SERVICIO DE CUIDADO DIURNOTERCER TALLER DE CAPACITACIÓN A MADRES CUIDADORAS Y MADRES GUÍAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

Componente : Aprendizaje Infantil

Participantes : Madres Cuidadoras y Madres GuíasEquipo responsable : Acompañantes Técnicos y EducadoresDuración : 5 horas

II. CARTEL DE CONTENIDOS

Principios Capacidades a fortalecer N° Taller Módulo Contenidos

Principio 1. Niñas y niños saludables, felices y competentes. Principio 5. Un adulto que escucha y responde respetando la individualidad de cada niña y niño.Principio 6. Un adulto que observa, registra y planifica.Principio 8. Un Programa que reconoce y valora la diversidad y promueve la inclusión de todos.

Observa con atención situaciones de juego de niños y niñas mencionando lo que le gusta o no le gusta.

Registra en su cuaderno los momentos de juego de niños y niñas de acuerdo a su grupo etario los mismos que son compartidos para la planificación de experiencias de aprendizaje.

Conoce las características de la niña y niño, según sus grupos etarios.

Realiza Experiencias de Aprendizaje a través del

TALLER III MODULO ILa observación y registro los momentos de juego por grupo etario de niñas y niños (6 – 36 meses) como punto de partida para la planificación.

Características del niño

1

juego, siguiendo la secuencia metodológica por grupo etario y por espacios de juego del Servicio de Cuidado Diurno.

El juego y las experiencias de aprendizaje.

III. CRONOGRAMA

Tiempo (horas) N° Sesión Temas

1 1 Características del desarrollo del niño y niña menor de 3 años.

22 La observación y registro como punto de partida para la planificación.

2 3 El juego y las experiencias de aprendizaje.

5 horas

2

SESIÓN N° 1Características del niño y niña

I. Datos Informativos

Componente : Aprendizaje Infantil

Nombre de la sesión: Características del niño y niña

Fecha :

Duración : 1 hora

II. Capacidad

Identifica las características de las niñas y niños de seis a treinta y seis meses relacionándolas con situaciones de su experiencia.

III. Aprendizaje esperado

Al finalizar la sesión la madre cuidadora y/o madre guía reconoce las características de los bebés, niñas y niños que cuida, relacionándolas con situaciones de su experiencia”.

3

4

I. Desarrollo de la sesiónMomento de Aprendizaje Estrategias metodológicas

MaterialesRecursos

Tiempo aprox.

InicioBienvenida y dinámica de presentación de los facilitadores.

Saludo a las MC y MG El facilitador presenta el aprendizaje esperado de la sesión “Reconocer las características de los bebés,

niñas y niños que cuida, relacionándolas con situaciones de su experiencia”. (escrito en papelote, para ser pegado en pared).

Dinámica 1: “El tesoro más valioso”Propósito: Nombrar sus propias características físicas.Materiales:Una caja, un espejo colocado en el fondo de la caja, tela que tape la caja (Las MC y MG no deben saber que hay un espejo al fondo de la caja, por eso le colocan la tela para cubrir)

Procedimientos:

El facilitador solicita a las MC y MG tomar sus asientos y les pregunta ¿Qué habrá en esta caja? ¿Quién adivina? Se les recuerda que lo que hay dentro de la caja es un tesoro valioso, más valioso que todo el oro, más valioso que la plata, más valioso que las joyas, etc ¿Qué será? ,

El facilitador escucha las respuestas espontáneas de las MC y MG. Se les solicita que de manera voluntaria y ordenada pasen a descubrir qué es “El tesoro más valioso”. Se

les pide observar con atención y se les menciona que luego compartirán sus respuestas por el momento deben respetar a sus compañeras y no mencionar lo observado.

El facilitador registra en unas hojas las reacciones de las participantes cuando descubren lo que contiene la caja (Esta información servirá para el momento de la reflexión).

El facilitador solicita a las participantes comentar qué es el tesoro más valioso y a nombrar qué características físicas tiene lo observado.

