Sesión Ciencia 4° Grado

7/17/2019 Sesión Ciencia 4° Grado

http://slidepdf.com/reader/full/sesion-ciencia-4-grado-568efc068696c 1/14

Investigamos los escosistemas de nuestra

localidad

¿Para qué investigamos los ecosistemas que

existen en nuestra localidad?

Investigamos los ecosistemas que existen en eldistrito de Chilete para reconocer los factores

bióticos y abióticos, entender las interrelacionesentre ellos y clasicarlos, reconociendo su

importancia para el desarrollo de actividades

sostenibles en cada una de las comunidades denuestro distrito!

"evisaremos las im#genes de las p#ginas $% del libroCiencia y &mbiente y haremos algunas consultas eninternet! "evisaremos la sesión para tener cuidado en seguirla secuencia!

Inspeccionaremos previamente el lugar donde se reali'ar# la visitade campo, as( podremos orientar me)or la observación d elos estudiantes y hacer previsiones para que los ni*os yni*as no se expongan a situaciones de peligro!Prepararemos la cha de traba)o y los esquemas que sehan planteado+ as( como la distribución de los estudiantespara el traba)o de campo!

ateriales o recursos a utili'ar-

C#mara fotogr#ca, papelotes, ho)as bond,cinta adhesiva! Im#genes de ecosistemas!.ibro de Ciencia y &mbiente! Cartulinas,plumones gruesos! /spacio f(sico, lupas,pin'as, frascos recolectores!



Competencia0s1, capacidad0es1 e indicador0es1 a traba)ar en la sesión!

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

/xplica el mundobasado enconocimientos

cient(cos!

Comprende y aplicaconocimientoscient(cos y

argumentacient(camente!

2a ra'ón de que lasregiones naturales se

caracteri'an por sus

2a ra'ón de que los tiposde ecosistemas sondeterminados por elclima, altitud y actividad

Compara las seme)an'asy diferencias entre losecosistemas de sulocalidad, elaborando un

Momentos de la sesión

3! I4ICI5

10 minutos

.a docente saluda a sus estudiantes e interroga ¿6ué es unser biótico? ¿6ué es un ser abiótico? ¿6ué caracter(sticastienen? ¿Cómo se interrelacionan? ¿6ué tipo de ecosistemaspodremos encontrar en nuestra localidad? ¿6ué factoresin7uyen para que los ecosistemas tengan caracter(sticas

propias y vayan modic#ndose en el tiempo? y les recuerdaque en la sesión anterior observaron la existencia de seresbióticos y abióticos, y que estos se interrelacionan paraestablecerse un equilibrio, por lo que las acciones quereali'amos los humanos s o n relevantes para laconservación de los mismos!

Para iniciar esta sesión, planicaremos con los ni*os yni*as una salida al r(o 8equetepeque que est# cercano, elparque, a un #rea verde en la misma escuela! Indicarles queel n de la visita es observar los ecosistemas e identicar

sus factores!&ntes de la salida, consensuamos sus acuerdos deconvivencia y recordamos que en todo ecosistema hayfactores bióticos y abióticos! ostramos el siguienteesquema y le pedimos e)emplos para cada factor! /scribimosen la pi'arra o papelote los e)emplos que indiquen!



ECOSISTEMAS

Comunicamos el propósito de la sesión- hoy reconocer#n algunos ecosistemas y

sus caracter(sticas, cu#les son sus tipos, cómo se diferencian unos de otros y enqué regiones naturales del Per9 se encuentran! Pedimos a nuestros estudiantesque eli)an de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas enpr#ctica durante el desarrollo de la presente sesión!Investigamos de acuerdo al siguiente cuadro-

:! 2/;&""5..5

<=minutos

Planteamientodel problema

En grupo lase>ormula de manera participativa los acuerdos de convivencia e invita a losestudiantes a reali'ar la visita al r(o, parque, quebrada, #reas verdes cercanas a lainstitución educativa, como se hab(a planicado-

raba)ar de manera ordenada, controlando el tiempo para efectuar suinvestigación!

"espetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros! "espetar a las plantas y animales que haya en el lugar que vamos a

visitar, no alterar ni deteriorar lo que encontremos para no afectar losecosistemas!

/ste es el momento oportuno para re7exionar )untos que @debemos cuidarlas #reas verdes y los ecosistemas en general, ya que son fuente de vida ynosotros respetamos la vida! Por ello, vamos a respetar las plantas yanimales que encontremosA

!"u# s# aera de los

eosistemas de mi

loalidad$

!"u# %uiero saber sobre de

los eosistemas de mi

loalidad$

!Dónde puedo enontrar

esta in&ormaión$

/C5;I;/&;

>&C5"/; &BIIC5;>&C5"/; BIIC5;



En grupo

2istribuimos a los ni*os y ni*as en grupos y les pedimos que,organi'adamente, observen minuciosamente a su alrededor,busquen con cuidado ba)o las piedras 0puede haber insectospeligrosos1, en los #rboles, ver qué plantas y animaleshay+ pero también deben prestar atención a los factoresabióticos- el suelo con sus rocas, etc! .os estudiantes usar#nlas lupas y pin'as del Dit de Ciencias y los frascosrecolectores! ;i recogen alguna muestra, cuidaremos quesea ba)o nuestra supervisión! ;ugiriéndoles anotar en sucuaderno de actividades lo que encuentren, porque m#sadelante elaborar#n un cuadro para clasicar los factoresbióticos y abióticos que identicaron! Etili'aremos elesquema siguiente+ podr#n dibu)ar o, si fuera posible,fotograar animales, plantas, suelo, etc!

'atores biótios 'atores abiótios

3!

:!

3!

:!

En grupo lase &l retorno en el aula, leer#n la lista que elaboraron, yllenar#n el cuadro en un papelote con la participación de todoslos estudiantes!

"esponden a las preguntas sobre lo observado- ¿qué seresvivos hab(a en el lugar visitado? ¿6ué tipos de ecosistemashab(a en el lugar?, ¿qué tipo de ecosistema observaron?, luegode la sistemati'ación aprovecharemos para conversar con losestudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo para elo los ecosistemas observados!

/scribimos en un papelote las preguntas que los ni*osplanteen, esto orientar# la formulación de la pregunta deinvestigación!

Con las preguntas formuladas, los orientamos a plantear una

pregunta central, que llamaremos la pregunta de investigación-

!"u# tipos de eosistemas e(isten en mi loalidad$

Planteamiento de )ipótesis

En grupos "etomamos las preguntas y hacemos que los estudiantes



planteen sus posibles respuestas! Cada grupo lee su respuesta!;e les recuerda que las respuestas son sus hipótesis!

Propiciamos la siguiente re7exión- @4uestra localidad tienevarios pisos altitudinales, con sus respectivo tipo de 7ora yfauna, el clima e incluso la actividad humana! /sta forma de

clasicar el territorio de nuestra localidad se relacionadirectamente con los tipos de ecosistemas que investigaremosen esta claseA!

Elaboraión del plan de indagaión

En grupos Pedimos a los estudiantes que indiquen si el ecosistema quevisitaron es acu#tico o terrestre, y les sugerimos que escriban

la información que les falta saber para responder a la preguntade investigación!

5rientamos para que se pongan de acuerdo en una propuestasobre qué investigar#n para responder a la pregunta!

>lora y fauna de la localidad de Chilete! ?ipos de ecosistemas-

F /cosistemasacu#ticos!

F /cosistemasterrestres!

Proponemos que para responder busquen información endiferentes fuentes+ indic#ndoles que pueden utili'ar labiblioteca escolar, el libro de Cienia * Ambiente+ internetpara buscar información, que accedan a-

h t tp-G Genperu!about! c om GodG r egionesHyHciudadesGtpG.as" egiones 4aturales2elPerE!htm

Pedimos a los estudiantes que observen las im#genes de laactividad @Indago y comparoA de la p,gina -. de su librode Cienia * Ambiente!

http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/Las-Regiones-







Preguntamos- ¿/l lugar que hemos visitado se parece aalguna de estas im#genes del libro?, ¿/n qué se parecen? ;i nose parece a ninguna de ellas, pedimos a los estudiantes que

observen otras im#genes que se haya previsto y otrasobservadas en internet!

