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CHICLAYO
CARPETA PEDAGGICA
1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA
2. PROGRAMACIN ANUAL
3. SILABUS
4. PROGRAMACIN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE
5. PROYECTOS DEL DA DE LOGRO
REA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO 4TO SECCIN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L
DOCENTE : MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA
MARZO DICIEMBRE 2013
Institucin Educativa 4 Ao de Sec. Santa Magdalena Sofa Ciclo: VII
I. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 AO DE SECUNDARIA
PERIODO DE UNIDAD
ORGANIZADOR DE REA
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDAD DE REA
CAPACIDAD ESPECIFICA
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO
I
Identidad y personalidad
Autoformacin e interaccin
Formacin filosfica
Pensamiento critico Pensamiento
creativo Solucin de
problemas Toma de
decisiones
o Construccin de la autonoma
o Relaciones
interpersonales
1. Identidad 2. Argumenta 3. Valora 4. Propone 5. Imagina
ADOLESCENCIA Puedo comunicarme mejor
Pag (10 al 15) Mi grupo y yo. Pag (16 al 21) La moda a veces incomoda.
Pag (22 al 25) La globalizacin. Pag (26 al
30) AUTOCONOCIMIENTO La autoestima/Me conozco,
me respeto. Pag (32 al 35). Quiero ser libre. Pag (36 al
39) Las atribuciones de xito y
fracaso, suerte o esfuerzo. Pag (40 al 43)
La identidad cultural. Pag (44 al 48)
1. Identidad Regional.
2. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
4. Educacin en equidad de gnero.
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en relaciones interpersonales.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Analiza la influencia de los medios de comunicacin en su forma de vida.
analiza las dimensiones de su identidad personal y cultural.
Valora el uso responsable de la libertad.
Analiza los patrones culturales que promueven los medios.
Analiza la influencia de las creencias en sus xitos y fracasos.
RELACIONES INTERPERSONALES
Reconoce la forma como se relaciona en su familia.
Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve.
II
Identidad y personalidad
Autoformacin e interaccin
Formacin filosfica
Pensamiento critico Pensamiento
creativo Solucin de
problemas Toma de
decisiones
o Construccin de la autonoma
o Relaciones
interpersonales
1. Propone 2. Elabora 3. Argumenta 4. Valora 5. Evala 6. Argumenta
SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO Desarrollo de sexualidad. Pg.
(59 al 63) El amor y las parejas. Pag 54
al 58) Sexualidad y medios de
comunicacin. Pag (59 al 63) Derechos sexuales y
reproductivos. Pg. (64 al 68) Riesgos en la sexualidad.
Pg. (69 al 76) VINCULO FAMILIAR En familia nos educamos.
Pg. (78 al 84) Qu rol tengo en mi familia?
Pg. (85 al 89) Est cambiando nuestra
relacin familiar. Por qu? Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al 98).
1. Identidad Regional.
2. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
1. Educacin en equidad de gnero.
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elabora informe.
Argumenta sus puntos de vista sobre la sexualidad y elabora un cuadro comparativo.
Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos reproductivos de las personas sustentndolos adecuadamente.
Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar.
RELACIONES INTERPERSONALES
Dialoga y negocia cuando, fundamentando la conveniencia de ellas en la vida familiar.
PERIODO DE UNIDAD
ORGANIZADOR DE REA
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDAD DE REA
CAPACIDAD ESPECIFICA
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
ACTITUDES APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADORES DE LOGRO
III
Identidad y personalidad
Autoformacin e interaccin
Formacin filosfica
Pensamiento critico Pensamiento
creativo Solucin de
problemas
Toma de decisiones
o Construccin de la autonoma
o Relaciones
interpersonales
1. Identifica 2. Analiza 3. Reflexiona 4. Analiza 5. Argumenta 6. Elabora
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO Descubro mis habilidades
(118 AL 121) Preparndome para la
eleccin vocacional u ocupacional (122 al 126)
Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al 130)
Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al 134)
APRENDIZAJE Canales y estilos de
aprendizaje. (100 al 105) El aprendizaje en mis manos.
