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técnicas e instrumentos de diagnóstico
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La Observación 1
La ObservaciónCientífica
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La Entrevista 3
Método de Casos 4
DEFINICIÓN.La observación constituye unfenómeno espontáneo de laactividad humana, seconvierte en técnica científicaen la medida que se cumpleuna serie de condiciones,tales como: Que sirva a unobjetivo o propósito definido,sea planificadasistemáticamente y estésujeta a comprobaciones ycontrol de validez yconfiabilidad.
OBJETIVOS1. Procurar un medio deconstatación elemental de losprincipales indicadores de laconducta del educando.2. Ofrecer estaconstatación para una laborcontinuada de seguimiento através del diálogo y laentrevista, la ficha mínima deobservación, derivación decasos, etc
ELEMENTOS1. El Observador: Es eleducador o formador comoelemento activo, competentey conocedor de la psicologíadel educando y siempredispuesto a registrarcualquier hecho significativode la conducta de éste, en elque puede reflejarse su vidafamiliar y entorno, a fin decomprenderlo y orientarlomejor.2. El sujeto observado:Es el educando en lasdiversas situaciones de suvida escolar y familiar, siendoéstas manifestaciones de suvida interior.3. La situaciónobservada: Son lasocasiones y momentos enque se realiza la observación.No corresponde a incidentesaislados sino a un conjuntode acciones correspondientescomo parte del desarrollocontinuado del educando.
l TIPOS1. Observación libreesporádica u ocasional degrupo: Tener primer contactocon el grupo y observar en eleducando (objeto de estudio),el sistema de relacionesmaestro-alumnos. En estecaso no habrá plan. Serecogen los datos queconsideren importantes.2. Observación libre deun alumno: Una vezseleccionado el educando,que será objeto de estudio,se observará suscomportamientossignificativos.3. Observación dirigidao Científica: Se realizará endiferentes situaciones, enclase y fuera de ella sobre laconducta del alumno. Seprevén aproximadamentediez sesiones deobservación. El profesor debeestar en condiciones derecoger datos de loobservado, de acuerdo a uncriterio científico.
LA OBSERVACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DEDIAGNÓSTICO
La Observación Científica
Definición.Consiste en examinardirectamente algún hechoo fenómeno según sepresentaespontáneamente ynaturalmente, teniendo unpropósito expresoconforme a un plandeterminado y recopilandolos datos en una formasistemática.Consiste en apreciar, ver,analizar un objeto, unsujeto o una situacióndeterminada, con laorientación de un guía ocuestionario, para orientarla observación.
Aspectos a ConsiderarAspecto Físico - Motor: Serefiere al desarrollo físicomotor del alumno; donde losaprendizajes que requierende un determinado grado decoordinación y movimientocomo la escritura, la lectura.etc.Aspecto Intelectual: Elrendimiento del trabajoescolar, es un índice de laconducta, no siempre el pocorendimiento puede atribuirseal nivel intelectual, o C.I.,pues las causas físicas,estados de salud, cansancio,etc.) emocionales puedeninfluir sobre él. En eladolescente el pensamientose robustece con elrazonamiento lógico.
Aspecto Personal - Social:El hombre es un ser social,
vive en grupo y de ahí lanecesidad de las buenasrelaciones personales ysociales.Cuando esto no se da en lainfancia, es común que lacriatura resulte perjudicadaen cuanto a su futuraadaptación. En eladolescente, la sociedad leexige determinadoscomportamientos, la crisissocial por la que atraviesa eladolescente puedeapreciarse el medio de laclase social al que pertenece.Aspecto Emocional: El niñoy el adolescente aparecencarentes de equilibrioemocional, y es por eso queestá entre los muchosfactores que influyen en elaprendizaje.
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Á R E A : P E R S O N A , F A M I L I A YR E L A C I O N E S H U M A N A S
F A S E A D I S T A N C I A
FECHA: 11/06/09
UNIDAD Nº 1Analizando los cambios en la
Adolescencia
Puntos de interésespecial:
Páginas Web paraconsultar.
Criterios de evaluaciónde actividades
Contenido:
¿ Cómo se realiza la ObservaciónCientífica?