Jacemos que concentren su atención en las im#genes dellibro- ¿6ué diferencias observan entre los ecosistemas de lasfotograf(as?, ¿6ué seres vivos creen que existan en cadaecosistema?

Invitamos a leer la información @.os /cosistemasA de lap,gina -. del libro de Cienia * Ambiente! raba)amos con los estudiantes las chas 3+ K y % del setb#sico de investigación!

raba)amos el desglosable L 0estudiamos los suelos de milocalidad1, desglosable 3% 0.as rocas cambian de forma o sedesintegran1 y desglosable 3M 0Identicamos con que aguadebemos lavarnos1!

Eosistemas terrestres/os%ues

/spacios con abundantes #rboles que dan refugio y alimento a otros seresvivos! Presentan m9ltiples h#bitats y albergan muchas especies!

Bosque en el Manu, región Madre de Dios.

Praderas

/n ellas abundan los pastos naturales de los que se alimentan los grandesherb(voros! ;on aprovechados por el ser humano en la ganader(a!

0alles

errenos por donde pasa un r(o! ;on #reas muy fértiles para la agricultura! ;epueden encontrar 'orros, peces, aves, etc!

Valle del Santa, región Áncash.

Desiertos

/n ellos hay pocas plantas y animales debido a la escase' de agua! &qu( se

pueden encontrar serpientes, ara*as, cactus, lagarti)as, etc!Desubro * aprendo

!"u# tipos de eosistemas e(isten en el Per$

F ¿6ué diferencias observas entre los ecosistemas de las f otograf(as?

F ¿6ué tipos de seres vivos crees que exista en cada ecosistema?F ¿6ué puedes concluir de esta actividad?

Altiplano, región Puno.Desierto de Huacho, región Lima.

Tipos de eosistemas



M Y L E N E D ’ A U R I O L

/xisten muchas clasicaciones de ecosistemas! &qu( te presentamosalgunos ecosistemas acu#ticos y terrestres!/cosistemas acu#ticos

oma en cuenta .os seres vivos que son llevados a otro ecosistema sedenominan especies introducidas!

12 Identi3ar las arater4stias2 /scribe en tu cuaderno lascaracter(sticas de los ecosistemas terrestres y acu#ticos!

52 Elegir la &uente adeuada * a6eriguar2 ¿6ué es un estuario? ¿2óndese encuentra?

72 Deduir! ¿;er(a posible encontrar un pingNino en una pradera? ¿Porqué?

.2 Clasi3ar2 ;e*alen los tipos de ecosistemas que hay en su región!Indiquen un e)emplo de cada uno!

82 Registrar in&ormaión2 /laboren una tabla de los factores bióticos yabióticos de un ecosistema!

¿6ué has hecho para aprender y reconocer los tipos de ecosistemas?O

/l Per9 tiene ecosistemas acu#ticos y terrestres de gran diversidad!Agua dule

;e encuentran en r(os, arroyos, lagos, pantanos, etc! /n estos ecosistemas

viven animales como truchas, patos, parihuanas+ y plantas como lente)as deagua, etc!

Agua salada

;e encuentran en el mar, las costas, los arrecifes de coral, etc! /n ellos habitanseres microscópicos, como el plancton, pero también peces, aves, ballenas, etc!.aguna de auyos, región .ima! Bah(a de Paracas, región Ica.

Seión de proeso

Construimos con los estudiantes un organi'ador visualsobre lo le(do, record#ndoles que su elaboración contribuye a lame)ora de sus aprendi'a)es! /l siguiente gr#co puede dartealgunas ideas!De

aguasalad

a

Eosistemasau,ti

osDe

aguadule TIPOS

DE

ECOSIST

Terre

stres

Desiertos

Praderas

0alles

/os%ues



Eosistemas au,tios/os%uesEosistemas terrestres0allesPraderasDesiertos

Preguntamos- ¿/l ecosistema que hemos visitado yobservado es terrestre o acu#tico?, ¿Por qué?, ¿/steecosistema tendr# igualdades o seme)antes especies de

seres vivos que el ecosistema de la imagen al que separece?, ¿endr#n los mismos o parecidos factores abióticos ybióticos?

