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8/16/2019 SESION DE COMUNICACIÓN - 1 Primera Sesión -
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participen de la sesión de clase.• El docente le pide a los
estudiantes que presten atención a la representación de uego de
roles que los invitados $an preparado antes de empezar la
clase.• !os actores realizan un uego de roles sobre una situación
de maltrato recurrente en la
comunidad.• El docente promueve la refle(ión e intervención de
los estudiantes a trav's de las siguientes
preguntas" )*u' acaba de ocurrir en esta representación+, ) * u'
situación de maltrato se $apresentado en esta representación +
)%aben cómo se llama la estrategia que se $a utilizadoen esta
oportunidad+ %e orientan las respuestas ordenadamente, en caso no
conocieran losestudiantes se les informa que lo observado es un
uego de roles. ontinuamos con laspreguntas" ) * u' es un uego de
roles+ ) uáles son los pasos para su desarrollo +, ) uál esla
actitud debemos tener para realizar un uego de roles+ El docente
toma nota de lasrespuestas de los estudiantes.
• El docente indica que el propósito de la sesión será la
realización de un uego de roles sobreel maltrato desde sus
e(periencias, vivencias, conocimiento y observaciones de la
comunidaden la que vive .
DESARROLLO(,* minutos+
• El docente indica a los estudiantes que para esta sesión será
oportuno traba ar grupalmentepara lo cual enumera a los todos los
estudiantes del 1 al , luego solicita que se organicen enequipos
con las personas que tengan el mismo n/mero. ada grupo será
conformado ademáspor un actor de la comunidad, quienes tambi'n
contarán con un n/mero brindado por eldocente.
Estimado docente, intente que todos los grupos est'n balanceados
equitativamente seg/n g'nero yde acuerdo a sus competencias
comunicativas. 0e ser el caso puede realizar algunos
cambiosbuscando un equilibrio adecuado que garantice el logro de
las actividades de la sesión.
• El docente le entrega a los estudiantes el anexo 1 y e(plicará
) *u' es el uego de roles+ ,) uáles son las caracter-sticas y los
pasos a seguir para elaborar un uego de roles +
• !os estudiantes, unto a los actores de la comunidad que $an
sido invitados , compartene(periencias sobre prácticas $abituales
de maltrato en la comunidad, se toman apuntes y secategorizan las
respuestas y planifican de manera con unta un uego de roles sobre
elmaltrato.
TABLA 1 - Situaciones de maltrato
altrato en mi casa
%ituaciones que ocurrendentro del entorno familiar
or e emplo" golpes o gritosdel padre a la madre.
altrato en mi colegio
%ituaciones que ocurrenentre los miembros de la
comunidad educativa
or e emplo" altratos entreel profesor y el estudiante.
altrato en mi comunidad
%ituaciones que suceden$abitualmente en cualquier espacio de la
comunidad
entre diferentes miembros dela misma.
or e emplo" alos tratosentre un transportista y el
pasa ero.
• El docente indica que los equipos deberán compartir desde sus
e(periencias, prácticas$abituales de maltrato, dividiendo y
categorizando esos maltratos seg/n el lugar dondeocurran, ya sea en
casa, en el colegio o la comunidad para lo cual primero conversarán
alinterior de sus grupos sobre situaciones de maltrato que son de
su conocimiento en dondetodos los integrantes del grupo deben
aportar y asumir funciones. Estas ideas serán escritasen un
papelógrafo, se seleccionará la que más les llamó la atención para
realizar un uego deroles.
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Estimado docente recuerde que para el '(ito de la sesión, cada
actividad debe establecer tiemposque se deben cumplir por lo grupos
de traba o.
• El docente se acerca a los grupos y monitorea el traba o de
los estudiantes, prestandoespecial atención a los grupos con
mayores dificultades y despe ando cualquier duda.
• El docente selecciona por sorteo un equipo para que realice la
representación del uego deroles.
•
El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia
y recuerda que sus actitudescomo integrantes de los grupos y su
comportamiento como espectadores durante los uegosde roles será
evaluado.
• ada equipo realiza la representación de los uegos de roles
mientras el resto de estudiantespresta atención.
• El docente realizará preguntas sobre la representación de los
uegos de roles a losestudiantes con la finalidad de que
identifiquen información relevante" )*ui'nes eran lospersona es+,
)En qu' lugar se desarrolla la $istoria+, )cuál era su intención al
realizar larepresentación +, ) uál es la temática trataba la
representación + )cuál era el conflicto quepresentaba la
representación + 3inalmente, )& qu' conclusiones podemos llegar
respecto altema tratado+
• El docente reparte las fic$as de evaluación ane(o 4,
pidi'ndole a los estudiantes que lacompleten con sinceridad
consultando a los demás miembros de su grupo y luego se lo
alcancen para su consideración.• &simismo, el docente
reparte las fic$as de autoevaluación ane(o 2 pidi'ndole a los
estudiantes que la completen con sinceridad y luego la peguen en
sus portafolios 5cuadernos6.
