Sesión 18 Eduardo Relig y Varios

SESIN DEL 1 AL 6 -2014

RED ECOEDUCATIVA DE AULAS MULTIGRADOS SUMAQYACHAKUSHUN DE SAN RAFAEL, AMBO - 2014.

SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I. E.1.2 GRADOS1, 2, 3, 4, 5,61.3SECCINnica.1.4 TURNOMaana.

1.5 DURACIN3 horas pedaggicasINICIO:8:00 amTERMINO:10:15 am1.6 FECHAO5-12-2014

1.7 VALORES1.8 ACOMPAANTE P.

1.9 DOCENTE 1.10DIRECTOR (A)

2.NOMBRE DE LA UNIDAD: Elaboramos adornos navideos para recordar el nacimiento de Jess en la clausura del ao escolar 2014 3. NOMBRE DE LA SESIN: Producimos eslogan sobre derechos humanos.4. PROPOSITO: Los estudiantes deben producir un eslogan sobre los derechos humanos..5. PLANIFICACIN CURRICULARREAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

123456

ComunicacinProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Se apropia del sistema de escrituraEscribe textos diversos segn su nivel de escriturax

Escribe en el nivel convencional en el nivel alfabtico diversos textos en situaciones comunicativas.x

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Menciona con ayuda del docente o de manera autnoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propsito de Textos que producir.xxxxxx

Propone con ayuda o de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.xxxxxx

Selecciona de manera autnoma desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema, propsitox

Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta.xxx

Propone con ayuda un plan de escritura.xx

Propone de manera autnoma un plan de escrituraxx

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,

empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe solo o por medio del adulto textos diversos segn sus conocimientos de escritura.x

Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos.x

Establece con ayuda la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.xx

Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple y con algunos elementos complejos, a partir de sus conocimientos previos y en base a algunas fuentes de informacin.xxxx

Establece con ayuda y de manera autnoma la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.xxxxxx

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificadoxxXXXX

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al textoXX

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos de puntuacin y acentuacin para dar claridad y sentido al texto que produce.XXXX

EVALUACINTCNICASObservacin SistemticaComprobacin

INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo( x ).

-Escala de Estimacin( ).

-Registro de Aprendizajes previos ( x ).

-Registro Anecdtico ( ).

-Ficha de Autoevaluacin Metacognitiva (X )

-Portafolios ( x ).

-Prueba oral( X ). -Prueba escrita( ). -Prueba grfica ( ).

-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ().

-Prueba objetiva con tems de respuesta corta( ).

-Prueba objetiva con tems de correspondencia ( ).

-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ).

-Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).

-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas( ).

Ficha de aplicacin

USO DE

LAS TICLaptop XO (X )Computadora ( )Internet ( )Memoria USB ( )

Celular ( )Televisor ( )Reproductor DVD ( )

CDs y/o DVDs( )

PROCESOS

MENTALESObservacin (X ), Comparacin ( X ), Clasificacin ( ), Diferenciacin (X ), Anlisis ( X), Sntesis (x ),

Codificacin (x ), Inferencia Lgica ( x ), Representacin mental ( ), Razonamiento ( ), Abstraccin ( ).

FUENTES BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( X)Manual del docente para el uso de la laptop XO (x )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( X)Fascculo Rutas de Aprendizaje de( X )

Proyecto de aprendizaje N 12 de octubre ( X )

PARA EL DOCENTE/LOS NIOS Y NIASTEXTOS

DEL MEDPG.ComunicacinMatemticaPersonal SocialCiencia y Ambiente

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CUADERNO DE TRABAJO - MED1Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

2Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

6. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS /DESARROLLO DE LA SESIN:

FASESESTRATEGIAS DE APRENDIZAJERECURSOS Y MATERIALEST

INICIO (Con todo el grupo clase)-Realizamos actividades permanentes.

-La docente presenta una lectura sobre los derechos humanos.-Leen la lectura prrafo por prrafo haciendo un anlisis.

-Comentan y dialogan sobre lo que leyeron.

Responden preguntas en forma verbal:De qu trata el texto que lemos? Qu les pareci el texto que lemos? Cundo fue aprobado los derechos humanos ? Por qu se dio los derechos humanos? Qu contiene la declaracin de los derechos humanos? De cuntos artculos consta la Declaracin de los derechos humanos? Cules son los derechos que han sido reconocidos en las leyes del estado?Podemos elaborar algunas frases, mensajes, eslogan con los contenidos de los derechos humanos? De qu creen que se tratar la sesin?

La docente presenta el propsito de la sesin Producimos un ESLOGAN SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS-Se organizan en grupos de dos, mediante la dinmica: armando una rompecabeza.

Preguntas15

DESARROLLO (Atencin diferenciada por grados)1 y 2100

Producen un slogan sobre los derechos humanos, con ayuda del docente, teniendo en cuenta sus procesos.

Exponen sus trabajos

Escriben las palabras significativas con letras mviles:

Transcriben en sus cuadernos las palabras formadas con las letras mviles completas y separadas en silabas.Escriben el slogan en sus cuadernos.-Ficha de

Colores

Hoja bond

Impreso con dibujo

3, 4,5,6-Ficha de

trabajo

Hojas, tiras

De papel

- Plumones

* Producen un slogan sobre los derechos humanos, teniendo en cuenta los procesos.

PLANIFICACIN

*Realizamos la planificacin del texto que vamos a producir, respondiendo a las siguientes interrogantes:Qu texto voy a producir?; Quin lo leer?, Para qu escribir ?; Cmo iniciar?, Qu frases escribir?;Qu mensajes le dir a la humanidad?Qu dibujos le incluir en el mensaje?

TEXTUALIZACIN

* Organizados en equipos textual izan el slogan considerando las partes y el esquema, de manera secuencial, empleando los conectores lgicos y los enlaces temporales REVISIN* Organizados en sus propios equipos revisan en texto con la lista de cotejo adjunto el texto.

* Escriben el segundo borrador con las correcciones efectuados internamente en cada equipo.

* A nivel de todo el aula corrigen los textos considerando las maysculas, las secuencia de las ideas, esquema, etc.

* REESCRIBEN Y Editan los slogans en hoja bond o cartulina para publicarlo.Exponen sus trabajos.* Con participacin de los estudiantes sistematizamos el tema en un mapa conceptual. PPlasman en sus cuadernos lo que aprendieron.

CIERRE( todo el grupo clase)- Reflexionamos sobre lo aprendido: Qu aprendimos?, Cmo aprendimos?, Para qu aprendimos?,-Ficha de 20

Qu dificultades tuvimos?, Cmo superamos las dificultades?, Con qu aprendimos?Autoevaluacin

Metacognitiva.