El facilitador registra en papelotes las respuestas

Para el cierre de esta dinámica se dejará como idea fuerza la importancia de reconocer nuestras propias características y de las personas que nos rodean.

Recojo de saberes previos:

El facilitador (previamente al momento del ingreso entrega una tarjeta de color), solicita que se organicen los equipos con el mismo color máximo de 6 y mínimo de 4 participantes, según la cantidad de participantes.

El facilitador presenta dos papelotes en uno estará escrito “Bebés y Gateadores” y en el otro “Caminantes y Exploradores”.

El facilitador pregunta en plenaria lo que observan en los bebés, niñas y niños que cuidan, con la técnica lluvia de ideas las MC y MG responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características observas en los bebés, niñas y niños que cuidas?, ¿Cómo se mueven?, ¿Cómo se comunican?, ¿Cómo juegan entre ellos? etc, las mismas que serán anotadas por el facilitador en cada papelote.

Papelote y plumones

Papel arco iris

PapelotesplumonesCinta masking

20’

V.- EvaluaciónINDICADORES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Identificar las características de sus niños relacionándolas con su experiencia. Observación Ficha de observación

CARACTERISTICAS DE LOS BEBÉS Y GATEADORES DE 6 A 36 MESES

ANEXO 1

Dimensiones BEBÉS Y GATEADORES6 -9 Meses 10 a 12 Meses 13 a 18 Meses

Socio- emocional Se tranquiliza cuando reconoce a la persona que lo cuida

Gusta de mirarse en el espejo Intenta llevar la comida a la boca usando la cuchara.

Le encanta levantar los brazos cuando se le saca de la sillita.

Voltea o mira cuando lo llaman por su nombre

Colabora en guardar las cosas.

Motor Rueda sobre su cuerpoSe arrastra para avanzar a un lugar

Se sienta mayor tiempo y empieza a jugarSe logra parar con apoyo

Intenta dar algunos pasos hacia adelante con apoyo

Camina solo y mantiene el equilibrio

. Se impulsa como intentando saltarAl jugar patea la pelota pero sin dirección

Lleva el objeto de una mano a otra. Pasa las páginas de los cuentos.Arrastra su dedito para poder recoger un objeto.

Juega a tapar los envases

Usa todos sus dedos para sacar y meter objetos en las cajas.

Empieza a utilizar el dedo índice para sacar los objetos.

Coloca las piezas grandes en un juego de rompecabezas.

Coloca las piezas uno encima de otro Coloca las cosas uno encima del otro.Se abotona o desabotona con mayor precisión.

Cognitivo Cuando se le cae un objeto de la Observa detenidamente un objeto Logra encontrar los objetos que están totalmente 5

mano lo mira detenidamente. que desaparece y lo empieza a buscar

ocultos

Juega a golpear los objetos entre sí. Busca resultados de sus acciones, empuja la pelota para que ruede

Reconoce objetos que le son familiares

Mete su cabeza en la caja, se acomoda

Disfruta aplastar la plastilina y mezclarlaComunicativo Comprende algunas indicaciones

como “upa”Cuando escucha un sonido intenta imitarlos.

Empieza a pedir con palabras como pan o tata como abuelo.

Disfruta moverse al ritmo de una música.

Acompaña las canciones y puede hacer gestos.

.

Señala lo que le preguntas en el cuento

CARACTERISTICAS DE LOS CAMINATES Y EXPLORADORES DE 6 A 36 MESES

ANEXO 2

Dimensiones Caminantes y Exploradores19 a 24 Meses 25 a 36 Meses

Socio- emocional Él/ella nos dice su nombre. Participa y juega a las rondasPide las cosas y cuando no las obtiene trata de entenderlo. Conoce que es niña o niño.Colabora en quitarse la ropa. Nos dice que quiere hacerlo solo “Yo solo”

Motor Juega con cuentas y las ensarta en los orificios grandesPuede desenroscar de envases grandes y luego enroscarlos Enrosca los objetos con tapas pequeñas de botellaGarabatea libremente Tiene mayor control sobre sus garabatos.