(106 al 110) Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos (112 al 116)
1. Identidad Regional.
2. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
1. Educacin en equidad de gnero.
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Autorregula sus emociones en sus relaciones.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendiza desarrolladas en el rea.
CONSTRUCCIN DE AUTONOMA
Identifica y reconoce sus caractersticas personales.
Reconoces sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje.
Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograra sus metas.
Se plantea metas acadmicas y recreativas.
RELACIONES INTERPERSONALES
Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales.
Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas.
Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad.
IV
Identidad y personalidad
Autoformacin e interaccin
Formacin filosfica
Pensamiento critico Pensamiento
creativo Solucin de
problemas
Toma de decisiones1.
o Construccin de la autonoma
o Relaciones
interpersonales
1. Analiza 2. Discrimina 3. Valora 4. Asume 5. Valora 6. Valora
VIDA SALUDABLE Estilos de vida saludable. (136
al 139) Protegindonos de los
riesgos. (140 al 145) Liderazgo. (148 al 149) Entre todas salimos adelante.
(150 al 154) REFLEXIN FILOSFICA
Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)
Que nos hace ms humanos. (160 al 165)
El sentido de la vida. (166 al 168)
La tica en nuestra vida (169 al 172)
Esttica y sensibilidad. (173 al 176)
Anlisis y comprensin de la obra El mundo de Sofa
1. Identidad Regional.
2. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
1. Educacin en equidad de gnero.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud y debate sobre ellos.
Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo y elabora lminas.
Reconoce que la bsqueda de la verdad es una experiencia constante de la interrogacin y construccin de la experiencia misma en un panel.
Enjuicia la importancia de la tica y de la esttica como aspectos importantes en la vida del hombre dando ejemplo.
RELACIONES INTERPERSONALES
Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento filosfico fundamentando sus ideas.
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS
Docente Responsable Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General
I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa 4er Ao de Secundaria Chiclayo Ciclo : VII
SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES HUMANAS
I. DATOS GENERALES
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa Barat 1.2. Ugel : Chiclayo
1.3.rea : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y Seccin : Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.5. Turno : Maana
1.6.Duracin : Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40 Semanas)
1.7.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Zuiga
1.8.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.9.Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.
Clara Kong Ramos
II. PRESENTACIN
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de la
estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en
la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades
Fundamentales
Capacidades
de rea Propsito de Grado
Pensamiento creativo Pensamiento critico Solucin de problemas Toma de decisiones
Construccin de la autonoma
Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de escucha y empata con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas.
Establece relaciones armoniosas con sus compaeras expresando con asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad.
Relaciones interpersonales
Los alumnos establecen relaciones ms armoniosas con sus pares. Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien comn.
Se compromete en la construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexin sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
Pensamiento creativo
Pensamiento critico
Toma de decisiones
Relaciones interpersonales
Actitud ante el rea
Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su salud mental y psicolgico de ellas mismas y como consecuencia la proteccin de nuestro planeta.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
RESPETO A las normas de
convivencia.
Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la
institucin educativa.
Respeta la opinin de sus compaeras.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
Participa activamente en el desarrollo de las actividades
escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y oportuna.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD Demuestra compaerismo
con los dems
Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.
V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO
TRIMESTRE ORGANIZADOR DE TAREA Y
CAPACIDADES DE REA CONOCIMIENTO
TITULO DE
LA UNIDAD
Pri
mer
Tri
mes
tre
04
de
Ma
rzo
al
31 d
e M
ay
o
(13
sem
an
as)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA.
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL REA
ADOLESCENCIA
Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)
Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)
La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)
La globalizacin. Pag (26 al 30)
AUTOCONOCIMIENTO
La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag (32
al 35).