- Aplicamos la lista de cotejo-Lista de cotejo.

- Resuelven la ficha de autoevaluacin meta cognitiva,

- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido redactando una solicitud al presidente de la comunidad solicitando la donacin de palos.

_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGELDA DE LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOSEl 10 de diciembre de 1948 fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas,

La Resolucin 217 que contiene la DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMA-

NOS, que consta de 30 artculos. Los derechos que se consignan en este documento, contienen una amplia variedad de dere-

chos con valor tico tan profundo que han ejercido una noble influencia en las Legislaciones

del mundo y han servido para enaltecer a la persona humana y fortalecer el respeto que su ---

dignidad merece.

La amplia gama de Derechos incorporados en la Declaracin podemos clasificarlos, atendiendo

a su naturaleza, en derechos civiles y polticos, Derechos Econmicos y sociales .Tales derechos

corresponden a toda persona humana , sin distincin alguna, de raza, sexo, religin , color,

idioma, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica

nacimiento o cualquier otra condicin. Entre los principales derechos que defiende, se encuentra el derecho a la vida , a la libertad y

Seguridad personal, a la eliminacin de la esclavitud , la servidumbre y la tortura, a la igualdad

ante la Ley , a un juzgamiento previo, a la inviolabilidad de domicilio , a entrar y salir de su propio

territorio, asilarse, a formar una familia , a la libertad de pensamiento, de conciencia, de religin , de opinin, de expresin , de reunin y de asociacin pacficas y a participaren el gobierno de su

pas.

Siempre debemos tener presente que es el pueblo quien tiene que velar para el cumplimiento

de este Derecho y exigir a sus dirigentes o autoridades que los respeten y den las leyes para

que sean cumplidas a cabalidad y que sea castigado quien lo infrinja.

ESLOGANElesloganes unapalabra ofrase corta fcil de recordar, un lema original e impactante, a menudo se utiliza en lapublicidad, la propaganda poltica, religiosa, etc. como frase identificativa y para formar confianza. Es un trmino derivado del ingls,slogan, cuyo origen etimolgico es del galico,sluagh-ghairm(pronunciado 'slo-gorm'), dondesluaghsignificaejrcitoyghairmcorresponde alloro ogrito.Sluagh-ghairmsera entonces el "grito de guerra" que identificaba a un determinado grupo.

En sentido figurado, el uso del eslogan con fines publicitarios tambin corresponde a una guerra entre las empresas disputndose la preferencia del consumidor por sus productos o servicios.

El eslogan es ampliamente utilizado en los anuncios en la televisin, en Internet, en los carteles publicitarios, y en otros medios de comunicacin. Para crear un eslogan, las personas creativas, en general, utilizan frases cortas y simples, en las que estn presentes las caractersticas esenciales del producto o de la empresa, con el fin de permanecer grabadas en la memoria del consumidor. El eslogan es una frase clave o expresin que resume el posicionamiento de la marca o de la empresa. Es el logotipo verbal, y debe aparecer en todas las acciones de comunicacin.

Existen eslganes famosos y otros que no, debido al modo de publicitarlo por la empresa, o por ser muy largo, o difcil de memorizar, etc.

LISTA DE COTEJOArea: Comunicacin Grados: Fecha:

NO.Indicadores

Apellidos y NombresEscribe con claridad mensajes para incluiren su trabajo.

Elabora su trabajo con coherencia orden y limpiezaParticipa activamente al elaborar sus trabajosExplica con claridad el trabajo que elabor

SINOSINOSINOSINO

LEYENDA: Si= Logr los aprendizajes

No= No logro los aprendizajes.

SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N


1.1 I. E.1.2 GRADOS1, 2, 3, 4, 5,61.3SECCINnica.1.4 TURNOMaana.

1.5 DURACIN3 horas pedaggicasINICIO:8:00 amTERMINO:10:15 am1.6 FECHA15-12-2014


1.9 DOCENTE 1.10DIRECTOR (A)

2.NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. NOMBRE DE LA SESIN: Producimos una poesa referido a la despedida del ao escolar .

4. PROPOSITO: Los estudiantes deben producir un eslogan sobre los derechos humanos..5. PLANIFICACIN CURRICULARREAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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ComunicacinProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Se apropia del sistema de escrituraEscribe textos diversos segn su nivel de escriturax

Escribe en el nivel convencional en el nivel alfabtico diversos textos en situaciones comunicativas.x

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Menciona con ayuda del docente o de manera autnoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propsito de Textos que producir.xxxxxx

Propone con ayuda o de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.xxxxxx

Selecciona de manera autnoma desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema, propsitox

Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta.xxx

Propone con ayuda un plan de escritura.xx

Propone de manera autnoma un plan de escrituraxx

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,

empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe solo o por medio del adulto textos diversos segn sus conocimientos de escritura.x

Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos.x

Establece con ayuda la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.xx

Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple y con algunos elementos complejos, a partir de sus conocimientos previos y en base a algunas fuentes de informacin.xxxx

Establece con ayuda y de manera autnoma la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.xxxxxx

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificadoxxXXXX

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al textoXX

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos de puntuacin y acentuacin para dar claridad y sentido al texto que produce.XXXX


INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo( x ).

-Escala de Estimacin( ).

-Registro de Aprendizajes previos ( x ).



-Portafolios ( x ).

-Prueba oral( X ). -Prueba escrita( ). -Prueba grfica ( ).

-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ().

-Prueba objetiva con tems de respuesta corta( ).




-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas( ).

Ficha de aplicacin

USO DE

LAS TICLaptop XO (X )Computadora ( )Internet ( )Memoria USB ( )


CDs y/o DVDs( )

PROCESOS

MENTALESObservacin (X ), Comparacin ( X ), Clasificacin ( ), Diferenciacin (X ), Anlisis ( X), Sntesis (x ),

Codificacin (x ), Inferencia Lgica ( x ), Representacin mental ( ), Razonamiento ( ), Abstraccin ( ).

FUENTES BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( X)Manual del docente para el uso de la laptop XO (x )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( X)Fascculo Rutas de Aprendizaje de( X )

Proyecto de aprendizaje N 12 de octubre ( X )

PARA EL DOCENTE/LOS NIOS Y NIASTEXTOS


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6. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS /DESARROLLO DE LA SESIN:


INICIO (Con todo el grupo clase)* Realizamos actividades permanentes.