Juega a hacer trazos curvos y otros de manera espontaneaCamina y mantiene el equilibrio y va sobre sitios inclinados Puede jugar a caminar de puntitas

6

Al correr aun no mantiene el equilibrio Corre y a diferentes velocidadesCorre e intenta detenerse

Disfruta de saltar con un pie primero Al saltar logra elevar ambos piesSube escaleras apoyándose Al subir escaleras, ya puede alternar los piesGusta de trepar pequeñas alturas

Rueda lugares planos o inclinadosDisfruta de saltar con un pie primero Puede jugar a caminar de puntitasSube escaleras apoyándose Gusta de hacer garabatos en el papelCorre por diferentes lugares pero aun no mantiene el equilibrio.

Juega a colocar las piezas en el tablero, acomoda sus manos y dedos.

Cognitivo Intenta caminar en partes inclinadas. Desenrosca los tornillos de jugueteHace uso de la pintura con sus manos. Da nombre a los dibujos que ha preparado.Se da cuenta donde se guardan las cosas. Te puede decir el nombre de una fruta reconociendo el olor o

sabor.Junta los objetos de acuerdo a su forma. Construye puentes y caminos con distintas piezas.

Comunicativo Nos nombra los objetos que le señalamos Nos nombra objetos familiares que ve en los cuentos.Expresa con palabras cortas lo que conoce o necesita, se puede distinguir como mínimo 10 palabras.

Nos dice el nombre de los dibujos, pinturas o modelados que realizo

Pinta con sus manos Pinta con sus manos y muestra interés en el resultado de su pintado

Reconoce objetos de su vida cotidiana en los cuentos que le muestran

Puede narrar su cuento

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SESIÓN N°2La observación y cuaderno de registro

I. DATOS INFORMATIVOS

Componente: Aprendizaje Infantil

Nombre de la sesión: Como observar y registrar en el cuaderno registro.

Duración: 2 horas

II. CAPACIDAD

- Observa con atención a bebés, niñas y niños en vídeo- Registra lo que observa de bebés, niños y niñas

III. APRENDIZAJE ESPERADO

- Al finalizar la sesión la madre cuidadora y/o madre guía registra lo observado de niñas y niños en SCD.

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Momento de Aprendizaje

Desarrollo de la Sesión Materiales Tiempo

Inicio Presentación del aprendizaje esperado:

- “Al finalizar la sesión la MC y/o MG Observa y registra las acciones de las niñas y niños en situaciones cotidianas en SCD” ( colocarlo de manera visible a las participantes)

Dinámica:

- El facilitador solicita que las MC y MG se organicen en círculo y se sienten en el suelo, el facilitador coloca en medio del círculo un portavela (otro objeto que brinde seguridad) con una vela prendida.

- El facilitador les pide que observen por dos minutos, luego les pregunta ¿Qué observaron?- El facilitador profundiza la observación que realizaron las MC y las MG con las siguientes

ideas. La vela esta echa de cera. La vela se derrite cuando va avanzando el fuego. La vela es de color … Los colores del fuego La forma de la vela, la forma del fue etc.

Recojo de saberes previos:

- El facilitador pregunta en plenaria las siguientes preguntas: ¿Qué es la observación?, ¿Para qué te sirve la observación en el servicio?, ¿Qué haces cuando observas a los niños en el servicio?

- MC y MG responden voluntariamente, mientras el facilitador escribe sus respuestas en un pelote

PapelotesPlumones gruesosCinta masking tapeVelaportavela

15 min

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Desarrollo Experiencia vivencial. “El Lazarillo” (30 min)

- Proponemos a las participantes agruparse en parejas.- Un grupo de parejas asumirá los siguientes roles:

A se venda (el que explorará el mundo). B acompaña a conocer el mundo sin hablar (tendrá que acompañar a otra persona

que no es su pareja)- El otro grupo de parejas serán los observadores. Se encargarán de seleccionar a una misma

pareja y tendrán que observar y registrar en el siguiente formato:

Durante la actividad:- Todos los A se sientan en el piso, en círculo,- Los B se acercan detrás de sus compañeros y les ponen la venda. Luego se ponen detrás de

otro compañero que no sea su cuarteto. 1

- Los observadores se ubican en un lugar periférico.- Durante el acompañamiento se dan las propuestas:

Primero: B acompaña a A conocer el mundo sin hablar y con mucho afecto. (4 minutos)

Segundo: cambiar de propuesta: B acompaña a A a conocer el mundo rápidamente, lo obliga, le dice cosas feas “eres lento”, etc. (1 minuto)

Tercero: Se baja la intensidad y B acompaña a A a conocer el mundo a su ritmo. Cuarto: B se despide de A y A se saca la venda por sí mismo.

