8/18/2019 Sesiones de La Web
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PRIMERA SESIÓN
• Para empezar no hay nada mejor que usar un elemento
introductorio breve, como una canción
un poema infantil o una adivinanza relacionados de alguna forma
con el cuento que se va a leer a
continuación.
• Se da comienzo a la lectura. Es bueno que el educador mantenga
contacto visual con su público
que juegue con la voz, cambiando el tono con los distintos
personajes y situaciones. Es
imprescindible el uso de onomatopeyas para seguir la acción,
sorprender y despertar la curiosidad
los nios. En sesiones posteriores, ser!a una buena idea que
ellos mismos e"presaran las
onomatopeyas en voz alta para animar la narración e
involucrarlos en ella.
• #o olvidemos mostrar las ilustraciones que acompaan el
te"to.
• $omo actividad de comprensión oral, una vez finalizado el
cuento, se proceder% a realizar una se
de preguntas relacionadas con &l. Por ejemplo,
'qui&n es el protagonista( ')ónde vive( '$on
qui&n se encuentra( '*u& le sucede( '+ay algún villano
en la historia(
• a repetición encanta a los nios, puesto que les hace sentir
seguros y ganar confianza, por lo qu
probablemente pidan una nueva lectura del cuento. o
haremos, pero en esta
ocasiónintroduciendo cambios en los nombres, objetos,
lugares o situaciones para que los
pequeos descubran las diferencias con respecto a la primera vez
que lo escucharon. $ada vez qu
encuentren un cambio, pueden usar una palabra o frase escogida
antes de empezar para interrum
el relato y llamar la atención del profesor.
• - continuación, poner en pr%ctica alguna clase
de juego inspirado en el relato para estimular la
e"presión corporal de los pequeos. Por ejemplo, repartir los
distintos personajes del cuento entre
alumnos sentados en el suelo y, cada vez que sean nombrados en
la lectura, tendr%n que ocuparr%pidamente una silla vac!a. tra
opción es formar parejas o pequeos grupos y que cada uno tom
el rol de un personaje /por ejemplo, unos hacen de leones y
otros de elefantes0. 1%s tarde, invierte
los papeles para que todos puedan encarnar cada uno de
ellos.
SEGUNA SESIÓN
• Se vuelve a contar el cuento para recordarlo. 2na manera
divertida de hacerlo podr!a ser
formando un tren entre todos los pequeos mientras suena una
canción. $ada vez que el profesor
detiene la música, el tren se detiene en una estación y los nios
escuchan un fragmento de la
narración, mientras recuerdan tambi&n las ilustraciones de
la misma. En cuanto suena de nuevo la
música, el tren vuelve a formarse y se pone en marcha hasta la
nueva parada3fragmento.
• - continuación realizamos algún tipo de juego para
ampliar vocabulario. Por ejemplo, el maestr
reparte tarjetas con las palabras m%s representativas o
complicadas que aparecen en el te"to. Entr
todos hablan de ellas y su significado, echando en un bote de
cristal vac!o aquellas que van a
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aprendiendo hasta que no quede ninguna.
• E!presi"n pl#stica4 se reparten varias escenas del cuento por
parejas o equipos para que las
coloreen. 2na vez hecho, se ordenan las secuencias siguiendo la
historia y se pegan en una o m%s
cartulinas.
$ER%ERA SESIÓN
• &uego de memoria4 se escoge un objeto relacionado con la
historia, el educador lo esconde y,
mediante pistas, los nios deben encontrarlo.
• &uego sensorial4 se eligen de tres a cinco objetos que
aparezcan en el relato y se guardan en un
cofre o caja. $ada alumno con los ojos vendados debe adivinar de
qu& objeto se trata mediante el
tacto.
• E!presi"n pl#stica4 usar plastilina para modelar personajes u
objetos del cuento, bien sea por
equipos o individualmente. 2na vez acabada su figura cada uno,
pueden juntarlas para escenificar
relato.
%UAR$A SESIÓN
• &uego de memoria4 meteremos en una caja o cofre diversos
objetos relacionados con el cuento
e"cepción de uno. os nios deben averiguar cu%l falta.
• &uego musical4 si aparecen instrumentos musicales en la
historia, usar audio para identificarlos y
conocerlos. En el caso contrario, podr!amos establecer que cada
personaje corresponde a un
instrumento musical. tra opción es elegir una canción
relacionada con la historia que deber%n
aprender.
• E!presi"n pl#stica4 dejaremos que cada nio dibuje su visión
del cuento trabajado para que
recuerden nuevamente los detalles de la historia. $ada dibujo se
e"pondr% en un tablón o en la pa
de clase durante un tiempo. tra opción es hacer recortables de
cartulina, colorearlos y e"hibirlos
igualmente.
'UIN$A SESIÓN
• ramatizaci"n de una escena4 haremos grupos de tres a cinco
nios, los cuales se encargar%n
representar un fragmento del cuento. Si el taller de cuentos
participan varias clases, son los
