SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 - BVPAD - Biblioteca Virtual en …bvpad.indeci.gob.pe/download/CDS/CD_UNICEF_EMERSUR... · Web view2008-03-05 · QUINTO GRADO. DÍA LUNES (PRIMERA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1QUINTO GRADO

DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

C. I. La docente da la bienvenida a los niños y niñas. Presenta a los compañeros nuevos. A través de la dinámica de “la telaraña” los niños

narran sus experiencias sobre las vacaciones. Se concluye que todos hemos tenido diversas

experiencias y es importante que lo podamos compartir con los compañeros.

Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas en vacaciones.

Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos lo leen en voz alta voluntariamente.

E. A. Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno,

vividas durante las vacaciones. Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos. Luego de recordar, se reparten materiales para que

dibujen una de las experiencias que mas les gustó. Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través

de un museo (exposición de sus trabajos) para ser vistos por los demás.

Explican lo que plasmaron y por qué.

Ovillo de lana

Papel bondPlumonesColores

220


DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA)



P. S. Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de

las emociones que reflejan los mismos, cómo: ¿Por qué está alegre o triste?¿Cómo se habrá sentido?¿Qué causó su alegría o tristeza?¿Qué emociones se observan? Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los

niños. Se anota en la pizarra los tipos de emociones

mencionados por los niños. En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina

para que grafiquen en ella los diferentes tipos de ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc.

cada grupo escribe características de un estado de ánimo que le tocó.

Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala.

La docente general coevaluación entre grupos y consolida el tema.

Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres?

Ilustran el tema.

F. R. Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo,

los estado de ánimo de las personas serán iguales? Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el

dialogo comentando sobre el tema propuesto. El docente entrega la nueva información texto bíblico

Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la lectura.

Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en los grupos formados.

¿Quién se acercó a Jesús?¿Qué le preguntó a Jesús?¿Cuál fue la respuesta de Jesús?¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué? Exponen a la sala los trabajos elaborados. Se fomenta la coevaluación entre grupos. El docente consolida y luego anotan las respuestas. Elabora una lista de personas y cosas importantes que

tienen en su vida en orden de prioridad.

Ovillo de lana


221

X = + = 50 – 46

– = +

COMPROMISO: Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más

importancia a lo que han priorizado.

L. M. Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les

agrada. Se les propone resolver problemas de una manera

diferente. Crean códigos para elaborar problemas:

Si

¿A qué número representa ? Desarrollan los ejercicios de sus libros de L.M. p. 25 Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados. Crean problemas con códigos que ellos propongan.

222


DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA)



P. S. Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de

la existencia de reglas, normas para convivir en paz y armonía.

Nos organizamos para elaborar nuestras normas de convivencia.

Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos como:Hagamos propuestas, demos ideas.Digamos que recursos necesitamosAnalicemos que vamos a hacercoloquemos un tiempo de cumplimiento

Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia estableciendo un cronograma de cumplimiento.

Organizados en grupos elaboran sus propuestas. Los exponen en plenaria al aula Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo

del aula”. Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un

papelote para el sector respectivo. Se comprometen a cumplir dichos acuerdos.

E. A. Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro

del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes a través de dibujos.

En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que representen a cada área.

Colocan en los lugares asignados sus productos elaborados.

Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por qué?

Los niños se comprometen a respetar estos espacios manteniéndolos limpios y en buen estado.

L. M. La docente indica que observen como han quedado las

áreas que ellos mismos han organizado. La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más

usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen? ¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la pizarra las respuestas)

Recordamos los términos de las 4 operaciones fundamentales: + - X ÷ N.

Ovillo de lana


223

Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos. Resuelve ejercicios que el docente propone. Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra

vida diaria.

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DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA)



C. I. La profesora dialoga con los niños haciendo las

siguientes preguntas:¿Qué responsabilidades tienes en casa?Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar.Crees tú que en el aula y escuela tendremos responsabilidades u obligaciones.

Los niños expresan en lluvia de ideas sus responsabilidades, obligaciones.

El docente registra en la pizarra expresiones de los alumnos que sean importantes.

El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los niños.

A manera de compromiso los niños elaboran slogan u oraciones que brinden mensajes referidos a las responsabilidades que debemos asumir en el aula y escuela.

Los exponen y registran en su cuaderno.

