Sesión de clase

I. DATOS GENERALES:

1. AREA : Comunicación2. TEMA : Producción de textos3. I.E. : Nº 1182 “EL Bosque”4. UGEL : Nº 05 – S. J. L.5. GRADO : Sexto “D”6. Nº ALUMNOS : 367. SUBDIRECTOR : Ángela Mendoza Portillo8. PROFESOR : Julio Tarazona Carrasco9. DURACIÓN : 2 horas

10. FECHA :

2. APLICANDO LAS ETAPAS O MOMENTOS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

AREA COMPONENTE CAPACIDAD CONOCIMIENTOEVALUACION

INDICADORES INSTRUM. MATERIALES

CO

MU

NIC

AC

ION

Producción de texto

Revisa sus escritos y de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva

Etapas o momentos de la producción de textos

Señala el propósito de su texto, es decir, para qué escribe.

Escribe textos utilizando estrategias de: planificación, estructura (generar y organizar ideas: del primer borrador).

Revisión Textualización del segundo

borrador. Mejoramiento o reajuste Versión final. Elaboran un cartel publicitario

con claridad, cuidado de sus ideas, necesidades e intereses.

Ficha de observación

Papelotes con las preguntas

Ficha de autoevalua-ción N°1

Ficha de autoevalua-ción N°2

Lista de cotejo para la producción de textos.

Hojas

Lecturas

Papelotes

Resaltador

Lápiz

Regla

Plumón

Dibujos

ACTITUD: Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO(A)

Como docente iniciaré la sesión dialogando con los educandos sobre la violencia familiar, a través de lluvia de ideas en torno a las siguientes preguntas: ¿Quiénes conforman la familia?, ¿qué es violencia? ¿A qué llamamos violencia familiar?,

Como docente consolidaré las apreciaciones de los educandos.

Presentaré imágenes sobre violencia familiar enfatizando sobre el tema eje. ¿qué tipos de violencia familiar conoces?

¿De qué manera se puede difundir este tema?

Mediante lluvia de ideas los educandos plantean sus ideas: el afiche publicitario, el cartel educativo, el panel, tríptico, mosquitos etc.

Se acuerda elaborar un cartel educativo; asimismo les presentaré un papelote para poder planificar la producción del día

PREGUNTAS ORIENTADORAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué mensaje deseamos transmitir? ¿Para quién voy a escribir? Para qué voy a escribir? ¿Sobre qué, quién o quienes voy a escribir? ¿Qué voy a decir? ¿Cómo escribiremos

Les distribuiré a cada grupo de trabajo diversos tipos de carteles educativos; para que observen las características y partes que tiene los carteles educativos.

Los educandos manifestarán sus apreciaciones y como docente consolidare sus apreciaciones mediante una red mental sobre los pasos apara producir un cartel.

Transcriben en su cuaderno la sistematización. Leen y seleccionan la información e imágenes de los textos y por equipos de trabajo elaboran sus carteles educativos en cartulinas. Exponen sus trabajos realizados y luego los pegan en los ambientes del plantel educativo Responden a las preguntas: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo que aprendí? Actividades para la casa: elaboran otro cartel para pegar en diversas zonas de la comunidad de la Tinguiña Resuelve dos fichas de autoevaluación

Responden preguntas

Analiza imágenes

Aporta ideas

Determinan trabajan carteles educativos

Planifican la producción del día

Observarán unos a carteles educativos las características y partes.

Trabajan su cuaderno

Exponen sus trabajos

Elaboran otro cartel

Fichas de autoevaluaciones N° 1 y 2

ESQUEMA DE LOS PASOS ESTA EN EL ANEXO 1

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN N° 1

NOMBRE: ………………………………………………………………………………… GRADO: 4° “D”

N° PREGUNTAS SI NO

01 El tema que elegí ¿está acorde con el público objetivo?02 ¿Elegí la imagen fuerza sobre el que girará el mensaje? 03 ¿El tamaño del cartel va acorde con la imagen y el texto?04 ¿El texto que elaboramos es breve, impactante? 05 ¿El diseño de las letras que utilice es con letras grandes?06 ¿Exhibí mi producto en la I.E.?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN N° 2

¿Qué sabía antes de este tema?

¿Cómo lo aprendí?

¿Te gusto la forma como lo aprendiste?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

LISTA DE COTEJOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES

PARTICIPA ACTIVAMENTEEN LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA Y PRESENTA EL PRIMER BORRADOR

TEXTUALIZACIÓNCORRIGE Y EDITA SU TEXTO (SEGUNDO BORRADOR)DE SU CARTEL EDUCATIVO

REVISA Y REAJUSTA SU CARTEL EDUCATIVO SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR Y EDITA LA VERSIÓN FINAL

SU CARTEL EDUCATIVO PRESENTA UN MENSAJE OBJETIVOY GUARDA RELACIÓN CON LA IMAGEN

01 ANCHIRAICO PEREZ, Jazmin Antonella02 ARI CCAMA, Estela

03 ASTOHUAYHUA BONILLA, Aron Francis04 BANCES ZEÑA, Christian Joel

05 BELLO SALINAS, Arturo Michael

06 BRAVO ASCA, Yersiño Alexander

07 CAHUAZA AMARINGO, Jean Pier

08 CARDENAS PEREZ, Esmeralda Amalia09 CCAHUAY SAIRE, Lesly Melissa

10 CRUZ CAMPOSANO, Luz Diana

11 CRUZ MILLA, Francis Andrea

12 FALERO BENDEZÚ, Alanis Geraldine

13 FLORES ALANOCA, Keyko Rosmery

14 FLORES QUISPE, Ivonne Karolay

15 GALECIO SILVA, Kevin Aldair

16 GAMARRA MACHUCA, Marisol

17 GIRALDO MAIHUIRE, Daniel Franco

18 GONZALES LOAYZA, Arian Alberto

19 GUERRERO TARAZONA, Julissa M.

20 HERMENEGILDO VALDEZ, Alessandra21 HUAMAN HUAMAN, Marco Steve Elmer22 HUARANCA JAIMES. Moises Hernan

23 LEÓN DIAZ, Isabel Brigida

24 MACHACA GALVEZ, Josue

25 MEDINA REQUELME, Jherson A.

26 MUJICA SUAREZ, Alan Michael

27 OLARTE CRUZ, Nicol Rosa

28 PAUCAR SANTOS, Brandon Reydo

29 PEREYRA SANCHEZ, Yadira A.

30 POMA CHARRE, Luis Miguel

31 PUENTE GONZALES, Paola M.

32 PUMA OROSCO, Nicol Vanessa

33 RIVAS COMITIVOS, Eliana Sahori

34 ROMÁN SOTO, Raquel Esthefani

35 SAGASTEGUI CASTAÑEDA, Yesica Yesmith36 SULCA CRISPIN, Xiomara Yazuri

37 SUSANO CAHUAZA, Nicolle Alexandra

38 YUPANQUI ESPINOZA, Iván Alexander

39 ZAMBRANO ARROYO, Estéfany