Los pasos que la observacióncientífica debe seguir son lossiguientes:1. Determinar qué se debeobservar:Es decir, determinar con claridad yconcreción cuál es el objeto de laobservación.Si el objeto de la observación esdifuso y poco determinado, los datosobtenidos tendrán poco valor.2. Determinar cuándo se debeobservar:Establecer de antemano las diversasocasiones y momentos en que serealizará la observación. Es decir,tiene que ser hecha en diversos"tiempos muestra", en una formaordenada y regularmente.3. Determinar quién o quiénesharán la observación:Las personas que realizan laobservación deben ser personasexperimentadas, ya sea el orientadoo el profesor, deben estarcapacitados en la técnica de laobservación.Para que la observación tengaviabilidad depende del número deobservadores, ya que si hay variosobservadores que tienen el mismoobjetivo de observación, la seguridadde los datos obtenidos aumentará.4. Determinar cómo se realizará laobservación:Es decir, si la observación se realizasólo a la persona o conversando conella, u oyendo y analizando susintervenciones, o analizando susescritos, o viendo su manera devestir, etc., se escogerá la maneramás adecuada según el fin que sepretenda.
CARACTERÍSTICAS DE UNABUENA OBSERVACIÓN:a. Objetiva: Es fruto del examenimparcial de lo que se ve. Noprocede de inferencias osubjetividades.b. Repetitivas: Proviene de unaobservación constante y ordenada demomentos previamentedeterminados.c. Múltiple: Es fruto de variasobservadores preparados.d. Planificada: Sigue un planpreviamente determinado.
CONSIDERACIONES QUEDEBE TENER EN CUENTAEL PROFESOROBSERVADOR.a. CONVENCERSE de quecada educando es único ydiferente de los demás por: laconstitución física, el grado deactividad, el nivel deinteligencia, el número dehabilidades que domina, lasexperiencias comunes y fuerade lo común que ha vivido, laposición que ocupa conrelación a los compañeros degrado, el ritmo fisiológico, elritmo de crecimiento, el total yla variedad de conocimientos,la diversidad de actitudes,valores y creencias, el tipo derelaciones que mantiene conpadres y hermanos, el gradode autoestima o confianza ensí mismo.b. FORMARSE una opiniónobjetiva y correcta sobre loseducandos. Referirsefrecuentemente a lasinformaciones recogidas.Buscar datos complementariosque faltan para tener una visiónde conjunto de la personalidaddel alumno, en la escuela, enla clase, en el hogar y en lacalle si es posible. Evitar sacarconclusiones prematuras sobrelos sentimientos, inteligencia,carácter del alumno,esperando que los hechosregistrados se acumulen y seexpliquen recíprocamente.Considerar sus conclusionescomo hipótesis previsoras queayudan a comprender aleducando y no comosentencias finales acerca deldestino que le aguarda.
VENTAJAS YLIMITACIONES:
a. Ventajas:- Aumenta la objetividad yvalidez del fenómeno que seestudia evitándose elsubjetivismo y describe sólo loque se ve o recoge medianteauxiliares.- Se evitan las decisionesprecipitadas.- Genera confianza en elalumno al sentir que su casoes estudiado detenidamente yque la orientación recibida esresultado de una reflexiónmadura.
b. Limitaciones: Debemos detener en cuenta errores que sepresentan en la observación:1. Efecto Halo: Considerarbien o mal aspectos de lapersona observada basándoseen un solo aspecto. Para nocaer en este error, se evalúalos aspectos de la persona enforma separada y no todos a lavez.2. Tendencia hacia el Centro:Evaluar a todos los educandosen un término medio, evitandolos extremos y agrupándolosen el centro. Esto se evitausando una escala evaluativadonde los extremos seansignificativos en la realidad delos educandos evaluados.3. Tendencia a Generalizar:Cuando se piensa que unhecho explica todo elcomportamiento de la persona.No se puede hacer un juiciouniversal de un hechoparticular o concreto.