L. M. El docente comenta sobre los gastos que genera la

ambientación del aula. El docente propone a partir de estos gastos 3

problemas a manera de ejemplos Los niños copian en sus cuadernos y resuelven. Resuelven ejercicios del texto de L. M.

P. S. Con la convivencia en el aula buscamos la paz y

armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso de que debemos ser solidarios en todos los actos de nuestra vida cotidiana.

A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán las respuestas a las interrogantes que se le plantea.¿Qué entiendes por armonía?¿Qué entiendes por paz?¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos?¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela?

Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas en papelotes y exponen a la sala.

El docente consolida el tema. Los niños registran en su cuaderno Ilustran sobre las preguntas formuladas.

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E.A. Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y

dibujos aprendidos, se aplicará la técnica del estarcido en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula.MATERIALES:- Cartulina- Cuaderno de dibujo- Témperas de diferentes colores- Cúter- Un cepillo de dientes viejo.

Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos usados por los diferentes grupos.

En una cartulina recortan con el cúter las siluetas, sacan las figuras.

Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo. Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un

pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla. Se puede hacer diferentes formas. Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores

correspondientes.

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DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.


C. I. Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su

idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la reconstrucción?

Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen para la reconstrucción.

El docente conjuntamente con los niños enumeramos las limitaciones que encontramos para la reconstrucción.- Falta de apoyo de las autoridades.- Falta de organización de parte de las autoridades y

de la comunidad.- Las donaciones no llegan con responsabilidad a los

lugares más necesitados. ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo

para la reconstrucción de tu comunidad? Socializan sus ideas y los exponen. El docente ordena y consolida el tema. Los niños copian en su cuaderno e ilustran.

P. S. El docente presenta una lámina con diferentes clases

de desastres, los niños mencionan los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad.

El docente y los niños dialogan sobre el tema. Leen el libro de P.S. del MED y responden:

¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu localidad?¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú?

Establece diferencia entre desastres naturales e inducidos.

Elabora reglas o normas de prevención de desastres. Socializan sus ideas, registran sus respuestas en

papelotes y lo exponen. Se genera la coevaluación El docente consolida el tema. Copian en su cuaderno e ilustran.

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DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA)



L.M. El docente comenta. Después del desastre los ciudadanos necesitamos

ayuda para poder afrontar las necesidades básicas, esta ayuda se recibe de autoridades.

Se les plantea las preguntas.¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a los desastres?¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad?¿Las donaciones que se reciben fueron bien distribuidas?

En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran en la pizarra.

Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de frecuencia.

Luego lo representamos en gráficos de barras e interpretamos para llegar a una conclusión, mediante preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble entrada.

E. R. El docente pregunta:

¿Si ocurre un desastre, debemos perder la fe?¿Como debemos de expresar nuestra fe?

Después de comentar el docente entrega la nueva información: Mateo 25,21-46.

Ilustra el mensaje del texto bíblico. Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno

escribiendo el mensaje del texto.

Papelotesplumones

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DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA)



C. I. Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos

nuestra fe y creamos oraciones con las obras de misericordia.

Crean pupiletras con las obras de misericordia.

C. A. Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de

los desastres naturales. Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes

interrogantes.¿Qué son desastres?¿Qué son sismos?¿Qué debemos hacer: antes, durante y después de un sismo?

Investigan grupalmente en diversos textos todo lo referente a:- Los desastres. Clases- Los sismos. Clases- Causas, consecuencias y comportamientos frente a

un sismo.- Defensa Civil. Brigadas

Anota sus conclusiones en papelotes y exponen. La profesora sistematiza la información y consolida el

tema.

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DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA)



E. A. Los niños y niñas entonan una canción titulada:

“DETRÁS DE MI PUNA”

Detrás de mi puna heladavidita, vidita

donde pasto mis llamitasvivita de pena muero yo

de pena muero yo

Quien te mirara que estás haciendoy yo mientras tantome estoy muriendode amor por ti (Bis).

Yo vivo suspirando una pena de amory tu ni te acuerdas

de verme, de vermealgún día.

Mi quena sufremi quena lloray tu no sientes

sus tristes notaslejos de mí. (Bis)

Fuga.Hay cariño todavía (Bis)

mañana cuando me vaya como será (Bis)

Cantan individual y en forma coral. Luego entonan la canción acompañada de ritmo

(palmadas) e instrumentos. Comentan el mensaje de la canción.

