SESIN DE APRENDIZAJE I.- TEMA: Los antnimos FECHA: 01 -08 -14 II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifica los criterios para identificar los antnimos.III.- SECUENCIA DIDACTICAPROCESOSPEDAGOGICOSESTRATEGIAS Y ACCIONESRECURSOSTIEMPO

INICIO

Motivacin

Recuperacin de saberes previos

Conflicto cognitivo

PROCESO

Construccin

Consolidacin

..aplicacin

SALIDAEvaluacin,Meta cognicin..Transferencia-Actividades permanentes.- Comenzar la clase con un juego que consiste en que los alumnos unan con flecha unos dibujos con su contrario que pegar en el pizarrn.

-Luego les preguntar Saben cmo se llaman a las palabras que tienen significados opuestos? Los nios concluyen que el tema es: Los antnimos Explico el concepto de antnimo. ANTNIMOSLos antnimos son aquellas palabras que tienen significados opuestos y deben pertenecer a la misma categora gramatical.De un sustantivo su antnimo es otro sustantivo, de un adjetivo su antnimo es otro adjetivo y de un verbo su antnimo es otro verbo.

Por ejemplo de alto el antnimo es bajo, de limpio-sucio, delante- detrs, de rpido-lento. Luego pegar en el pizarrn una lmina con este dibujo y repartir a cada uno una fotocopia con la misma imagen y espacio para que escriban en ella.

Con ella trabajar con los alumnos para que puedan comprender y afianzar el concepto de antnimo. Les pregunto que ven en la imagen y escribimos las oraciones que los estudiantes van formulando segn la imagen en la pizarra.Ejemplo: El polo sucio esta tendido en el cordel. El polo limpio est secando en el cordel.

Les dir que lean las oraciones y preguntar Dentro de estas oraciones hay 2 palabras que son antnimas? Saben cules son? (abajo-arriba) Luego les pedir que pinten la imagen, copien las oraciones en las fotocopias y que subrayen con color las palabras antnimas. Leeremos todos juntos lo que qued escrito en la pizarra y repartir actividades para fijar lo aprendido. Pegan la ficha en el cuaderno. Resuelven el fast test

FAST TESTCompleta las oraciones con antnimas de las palabras entre parntesis: Qu ....................... (feo) da hace para pasear! Mi amigo quiere ....................... (vender) un auto nuevo. Dame el ....................... (ltimo) libro. Deberas ir un poco ms ....................... (rpido).

- Responden a las preguntas de la metacognicin: -Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me siento? Qu tuve que hacer para aprender?

Tarea: Busca el antnimo de las siguientes palabras:

Escribe el antnimo de las siguientes palabras y forma oraciones con cada una de ellas.GordoBlanco.LindoDaCaro.DifcilPequeo

ImgenesPizarra

Preguntas

Pizarra

Pizarra

Lmina

Preguntas

Preguntas

DibujosColoresFichasCuadernosFast test

Preguntas

Cuadernos

10

5

10

25

5

15

5

5

5

ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES INSTRUMENTO

Comprensin oral Resuelve ejercicios sobre antonimia. Reconoce los criterios para resolver ejercicios de antonimia.Fast testFicha de aplicacin

Actitud Se dirige con respeto y responsabilidad durante la clase.

SESIN DE APRENDIZAJE I.- TEMA: Clasificacin de las palabras segn el nmero de slabas FECHA: 02 -09 -14 II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS- Clasifica y reconoce apropiadamente el tipo de palabra segn el nmero de slabasIII.- SECUENCIA DIDACTICAPROCESOSPEDAGOGICOSESTRATEGIAS Y ACCIONESRECURSOSTIEMPO

INICIO

Motivacin

Recuperacin de saberes previos

Conflicto cognitivo

PROCESOConstruccinConsolidacin

..aplicacin

SALIDAEvaluacin,

Meta cognicin..Transferencia-Actividades permanentes.-Pido a los estudiantes que formen cuatro grupos y a cada uno se le designa un color. - Realizaremos la dinmica Buscando el tesoro perdido, que consiste en que cada grupo debe buscar una caja del color de su equipo.- Cuando lo encuentren deben, en el aula, deben escoger solo las palabras que se les pida segn la cantidad de sonidos que tenga cada palabra. Por ejemplo: el equipo azul slo debe escoger a las palabras que tengan un slo sonido y si es necesario deben intercambiar con los otros equipos las palabras que no le pertenezcan por las que si se les ha pedido. Pegan en la pizarra las figuras que le correspondan.Al finalizar el juego los nios responde las siguientes preguntas: Qu palabras hemos encontrado en cada grupo?, Sabes cmo se le llama a los golpes de voz de las palabras?Crees que podemos agrupar a las palabras segn la cantidad de silabas que tengan? Cmo podemos hacerlo?

Los nios concluyen que el tema es: Clasificacin de las palabras segn el numero de slabas

Explico a los nios que son la slabas y como debemos separar las palabras. Entrego a los nios una ficha y practicamos el silabeo.

Clasificamos las palabras segn el nmero de slabas. En el cuaderno esquematizamos el tema

En el cuaderno elaboramos el siguiente cuadro de doble entrada, separamos en slabas y clasificamos :

MonoslabasBislabasTrislabasPolislabas

Destornillador

Tren

Huevos

Prjimo

Zapatilla

Sol

Ambiente

Reciclaje

Travesura

Uas

Resolvemos los ejercicios del libro 224, 225, 226Realizo el fast test.