*Organizados en 2 equipos Realizamos una dinmica El rey Solicita Ejm. El rey solicita que me traiguen 2 lapicerosGana el equipo que entrega primero al rey.*Mediante la llevia de ideas en forma verbal respondemos a las siguientes interrogantes:Qu le pareci la dinmica?, Quines participaron en la dinmica ?, De qu trata la dinmica?, expliquen el procedimiento del juego?, Qu hizo el Rey?, Qu ser solicitar?, Quines pueden solicitar?, Alguna vez escribi una solicitud?,

Qu partes tiene una solicitud?, Cundo se escribe una solicitud?...*Con el aporte de todos los asistentes deducimos el propsito de la sesin de aprendizaje Producimos una solicitudPreguntas15


Escuchamos y leemos un texto sobre los DERECHOS HUMANOSComentamos sobre la lectura.

Producen un slogan, con ayuda del docente, teniendo en cuenta sus procesos.

Exponen sus trabajos

Escriben las palabras significativas con letras mviles:

Transcriben en sus cuadernos las palabras formadas con las letras mviles completas y separadas en silabas.Escriben el slogan en sus cuadernos.

-Ficha de

Colores

Hoja bond

Impreso con dibujo

Texto de

3, 4,5,6-Ficha de

trabajo

Hojas, tiras

De papel

- Plumones

* Leemos el texto sobre los derechos humanos, prrafo por prrafo .Adjunto en el presente.

* Comentamos sobre la lectura

* Producen un slogan sobre los derechos humanos, teniendo en cuenta los procesos.

PLANIFICACIN

*Realizamos la planificacin del texto que vamos a producir, respondiendo a las siguientes interrogantes:Qu texto voy a producir?; Quin lo leer?, Para qu escribir ?; Cmo iniciar?, Qu frases escribir?;Qu mensajes le dir a la humanidad?Qu dibujos le incluir en el mensaje?

TEXTUALIZACIN

* Organizados en equipos textual izan el slogan considerando las partes y el esquema, de manera secuencial, empleando los conectores lgicos y los enlaces temporales REVISIN* Organizados en sus propios equipos revisan en texto con la lista de cotejo adjunto el texto.

* Escriben el segundo borrador con las correcciones efectuados internamente en cada equipo.

* A nivel de todo el aula corrigen los textos considerando las maysculas, las secuencia de las ideas, esquema, etc.

* REESCRIBEN Y Editan los slogans en hoja bond o cartulina para publicarlo.

Exponen sus trabajos.* Con participacin de los estudiantes sistematizamos el tema en un mapa conceptual. PPlasman en sus cuadernos lo que aprendieron.

CIERRE( todo el grupo clase)- Reflexionamos sobre lo aprendido: Qu aprendimos?, Cmo aprendimos?, Para qu aprendimos?,-Ficha de 20

Qu dificultades tuvimos?, Cmo superamos las dificultades?, Con qu aprendimos?Autoevaluacin

Metacognitiva.

- Aplicamos la lista de cotejo-Lista de cotejo.

- Resuelven la ficha de autoevaluacin meta cognitiva,

- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido redactando una solicitud al presidente de la comunidad solicitando la donacin de palos.

_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGELSESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 091. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I. E.1.2 GRADOS1, 2, 3, 4, 5 y 61.3 SECCINnica.1.4 TURNOMaana.

1.5 DURACIN3:00 pedaggicasINICIO:10:45 amTERMINO:01:00 pm1.6 FECHA11-NOV.2014


1.9 DOCENTE 1.10 DIRECTOR (A)

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Elaboremos una Monografa del Distrito de San Rafael, participando en la ECE 2914 y valorando el ambiente.

3. NOMBRE DE LA SESIN: Investigamos la fauna del Distrito de San Rafael.4. PROPOSITO: Que los estudiantes conozcan la fauna . de su localidad y de su Distrito.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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CIENCIA Y AMBIENTESERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente,Identifica las caractersticas mecnicas reproductivas y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales y el desarrollo de acciones para su cuidado y proteccin.

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pais y del mundo valrando las practicas de proteccin y conservacin. Reconoce y valora la biodiversidad de las especies (flora y fauna)de su localidad, promoviendo su preservacin.xXxxxx

Clasifica la fauna de su localidad y distrito en tablas de doble entradaxxxxxx

Investiga que animales estn en peligro de extincin en su localidad y regin.xxXxxx

Averigua las medidas que se toman para contrarrestar la extincin de animales de su localidad y regin.xxxxxx


INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo ( ).

-Escala de Estimacin ( ).

-Registro de Aprendizajes previos ( ).


-Ficha de Autoevaluacin Metacognitiva ( )

-Portafolios ( ).

-Prueba oral ( ). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).

-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ( ).

-Prueba objetiva con tems de respuesta corta ( ).




-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas ( ).

..

USO DE

LAS TICsLaptop XO ( )Computadora ( )Internet ( x )Memoria USB ( )


CDs y/o DVDs ( )

PROCESOS

MENTALESObservacin (x), Comparacin ( x), Clasificacin ( ), Diferenciacin ( ), Anlisis (x), Sntesis (x),

Codificacin ( ), Inferencia Lgica ( ), Representacin mental ( ), Razonamiento ( x), Abstraccin ( ).

FUENTES

BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( )Manual del docente para el uso de la laptop XO ( )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( )Fascculo Rutas de Aprendizaje de ( )

Unidad de Aprendizaje Integrada de ( )

PARA EL DOCENTE/ LOS NIOS Y NIASTEXTOS


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6. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS / DESARROLLO DE LA SESIN:


INICIO (Con todo el grupo clase)Realizamos las actividades permanentes.

La docente invita a los nios salir al patio y solicita que observan lo que existe en su entorno, luego retornan al aula.Comentamos sobre lo que observamos.Responden interrogantes Qu vieron al salir al patio? Qu observaron a parte de las plantas? Qu tipo de animales vieron? Qu diferencia hay entre ellos? Cmo se desplazan los animales? Todos los animales se desplazan de una misma manera? Cmo se reproducen los animales?Todos se reproducirn de una misma manera?Para qu son tiles algunos animales?Creen que los animales que existen en tu localidad y distrito son natos? Con qu otro nombre se conocen al conjunto de animales?De qu tratar el tema de hoy?La docente presenta el propsito de la sesin : Hoy investigaremos la fauna de nuestra localidad y del Distrito de San Rafael. PATIOpaisaje

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Formamos grupos de trabajo

La docente entrega lminas de diferentes animales a cada grupo.Dialogamos sobre los diversos tipos y tamaos animales que observamos en la lmina y de otros animales ms que conocen, con la participacin activa de los nios y nias.

Investigamos y anotamos los diferentes animales que conforman la fauna de nuestro distrito.