C. I. Leen el texto “El Barco Hundido”, y aplican técnicas

diversas para su comprensión.“La familia es solidaria en caso de desastres

naturales”

Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo

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mejor, donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.Tendido de lado, como un gigante dormido, el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. Los peces se atropellaban a su alrededor.Las almejas se escondían en la arena. Un delfín nadó en círculos, saltó fuera del agua y anunció:-¡Barco hundidoLas gaviotas repitieron:- ¡Barco hundido!Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para avisarle al abuelo de los pájaros. El abuelo, con su barba larga y gris, estaba sentado en una roca.Cuando escuchó el llamado, subió a su bote, lo más rápido que pudo.Las gaviotas lo guiaban.-¡Barco hundido!- seguían gritando-El abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. Pero ya eran muchos años de ser viejo; estaba tan cansado que, en mitad de camino, debió abandonar.-Estoy muy cansado –confesó-. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla. Busquen a los peces.- No, abuelo –respondieron las gaviotas-¡Barco hundido! ¡Barco hundido, abuelo!Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Todas se habían unido en una sola bandada.También había muchos peces asomados a la superficie. Los peces miraban entristecidos. “El abuelo no va a poder ayudarnos”, pensaban.-¡Barco hundido! ¡Barco hundido!Pero entonces el anciano señaló el cielo y, con un dedo que era como una raíz seca, indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta.En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con sus cuerpos, los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje, los peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba el barco.La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba ilesa en los botes salvavidas.Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces, el barco fue reflotado. Y el abuelo volvió a su roca tranquila, desde donde observaba las puestas del sol (que son el espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus amigos, los peces y los pájaros, historias de barcos y navegantes.

Interrogan el texto leído y comentan. Seleccionan palabras desconocidas. Buscan en el diccionario su significado.

231

Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y le agregan una cualidad o cantidad.

Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas.

Anotan en sus cuadernos.

232

Terremoto en Lima

Terremoto en Lima

Inundación en Ica

Terremoto en Yungay

Terremoto en Nazca

Terremoto en Ica

Terremoto en Arequipa

Inundación en Ica


DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA)



L. M. Observan una tabla sobre los efectos de los desastres

naturales en los diversos países del mundo y su magnitud.

Fecha Lugar Muertos Magnitud15–08-2007 Perú 650 7.919-09-1985 México 10 000 8.125-01-1999 Colombia 1 200 6.2

Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la tabla:Ejemplo:a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre

el terremoto ocurrido en el Perú y el de México?b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el

terremoto ocurrido en México y el de Perú? Registran en sus cuadernos los problemas planteados y

hallan la solución. Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.M.

del MED.

P. S. El docente comenta sobre los diversos naturales que

ocurrieron en el Perú. El docente con los alumnos elaboran una línea de

tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el Perú.

Ubicamos en la línea de tiempo los desastres.

1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007

Registran en su cuaderno la línea de tiempo Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos:

Edad de la familia. Etapas de nuestra historia, etc.

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DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA)



L. M. Observando la línea de tiempo analizaran las

diferencias que existen y crearán y resolverán problemas con las 4 operaciones.Ejemplo:¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año 2007 y de Lima del año 1530?

Contrastan sus respuestas.

C. I. Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.

M U R C I E L A G O1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

67 45670 6ST8 N2B78D

_____ _____ _____ _____

P83646 Q26V8 770V63

_____ _____ _____

815 6ST8N 151P0B361 OJO1

_____ _____ ________ _____

428NDO T6 D6JO D6 V63

______ _____ _____ _____ _______

234

¿Con quienes me uniré

para hacerlo?


DÍA LUNES (TERCERA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.


E. R. Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen

haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra comunidad.

Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace muchos años envió a su hijo para ayudarnos y enseñarnos el camino del bien.

Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa. Se pregunta a los niños:

¿Quiénes fueron a la procesión?¿Cómo se realiza?¿Qué se recuerda?

Leen y reflexionan Lucas 19,28-40. Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del

ingreso de Jesús a Jerusalén. La gente que lo acompañaba y seguía tenía diversas formas de demostrarlo, utilizaban palmas de olivo para agasajarlo.

Resaltamos la alegría de recibir a Jesús. Todo ello conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad día a día y en cada una de nuestras acciones, las cuales dan sentido a nuestra vida.

Completan el siguiente esquema.¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones?

¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús? Construyen una oración diciendo a Jesús que se

comprometen para vivir con él.

E. A.

BibliaCuadernosPapelotesPlumones

PalmerasTijerasPitasPapeles

235

Se pregunta a los niños.¿Quiénes asistieron a la procesión?¿Cómo se realizó?¿Qué símbolo predominó más?¿Qué hacen con las palmas después de la procesión?

Proponen la confección de palma. En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo Terminado el trabajo lo exponen.

236


DÍA MARTES (TERCERA SEMANA)



L. M. Los niños averiguan cuantos de sus compañeros

asistieron a la procesión. Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras

con los datos obtenidos. Interpretan su grafico

C. A. Conversamos a cerca de la prevención que debemos

tener en cada momento y lugar ante algún sismo. Preguntamos:

¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión?¿Dónde nos ubicaríamos?¿Qué peligros afrontamos?

A través del dialogo elaboramos las medidas de prevención propuesta por los niños.

Exponemos las medidas propuestas en lugar visible para tenerlas presentes.

P. S. Teniendo en cuenta estas medidas simulan una

procesión y/o misa para realizar un simulacro. Comentan sus experiencias sobre lo vivido.

ColoresLápicesPapelLibros

237


DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA)



E. R. Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas

propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte. En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida

mediante la resurrección. Conversamos sobre semana santa, importancia,

celebraciones, etc. Leen y reflexionan Juan 19,25-37. La docente interioriza esta lectura, que por el gran

amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios, que Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia.

Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su vida.

C. I. Los niños en equipo de trabajo producen un texto que

lleve por titulo “a la salvación de los náufragos” En su producción resaltan la solidaridad de los

Socorristas. Leen y reheleen para hacer sus correcciones. Socializan sus trabajos.

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DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA)



E. A. Los niños y niñas realizan un collage representando el

texto realizado. En equipos se repartirán los materiales. Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada

equipo.

L. M. Los niños y niñas dialogan sobre las actividades

religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la semana santa.

Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo.

Elaboran un gráfico de barra Socializan sus trabajos

C. I. Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para

una fiesta.¿Qué hacemos antes de la fiesta?¿Cómo nos sentimos?¿Qué hacemos durante la fiesta?¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado?¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después?

Se invita en forma voluntaria a los niños para que narren como lo viven en casa.

Plasman su narración en sus cuadernos.

Papeles de coloresGoma Tijera

ReglascoloresLápizhoja de cálculo

239


DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA)



F. R. Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello

instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa Presentan láminas o fotos de una familia reunida para

comer y una figura de la última cena. Resaltan la unión de los personajes en esa cena. Leen y reflexionan Mc. 14,22-25 (institución de la

eucaristía, sacramento de fe) Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de

fe, en nuestros corazones, por eso instituye este sacramento como símbolo de común – unión con él y los hermanos.

Resaltar la preparación para esta fiesta que es la reconciliación.

Entonar la canción:

“La misa es una fiesta”

La misa es una fiesta muy alegrela misa es una fiesta con Jesús

la misa es una fiesta que nos unela misa es una fiesta con Jesús

Cada domingo celebramosque nuestro amigo nos salvóque por amor nos dio su vida

y resucitó

La misa es una fiesta …

Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Domingos, anotando el Evangelio en su cuaderno.

C. I. Los niños buscaran en una sopa de letras palabras

claves referentes a la semana santa. El primero que lo encuentre, narrará sus experiencias

referido a ese tema. Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje

que esconden estas palabras unidas entre sí.

Plumonespapelotescoloreslápices

240

E U C A R I S T I AW Z O R A C I O N CB V M I S A T O C HY J U N T O S V H EI J N K L A L L M RN Ñ U O P T Q R S MC E N A V S W X Y AT U I G L E S I A NZ A O B D I C E F OG H N U J F K L M S

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DÍA LUNES (CUARTA SEMANA)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.


C. A. El docente pregunta sobre que enfermedades ha

observado que se propaga luego de un desastre. Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en

la pizarra. Enfermedades producidas después de: Inundaciones Sismos - - - - Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se

originan las enfermedades Leen el texto de libro “KAWSAY” p. 135. Responden por grupos

¿Qué entienden por microbios?¿Qué producen?¿Dónde se encuentran?¿solo los microbios producen enfermedades?