La observacióncientífica parte porreflexionar sobre losaspectos centrales delo que se va a observar
La Observación Científica
Analizando los Cambios en la AdolescenciaUNIDAD Nº 1
El objetivo central
de aplicar la
observación
científica es recoger
información válida y
debidamente
estructurada sobre el
objeto de
observación
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INSTRUMENTOS AUXILIARES DE LA OBSERVACIÓN
Para una mejor sistematización y control de la informaciónrecopilada del fenómeno observado al utilizar la técnica de laobservación, se emplean medios o instrumentos auxiliarestales como: Los cuadernos de notas diarias para el trabajo decampo, los registros anecdóticos, la lista de cotejo, las fichas,guías o protocolos de observación.
Definición.Es una técnica de recolecciónde información, que consisteen una conversación entredos personas en la que eltutor u otra persona que hacede entrevistador trata debrindarle ayuda a la otrapersona (educando, padre,etc.) que está viviendo unproblema y que necesitaresolverlo ya que comprometesu realización personal.
TiposEntrevista de Contacto:
Es la que se realiza con lafinalidad de establecer losprimeros contactos con eleducando - educador - padre.
Es importante porque cuandoes realizado bien se habráganado la confianza delentrevistado.
Entrevista de Apoyo:
Su propósito es aliviar losestados de tensión deleducando. La actitud delorientador será inculcar yestimular que el educando seexprese.
Entrevista de Consejo:Se da cuando el entrevistadorposee suficientes elementosde juicio con respecto a unasituación y busca entoncesconducir al educando a lareflexión y a sacarconclusiones.
USOS DE LA ENTREVISTA:· La entrevista puede sersolicitada por el orientador,en este caso deber prepararlobien, con objetivos claros yestar seguro de aquello quepretende del entrevistado.· Cuando la entrevista essolicitada por el educando,padres u otro educador, éstosdeben ser recibidoscordialmente y darles laoportunidad de que seexpresen al máximo parasaber lo que espera elorientador.· Si la situación -problema, está más allá de lasposibilidades de solución deldocente, se debe encaminaral educando hacia serviciosespecializados para suinmediata atención.
Importancia de atenderpersonalmente al
usuario
LA ENTREVISTA
ANALIZANDO LOS CAMBIOS EN LAADOLESCENCIA
UNIDAD Nº 1
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TÉCNICA PARADESARROLLAR LAENTREVISTA:· Inicialmente se debe darconfianza y aceptación alentrevistado. Debe existir unsincero respeto mutuo y unambiente de familiaridad quepermita al entrevistado expresarcon total confianza.· Debe ayudarse alentrevistado a romper el hielo,esa resistencia inicial, y la mejorvía es establecer un climainformal y amistoso (que sesienta a gusto)· Luego el entrevistadorconducirá la conversación haciael propósito. Si el entrevistadotuvo la iniciativa de solicitar laentrevista, es mejor dejarle queexprese con sus propiaspalabras lo que desea alentrevistador.Se recomienda que:
a. Se le preste toda la atenciónal entrevistado (evitarinterrupciones, distracciones,salidas, etc.)b. Sienta que sus ideas sonimportantes y que interesaescucharlas.c. Se respete la intimidad delentrevistado.d. Se le conceda tiemposuficiente para desarrollar laentrevista sin precipitaciones,dentro del horario previsto.
e. El entrevistador debe teneruna actitud de consideraciónpositiva, una sonrisaacogedora y un amistoso tonode voz, de tal forma que elentrevistado sienta quealguien lo estima, comprendey quiere ayudarlo.f. Un hábil entrevistador nodebe mostrar sorpresa conrelación a lo que se expresa,ni estar abiertamente endesacuerdo con sus puntosde vista.· Después de escuchar conatención al entrevistado, elentrevistador debe usar todala información obtenida con elfin de localizar el aspectoprincipal del asunto tratado.· Por último el entrevistadorpuede recapitular las fasesprincipales de la entrevista ydar una fecha para otraentrevista.