Reflexión en parejas:

Pañoletas o telas

PapelotesPlumones gruesosCinta masking tape

70 min

1 Es importante que A sea acompañada por otra persona distinta para que luego converse con su pareja inicial con mayor honestidad y libertad sobre cómo se sintió.10

FECHA NOMBRE (S) SITUACIONES OBSERVADAS

- Los que han observado comparten sus registros y analizan lo observado. Las otras parejas (iniciales A y B) se juntan y conversan cómo se sintieron asumiendo ese rol.

- Luego cambian los roles y se repite el ejercicio: Los que fueron vendados acompañarán y los que acompañaron serán los vendados.

- Después los observadores pasarán a asumir los roles de A y B y los que asumieron esos roles de A y B pasarán a ser observadores y a registrar en el formato anterior

Reflexión Grupal y recojo de ideas previas- ¿Cómo se sintieron observando?,- ¿Qué aspectos observaron?- ¿cómo registraron?- ¿Para qué sirve la observación?

Proceso de construcción del aprendizaje: Pasos para la observación y registro

- El facilitador en plenaria les pide a los participantes comenten ¿Qué hicieron en el momento de la observación? , el facilitador escribe en papelote rescatando las ideas fuerza que mencionan.

- Luego se les presenta carteles con cada paso y se analiza cada uno de ellos, integrándolo con los saberes previos, la vivencia o lo mencionado por las MC y MG.

Pasos de la observación:1. Se identifica un momento o situación a observar (esto puede ser con anticipación o se da

durante la interacción con los niños)2. Observación3. Se registra en el Cuaderno de registro: a) Lo que se observa y b) Una propuesta o idea en

relación a lo observado. (Se puede analizar e identificar intereses, problemáticas, etc. y escribirlos).

4. Compartir las descripciones con otras MC y con el AT/Educador y se analiza en grupo, lo cual puede retroalimentar lo escrito.

Tablet con video de niños jugando

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Ideas Fuerza:- La observación es una actitud valiosa de escucha. Significa “ver” y “oír”, deteniéndose a

mirar a los niños y niñas para comprenderlos y conocerlos mejor.- La observación es útil para conocer la vida y comportamiento del niño(a) y para verificar la

eficacia de la intervención del adulto.- Cada niño(a) es una individualidad, no se encuentran dos hombres idénticos y para poder

comprender sus comportamientos se requiere la observación de pequeños detalles.- La observación será exacta si el observador lo anota de inmediato, o lo más pronto posible.

Si se anota días después es ya difusa en nuestra memoria y puede estar deformada, no es auténtica.

- La MC utiliza 1 Cuaderno de registro que debe llenarse por lo menos 1 vez a la semana.- La observación es más completa cuando se comparte y analiza con otros.

Tema: Aspectos a observar 20 min

- Se le pide a una MC que lea lo que registró en su cuaderno de registro y a partir de ello analizan que características tienen los niños por ejemplo: ¿a qué juega, ¿con quién juegan?, ¿cuáles son su preferencias? etc

- El facilitador forma dos grupos, un grupo se encargará de revisar el papelote de características del grupo etario de video a observar, el otro grupo observa el video y cada una registra en tarjetas metaplan lo observado (el grupo que observó el video registra), luego cambian el material.

- El facilitador les pregunta que fue lo que observaron y conecta las respuestas de los participantes con las características de los niños

Cierre Metacognición- El facilitador pregunta en plenaria y las MC y MG responden con la técnica lluvia de ideas de

forma voluntaria ¿Qué aprendieron?