Exponen sus conclusiones. Con el docente elaboran un mapa conceptual,

sistematizando el aporte de los niños. Anotan en su cuaderno las conclusiones. Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron

luego del sismo, de las lluvias intensas, etc.E.A. Elaboran carteles en las que se describe gráficamente

las enfermedades que ocasionan los desastres. Lo colocan en el sector de Ciencias del aula.

PapelotesPlumonesTextos Kawsay

242


DÍA MARTES (CUARTA SEMANA)



L.M. Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde

averiguaron que enfermedades habían sufrido sus familias.

Con lo investigado se procede a elaborar diversas tablas de doble entrada:

Familias EnfermedadesSarna Bronquiales Pediculosis diarrea

PérezRuizRojas

La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula. Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos

de trabajo. Se genera la coevaluación entre los grupos. Anotan en sus cuadernos.C.A. Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de las enfermedades? A través de la lluvia de ideas los niños responden Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman

grupos de trabajo. Cada grupo recibe un texto referido a causas, síntomas

y efectos de las enfermedades mencionadas. Plasman en papelotes sus conclusiones. Socializan sus trabajos. Se consolida y enfatiza el tema. Se genera la coevaluación entre los equipos. Anotan en su cuaderno, las conclusiones, elaborando

un mapa conceptual con la información.

PapelotesPlumonesTextos

243


DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA)



L.M. Observan los cuadros que elaboraron el día anterior. El docente plantea interrogantes sobre la información

de los cuadros. Elaboran gráficos de barras con la información dada. Exponen sus productos e interpretan los gráficos

realizados, respondiendo a las interrogantes: ¿Qué familias sufrieron más enfermedades? ¿Cuántas familias se enfermaron menos? ¿Existen familias que no sufrieron enfermedades? ¿Cómo pudieron evitarlo? ¿Recibieron ayuda inmediata? Se genera la coevaluación en plenaria. Se consolida y enfatiza el tema. Anotan en su cuaderno. Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L.M.

C.I. Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las

autoridades para mejorar la salud de la comunidad? El docente genera un debate con los alumnos, quienes

comentan libremente sobre el tema. Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de

sus compañeros. Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes. Establecen un paralelo entre las acciones positivas y

negativas realizadas por las autoridades. Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las

autoridades sino que la comunidad también debe organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar las enfermedades a pesar del desastre.

En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para evitar las enfermedades.

Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan. Registran los acuerdos en sus cuadernos. Se comprometen a difundir entre los miembros de su

hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.

PapelotesPlumones

Papelotesplumones

244


DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA)



C.A. A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes

interrogantes: ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué clase de alimentos ingieren a diario? Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños. En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su

texto de C.A. la clasificación de los alimentos, su valor nutritivo y en qué productos se encuentra.

Plasman en papelotes sus conclusiones. Socializan sus trabajos Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa

conceptual. Registran en su cuaderno el tema y grafican.C.I. Con la información obtenida sobre la importancia del

valor nutritivo de los alimentos, escriben una carta para la persona encargada de la preparación de los alimentos y comentarle el producto de sus investigaciones.

Con la ayuda de su libro de C.I. recuerdan la estructura de una carta.

Elaboran su primer borrador. Leen y corrigen posibles errores. Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los

escritos. Se comprometen en enviar las cartas. En equipos proponen nombres de comidas con un alto

valor nutritivo que beneficien su salud.

Hojas bondLapicerosTextos

245


DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA)



C.A. A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente

interrogante: ¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con

comida saludable? Se comentan las respuestas de los alumnos. En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus

hogares, seleccionan la receta con más alto valor nutritivo.

Plasman en papelotes sus recetas. Socializan sus trabajos. Escriben la receta seleccionada en hojas, para luego

colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca. Averiguan los precios de los ingredientes de su receta

en su comunidad.E.A. Realizan una actividad gráfico plástico, para ello se les

pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la Institución Educativa.

Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos y el mensaje elegido.

Colocan los carteles en lugares visibles de la I.E. Concluyen su trabajo preparando en el aula una

ensalada de frutas con productos de su localidad.

cartulinaPlumonescoloresPapel lustrePapel crepé

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 - BVPAD - Biblioteca Virtual en …bvpad.indeci.gob.pe/download/CDS/CD_UNICEF_EMERSUR... · Web view2008-03-05 · QUINTO GRADO. DÍA LUNES (PRIMERA