COMO REGISTRAR UNAENTREVISTAExposición de los datos:- Inmediatamente después de cadaentrevista se debe anotar en formaresumida las declaraciones hechas.- Mencione los datos, sólo los hechosy las informaciones. Descríbalas comoson en realidad y no como a usted legustaría que fuesen.- La elaboración de los informespueden ser flexibles, de diferentescriterios en cuanto al modo deexponer los datos.· Sumarios:
La exposición de los datos debe serconcisa y bien organizada ensumarios, que reúna en un mismoítem, todos los datos. Tiene ladesventaja de ser muy subjetivo porparte del entrevistador eninterpretación de los datos.· Narración:
Un informe puede reproducir laentrevista, tal como se realizó,complementándose con la descripcióndel ambiente y la actitud delentrevistado. Esto le da objetividad altrabajo, pues produce las propiaspalabras del entrevistado.· Tópicos:
Es posible también, presente uninforme por tópicos, lo cual es untérmino medio entre las dos formasanteriores. Este tipo de informe pareceser el más práctico porque aquí sehace el resumen de los datos pordiversos aspectos de la entrevista.· Objetividad:Se debe escribir el informe en unlenguaje simple, correcto, claro ypreciso.
DEFINICIÓN:
Es un método especial de ladinámica de grupos mediante el cualse realiza una investigación de unaunidad social, que puede ser: unindividuo, una familia, un grupo, unainstitución.La principal característica de estemétodo es la intensidad o extensiónde los datos o aspectos consideradoscon el objeto de adquirir informaciónacerca de los problemas asolucionar.
OBJETIVOS:Diagnosticar en forma completa loscasos problema. Utilizar casos realescomo medios de aprendizajeutilizando en formación procedentede diferentes medios.
FORMAS O MODALIDADES:
a) EL ESTUDIO DE CASOSEs un procedimiento de carácterpedagógico, mediante el cual ungrupo estudia analíticamente un"caso" con todos los detalles parasacar conclusiones. Un caso es ladescripción detallada de unasituación real, la cual ha sidoinvestigada, para luego serpresentada en forma organizada, detal manera que posibilita un amplioanálisis e intercambio de ideas.Es importante el dialogo y la crítica,mediante la cual los miembros delgrupo aportan soluciones de acuerdoa sus conocimientos y experiencias,para la posible solución a problemassimilares.
Técnica para el estudio decasosEn el macro - grupo:1. Se plantea un casoproblema.Material a usar: una película,una grabación o la lectura deun texto, donde se describe lasituación problemática aresolver.2. Se procede a la lectura,visión o audición del casoproblema.La descripción del caso debeser completa.Se hace preguntas con el finde conducir al lector o auditor auna reflexión.3. Se hace alguna aclaraciónsi es necesario.4. Brevísima apertura paraintervenciones acerca delproblema.En pequeños grupos(máximo 8 personas)5. En modalidad de pequeñosgrupos se discute el problemay se llegan a alternativasconcretas de solución.En plenario:6. Los microgrupos vuelven alplenario y el relator de cadagrupo expone las posiblessoluciones a las que hanllegado.7. Se hace la consolidación deconclusiones de las pequeñosgrupos y se elabora eldocumento final.
b) EL CASO DE ESTUDIOEl caso de estudio supone larecolección de datos y elanálisis sistemático de unasituación o caso particular, conel objeto de determinar lascausales determinantes delproblema.Este procedimiento se utilizacon fines de adiestramiento, enel campo pre-profesional, o confines de trabajo en el campoprofesional.En el caso de estudio, requiereposeer conocimientos de latécnica, habilidad y experienciapara recoger y analizar losdatos del caso materia deestudio.Por regla general se incluyenlos siguientes aspectos:1) Nombre del investigador,lugar y fecha del estudio; sidiferentes partes del reporteson descritos en diferentestiempos y lugares, esto debeespecificarse.2) Datos de identidad delsujeto tales como nombre,edad, dirección, lugar y fechade nacimiento raza, escuela,religión, grado escolar,apariencia, consejero, etc.3) Descripción de la conductadel individuo, indicando losaspectos en que tienen seriosproblemas de adaptación.4) Condición física y mental,dato que puede obtenerse delmedico escolar o familiar, o elenfermo.5) Historia del Hogar y de lafamilia.6) Historia deldesenvolvimiento del niñodesde su nacimiento o antes, sies posible.7) Capacidad mental ohabilidad académica.8) Interpretación del individuomismo acerca de sucompartimiento (auto análisis).9) Examen de los intereses yde la personalidad por mediode observaciones, entrevista,cuestionarios, escalas,inventarios, etc.10) Experiencias vocacionales.11) Ambiciones profesionales.12) Diagnosis del problema.13) Principales conclusiones yrecomendaciones.14) Planes de tratamiento yactividades de seguimiento.El propósito principal, despuésdel estudio de casos, es el deayudar a los maestros acomprender mejor a susalumnos haciendo uso de la
Primero debeidentificarse elcaso problema
El Método de Casos
Analizando los Cambios en la AdolescenciaUNIDAD Nº 1
“ Nada tanagradable comolos principios delamor, cuando aella le gustaaprender y a él legusta enseñar."
