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Usamos billetes y monedas para

representar el precio de un producto

UNIDAD 1SESIÓN 13/25

Antes de la sesión

Ten listos las tablas en papelotes y los billetes y monedas para cada estudiante.

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen billetes y monedas para pagar de diferentes formas el

precio de un producto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo, página 38. Cartel de precios. Monedas y billetes. Hojas para cada grupo con las diferentes formas de pagar.

SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

15minutos

Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo representamos el precio de un producto?, ¿de qué formas diferentes representamos un número?

Recuerda a los estudiantes que pueden jugar a La tiendita en sus ratos libres, en el recreo o cuando hayan terminado la tarea.

Comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos los billetes y las monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto.

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Expresa, con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito o mental para resolver problemas de contexto con cantidades de dos cifras.

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Pide a los niños y a las niñas a leer el juego, luego realiza preguntas para asegurar la comprensión del juego. Por ejemplo: ¿qué materiales se necesita para el juego?, ¿cómo realizarán el juego?, etc.

Desarrolla una estrategia heurística como la simulación o la dramatización, para que los niños comprendan el juego. Registra el pago de los estudiantes y comenta las diferentes formas de pagar.

Presenta en el papelote lo que hicieron los niños y las niñas en la simulación del juego.

Pagamos en forma exacta con muchos billetes y monedas

¿Qué necesitamos?

Billetes y monedas para cada estudiante.

Hoja, lápiz y borrador para registrar el pago.

30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador.

¿Cómo se juega?

Se elegirán voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y los compradores.

Uno de los compradores escogerá el producto que quiere comprar y lo pondrá encima de la mesa.

Cada comprador se tomará un tiempo para pensar y luego todos a la vez pondrán sobre la mesa los billetes y las monedas necesarias para comprar el producto.

El cajero escogerá al que pague con mayor cantidad de billetes o monedas y le entregará el producto.

Ganará el comprador que tenga mayor cantidad de productos.

El cajero registrará en su cuaderno lo que reciba y contará cuánto dinero tiene en total. Comprobará el conteo con la calculadora.

Cada jugador registrará en una tabla cómo pagó.

El jugador puede canjear billetes y monedas en el cajero para seguir jugando.

Plantea la siguiente situación:

60minutos

Desarrollo

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Pide a los niños y a las niñas a leer la tabla. Pregunta: ¿todas las cantidades representan el mismo precio?; ¿cuál es la diferencia entre lo que hicieron Abel y Maritza?; ¿quién ganó?, ¿por qué?

En este juego, ganó Delia, porque tiene mayor cantidad de monedas: cinco. Pregunta: ¿por qué no ganó Abel?, ¿cómo hizo Delia para ganar? Pídeles que expliquen su estrategia.

Inicia el juego y solicita que cada comprador represente el precio en forma concreta con los billetes y las monedas, y luego que registren lo realizado en una hoja.

Indícales que observen cómo representaron y qué estrategias usaron para determinar la cantidad de billetes y monedas, a fin de conseguir el precio exacto. Pregunta: ¿cómo escribieron los sumandos?

Plantea otras situaciones

Pide que los estudiantes desarrollen la página 38 del Cuaderno de trabajo..

Finalmente concluye con los estudiantes que una cantidad se puede representar de distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que podemos usar los billetes y las monedas para expresar una cantidad de diferentes formas y con diferentes sumandos.

Producto(precio) Abel Maritza Delia

Gorro

S/.15Se lee: quince nuevos soles

Sumandos 10 + 5 5 +5 +5 5 +5 + 2 + 2 +1

Total 15 15 15

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Indica a los niños y las niñas a desarrollar las actividades 5 y 6 de la página del libro de Matemática 2.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado en clase, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron hoy?; ¿terminaron a tiempo la tarea?; ¿les fue difícil?; ¿qué aprendimos?; ¿de cuántas formas diferentes representamos una cantidad?

15minutos

Cierre

Lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes en los estudiantes

Anexo 1

Expresa, con material concreto (billetes y

monedas) y símbolos, los números naturales hasta 100, a partir de

situaciones cotidianas.

Explora el uso de los números naturales

hasta 100 para contar, estimar, leer y escribir, a

partir de situaciones cotidianas.

NOMBRE Y APELLIDOS

Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los

números naturales hasta 100.

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