Quiero ser libre. Pag (36 al 39)
Las atribuciones de xito y fracaso, suerte o
esfuerzo. Pag (40 al 43)
La identidad cultural. Pag (44 al 48)
I UNIDAD
Formando
mi
identidad
Seg
un
do T
rim
estr
e
03
de
Ju
nio
al
13 S
etie
mb
re
(13
sem
an
as)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL REA
SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO
Desarrollo de sexualidad. Pg. (59 al 63)
El amor y las parejas. Pag 54 al 58)
Sexualidad y medios de comunicacin. Pag (59
al 63)
Derechos sexuales y reproductivos. Pg. (64 al
68)
Riesgos en la sexualidad. Pg. (69 al 76)
VINCULO FAMILIAR
En familia nos educamos. Pg. (78 al 84)
Qu rol tengo en mi familia? Pg. (85 al 89)
Est cambiando nuestra relacin familiar. Por
qu? Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al 98).
II UNIDAD
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
Aprendiendo a
Vivir en
Familia
Ter
cer
Tri
mes
tre
16
de
Set
iem
bre
. A
l 31 O
ctu
bre
(07
sem
an
as)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL REA
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
Descubro mis habilidades (118 AL 121)
Preparndome para la eleccin vocacional u
ocupacional (122 al 126)
Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al
130)
Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al
134)
APRENDIZAJE
Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)
El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)
Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
(112 al 116)
III UNIDAD
Mi aprendizaje
y
Mi Proyecto de
Vida
Tercer
Trimestre
Del 02
Noviembre al
20 de
Diciembre
(07 semanas)
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL REA
VIDA SALUDABLE
Estilos de vida saludable. (136 al 139)
Protegindonos de los riesgos. (140 al 145)
Liderazgo. (148 al 149)
Entre todas salimos adelante. (150 al 154)
REFLEXIN FILOSFICA
Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)
Que nos hace ms humanos. (160 al 165)
El sentido de la vida. (166 al 168)
La tica en nuestra vida (169 al 172)
Esttica y sensibilidad. (173 al 176)
Anlisis y comprensin de la obra El mundo de
Sofa
III UNIDAD
Vida saludable
y aprendiendo
filosofa.
VI. ORIENTACIN DE LA EVALUACIN
Ser permanente, sistemtica e integral
En cada sesin de clase se evaluara las dos capacidades de rea y la actitud ante el rea.
Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluacin
VII. CALENDARIZACIN BIMESTRE DURACIN SEMANAS
Primer Trimestre 04 de Marzo al 31 de Mayo 13 semanas
Segundo Trimestre 03 de Junio al 13 de Setiembre 13 semanas
Vacaciones : 29 de Julio al 09 de Agosto
Tercer Trimestre 16 de Setiembre al 20 de Diciembre 14 semanas
Chiclayo, de Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KON RAMOS
Docente Responsable Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General
I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n 01
Formando mi Identidad
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.2. Ugel : Chiclayo
1.3. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Duracin : 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas)
1.8. Director : Jorge Torres Ziga
1.9. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
Medalit Yolanda Salazar Brga.
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas
con su familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la
participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos
como necesarios para lograr una vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema transversal N 01 Identidad regional e intercultural.
Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO
Respeto a las normas de
convivencia.
Participa en la conservacin de la higiene del aula
y de la Institucin Educativa.
Respeta la opinin de sus compaeras.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y
oportuna.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeras en
el uso de diversas tcnicas y
estrategias para solucionar
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
Reconoce la importancia de ser solidaria con su
projimo
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
COMPONENT
E
Conocimiento
Diversificado
Aprendizajes
Esperados
Actividades/
Estrategias
Rec
urs
os
y
mate
riale
s Evaluacin de los Aprendizajes
Tie
mp
Pu
nta
j
Po
rcet
Capacidad
de rea Indicador tems Instrumento Hs
0
a
20
Al
100
%
Identidad personalidad
Autoformacin e interaccin Formacin Filosfica
ADOLESCENCIA Puedo
comunicarme mejor Pg. (10 al 15)
Mi grupo y yo. Pg. (16 al 21)
La moda a veces incomoda. Pg. (22 al 25)
La globalizacin. Pg. (26 al 30)
Analiza la influencia de los medios de comunicacin en
su forma de vida.
