Sesión 4 3.° de Prima r i a

Domino mi cuerpo en los juegos recreativos

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN Repasa, un día o minutos antes de iniciar la clase, las actividades que planificaste para evitar retrasos e imprevistos.Prepara todos los materiales que vayas a necesitar para la sesión. De no contar con alguno, recuerda que puedes utilizar materiales reciclables u otros creativos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.4.

ConosBalonesPañuelosSillas

El desarrollo corporal del niño a través de los juegos Gran parte del juego implica actividad �sica. Mediante ella, los niños involucran el uso de su motricidad para completar acciones como correr, lanzar una pelota, etc. Además, aporta en el desarrollo de sus habilidades sociales, porque aprenden a entender los sentimientos de los compañeros de juego, así como a cooperar y a resolver problemas, lo cual in�uye en su desarrollo cognitivo. Al ser una actividad pura, natural y placentera, se involucra más al niño en su ejecución.

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Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima e identidad.

Aplica sus habilidades sociomotrices promoviendo un entorno de convivencia basado en el respeto, la solidaridad y la tolerancia.

Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado derecho e izquierdo con seguridad y confianza.

Reconoce el hecho de ganar o perder como su elemento propio del juego.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseDales la bienvenida a todos los niños. Pregúntales cómo se sienten y anímalos a integrarse, reflexionando sobre sus principales diferencias encontradas en la convivencia diaria.Iniciamos con los niños un diálogo reflexivo sobre sus principales diferencias encontradas durante la convivencia en las horas de clase.

ActividadToca y correLos estudiantes se desplazan libremente por el campo; luego, tocarán el hombro de sus compa-ñeros intentando no ser tocado por los demás. Posteriormente, se forman en parejas y sujetados de la mano intentarán tocar a las demás parejas. A la señal, cambiarán de parejas y formarán nuevos grupos de trabajo. Puedes pedirles que sugieran qué parte del cuerpo se debe tocar, incluso si tiene que tocar el lado derecho o izquierdo.

¿Con qué compañero pude trabajar mejor?

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50 minutos

En grupo claseRecoge información: ¿te fue fácil identificar el lado derecho e izquierdo de tu compañero? Si todavía hay estudiantes que se confunden, bríndales apoyo y corrección oportuna.

Actividad básicaCalzar la sillaForma grupos e indícales que elijan a su representante, quien deberá pérmanecer con los ojos venda-dos para participar contra otros. Los demás participantes se ubicarán a un lado de la zona de juego y colocarán cuatro zapatos a cierta distancia para calzar la silla (poner zapatos debajo de cadapata de la silla). Los compañeros del grupo orientan a su representante sobre la ubicación de los zapatos para que este los pueda encontrar. Deben mencionar si debe caminar a la derecha, izquierda, adelante, atrás, etc. Gana el juego el compañero que calza primero su silla. Se va alternando a los demás niños del equipo para que todos participen.

¿Cómo te sentiste en esta actividad? ¿De qué partes de tu cuerpo hiciste uso?

Actividad avanzadaSiguiendo las indicacionesEn grupos, los alumnos se sientan en columnas; luego, se le asignará un número a cada estudiante. Al frente y a cierta distancia se colocarán conos y un balón. El juego se iniciará mencionando un número, y el niño al que le corresponda saldrá corriendo en dirección de los conos, cogerá el balón y seguirá las instrucciones de sus compañeros de equipo (llevar la pelota dando bote con la mano dere-cha, con la izquierda, saltando y dando bote, girando, etc.), regresará a su mismo lugar y se sentará. Se le asigna un puntaje al que llega primero. Luego, se mencionará otro número y repetirá la actividad hasta que todos los estudiantes hayan participado. Gana el equipo que acumuló más puntajes.

Comenta: ¿tu compañero seguía tus indicaciones? ¿Cómo les fue en la competencia?

Actividad de aplicación Competencia de cangrejosLos niños formarán cuatro equipos. Se divide el patio a la mitad y se señala una zona para cada equipo de participantes. Se enfrentarán dos equipos: los niños participantes simularán ser unos cangrejos y deberán desplazarse apoyados en sus pies y manos con la mirada hacia arriba. El juego consiste en trasladar un balón de plástico y llevarlo a la zona contraria de su equipo, sin levantarse y con la ayuda solo de los pies. Permanecerá en el terreno de juego el equipo que logre ingresar el balón en la zona contraria. El equipo descansará e ingresará un equipo nuevo. Se da por ganador al equipo que perma-nezca mayor tiempo y acumule mayor puntaje.

¿Cómo te tenías que desplazar? ¿Te fue fácil en esa posición coordinar tus movimientos? ¿Cómo te sentiste con el resultado de la actividad?

DESARROLLO

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20 minutosCIERRE

ActividadEl pañuelo voladorCuando los estudiantes estén sentados en el patio, pídeles que repitan las acciones que se realizan con el pañuelo: saltar con el pañuelo al piso, levantarlo lentamente, girar el pañuelo haciendo ondas. Cuéntales una pequeña fábula que haga resaltar el valor del éxito y la derrota.

En grupo claseReúne a los niños en círculo en un lugar del patio y reflexiona sobre las actividades de orientación que han venido desarrollando con sus compañeros. Pregunta a los niños: ¿cómo se sintieron desplazándose como los cangrejos? ¿Fue difícil trasladar el balón con sus compañeros? Pídeles que expliquen cómo tuvieron que moverse al encontrarse como cangrejos, mencionando lo que debía hacer cada parte de su cuerpo.Felicita el desempeño de todos tus estudiantes en la sesión.

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