V.- Evaluación

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INDICADORES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observa y registra acciones de las niñas y niños. ObservaciónFicha de observación

(de las tarjetas metaplan que escriben las MC y MG)

VI.- Referencias MINEDU 2012. El valor educativo de la Observación del Desarrollo del Niño. Pilar Arnaiz Sánchez y María José Bolarín (2000). Guía para la observación de los parámetros psicomotores. Anna Tardos. El rol de la Observación en el trabajo educativo Myrtha Chokler. Los Organizadores del Desarrollo: Un enfoque transdisciplinario para la comprensión del desarrollo infantil temprano

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SESIÓN N°3APRENDIZAJE INFANTIL

I.-Datos Informativos

Componente : Aprendizaje Infantil

Nombre de la sesión: El juego y las experiencias de aprendizaje

Duración : 2 horas

II.-Capacidad

Ejecuta situaciones lúdicas siguiendo una secuencia metodológica de acuerdo al grupo etario.

III.- Aprendizaje esperado

Al finalizar la sesión MC y/o MG realiza experiencias de aprendizaje a través del juego, siguiendo la secuencia metodológica según el grupo etario que tiene a cargo en el Servicio de cuidado Diurno.

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10 Desarrollo de la sesiónMomento de Aprendizaje Estrategias metodológicas

MaterialesRecursos

Tiempo aprox.

InicioPresentación del aprendizaje esperado:

“ Al finalizar la sesión la madre cuidadora y/o madre guía realiza experiencias de aprendizaje a través del juego, siguiendo la secuencia metodológica según el grupo etario que tiene a cargo en el Servicio de cuidado Diurno”.

Dinámica: El facilitador solicita que organicen en equipos de 5 participantes aprox. Según cantidad de

participantes (el criterio para agruparse es MC a cargo de bebés y gateadores y MC de Caminantes y Exploradores, MC y MG que tienen a su cargo todos los grupos etarios) para que conversen de sus juegos preferidos cuando eran niñas, para que luego elijan un juego y jueguen entre ellas.

El facilitador pregunta en plenaria ¿Cómo se sintieron? cuando recordaron sus juegos o cuando jugaron

Con la técnica lluvia de ideas las MC y MG responden voluntariamente, el facilitador escribe ideas claves que las MC y MG van mencionado.

Recojo de saberes previos: El facilitador presenta en papelotes las siguientes preguntas: ¿Cómo aprende el niño?, ¿Qué es

una Experiencia de Aprendizaje?, ¿Qué aprenden los niños cuando juegan?, las MC y MG responden con la técnica lluvia de ideas voluntariamente, mientras el facilitador anota en cada papelote.

El facilitador resalta las ideas claves que las MC y MG han respondido, con plumón de otro color.

TelasMateriales y juguetes peluches y juguetes diversos

PapeloteCinta Masking tape

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Proceso de construcción del Aprendizaje:

En los mismos equipos organizados, el facilitador solicita que saquen el plan de Experiencias de Aprendizaje del mes de setiembre.

El facilitador explica en que consiste en plan de experiencias de Aprendizaje, mientras va explicando los elementos que contiene el plan de experiencias de aprendizaje , va diciendo que ellas observen el plan que cada una tiene: Edad de los bebés, niñas y niños. Experiencia de Aprendizaje Materiales Código del indicador Indicador de Progreso Logros

El facilitador en plenaria les dice que un Plan de Experiencias de Aprendizaje dura un mes, y

Plan de Experiencias de Aprendizaje de setiembrePapelotePlumonesElementos para la dramatización

2 horas

V.- Evaluación

INDICADORES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Realiza experiencias de aprendizaje por grupo etario y por espacio de juego

Observación Ficha de observación(momento que realizan el juego)

VI.- Referencias Cartillas para las cuidadoras del Programa Nacional Cuna Más Guía del Servicio de Cuidado Diurno Currículo Creativo Manual del Acompañante Técnico. El juego Simbólico de Ángeles de Velasco Gálvez y Javier Abad Molina

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