/n grupos.os estudiantes lean individualmente la información @.as

ocho regiones naturales del Per9A del anexo 3!

2espués de leer, completa con los ni*os y ni*as la siguientecha de traba)o, se*alando los tipos de ecosistemas que hayen tu localidad y que anoten algunos nombres especies queviven en él 0como en el e)emplo1! &y9dalos a completar elcuadro, recuerda que solo conocen estas regiones por susnombres y las lecturas que han reali'ado!

arca con una 0Q1 los tipos de ecosistemas que hay en tulocalidad y escribe los nombres de algunas especies animales ovegetales que all( viven 0observa algunas im#genes eninternet1!

/C5;I;?/&;/"/;

>&C?5"/; BI?IC5; >&C?5"/; &BI?IC5

CE&2"5 C5P&"&?IR5 2/ .5; /C5;I;?/&;-

?IP5 2/ /C5;I;?/&/C5;I;?/& 2/ I

.5C&.I2&2;//8&4S&; 2I>/"/4CI&;

Costa o chala

unga

6uechua

;uni o 8alca



Puna

8anca

;elva &lta o "upa"upa

;elva Ba)a u

5magua

Conducimos un an#lisis con los estudiantes sobre los tipos deecosistemas y hacemos que, conforme las van describiendo,contrasten la información del texto con los datos recogidosdurante su observación del ecosistema visitado!

Iniciamos una conversación con los estudiantes, m#sgenerali'adora, que responda a la pregunta inicial- ¿6uétipos de ecosistemas existen en mi localidad?

An,lisis de resultados * omparaión de las)ipótesis

En grupo lase "e7exionamos con ni*os y ni*as sobre la respuesta ala pregunta inicial+ recordamos que la respuesta debe estarfundamentada en la información obtenida, observación deim#genes, lectura del texto, as( como otras fuentes a las querecurrieron!

Contrastamos con los estudiantes la información inicial queten(amos en un papelógrafo con la que han obtenido en elan#lisis de investigación+ destacamos que las hipótesis puedenser desechadas si no coinciden con la información cient(ca oconrmadas, si coinciden con ella!

Estruturaión del saber onstruido omo respuesta al

problema

En grupo lase

Planteamos a los estudiantes una nueva pregunta- ¿6uéconsecuencias padecer# una especie, vegetal o animal si essacada de su h#bitat en un ecosistema y es trasladada a otroh#bitat en otro ecosistema? Comentamos que la pregunta sereere a los casos como, por e)emplo- si un ave es extra(da desu h#bitat en un valle interandino y llevada a una ciudad de lacosta, para ser encerrada en una )aula, ¿/sto afectar# al ave?¿2e qué manera?

.uego de la re7exión con los estudiantes, se les indica quepara responder no basta con dar una respuesta oral o escrita a



las preguntas del problema, sino que se necesita poner enpr#ctica acciones preventivas para que el problema no ocurra!

"e7exionamos )untos, a continuación, sobre este texto- @/linisterio de &gricultura y "iego de Per9 0I4&T1 alertó quealrededor de %== especies de fauna y 7ora silvestre del pa(s

son amena'adas por el tr#co ilegal! /s decir, estas especiesson sacadas de su región natural, de su h#bitat, paracomerciali'arlasA!

Preguntamos- ¿6ué opinan de las personas que tracan conlos animales, los sacan de su ecosistema natural y los venden otienen como mascotas? & n de centrar la discusión, lespresentamos en un papelote la siguiente frase-

@?u casa no es mi hogarA!

Preguntamos, ¿6ué deber(amos hacer parasalvaguardar a los animales silvestres? 2ialogamos sobrequé signica @concienti'ar a la sociedadA sobre el problema!