Valora el grupo como un espacio
del crecimiento cuidando no perder su individualidad.
Reflexiona sobre la influencia positiva y negativa de la presin grupal.
Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la
imagen de s misma y la del grupo.
Analiza los beneficios y las desventajas de la globalizacin y cultura peruana.
Exponen el tema N 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con
el reforzamiento de la docente, luego entregan el resumen de clase en material impreso.
En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el
proceso de inicio, proceso y salida.
Papelote
Pizarra Tiza
Plumones
Proyector
Multimedia
Computado
ra Video
Internet
Relaciones interpersonales
Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales
Analiza s forma de comunicarse.
Reflexiona acerca de las distintas formas que tiene de comunicarse en los dems.
Analiza la importancia que tiene cada grupo para su desarrollo personal.
Identifica y analiza las --------- e influencias a
las que estn expuestas en la vida diaria.
Asume una postura crtica frente a los mensajes e influencias de la moda.
Valora su propia cultura y la de otros pases en el proceso de la globalizacin.
Desarrollan el trabajo individual en la Pg. 12 y plantean metas
personales para solucionar o mejorar su comunicacin interpersonal.
Responde. Evaluemos y reflexionemos de la Pg. 17
Elabora una historieta en el tema Mi grupo y Yo.
Desarrollan evaluaciones y reflexiones de la
pg. 25.
Responde, evaluemos y
reflexionemos de la pg. 29
Elabora un trptico en el que den respuesta a las primeras preguntas de evaluemos y reflexionemos de la pg. 34.
Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposicin
con su respectiva tarea. Escriben en sus cuadernos historietas.
Intervienen oral y escrita en cada sesin de clase.
12 10 40
Chiclayo, Marzo 2013
MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Profesora Responsable Profesora Responsable
AUTOCONOCIM
IENTO
La autoestima/Me conozco, me respeto. Pg. (32 al 35).
Quiero ser libre. Pg. (36 al 39)
Las atribuciones de xito y
fracaso, suerte o esfuerzo. Pg. (40 al 43)
La identidad cultural. Pg. (44 al 48)
Maneja informacin del proceso de construccin de
la identidad.
Reconoce sus propias
caractersticas expresa aceptacin hacia ellas.
Valora la responsabilidad en el uso de su libertad.
Identifica los procesos de atribucin de logros y fracasos y reconoce sus
tipos.
Reconoce el proceso de construccin de la identidad cultural y su relacin en la identidad personal
Exponen los temas del AUTOCONOCIMIENTO
dirigido por la docente donde interviene el inicio, proceso y salida; as mismo ex podran los temas 6,7,8.
Construccin de la autonoma
Construccin de la autonoma
Logra identificar un pensamiento negativo y transformarlo en un positivo saludable para
ella.
Se muestra responsable en sus elecciones, sobre
todo cuanto esta afectan a los otros.
Evala sus logros como producto de su propio esfuerzo y no por la buena suerte y se muestra abierta a la diversidad y respeta las manifestaciones culturales diferentes.
Responde evaluemos y reflexionemos de la pg. 35
Elaboran una definicin de libertad en sus
propias palabras y que dan ms de un ejemplo en que se vea el uso apropiado de la libertad en la toma de decisiones.
Responden las preguntas evaluemos y
reflexionemos de la pg. 43.
Opinan acerca de la diversidad cultural del pas, la percepcin que tiene ella es positiva o negativa.
Desarrollan las preguntas en sus cuadernos de
la pg. 35
En su cuaderno
desarrollan la definicin y ejemplo de libertad.