Clasificamos los animales de nuestra localidad y distrito, sealando sus caractersticas.Elaboramos normas sobre el cuidado y proteccin de la fauna de nuestra localidad y distrito.Luego los estudiantes colocan en la pizarra sus trabajos.

Los nios observan sus trabajos, si hay error que encuentran subrayar para corregir.

Corrige errores que encuentra en sus trabajosUna vez revisado escriben nuevamente en un papel limpio mejorando los errores que cometieron-

Invitamos para que lea o explique el contenido de sus trabajos.

Plasman en sus cuadernos lo que aprendieron.

-Monografa se S.R.

Lmina

Ficha de

trabajo

-Papelotes

-Plumones

-Colores

3, 4, 5 y 6

Formamos grupos de trabajo

La docente entrega lminas de diferentes animales a cada grupo.

Dialogamos sobre los diversos tipos y tamaos de animales que observamos en la lmina y de otros animales ms que conocen, con la participacin activa de los nios y nias.

Investigamos y anotamos los diferentes animales que conforman la fauna de nuestro distrito.

Clasificamos los animales de nuestra localidad y distrito sealando sus caractersticas Elaboramos normas sobre el cuidado y proteccin de la fauna de nuestra localidad y distrito.

Luego los estudiantes colocan en la pizarra sus trabajos.

Los nios observan sus trabajos, si hay error que encuentran subrayar para corregir.

Corrige errores que encuentra en sus trabajos

Una vez revisado escriben nuevamente en un papel limpio mejorando los errores que cometieron-

Invitamos para que lea o explique el contenido de sus trabajos.


-Monografa de S.R.

Lmina

-Ficha de

trabajo-Papelotes

-Plumones

-Colores

CIERRE ( todo el grupo clase)-Reflexionamos sobre lo aprendido: qu aprendimos? Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo superamos las dificultades?, Con qu aprendimos? Qu pasos seguimos para resolver la sesin de aprendizaje? - Aplicamos la lista de cotejo

- Resuelven la ficha de autoevaluacin metacognitiva,

- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido. -Ficha de

Autoevaluacin Metacognitiva.-Lista de cotejo.

_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL

FAUNA DEL DISTRITO DE SAN RAFAELEl distrito de San Rafael posee una riqueza envidiable e incalculable en lo referente a la diversidad de la fauna ; pero por falta de estudios, algunos no tienen nombres cientficos por lo que los mencionaremos con el nombre que se les conoce:MAMIFEROS. Ganado lanar, caballar, caprino, porcino, ovino, animales domesticados : cuy, conejo, gallina, pato, perro, gato, llamas, etc, animales salvajes : zorro, puma, zorrillo, vizcacha, cuy de campo, gato montes, murcilago ,huayhuash o comadreja, rata, ratn, venado, puma, muca, zarigeya, etc.AVES: Perdiz, zorzal, pito(acaclio), gorrin, picaflor, golondrina, gaviln, guila, halcn, lechuza, bho(tuco), cerncalo, patos silvestres, gaviota, oropndolas, jilguero, domnico, huachua, veladero, guarda caballo, palomas pjaro carpintero, huichipurucsa, cascabel, huampa, pichuychanca,etc.

PECES: Trucha, cachpa, bagre y chalhua.

REPTILES: culebras de variados tamaos, lagartija, salamandra y camalen.

BATRACIOS: Sapo, rana, huanchas.INSECTOS:: Mariposas multicolores, moscas de diversas clase, grillos, abejas, saltamontes, avispas, liblula, ciempis, araa, oronguy, escarabajo, lucirnaga, polilla, roba pelo, gusanos de paja, hormigas, tarntulas, alacrn, aascuru, zancudo.

PROTEJAMOS NUESTRA FAUNACOMO CONSERVAR NUESTRA FAUNA?1.Respetar las normas y reglamento de conservacin de lo acordado. Por ejemplo:- Prohibicin para cazar, pescar o extraer en exceso.

2.- Evitar y controlar el uso de insecticidas y pesticidas por sus efectos mortferos sobre la fauna.

RESPONDO LO QUE APREND Nombre:Grados: 1,2y 3 .Fecha:

1.- RELACIONA CON UNA FLECHA EL NOMBRE DE LOS ANIMALES CON LA IMAGEN QUE LE CORRESPONDE:

GALLINA:

CARNERO:

PERRO: TORO: CERDO: 2. ESCRIBE 6 NOMBRES DE LOS ANIMALES DE TU LOCALIDAD. 3.RELACIONA LOS ANIMALES SEGN SU CARACTERSTICA:

MAMFERO TRUCHA

REPTILES MARIPOSA

INSECTOS SAPO

BATRACIOS CARNERO

PECES POLLOS

AVES CULEBRARESPONDO LO QUE APREND

Nombre:Grados: 4,5y 6 .Fecha:

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA Y COMPLETE EN EL ESPACIO QUE FALTA1.- Fauna se refiere a un conjunto de.. a)Tierras b) Plantas c) Animales d)Personas 2.- RESPONDE :

Cul es el ciclo vital de los animales?

3.- Completa el cuadro con las siguientes caractersticas de los animales de tu localidad

ANIMALESCUBIERTO EL CUERPOFORMA DE DESPLAZARSERESPIRACINREPRODUCCIN

MAMFEROS

PECES

BATRACIOS

REPTILES

AVES

INSECTOS

4.-ESCRIBE 10 NOMBRES DE ANIMALES ENTRE MAMFEROS AVES, PECES, CARNVOROS

REPTILES, INSECTOS DE TU LOCALIDAD y DISTRITO.SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 15



1.5 DURACIN3:00 pedaggicasINICIO:8:00 amTERMINO:10:15am1.6 FECHA17-NOV. 2014




3. NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas de porcentaje de la poblacin del Distrito de San Rafael.4. PROPOSITO: Que los estudiantes aprendan a resolver problemas de porcentaje.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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MATEMATICAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valoramos s sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos

Elabora diversas estrategias de resolucin haciendo uso de los nmeros y sus Operaciones

Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes en diversos contextos

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los

nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas

Explora el uso de porcentajes hasta 20 para ordenar, comparar, leer, y escribir a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos o smbolos de porcentaje con Nros. naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.x

Explora el uso de porcentajes hasta 20 para ordenar, comparar, leer, y escribir a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos o smbolos de porcentaje con Nros. naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.x

Experimenta y describe las nociones de porcentaje y aplica en situaciones problemticos de la vida diaria..

Expresa porcentajes en forma concreta, grfica y simblica.. en situaciones problemticas cotidianas.X

Experimenta y describe las nociones de porcentaje y aplica en situaciones problemticos de la vida diaria..