FAST TESTSepara las siguientes palabras en slabas y clasifcalas segn corresponda:MonoslabasBislabasTrislabasPolislabasReciclajePlan Piedra Travesuras

- Responden a las preguntas de la metacognicin: -Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me siento? Qu tuve que hacer para aprender?

Tarea: Resolver las pginas 22, 228, 229 y 230 Fichas CajasPizarraLimpiatipo

Preguntas

FigurasPizarraFicha

Ficha

CuadernoPizarraPlumones

Libro Fast test

Preguntas

Libro

10

5

1510

1015

15

2010

5

5

ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES INSTRUMENTO

Comprensin escrita Separa correctamente las palabras e identifican que tipo de silaba es segn su nmero.Fast test

Actitud Acta con respeto ante los errores ortogrficos de sus compaeros y asume la tarea de corregirlos de manera solidaria y afectiva. Lista de cotejo

SESIN DE APRENDIZAJE I.- TEMA: Los diminutivos y aumentativos FECHA: 04 -08 -14 II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS- Diferenciar y explicar la diferencia entre aumentativo y diminutivo.III.- SECUENCIA DIDACTICAPROCESOSPEDAGOGICOSESTRATEGIAS Y ACCIONESRECURSOSTIEMPO

INICIO

MotivacinRecuperacin de saberes previosConflicto cognitivo

PROCESOConstruccin

Consolidacin..aplicacin

SALIDAEvaluacin,Meta cognicin..Transferencia- Actividades permanentes.- Pego en la pizarra un papelote con la siguiente lectura:

Despus de leer la lectura, observen y noten las palabras subrayadas, se les formulan las siguientes preguntas:Qu tienen las palabras subrayadas?, Qu notan en ellas?, Qu caractersticas tienen estas palabras?, Cmo es la terminacin de estas palabras?, Los nios concluyen que el tema es: Aumentativos y diminutivos Una vez que los nios hayan respondido las preguntas les explico cmo se usan los diminutivos y aumentativos y en qu consiste su uso. Pongo en la pizarra una palabra (ejemplo zapato). Luego dos figuras de un zapato grande y otro pequeo. Les digo que un zapato pequeo es zapatito y un zapato grande es zapatote. Esquematizan el tema en la pizarra y los nios copian en el cuaderno. Pegan en sus cuadernos las figuras y forman oraciones utilizando el aumentativo o diminutivo segn corresponda. Reciben ficha de aplicacin y resolvemos.

Resuelven los ejercicios del libro pginas 234 y 236 Realizan el fast test.

FAST TESTConvierte las siguientes palabras en aumentativos y diminutivos: Aumentativo DiminutivoCaballo . . Libro . . Maleta . . Galleta . .

Responden a las preguntas de la metacognicin: -Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me siento? Qu tuve que hacer para aprender?Tarea: Resolver las pginas 235 y 237 del libro.

Pizarra

Lectura

Limpiatipo

Preguntas

Pizarra

Figuras

Limpiatipo

Cuaderno

Fichas

Ficha de aplicacin

Libro Fast test

Preguntas

Libro 10

5

555

151515

15

10

5

5

ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES INSTRUMENTO

Comprensin escrita Utilizan correctamente sufijos aumentativos y diminutivos.Fast test

Actitud Valora el lenguaje como instrumento de comunicacin.Lista de cotejo

SESIN DE APRENDIZAJE I.- TEMA: El uso de la ca, co, cu, que y que FECHA: REPROGRAMADO II.- CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS- Reconoce y respeta las reglas de uso de la ca, co, cu, que y quiIII.- SECUENCIA DIDACTICAPROCESOSPEDAGOGICOSESTRATEGIAS Y ACCIONESRECURSOSTIEMPO

INICIO

MotivacinRecuperacin de saberes previosConflicto cognitivo

PROCESOConstruccin

Consolidacin..aplicacin

SALIDAEvaluacin,Meta cognicin..Transferencia-Actividades permanentes.- Pego un papelografo en la pizarra que contiene un cuento. Despus de terminada con la lectura realizo las siguientes interrogantes: Cul es el ttulo de la lectura?, De qu trata la lectura?Encuentras alguna similitud en la escritura de las palabras? Es correcto escribir quinua que cinua? Por qu? Sabes cundo debemos utilizar las c y la q?

Los nios concluyen que el tema es: El uso de la ca, co, cu, que y qui Extraemos de la lectura las palabras que estn escritas con c y con q, luego las escribimos en la pizarra. Luego a medida que doy a conocer las reglas de escritura del uso de la c y la q, identificamos y clasificamos las palabras segn correspondan. Los nios salen a la pizarra. Dibujo en la pizarra un cuadro comparativo y con la participacin de los nios agregamos palabras nuevas siempre haciendo hincapi de las reglas de escritura. Creamos nuestro vocabulario de palabras y copian en el cuaderno. Los nios reciben una ficha de aplicacin y resolvemos. Utilizando letras mviles realizamos el dictado de palabras. Realizan el fast test.Responden a las preguntas de la metacognicin: -Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me siento? Qu tuve que hacer para aprender?Tarea: Resuelven las pginas del libro. En el cuaderno de caligrafa escribir las palabras del recuadro 5 veces cada una.PizarraLecturaPreguntasPapelote

Pizarra Plumones FichaCuadernoLibro

PreguntasLibro5

10

1554055 5

ORGANIZADORES/DOMINIO

INDICADORES INSTRUMENTO

Comprensin escrita Identifica, diferencia y escribe correctamente el uso de la ca, co, cu, que, qui.Prctica calificadaFast test

Actitud Valora el lenguaje como instrumento de comunicacin.Lista de cotejo