• 7erminado el tiempo asignado para la autoevaluación, el
docente escribe en la pizarra elsiguiente cuadro, que irá
completando con las participaciones de los integrantes de
cadagrupo"
TA#LA 2 PLANIFICACIÓN DE UNA O#RA TEATRAL
-o ue necesitamossaber sobre el buen
trato
-o ue necesitamossaber sobre las
representacionesteatrales
ónde o cómo obtener
información y recursos
Cómo nos podemosorgani#ar para reali#ar
una representación
teatral sobre el buentrato
/0u' es el buen trato1/Cómo se manifiesta oevidencia1/Por u' es
importante1/Por u' debemospromoverlo1/Cu$les son situacionesde
maltrato1/Cómo podemosevidenciar situaciones de
maltrato en la escuela!familia y comunidad1/Cómo podemospromover
situaciones debuen trato en estosespacios1
/0u' es unarepresentación teatral1/0u'
caracter%sticastiene1/Cu$les son suselementos1/Cu$l es su finalidad
opropósito1/0u' pasos sonnecesarios para llevar a
cabo una representaciónteatral1 /2endremos ueescribir1 /0u' tipo
detexto redactaremos parahacer una representaciónteatral1
/2endremos ueexpresarnos oralmente1!etc.
En los librosEn las p$ginas de internetEn el di$logo con
diversosactores de la comunidade las experienciaspropiase la
familiae la E3456! etc .
7ormando e uipos detrabajo.ividi'ndonos las tareasue podemos
reali#ar2rayendo informaciónsobre el tema"esponsabili#$ndonos conel
material ue debemosemplear! etc.
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Estimado docente! es importante ue luego de completar la primera
columna con los estudiantes! usted resalte laimportancia y utilidad
de la representación teatral para abordar el tema del buen trato.
Puede basarse en la efectividad de laspel%culas! series televisivas
y obras teatrales para transmitir mensajes! as% como en el
ejercicio anterior del juego de roles yde otros argumentos ue
considere pertinentes.
•
!os estudiantes refle(ionan sobre los aprendiza es que necesitan
desarrollar y los recursoscon los que deberán contar para elaborar
las representaciones teatrales, luego, copian en sucuaderno el
esquema de planificación del proyecto .
CIERRE(8*minutos+• El docente promueve la refle(ión sobre el
tema del maltrato y la estrategia utilizada con los
estudiantes a trav's de diversas preguntas como" )*u' es un uego
de roles+, )cuáles sonlas caracter-sticas de esta t'cnica +, )qu'
pasos seguimos para realizar la representación +,)para qu' sirve un
uego de roles+
• !os estudiantes resuelven una fic$a de autoevaluación
entregada por el docente 5ane(o 26.
TAREA A TRA#AJAR EN CASA• !os estudiantes deberán indagar con
actores locales 5padres de familia, profesores,
estudiantes de otros grados, etc.6 situaciones $abituales de
maltrato en" !a casa, escuela,traba o, y en la comunidad.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR- 6ctores locales- Cuaderno-
Papel bond- 6nexos- Papelotes- Plumones
A$%&o 1
J'% o )% ro*%!
El juego de roles es una din$mica grupal ue sirve para la
representación de situaciones conflictivas a partirde la
interpretación de diversos papeles o roles.
I$+%$,-.$• Evidenciar una problem$tica
• Plantear una solución
• "eflexionar sobre comportamientos
P* $- -, ,-.$ )%* '% o )% ro*%!
8+ Escoger un tema! de preferencia alguno ue presente un
conflicto.
)+ efinir una situación en particular ue aborde el tema.
Especificar el lugar! tiempo! personajes y
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A$%&o > (E=ALUACION ?RUPAL DE LAS REPRESENTACIONES DE
JUE?OS DE ROLES"
ITEMESCALA =ALORATI=A
D%5% 3% or rR% '* r3%$+%Pr%!%$+ ) S +-! ,+or- 3%$+%
Pr%!%$+ ) 4n integrante del grupo hace la presentación del
tema!
lugar! tiempo y personajes de la representación ue seva a
presentar a continuación.urante la presentación del juego de roles
lapronunciación de los participantes! es acorde al de lospersonajes
representados.urante la escenificación! el uso del vocabulario por
losmiembros del grupo es claro y adecuado al contexto!situación y
propósito del planteamiento.El tema representado en el juego de
roles presentaoriginalidad en el planteamiento y desarrollo de
losdi$logosurante la escenificación el uso del tiempo en el aula
esadecuado cumpliendo con el propósito planteadoinicialmente.