Expresa porcentajes en forma concreta, grfica y simblica. en situaciones problemticos de la vida diaria..x

Explora y describe las nociones de porcentaje en situaciones cotidianas para resolver problemas.Expresa porcentajes en forma grfica y simblica en situaciones problemticas de la vida cotidianaxX


INSTRUMENTOS






-Portafolios ( ).








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USO DE



CDs y/o DVDs ( )

PROCESOS



FUENTES






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SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 23



1.5 DURACIN3:00 pedaggicasINICIO:8:00 amTERMINO:10:15 pm1.6 FECHA24 ,NOV. DE 2014

1.7 VALORES 1.8 ACOMPAANTE P.



3. NOMBRE DE LA SESIN: Comprendemos textos en sus tres niveles (el cura y el sacristn)4. PROPOSITO: Que los estudiantes comprendan diversos textos en sus tres niveles; as como del texto Cuento de la travesura del sacristn.

5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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COMUNICACINComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Se apropia del sistema de escritura

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. Reconoce en un texto escrito (narrativo) palabras conocidas que forma parte de su vocabulario visual..

Narra con sus propias palabras lo comprendido del textox

Reconoce en un texto escrito (narrativo) palabras conocidas que forma parte de su vocabulario visual.. Narra con sus propias palabras lo comprendido del texto

Localiza informacin que se encuentra en el texto (inicio, nudo y final), con estructura simple e imgenes.x

Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.X


Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.x


Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Construye organizadores grficos y resmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.xX


INSTRUMENTOS






-Portafolios ( ).








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USO DE



CDs y/o DVDs ( )

PROCESOS



FUENTES






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FASESESTRATGIAS DE APRENDIZAJERECURSOS Y MATERIALEST

INICIORealizamos las actividades permanentes.

ANTES DE LA LECTURA

La docente presenta una lmina de un sacerdote y sacristn

Los nios observan detenidamente la imagen

Comentamos sobre lo observado.

Responden preguntas Qu observan en la imagen? Conocen a estos personajes? Han visto alguna vez a personas vestidos con sotanas? Cmo le llaman al ayudante o persona que le apoya a un sacerdote? Cul es la funcin que cumplen cada uno de ellos? Qu crees que estn planeando? A dnde crees que irn de viaje? Qu creen que dir en el contenido del texto? Cmo ser el ttulo del texto? Qu dir en el texto sobre los personajes? Qu opinas de estos pestos personajes? De qu tratar el tema de hoy?

La docente presenta el propsito de la sesin Hoy Comprendemos textos en sus tres niveles (La travesura del sacristn)LMINA

DESARROLLO (Atencin diferenciada por grados)1 2

DURANTE LA LECTURA

-La docente lee a los alumnos el texto en forma pausada

-La docente lee el texto sealando las palabras claves.

-El alumno escribe las palabras claves con letras mviles.

-Separa las palabras en sonidos.

-Escribe las palabras claves en tarjetas.

-Parafrasea el texto.

-Organiza la informacin en un mapa conceptual.

DESPUS DE LA LECTURA

-Los nios ordenan las tarjetas con la secuencia de los hechos.

-Resuelve la fecha de aplicacin de comprensin lectora.

-Copian las palabras claves en sus cuadernos.

DURANTE LA LECTURA

-Los alumnos leen el texto en forma silenciosa.

-Los nios releen el texto en voz alta repetidas veces teniendo en cuenta los signos de puntuacin.

-Los nios leen el texto prrafo por prrafo, sealando los palabras que no conocen, a la vez las palabras claves.

-Por la situacin del contexto, infieren al significado de las palabras desconocidas.

-Parafrasea el contenido del texto.

-Copia las palabras claves en tarjetas.

-Organiza la informacin en un mapa conceptual con las tarjetas escritas.


-Realizan un resumen en un organigrama visual.

-Resuelven una ficha de aplicacin de comprensin lectora.

-Copian en sus cuadernos el resumen elaborado.- tEXTO-Papelotes

-Plumones

-Colores

3, 4, 5 y 6

DURANTE LA LECTURA

-Los alumnos leen el texto en forma rpida y silenciosa.

-Los nios releen el texto en voz alta repetidas veces teniendo en cuenta los signos de puntuacin y una entonacin adecuada.

-Los nios leen el texto prrafo por prrafo, sealando las palabras que no conocen, a la vez las palabras claves.

-Por la situacin del contexto, infieren al significado de las palabras desconocidas. Seala la idea principal

-Parafrasea el contenido del texto.

-Copia las palabras claves en tarjetas que se le proporciona

-Organiza la informacin en un mapa conceptual.


-Realizan un resumen en un organigrama visual.

-Resuelven una ficha de aplicacin de comprensin lectora.

-Copian en sus cuadernos el resumen elaborado.-Texto-Papelotes

-Plumones

-Colores





_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL LA TRAVESURA DEL SACRISTAN (CUENTO) El prroco del distrito de San Rafael, de la provincia de Ambo, era un religioso ocurrente y aficionado por las hijas de Eva, tan igual como su singular sacristn, cuya picarda ms de las veces le haca un mal rato; sin em -

bargo , a pesar de sus travesuras, cura y sacristn eran como carne y ua.

Infaliblemente, todos los sbados acostumbraban ir a Hunuco a pasar un plcido fin de semana en este apacible valle . Por ese entonces, don Juan de Dios Magino se enorgulleca de tener tres hermossimas hijas, -

siendo la ms agraciada, Ruperta, que haca suspirar a ms de un huallayquino.

En una ocasin el cura haba mandado preparar los ricos y deliciosos pasteles, san rafaelinos para obsequiar a la bella Ruperta. Luego de acondicionar en una cesta, cura y sacristn se pusieron en camino cabalgados en una mula y un y en un jumento respectivamente.

Por los olorcillos apetitosos que despedan los pasteles, al sacristn le entr la tentacin de mordisquear, por lo menos uno, y, aunadamente introdujo la mano dentro de la cesta y al hacer el contacto con el primero de ellos, la boca empez hacrsele agua, hecho que con el rabillo del ojo haba advertido el cura y cuando

ya se dispona llevar el pastel a la boca, para impedir que su sacristn cometiera pecado semejante

apresuradamente le pregunt: Cmo se llama este lugar Federico? Independencia Taita, contesto mecnicamente y a la vez sumamente

Preocupado. Pasando el mal rato, ya haba alcanzado un buen trecho y otra vez el sacristn volvi a aca-

riciar la apetitosa cesta, esta vez s, dispuesto a ejecutar su deseo, pero cuando sus manos ya estaban dentro de la cesta, el cura que miraba de reojo, pregunt. En qu lugar estamos Federico?. En Huaracalla Tayta , respondi atemorizado.

