Planeación Educativa

Sesión 12:Planeación de clase. Segunda parte.

Contextualización

Una planeación de clase corresponde a la etapa donde se ven cristalizados los aprendizajes de un programa de estudios, aquí se establecen objetivos específicos para cada una de las sesiones y de la misma forma describimos los aprendizajes, valores y actitudes que el alumno adquirirá al final de cada sesión. Es importante mencionar que de acuerdo al modelo educativo será el tipo de plan de clases que se desarrolle en el aula.

En el caso de una planeación tradicional podemos mencionar que es vista bajo una perspectiva reproduccionista, en donde el alumno es como una tabula rasa. Mientras que desde un punto de vista tecnocrático se ve como un proceso de ensayo-error, en donde se trabaja mediante el estímulo- respuesta.

Introducción

Durante la sesión abordaremos algunos aspectos que forman parte de una

planeación didáctica, en donde ubicamos a la planeación como un proceso de

retroalimentación que puede darse de manera autónoma, entre pares o de

manera grupal.

Otro aspecto que abordaremos en la sesión corresponde a la presentación inicial

de una clase en donde no sólo podemos hacer alusión a los aprendizajes

adquiridos, sino también podemos iniciar esta etapa con el planteamiento de una

preguntar detonadora, la cual puede permitir obtener información sobre el nivel

de familiarización que tiene el grupo frente a un tema.

Aspectos que servirán para el desarrollo del tema de manera concreta, es decir

a partir de ello podemos ver que tanto podemos profundizar en los contenidos de

aprendizaje, a cuales daremos un peso mayor de acuerdo a los intereses y

necesidades del grupo. Toluca.

Explicación Proceso de evaluación

Se considera como evaluación a la emisión de un juicio de valor y en

materia de educación consiste en una valoración sistemática de

conocimientos adquiridos sobre la cual desarrollamos estrategias de

mejora. Asimismo, orienta hacia la consideración de los factores externo e

internos que se hacen presentes en el proceso educativo.

La evaluación es un proceso sistemático y flexible que permite considerar

los alcances que se obtienen a través de un proceso educativo.

La etapa también es conocida como encuadre de una sesión, en donde se menciona el propósito, los aprendizajes que obtendrán al término de la misma y la utilidad que encontrarán en la asimilación de los conocimientos, en tanto se apliquen a su vida cotidiana o a su campo de acción profesional.

La etapa debe de estar en función de los acuerdos establecidos previamente al inicio del ciclo escolar o al iniciar el programa de una asignatura. Concluye con la mención de los productos generados y derivados de la construcción del conocimiento que de desarrolle durante la sesión.

Presentación inicial

Desarrollo de la clase

Se da mediante una explicación de contenidos organizados de manera secuencial, de tal manera que las técnicas y los recursos que se empleen en el aula sean óptimos para generar un ambiente de aprendizaje, que cumpla con los objetivos planeados para esa sesión y con los propósitos de la asignatura.

El contenido de una clase debe corresponder a la asignatura y al programa establecido de acuerdo con el mapa curricular. Por lo que en una clase podemos desarrollar conceptualizaciones y categorizaciones de acuerdo al área de conocimiento que estamos tratando en ese momento.

En la etapa se emplea la mayor parte del tiempo, porque usualmente el tiempo es distribuido en inicio-desarrollo-cierre de una clase.

En la etapa podemos delimitar si las estrategias de

enseñanza-aprendizaje han sido las adecuadas, de

acuerdo a los objetivos específicos que se plantearon para

esa sesión.

Aquí vemos el cumplimiento de objetivos e identificamos el

grado de apropiación de contenidos por parte de los

alumnos, respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué nuevos conocimientos aprendieron durante la

sesión?

Cierre y retroinformación

¿Aprendieron algún tipo de técnica o procedimiento?

¿Dónde o bajo qué circunstancia pueden aplicar los aprendizajes

obtenidos?

¿Qué etapa de la sesión es necesaria reforzar para fortalecer el

proceso de E-A?

¿Existen algunos elementos de mi práctica docente que debo mejorar

para obtener mejores resultados en mis alumnos?

Conclusión

Con la sesión identificamos que un proceso de planeación de clase

corresponde a la última etapa dentro de la planeación institucional y

curricular, de tal manera que es éste último con el cual vemos

cristalizada la propuesta de planeación que se desarrollan dentro de

una institución educativa.

La planeación de clase está delimitado por tres momentos: Apertura,

desarrollo y cierre de sesión.

El primer acercamiento del alumno permite al docente detectar la

información que tiene al respecto, los intereses del grupo y los

procesos mediante el cual el estudiante construye su conocimiento.

En el segundo momento nos referimos al desarrollo de un tema en

específico, en donde el docente profundiza en el tema y los conceptos

que se tienen destinados para esta sesión, considerando que en

algunos momentos las clases están encaminadas a la construcción

de conocimientos y saberes.

En otros casos, las sesiones tienen fines prácticos orientando a los

alumnos al desarrollo de habilidades que les permitan establecer una

interacción sujeto-objeto y finalmente la evaluación o retroalimentación

nos lleva a emitir un juicio de valor para determinar el nivel de apropiación

de contenidos, debe ser constante y continua de tal manera que permita

proponer nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Para aprender más

Planeación de clase

Coll, C. (2007). El constructivismo en el aula. México:

Colofón.

Monereo, C. (2007). Estrategias de enseñanza y

aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la

escuela. México: Colofón.

Bibliografía

Coll, C. (2007). El constructivismo en el aula. México: Colofón.

López, M. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akala.

Monereo, C. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela. México: Colofón.

Muñoz, C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica del discurso educativa. Bogotá: Magisterio.