8/20/2019 Sesion 3 El Aprendizaje Basado en Problemas

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PSICOLOGIA EDUCATIVA

LIC EDIDSON FUENTES NINA

www profesoredidsonfuentes com

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL:

PSICOLOGIA HUMANA

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ÍNDICE

Origen del aprendizaje basado en problemas.Definición del ABP.

- Fundamentos psicopedagógicos.

- Características del ABP.- Objetivos del ABP.

-  Ventajas del ABP.

Pasos que se deben seguir en el ABP.

Evaluación.

Conclusión.

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1. Origen del ABP.Este método tiene sus

primeras aplicaciones y

desarrollo en:

Escuela de medicinaen la Universidad de

Case WesternReserve (EEUU).

Universidad deMcMaster(Canadá)

Es el alumno quienbusca el

aprendizaje queconsidera

necesario para

resolver losproblemas que se

le plantean.

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2. Definición del ABP.

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2.1 Fundamentos psicopedagógicos

David Ausubel

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2.1 Fundamentos psicopedagógicos

El ABP provocaconflictos

cognitivos en

los estudiantes. J ean Piaget

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2.1 Fundamentos psicopedagógicos

Vygotsky

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2.1 Fundamentos psicopedagógicos

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2.1 Fundamentos psicopedagógicos

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2.2 Características del ABP Las características fundamentales son las

siguientes (Barrows, 1996):

Generación del aprendizaje en grupospequeños.

El docente adquiere el papel de facilitador.

Los problemas generan habilidades.

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2.3 Objetivos del ABPPromover la

responsabilidad

de suaprendizaje

Conocimiento

profundo yflexible

Habilidades de

evaluacióncrítica

Habilidades derelaciones

interpersonales

Involucrarlo enun reto

Razonamientoeficaz y creativo

Objetivosadecuados al

nivel dedesarrollo

Búsqueda de lamejora de los

alumnos

Desarrollo delsentido de

colaboración

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2.4 Ventajas del ABP

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3. Pasos del ABP. Cázares (2007) & Morales Bueno –Landa (2004) se

proponen integrar la estructura general del desarrollo del

ABP en 3 momentos: antes, durante y después de la sesiónde trabajo:

1. Diseño del problema

2. Reglas de trabajo

3. Tiempos deintervención

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3. Pasos del ABP

Actividades durantela sesión de trabajo(Tutor y alumnos)

4. Dar a conocer elproblema

5. Búsquedade la

información

6. Orientación a losobjetivos deaprendizaje

Actividades posterioresa la sesión de trabajo

(Tutor y alumno)

7. Obtención de lainformación y de los

resultados

8. Presentación de losresultados y

retroalimentación final

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 4. Evaluación del ABP. Gallagher (1997) afirma que el propósito de las

evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación

específica sobre sus fortalezas y debilidades.

Evaluaciónde sí mismo

Evaluar alos

compañero

s

Evaluaral tutor

Evaluar elproceso detrabajo del

grupo y susresultados

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5. ConclusiónEs esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un

aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el

trabajo en equipo, y algo muy importante es queparte de la zona del desarrollo próximo del niño: es

decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y apartir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo que

aprender para los niños se convierte en algomotivante y entretenido.