Y as, cada vez que el sacristn vea ya coronado sus deseos, el cura volva a preguntar, hasta que llegaron a Hunuco directamente a la casa de don Juan de Dios, quien muy contento de tener tan grata visita les hizo hospedar en casa.

Despus de una larga y divertida cena, donde el cura habl hasta por los codos, cuando ya era muy de noche, se levantaron de la mesa y se retiraron a dormir, apagaron las luces y pasadas las horas, todo qued en silencio.

El cura con la seguridad de que su sacristn dorma; ya que roncaba con la boca abierta se levant con extre-

ma precaucin para dirigirse al cuarto de la encantadora Ruperta y cuando ya se propona a abrir la puerta, a sus espaldas escuch la voz de Federico:

Dnde va usted tayta? a ningn sitio! Contest el cura, bajo y colrico.

Y masticando las palabras entre dientes se maldeca por haber sido sorprendido y contra sus deseos volvi a acostarse. Cuando se hizo el silencio y empez a roncar nuevamente el sacristn, el cura aprovechando

esos minutos abri la media hoja sin hacer el menor ruido y cuando se dispona a empujar la puerta del cuarto de Ruperta, por detrs escuch la voz tonante de su sacristn. Tayta el meadero no es ac! Dime donde queda! respondi molesto. Sgame por aqu tayta. Y el sacristn se levant y llev al cura al dormitorio, dijo:

Tayta ir otra vez al meadero, no he terminado y sali.

Una vez fuera, el pcaro del sacristn en venganza por la de los pasteles, le prepar una trampa, precisamente en la puerta del cuarto de Ruperta. Una vez concluido, apag las luces y como si nada hubiese se tir a la cama con las piernas sueltas y aparent nuevamente dormir. El cura en la oscuridad, descalzo, sali de puntillas

y a la carrera, cual habra sido el impulso tomado, que al llegar a la puerta de Ruperta, tropez con el montn

de ollas que haba colocado Federico.

El impacto produjo un gran ruido que despert a todos los de casa, que asustados se levantaron a percatarse

La causa del inesperado alboroto y el asombro creci en todos al encontrar al cura cado en medio de las ollas

que lamentaba tocndose los chinchones de la cabeza.

El ltimo al correr al lugar de los hechos fue el sacristn que aparentando con miseracin y en ton o burln dijo:

Ay tayta, eso le pasa a usted por andar buscando el meadero a cada rato!.

Autor: Manuel Nieves Fabin Tradiciones Huanuqueas 1986. Ficha de Aplicacin de Compresin en sus 3 niveles

Nombre: ..

Grado

: ..

Fecha

: //

Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y responde

Nivel: Comprensin Literal

1. Cmo se titula el texto?

2. Dnde trabajaba el cura?

3. Cules son los personajes del texto?

4. A quin visitaba cada fin de semana el cura y el sacerdote?

5. Qu llevaba el cura para regalarle a la familia de Ruperta?

6. El cura y el sacerdote se quedan a dormir en la casa de don Juan de Dios?

7. Cmo termin el cuento?

8. Quin es el autor del texto?

Nivel: Inferencial

1. Por qu el cura siempre visitaba Hunuco?

2. Qu quiere decir Mordisquear?

3. Que intenta decir el autor en la siguiente frase: El sacristn volvi a acariciar la apetitosa cesta?

4. Por qu el cura haca preguntas al Sacristn durante el viaje?

5. Que intenta decir el autor en la siguiente frase: donde el Cura habl hasta por los codos?

6. Qu es lo que buscaba el cura cuando todos dorman? Para qu?

7. Por qu el cura quera entrar al cuarto de Ruperta?

8. Qu hubiese pasado si el curo hubiera logrado entrar al cuarto de Ruperta?

9. Por qu el sacristn se burlaba mucho del cura?

10. Qu quiere decir la frase: Tayta el meadero no es ac?

11. Qu quiere decir la frase: a percatarse del inesperado alboroto?

12. Cul es el antnimo y sinnimo de la palabra percatar?

13. Cul es el sinnimo y antnimo de la palabra mordisquear?

Nivel Crtico

1. Crees que estuvo bien que el sacrista se burlaba del cura? Por qu?

2. Qu opinas de opinas de la actitud del sacrista? Explica.

3. Qu opinas de la actitud del cura? Explica.

4. Estuvo interesante la lectura? Por qu?

5. Qu has aprendido de la lectura?




La docente presenta un texto de la oracin EL PADRE NUESTRO

Leemos con mucha atencin y respeto.

Comentamos sobre la oracin.

Responden preguntas Les gust el texto? De qu trata? Quin nos ense orar? Cundo nos ense? Para qu nos ense? Por qu nos ense? Cul es la oracin fundamental del cristiano?Qu es orar?Cmo debemos orar?Nosotros podemos crear una oracin de agradecimiento a Dios?De qu tratar el tema de hoy?Presentamos la sesin Hoy crearemos una oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda para nuestro cuerpo. -Biblia -Catecismo15


Respondemos preguntas:

Qu vamos a elaborar hoy? Para qu vamos a crear esa oracin? Cmo empezaremos? Ustedes saben lo que es una oracin de agradecimiento? Ustedes agradecen a Dios? Cmo agradecen a Dios?Por qu vamos a agradecer? Para qu vamos a agradecer?

La docente invita a los nios, que saquen una hoja bond, para que crean una oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda para nuestro cuerpo.

Los nios y nias elaboran la oracin de agradecimiento a Dios en forma individual.

La maestra pide a cada nio o nia que presenten la oracin creada.

Los nios observan la oracin creada, si hay error que encuentran subrayar para corregir.

Corrige errores que encuentra en la oracin creada.



Invitamos para que lea o explique el contenido de la oracin creada.


- Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores

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Qu vamos a elaborar hoy? Para qu vamos a crear esa oracin? Cmo empezaremos? Ustedes saben lo que es una oracin de agradecimiento? Ustedes agradecen a Dios? Cmo agradecen a Dios? Por qu vamos a agradecer? Para qu vamos a agradecer?









Plasman en sus cuadernos lo que aprendieron.-Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores





_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 1. DATOS INFORMATIVOS:


1.5 DURACIN3 horas pedaggicasINICIO:10:45 amTERMINO:1:00 pm1.6 FECHA24 10 - 2014

1.7 VALORESLa honestidad1.8 ACOMPAANTE P.


2. NOMBRE DE LA UNIDAD D.:3. NOMBRE DE LA SESIN: Escribimos una oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos.4. PROPOSITO: Que los nios y nias aprendan a crear oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda cada da.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE

CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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EDUCACIN RELIGIOSACoopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida. Agradece el cario que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.Participan en la elaboracin de oraciones de agradecimiento a DiosXXXXXX

Elaboran las oraciones de agradecimiento a Dios.XX

Corrigen las oraciones creadas de agradecimiento a Dios.XXXX

Elaboran oraciones de agradecimiento a Dios, teniendo en cuenta las letras maysculas .XXX

Elaboran correctamente las oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda.XXXX


INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo (X ).

