I . DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. Nº : Nº 1171 “Jorge Basadre Grohmann”

2. Director : Lic. Víctor Quispe Ayala

3. Docente : Prof.

4. Grado : 1º

5. Sección :

6. Nº de Alumnos : ………..7. Área : Personal Social - comunicación8. Fecha :10/03/2014

9. Hora : 8:00 – 10:00 a 10.30 – 12.45

II.PLANIFICACIÓN:

AREAS

COMP

ORGANIZACIÓN

CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES

PERS/SOC.

1Construcción de la identidad y de la convivencia democrática

Reconoce y Valora sus características corporales, utilizando el lenguaje oral, y gráfico.

IDENTIDAD Y AUTOESTIMA

Identidad personal: características físicas.

Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.

Identifica y valora las características corporales del niño y de la niña.

Comenta sobre la identidad personal del niño considerando sus características físicas.

COMUNICAC

1Expresión y Comprensión Oral

o Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

La conversación Demuestra interés por participar en diálogos

Demuestra seguridad y confianza al narrar sus experiencias vividas.

Participa con emoción en la expresión oral.

III Aprendizajes esperados:

Los niños y niñas al término de la sesión serán capaces de : Identificarse como persona única e importante. Identificarse resaltando sus características físicas. Expresarse espontáneamente sus ideas y opiniones.

1. Desarrollo de la sesión:

ASPECTOS

ESTRATEGIAS D I D Á C T I C A S RECURSOS

FEC

INIC

IO

Actividades permanentes: Los estudiantes piden al creador sobre el nuevo día y rezan el Padre Nuestro. La docente toma asistencia a los estudiantes bajo la expresión ¿Quiénes vinieron hoy?

¿Quiénes faltaran? ¿Habrán nuevos compañeros y compañeras? Reciben algunas recomendaciones sobre los buenos modales.

Motivación: La profesora presenta la canción “¿Cómo están?”, luego entona sola, luego con los estudiantes.

Tarjetas léxicas

5

10

Saberes previos Los niños y niñas responden a la preguntas formuladas por la profesora:¿Qué Dice la canción?¿A quiénes está dirigido ?¿Con que fin hemos cantado la canción?¿ Es importante saludar a nuestros compañeros y maestra? ¿Quiénes serán nuestros amigos y amigas?¿Dónde se encuentran los amigos?

Potencial humano

10

Conflicto cognitivo: Responden a las preguntas ¿Quisieran conocer los ambientes de nuestra escuela donde

compartiremos con nuestros compañeros’

5

DE

SAR

RO

LL

O

Procesamiento de la información: La profesora les propone salir en forma ordenada siguiendo las indicaciones de la docente para

conocer los ambientes de la escuela. Responden las preguntas ¿Qué ambientes de la escuela hemos conocido?¿Qué les pareció es

amplio o angosto? ¿Se parece a los ambientes de su jardín?¿Para qué sirve cada uno de los ambientes de la escuela que hemos conocido?

Hoja impresa

45

Aplicación: La docente hace una rueda con los niños y niñas para hacer un juego. La docente empieza a tirar la pelotas a uno de los niños (as) diciendo sus nombres y apellidos, los

ambientes de la escuela que le ha impresionado durante la visita, que espera lograr con ellos durante la mañana; luego el niño (a) dirá su nombre y apellido, los ambientes de la escuela que le gustó, y que espera aprender o conocer, etc; y así girará la pelota con la participación de cada uno de ellos.

Potencial humano

15

FIN

AL

IZA

CIÓ

N

Transferencia: En una fotocopia que entrega la docente pintaran los ambientes de la escuela que han visitado.

Cuaderno y útiles

20

Meta cognición: Responden a preguntas formuladas en forma oral.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me servirá conocer? ¿les gusto la clase de hoy?

Potencial humano

5

Evaluación: Dibujan lo que más le gustó de la clase.

Hoja impresa

15

....................................................

docente

ASPECTOS ESTRATEGIAS D I D Á C T I C A S RECURSOS

FECIN

ICIO

Realizan algunas recomendaciones de la práctica de los buenos modales.Motivación: La profesora se presenta diciendo sus nombres y apellidos, además resaltará algunas partes más

importantes de su característica física.

Tarjetas léxicas

5

10

Saberes previos Los niños y niñas responden a la preguntas formuladas por la profesora:¿Cómo me llamo?¿Cuáles son mis apellidos?¿Qué características he resaltado de mi persona?¿Quisieran saber los nombres y características de sus compañeros y compañeras?¿Creen que será importante conocerse uno mismo?

Potencial human

10

Conflicto cognitivo: ¿Todos nosotros seremos importantes donde vivimos?¿Creen que habrán personas igualitas a nosotros en otros lugares?

5

DE

SAR

RO

LL

O

Procesamiento de la información: La profesora les lee un texto sobre “Soy importante” en su libro de personal social. Comentan sobre el texto leído.

Hoja impresa

45

Aplicación: La docente entrega una hoja blanca de bond y los niños y niñas se dibujan resaltando sus

características físicas, gustos de cada uno de ellos.

Potencial humano

15

FIN

AL

IZA

CIÓ

N

Transferencia: La docente le entrega una fotocopia del cuerpo humano y pintan según su identificación del sexo.

Cuaderno y útiles

20

Meta cognición: Responden a preguntas formuladas en forma oral.

¿Qué aprendí hoy?¿Qué sabía yo? ¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me servirá conocer?

Potencial humano

5

Evaluación: Dibujan lo que más les gustó de la clase.

Hoja impresa

15

Bibliografía:

Libro del MED de Personal Social

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docente

Texto informativo sobre “Soy una persona importante”Posiblemente contestemos que ser feliz, sentirse amado, tener éxito, realizarse, etc.Si analizamos estos deseos, veremos cómo, en el fondo, todos coinciden en uno: el deseo, la necesidad, de sentirse persona valiosa. Una persona feliz, es una persona que se valora, que se siente segura de sí misma. La persona que es amada, está confirmando su valor. Ella es importante para alguien. Al tener éxito, sea en la escuela, en algún trabajo, etc. la persona comprueba que es capaz de lograr lo que se propone, es capaz y valiosa. Trata de recordar alguna ocasión en que te sentiste valioso/a e importante… ¿Qué sentías además de eso? ¿Cómo estaba tu cara? ¿y tu cuerpo? Platícalo con tu compañero que tienes a la derecha.  ¿Por qué esta necesidad de sentirnos valiosos? Pues porque somos valiosos, no por lo que hemos logrado o por lo que tenemos, sino por ser personas. Nacimos siendo muy valiosos.