En su cuaderno responden las preguntas
Intervencin oral y pruebas escritas en cada sesin de clase.
12 8 40
ACTITUDES ANTE EL REA
Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.
Respeta la propiedad ajena.
Gua de observacin
Dialogo
Debate
2 2 20
TOTAL 26 20 100
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General
I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesin de aprendizaje N 01 Puedo comunicarme mejor
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.2. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO
Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL
PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes
preguntas: - Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que se
tiene de una misma? - Qu modas promueven entre las jvenes los
programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado
Texto
Plumones
Palabra
hablada
20`
MOMENTOS
DEL
PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
PROCESO
Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme
mejor con el Grupo N 01, terminada la exposicin
habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto,
respondern las integrantes del grupo, sino lo hace la
docente aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula
previamente revisado por la docente, con el tema,
conclusiones y actividad dejada para casa.
Palabra
hablada
Impreso el
tema
Cuaderno
Impreso la
evaluacin
50`
SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al
finalizar el tema se evaluara de forma escrita.
Ficha
evaluacin
20`
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ
Docente Responsable Sub Director de Formacin
General I Turno
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Construccin de la
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Identifica los distintos estilos de comunicarnos y
aplica algunas pautas para mejorar su comunicacin,
pidindolas que en parejas, en forma oral, y escrita
realicen el ejercicio de convertir frases agresivas o
muy pasivas en frases ASERTIVAS.
Prueba oral
Prueba escrita
Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Puedo comunicarme mejor
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Abril 2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
RECURSOS TIC y
NO TIC TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifica los
distintos estilos de
comunicacin y
descubran en la
ASERTIVIDAD una
manera positiva y
respetuosa de
relacionarte
La
Comunicacin
Asertiva
SITUACIN DE INICIO
Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la
Pg. 10, luego responden las siguientes preguntas:
1. De qu manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos?
2. Esas maneras fueron ms adecuadas
Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: Qu piensas?
Qu es la Asertividad? Crees que eres Asertiva?
Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? Por
qu?
Se declara la sesin o desarrollo dndose a conocer el aprendizaje esperado.
SITUACIN DE PROCESO
Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme mejor con el Grupo N 1,
terminada la expresin habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto,
respondern las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o
reforzara el tema siu es necesario.
Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente,
con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa.
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma
escrita.
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Libros de otros
autores
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptos XO
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
Identifican los distintos
estilos de
comunicacin y aplica
pautas para mejorar su
conocimiento
pidindoles que
identifiquen en casos s
de la vida diaria y
apliquen las pautas en
su vida.
ACTITUDES
Muestra adecuada
capacidad de escucha y
empata.
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Mi Grupo y Yo
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: __Marzo 2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
RECURSOS TIC y
NO TIC TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Valora el grupo
como un espacio de
crecimiento
cuidndose del no
perder en l su
individualidad.
Mi Grupo y
Yo
SITUACIN DE INICIO
Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan
los personajes que estn en la imagen del texto de la alumna de la Pg. 16.
Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de
la pg. 16. Quines son? Qu estn haciendo? En donde se encontraron?
Creen que todos de la fotografa piensan, sientan o tienen gustos similares?
Generacin del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. Qu es un
grupo? Cuntas son las caractersticas del grupo de amigos? Cmo influye el
grupo de amigos? Por qu pertenecemos a un grupo? Por qu es importante el
grupo de amigos? Qu habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo?
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del grupo N 2 exponen el tema Mi Grupo y Yo utilizando diapositivas
en algunas aulas y en otras pginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay
preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los
integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es
necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la
docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa.
La docente refuerza si es necesario.
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita.
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
Analiza la importancia
que tiene cada grupo
para su desarrollo
personal.
Elabora una historieta
al tema Mi Grupo y
Yo
Identifica en la
historieta los dos
grupos el bueno y el de
riesgo.