-Escala de Estimacin ( ). -Registro de Aprendizajes previos ( ).



-Portafolios ( ).-Prueba oral ( ). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).

-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ( X ).



-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ). -Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).


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USO DE

LAS TICLaptop XO ( )Computadora ( )Internet ( )Memoria USB ( )


CDs y/o DVDs ( )

FUENTES BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( X)Manual del docente para el uso de la laptop XO ( )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( X)Fascculo Rutas de Aprendizaje de ( )

Proyecto de aprendizaje N 7 junio ( X )



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La docente presenta un texto de la oracin EL PADRE NUESTROLeemos con mucha atencin y respeto.

Comentamos sobre la oracin.

Responden preguntas Les gust el texto? De qu trata? Quin nos ense orar? Cundo nos ense? Para qu nos ense? Por qu nos ense? Cul es la oracin fundamental del cristiano?Qu es orar?Cmo debemos orar?Nosotros podemos crear una oracin de agradecimiento a Dios?De qu tratar el tema de hoy?Presentamos la sesin Hoy crearemos una oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda para nuestro cuerpo. -Biblia -Catecismo15



Qu vamos a elaborar hoy? Para qu vamos a crear esa oracin? Cmo empezaremos? Ustedes saben lo que es una oracin de agradecimiento? Ustedes agradecen a Dios? Cmo agradecen a Dios?Por qu vamos a agradecer? Para qu vamos a agradecer?










- Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores

3, 4, 5 y 6


Qu vamos a elaborar hoy? Para qu vamos a crear esa oracin? Cmo empezaremos? Ustedes saben lo que es una oracin de agradecimiento? Ustedes agradecen a Dios? Cmo agradecen a Dios? Por qu vamos a agradecer? Para qu vamos a agradecer?









Plasman en sus cuadernos lo que aprendieron.-Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores





_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL EL PADRE NUESTRO

Padre nuestro, que estas en el cielo

Santificado, sea tu nombre

Venga a nosotros tu reino

Haga seor tu voluntad, as en la tierra

Como en cielo.

El pan nuestro de cada da,

danos hoy, perdona nuestras ofensas,

como tambin nosotros perdonamos

a los que nos ofenden,

y no nos dejes caer , en tentacin

y lbranos seor del mal.

AMEN.

LA ORACION

La oracin es una relacin de alianza entre Dios y el hombre; consiste en dialogar con Dios, nuestro padre celestial, para alabarlo, darle gracias, pedirle perdn y exponerle nuestra necesidad.

Debemos orar, porque es el medio para alcanzar las gracias y los dems beneficios de Dios y porque Dios es nuestro padre y Jess nos llama a su amistad..

Debemos orar de manera natural, como un hijo habla con su padre, con mucho respeto y plena confianza filial.

La oracin fundamental es EL PADRE NUESTRO que nos ense el mismo Jesucristo.

Debemos orar tambin a la Virgen Mara , porque es la madre de Dios y madre nuestra, nos acerca a Jess e intercede por nosotros

LISTA DE COTEJOArea: Educacin ReligiosaNOrAPELLIDOS Y NOMBRESGRADOCrea oraciones de agradecimiento a Dios con fe, por los alimentos que nos brindaCrea oraciones de agradecimiento con cohesin y coherenciaReconoce que Jess nos ense a orar

SINOSINOSINO

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SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 1. DATOS INFORMATIVOS:





2. NOMBRE DE LA UNIDAD D.:3. NOMBRE DE LA SESIN: Practicamos juegos tradicionales4. PROPOSITO: Que los nios y nias conozcan y practican diversos juegos tradicionales de su localidad.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE

CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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EDUCACIN FSICA Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros al realizar actividades ldicas y recreativas, respetando reglas sencillas.

Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.

Participa en juegos tradicionales de su localidad.XXXXXX

Practica juegos tradicionales de su localidad.XX

Realiza juegos tradicionales respetando las reglas .XXXX

Describe diversos juegos tradicionales de su localidad.XXX

Practican el higiene personal despus de realizar los juegos.XXXXXX


INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo (X ).

-Escala de Estimacin ( ). -Registro de Aprendizajes previos ( ).



-Portafolios ( ).-Prueba oral ( ). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).




-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ). -Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).


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USO DE



CDs y/o DVDs ( )






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INICIO (Con todo el grupo clase)Realizamos las actividades permanentes. Recordamos la clase anteriorRecordamos las normas de convivencia de la I. E y del Aula Salimos al campo.-Los alumnos se forman, luego los estudiante4s realizan ejercicios de calentamiento corporal dirigida por la maestra(o) .

Luego responden preguntas: Cmo se sienten? Se cansaron? Cuando caminan de su casa a la escuela se cansan? Cundo juegan se cansan? Les gustara jugar al gato y al ratn? Conocen algn juego de su localidad?

De que tratar el tema de hoy?.

Las docente presenta el tema de hoy : Hoy practicaremos los juegos tradicionales Pationios15


Los nios se organizan por grupos a travs de la dinmica El barco se hunde


Qu vamos a practicar hoy? Para qu vamos a practicar? Cmo empezaremos?

La docente invita a cada grupo de nios para que se organizan y elijan un juego que conocen y luego presentar en hoja bond el nombre el juego y una breve descripcin.Cada grupo de estudiantes escriben el nombre del juego y una breve descripcin del juego..

La maestra pide a cada grupo de estudiantes presentar el trabajo que realizaron.Cada grupo presentan sus trabajos y participan activamente en los juegos que eligieron.

Hoja bondPlumones

Patio

nios

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Los nios se organizan por grupos a travs de la dinmica El barco se hunde


Qu vamos a practicar hoy? Para qu vamos a practicar? Cmo empezaremos?

La docente invita a cada grupo de nios para que se organizan y elijan un juego que conocen y luego presentar en hoja bond el nombre el juego y una breve descripcin.

Cada grupo de estudiantes escriben el nombre del juego y una breve descripcin del juego..

La maestra pide a cada grupo de estudiantes presentar el trabajo que realizaron.

Cada grupo presentan sus trabajos y participan activamente en los juegos que eligieron.