4umeramos las im#genes de las p,ginas -. del libroCienia * Ambiente . y pedimos a los estudiantes queindiquen en qué región se ubican 0pueden usar un mapa comoreferencia para ubicar los lugares! &simismo, que digan ¿quéespecies vegetales y animales podr(an encontrarse en esos

lugares?

Comuniaión

En grupos

Pedimos a los estudiantes que elaboren un ache confrases que inviten a ni*as y ni*os de la escuela a no

comprar animales silvestres para tenerlos comomascotas! "eali'amos una caminata por la institucióncon el n de difundir estas frases-

No somos

9uguetes22

2



3=inut!os

TAREA A TRA/A:AR EN CASA;

K! CI/""/ 0valoración del aprendi'a)e1

En grupo lase

"ecordamos con los estudiantes paso a paso todaslas actividades desarrolladas el d(a de hoy- la visita

de campo, lectura del libro, b9squeda en internet u otrasfuentes, lectura de separatas, elaboración de ache!

2estacamos la secuencia del proceso seguido-planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis,elaboración del plan de indagación, an#lisis deresultados y comparación de las hipótesis, estructuracióndel saber construido como respuesta al problema, ycomunicación! odos estos procesos se hanimplementado con la observación y an#lisis deim#genes, la re7exión, respuestas a preguntas,escuchando argumentos, elaborando gr#cos, etc!

2estacamos la importancia de organi'ar la informaciónpara entenderla me)or, la caminata que sirve paraconcienti'ar sobre la venta y adquisición de animalessilvestres como mascotas o diversión!

Preguntamos- ¿Cu#ntas veces leyeron el texto?, ¿;ehicieron preguntas mientras le(an?, ¿Compararon elcontenido del texto con información proveniente deotras fuentes?, ¿/l organi'ador les permitió comprenderme)or el contenido?, ¿qué sab(an antes de su

investigación?, ¿6ué saben ahora?

;olicitamos a los estudiantes que investiguen dequé forma el /stado peruano protege nuestra 7oray fauna! "eferencia .ey 4U :<K=$, .ey forestal y defauna silvestre!

&nexo 3

6uinto Trado



12 <a C)ala o osta

.a Chala o costa est# situada desdeel litoral marino hasta los M==m!s!n!m! .a costa es la parte m#spoblada del Per9! ;u recorrido esdesde umbes hasta acna,

resaltando Piura, .ima,.ambayeque, &ncash e Ica dondese cultiva la vid para el pisco!'auna

/xiste una inmensa variedadde animales en el litoral, islascercanas en el océano! ;eencuentran cachalotes y ballenas,pel(canos, lobos marinos, #guilapescadora! /n los desiertos est# elescorpión y los ar#cnidos! .osmanglares cobi)an loros, pericos,ardillas, 'orrinos, venados, pumas,a uares muchos m#s!

52 <a =unga

.a unga abarca entre los M== y:K== m!s!n!m! .os habitantes seocupan especialmente del cultivode frutas! .a 'ona est# cortada

por valles y quebradas y porprofundos ca*ones o pongos haciala &ma'on(a!'auna

Predominan aves como chaucato,taurigaray, cho*as, chauco, tórtola+mam(feros como, tapires, lobitos der(o, comadre)as, monos,yaguaretés, 'orros, hurón, coat(,cuyes, marmosas y m#s!

'lora

.a unga es el para(so de los 72 <a

"ue)ua

.a 6uechua abarca desde los :K==a KM== m!s!n!m! /l grupohumano que vive en estaregión es el quechua! .a mayor(ason agricultores que cosechan unagran diversidad de vegetales, m#s

de K== especies! /s la 'ona m#stransformada y poblada por elhombre desde la antigNedad! /n laquechua se concentran lasprincipales ciudades andinas como&requipa, Cusco, Ca)amarca,&yacucho y Juancayo!'auna

Jay variedad de aves, espec(menescomo huipcho, aguiluchos,gavilanes y m#s!

'lora

iene gran abundancia deproductos nutritivos y medicinales!