Johann W.Goethe
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c) EL CASO DE TRABAJOEl caso de trabajo, es un procedimiento que no sólo investiga la situación oproblema sino que además se adoptan las medidas adecuadas con el fin desolucionar el problema o dificultades que plantea el caso particular.En el caso de trabajo se estudia y somete a tratamiento una determinada situaciónproblemática. Este procedimiento pertenece más al campo de la prácticaprofesional.
MOMENTOS O ETAPAS DEL CASO DE TRABAJOComprende cuatro momentos o etapas.1. Investigación: En esta etapa se recolecta el máximo de datos relacionados conel sujeto.2. Diagnóstico: Se evalúan los datos más valiosos, se relacionan unos y otros paradeterminar las causas del problema.3. Tratamiento: Se adoptan una serie de medidas con el objeto de ayudar aleducando en la solución de sus problemas.4. Seguimiento: Esta última etapa permitirá mantener contacto con el sujeto paraapreciar la mejora o recuperación.
Consultar Pág.http://www.pedagogiasocial.cl/tex/materia/Diagnostico.pdf
http://franciavirginia.googlepages.com/Diagnosticoenelaula.doc
http://www.monografias.com/trabajos16/formaciones-grupales/formaciones-grupales.shtml
http://www.surcultural.info/2008/06/como-atender-a-la-diversidad-en-el-aula/
3. A partir de la informaciónobtenida, participa del foro dediscusión, comentando sobre losdatos obtenidos de uno de tuscolegas de especialidad y quetambién forman parte de éstaaula virtual.3. Envía el instrumentoelaborado y la informaciónrecogida, al correo de tu tutorvirtual y así se pueda tenerevidencia de tus participaciones.Recuerda que tu participación enel aula virtual es muy importantepara el logro de los aprendizajesprevistos en el programa.
INSTRUCCIONES:1. Es obligatoria la lectura
adicional para responder laspreguntas.
2. Debe evidenciarse elesfuerzo de dar tu opiniónrecogiendo aspectosaportados por los otrosparticipantes.
3. Es muy importante que alemitir su opinión sobre locomentado por otro colegadel aula, sea en un nivel derespeto y tolerancia.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN:2ra intervención (del 10 al 17 de junio ):
Organización del instrumento enbase a los criterios técnicospropuestos y a la teoría analizada.(5 puntos)Organización de la información demanera gráfica. (5 puntos)Participación en el foro aportandoideas sobre el tema (5 puntos)Redacción clara y coherente (5puntos)
ACTIVIDADES:1. Elabora un instrumento de
diagnóstico para elaborarsobre los cambios de losadolescentes de tu zona.
2. Redacta el informeorganizando la información demanera gráfica y señalandoconclusiones desde una visiónreflexiva y de acuerdo a lateoría estudiada.
3. Participa en el foro y tambiéncomenta sobre lo señalado poruno de los docentes de tuárea.
OBJETIVO:Aplicar la teoría a laelaboración de instrumentosde diagnóstico de acuerdo a laproblemática identificacaTAREA:
1. Lee el texto que se adjuntacomo recurso para el foro.
2. A partir de la lectura realizaday sobre la base de lo analizadoen la fase presencial, elaboraun instrumento de diagnósticopara indagar sobre lo quepiensan los adolescentessobre sus cambios.
ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACION
Guía de trabajo Nº 2
“La imaginación tiene
sobre nosotros mucho
más imperio que la
realidad”
Jean de la Fontaine
ultura es la buena
educación del
entendimiento”
Jacinto Benavente
Correo de la tutora virtual
