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8/20/2019 Sesión 5 de Planeación Didáctica Argumentada
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Planeación DidácticaArgumentada
Argumentación
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Dar un argumento» significa ofrecer unconjunto de razones o de
pruebas en
apoyo de una conclusión.Un argumento no es simplemente
laafirmación de ciertas opiniones, ni se
trata simplemente de una disputa. Losargumentos son intentos de
apoyarciertas opiniones con razones. En estesentido, los argumentos
no son inútiles,son, en efecto, esenciales.
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Porque es una manera de tratar de
informarse acerca de qué opiniones son
mejores que otras. No todos los puntos devista son iguales.
Algunas conclusiones
pueden apoyarse en buenas razones, otras
tienen un sustento mucho más débil. Pero amenudo, desconocemos
cuál es cuál.
enemos que dar argumentos en favor de las
diferentes conclusiones y luego valorarlos
para considerar cuán fuertes son realmente.
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Es un medio para indagar. Una vez ue!emos llegado a una
conclusión bien
sustentada en razones, la e"plicamos y ladefendemos mediante
argumentos. Un buenargumento no es una mera reiteración de
lasconclusiones. En su lugar, ofrece razones y
pruebas, de tal manera ue otras personaspuedan formarse sus
propias opiniones por s#mismas. debe usar argumentos para
e"plicarcómo llegó a su conclusión$ de ese modo
convencer% a otros. &frezca las razones ypruebas ue a usted
le convenzan. 'o es unerror tener opiniones. El error es no
tenernada m%s.
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(. Distinga entre premisas y conclusión
). *resente sus ideas en un orden natural+. *arta de premisas
fiables. -ea concreto y conciso. Evite un lenguaje emotivo
/. Use t0rminos consistentes1. Use un único significado para
cada
t0rmino
Recomendaciones
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. Argumentación❑2elación de la intervención docente con3
caracter#sticas familiares, entorno escolar,conte"to social,
reconocimiento de barreraspara el aprendizaje y la
participación,valoración de fortalezas y %reas de
oportunidad del ambiente❑4ustifica la intervención docente a
partir de
prioridades con base en3 nivel de
desempe5o de los alumnos, !abilidadescognitivas, estilos y
ritmos de aprendizaje,!abilidades comunicativas, formas
deconvivencia, identificación de necesidades
en el grupo
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. Argumentación❑6rgumenta de manera co!erente la
relación entre el propósito de la sesión, alaprendizaje esperado
y competencia
❑4ustifica por u0 las actividades favorecen ellogro del
aprendizaje esperado. 4ustifica silas actividades ue se incluyen
favorecen el
desarrollo de competencias
❑-ustenta por ue el enfoue corresponde a
la asignatura o campo formativo. 4ustificacómo las actividades
de la situacióndid%ctica corresponde con lo enfoue de laasignatura
o campo formativo
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Argumentación
❑4ustifica el v#nculo de las actividades conlas caracter#sticas
especiales o la atencióndiferenciada. 'i5os con
necesidadesespeciales , estilos y ritmos de aprendizaje,
formas de interacción de los alumnos❑4ustifica los criterios ue
utiliza para
organizar el trabajo en el grupo. 4ustifica elpapel del docente
en su intervención 7u0!ace el maestro mientras lo
alumnostrabajan8
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Argumentación❑4ustifica el tiempo, la distribución del
espacio
en función de las caracter#sticas del grupo.Uso de los recursos
en función de lascaracter#sticas de la situación did%ctica.
-iincluye uso de recursos innovadores o
adaptados.
❑4ustifica la congruencia y pertinencia entreestrategias
t0cnicas e instrumentos de
evaluación y el logro de los aprendizajes.9aracter#sticas y
niveles del grupo.