.2 <a Suni o :ala

.a ;uni o 8alca, est# situada entrelos KM== y %=== m!s!n!m! .amayor(a de los pobladores songanaderos o criadores! ;urelieve es rocoso y quebrado,compuesto por muros de piedraque cercan valles y pampas!

/s una 'ona minera, muy fr(aque llega a tener 3L grados ba)ocero, conserva un aire seco yheladas frecuentes!'auna

Jay cuyes, 'orrinos, cone)osandinos y vuelan los gavilanes,aguiluchos y el cóndor! /lsantuario especial de la región es&mpay en &pur(mac! /s un #rea

protegida desde 3V$< y all( vivenvi'cachas, osos andinos, ranas,lagarti)as y m#s animales!&lrededor se haya colibr(s,pica7ores y otras aves!



82 <aPuna

.a Puna emerge desde los%=== hasta los %$== m!s!n!m! 4otiene #rboles y es un lugar quese utili'a para pastorear!Jabitan los pastores o )atirisconocidos por domesticar a losauquénidos! /s la 'ona m#s fr(adel Per9!.lega a temperaturas de :MUCba)o cero, la naturale'a es hoscay adusta! .os pobladores se hanadaptado a la altura y a laescasa recepción de ox(geno!/sta región abarca el sur de&yacucho, Pasco, Puno,

Juancavelica y parte de 8un(n!'auna

.a m#s importante son los

>2 <a :ana

.a 8anca se presenta por los%$== m!s!n!m! /sta región est#dominada por los glaciales, aludesy fracturas de ciertas 'onas a nivel

geogr#co!'auna

/l cóndor es el animal m#simportante de esta región, dondepuede encontrar vi'cachas yvicu*as!

'lora

;u escasa 7ora est# formada pormusgos, hierbas y l(quenes! .asm#s resaltantes las plantasmedicinales y la yaretilla!

?2 <a sel6a alta o Rupa Rupa

/n la ladera del lado oriente, sesit9an las regiones en formadescendente y al llegar a los3M== m!s!n!m! /mpie'a la ;elva&lta o "upa "upa habitada por elrecolector, de gran conocimiento

de medicinas originarias de laselva, de #rboles y medicinas!/st# región est# denominada porca*ones, pongos, v(as 7uvialeshacia el &ma'onas, profundosvalles, aristas abruptas y grandesbosques! .as provincias quecorresponden son desde el r(oara*ón, Erubamba, Juallaga,Ecayali, 8aén, Ca)amarca, Bagua,&ma'onas, ingo ar(a, 5xapampa, ambopata, "io)a, 6uillabamba y

otros!'auna

.os mam(feros m#s destacados deesta re ión son el otoron o, a uar,

-2 <a sel6a ba9a u Omagua

;e encuentra a partir de los%== m!s!n!m! Jasta la fronteralim(trofe con el pa(s vecino! /s la'ona m#s rica en biodiversidad detodo el mundo! .as especiesvegetales y animales se cuentan

por centenares! .as ciudades m#simportantes son Iquitos, &ma'onas,Pucallpa, Ecayali, adre de 2ios!

'auna

;u fauna es inmensa! ;eencuentra alrededor de L==variedades de peces como elpaiche, el bagre, la pira*a!&lrededor hay diversos tipos detortugas 0el motelo, charapa ytaricaya1, lagartos, rique'a en avescomo gar'as, buitres, cushuri, yabundan serpientes y boas!/ntre los mam(feros est#n el )aguary otros felinos, la nutria, el manat(,



'lora

;e cultiva café, té, cacao, coca,arro', pl#tanos, frutas tropicales!.os bosques est#n cubiertos dehelechos, musgos y hay una gran

variedad de orqu(deas!

'lora

;u 7ora presenta alrededor de:M== especies de #rboles,arbustos y plantas! Jay gran

cantidad de maderas como lacaoba, la lupuna, el ceibo yalrededor crecen palmeras, chonta,el agua)e y una inmensavariedad de bellas 7ores

Documents

Sesión Ciencia 4° Grado