Hoja bond

Plumones

Patio

nios





_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL LISTA DE COTEJO

Area: Educacin FsicaN

OrAPELLIDOS Y NOMBRESGRADOSe organiza rpidamente guardando orden y disciplinaParticipa activamente en la prctica de juegos tradicionales Conocen diversos juegos tradicionales de su localidad

SINOSINOSINO

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SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 18 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 I. E.1.2 GRADOS1, 2, 3, 4, 5 y 61.3 SECCINnica.1.4 TURNOMaana.




2. NOMBRE DE LA UNIDAD D.: Elegimos al alcalde escolar de nuestra institucin educativa cuidando el ambiente.3. NOMBRE DE LA SESIN: Reconocemos los mandamientos de la Ley de Dios, principalmente no mentirs

4. PROPOSITO: Conocer a travs de la biblia los mandamientos de la ley de Dios, para as cumplirlos en el hogar, escuela y comunidad.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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EDUCACIN RELIGIOSAReconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos. Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. xodo 20.Lee citas bblicas con inters interpretando su mensaje.XXXXXX

Escucha con atencin los diez mandamientos de la Ley de Dios.XX

Aprende y practica los mandamientos de la ley de Dios.XXXX

Relaciona los diez mandamientos de la Ley de Dios con las promesas de los candidatos.XXX

Relata con sus palabras los diez mandamientos de la Ley de Dios.XXX

Responde preguntas despus de leer textos relacionados con los diez mandamientosXXXX


INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo (X ).-Escala de Estimacin ( ). -Registro de Aprendizajes previos ( ). -Registro Anecdtico ( ).-Ficha de Autoevaluacin Metacognitiva (X ) -Portafolios ( ).-Prueba oral ( ). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ( X ).-Prueba objetiva con tems de respuesta corta ( ).-Prueba objetiva con tems de correspondencia ( ).-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ). -Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas ( )...

USO DE



CDs y/o DVDs ( )






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INICIO (Con todo el grupo clase)Entonamos la cancin: Jess nos ama.

Cantamos por grupos y/o gradosComentamos sobre la cancinPresentamos la sesin y fijamos lo que se quiere lograr con los mandamientos de la Ley de Dios.Respondemos pregunta: Cmo reaccionamos cuando vemos que las personas no cumplen los mandamientos de la Ley de Dios?Cmo reaccionamos sobre las acciones negativas de nuestros compaeros? Cmo agradecemos a Dios por lo que Nos da? Somos obedientes y cumplimos las normas que nos dan nuestros padres en casa? Somos obedientes y cumplimos las normas que nos dan en nuestra comunidad?Leemos la biblia y/o catecismo, xodo 20 -Biblia -Catecismo15


Despus de leer la biblia y/o catecismo, xodo 20 comentamos y respondemos interrogantes verbalmenteCuntos son los mandamientos de la Ley de Dios?Qu dir el quinto mandamiento? De qu nos habla el octavo mandamiento?Por qu creen que Dios hizo los Mandamientos? Quines deben cumplir los diez mandamientos de la Ley de Dios? Etc.El Docente presenta la ficha de trabajo y explica lo que se har en ellaLos estudiantes colorean y/o resuelven la ficha de trabajo relacionando las escenas con lo escuchado de la biblia.El docente les lee la ficha de trabajo y los estudiante siguen la secuencia guiadas por las escenasLos estudiantes dicen con sus propias palabras los diez mandamientos de la Ley de DiosEl docente explica cada uno los mandamientos de la Ley de Dios Los estudiantes relacionan los mandamientos de la Ley de Dios con las promesas de los candidatos

Los candidatos se comprometen a cumplir los mandamientos de la Ley de DiosLos estudiantes dibujan en papelotes algunos escenas de los mandamientos de la Ley de DiosGuiados por el docente exponen sus trabajos.- Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores

3, 4, 5 y 6

Despus de leer la biblia y/o catecismo, xodo 20 comentamos y respondemos interrogantes verbalmenteCuntos son los mandamientos de la Ley de Dios?Qu dir el quinto mandamiento? De qu nos habla el octavo mandamiento?Por qu creen que Dios hizo los Mandamientos? Quines deben cumplir los diez mandamientos de la Ley de Dios? Etc.El Docente presenta la ficha de trabajo y explica lo que se har en ellaLos estudiantes leen en voz silenciosa la ficha de trabajo relacionando las escenas con lo escuchado de la biblia.Los estudiantes resuelven las tareas e interrogantes de la ficha de trabajoEl docente explica los mandamientos de la Ley de Dios

Los estudiantes dicen en forma ordenada y explican cada uno de los diez mandamientos de la Ley de DiosLos estudiantes relacionan los mandamientos de la Ley de Dios con las promesas de los candidatos y reflexionanLos candidatos se comprometen a cumplir y hacer cumplir los mandamientos de la Ley de DiosEscriben en papelotes los mandamientos de la Ley de Dios y exponen.-Biblia

-Ficha de

trabajo

-Catecismo

-Papelotes

-Plumones

-Colores





_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL

FICHA DE TRABAJO PARA 1 GRADO

FICHA DE TRABAJO PARA 2 GRADO

FICHA DE TRABAJO PARA 3 Y 4 GRADO

FICHA DE TRABAJO PARA 5 Y 6 GRADO

FICHA DE AUTOEVALUACIN METACOGNITIVA.NOMBRE

GRADOFECHA

QU APREND?

CMO APREND?

CON QU APREND?

QU DIFICULTADES TUVE?

CMO SUPERE LAS DIFICULTADES

PARA QU APREND?

SUGERENCIAS DEL ALUMNO

RED ECOEDUCATIVA DE AULAS MULTIGRADOS SUMAQ YACHAKUSHUN DE SAN RAFAEL, AMBO - 2014.

FICHA DE AUTOEVALUACIN METACOGNITIVA.NOMBRE

GRADOFECHA

QU APREND?

CMO APREND?

CON QU APREND?

QU DIFICULTADES TUVE?

CMO SUPERE LAS DIFICULTADES

PARA QU APREND?

SUGERENCIAS DEL ALUMNO

Planificacin

Establecer: propsito, destinatario e ideas de acuerdo al contenido.

Revisin

Lectura del texto.

Edicin del texto.

Publicado.

Textualizacin

Redactan el texto manteniendo el tema con secuencia lgica y temporal. De acuerdo a la lectura

Planificacin

Establecer: propsito, destinatario e ideas de acuerdo al contenido.

Revisin

Lectura del texto.

Edicin del texto.

Publicado.

Textualizacin

Redactan el texto manteniendo el tema con secuencia lgica y temporal. De acuerdo a la lectura

Documents

Sesión 18 Eduardo Relig y Varios