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesin de aprendizaje La moda a veces si incomoda
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.2. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3. Titulo de Unidad I : Formando mi Identidad
1.4. Ciclo : VII
1.5. Tema Transversal : Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores : Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento : Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo : 02 horas
1.9. Profesores Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha : Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO
Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes
preguntas:
- Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que
se tiene de una misma?
- Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el Aprendizaje esperado
Texto
Plumones
Palabra
hablada
20`
MOMENTOS
DEL PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
PROCESO
Se inicia la exposicin del tema La moda a
veces si incomoda con el Grupo N 03,
terminada la exposicin habrn preguntas o dudas
sobre el tema expuesto, respondern las
integrantes del grupo, sino lo hace la docente
aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula
previamente revisado por la docente, con el tema,
conclusiones y actividad dejada para casa.
Palabra
hablada
Impreso el
tema
Cuaderno
Impreso la
evaluacin
50`
SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al
finalizar el tema se evaluara de forma escrita.
Ficha
evaluacin 20`
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA TEODORO CUZQUEN CRUZ
Docente Responsable Sub Director de Formacin
General I Turno
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Construccin de la
Autonoma
Relaciones
interpersonales
Asume una postura crtica frente a las normas e
influencias de la moda
Evala las razones por las cuales siguen una moda
determinada.
Prueba oral
Prueba escrita
Actitud ante el rea Muestra adecuada capacidad escucha y empata Observacin
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: La Moda a veces si incomoda
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 22 al 25 Abril 2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
RECURSOS TIC
y NO TIC TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Analiza el
significado de la
moda dentro de la
construccin de la
imagen de s
misma y la del
grupo.
La Moda
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las siguientes preguntas: - Qu es la moda - Expresiones de la moda - Se refiere solo al vestir? - Se presenta solo en adolescentes? - De qu manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma? - Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas? - Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el
Aprendizaje esperado
SITUACIN DE PROCESO
Se inicia la exposicin del tema La moda a veces si incomoda con el Grupo N 03,
terminada la exposicin habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto, respondern
las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el
tema, conclusiones y actividad dejada para casa.
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma
escrita.
Texto del
Ministerio de
Educacin de
la alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por
la docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
CONSTRUCCIN DE LA
CULTURA CVICA
Asume una
postura crtica frente a
las normas e influencia
de la moda.
Prueba Oral.
Prueba escrita
RELACIONES
INTERPERSONALES
Evala las
razones por las cuales
siguen una moda
determinada
Prueba Oral
Prueba escrita
ACTITUDES
Muestra
adecuada capacidad de
empata.
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
RECURSOS TIC y
NO TIC TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Analiza los
beneficios y las
desventajas de la
globalizacin en las
personas y cultura
peruana
La
Globalizacin
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen
del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:
1. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?
2. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?
3. A qu concepto crees que hace referencia?
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La
docente refuerza si es necesario.
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente
aclarara si es necesario o reforzara el tema
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita.
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptop XO
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
Identifican la
caractersticas sociales
y culturales de la
globalizacin en su
formacin personal y
en el pas, mediante
intervenciones orales y
prueba escrita
Valora su propia cultura
y la de otros pases en
el marco del proceso
de globalizacin y
mediante
intervenciones orales y
escrita
ACTITUDES
Muestra empata y
asertividad
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
RECURSOS TIC y
NO TIC TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Analiza los
beneficios y las
desventajas de la
globalizacin en las
personas y cultura
peruana
La
Globalizacin
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen
del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:
4. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?
5. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?
6. A qu concepto crees que hace referencia?
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La
docente refuerza si es necesario.
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente
aclarara si es necesario o reforzara el tema
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita.
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptop XO
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
Identifican la
caractersticas sociales
y culturales de la
globalizacin en su
formacin personal y
en el pas, mediante
intervenciones orales y
prueba escrita
Valora su propia cultura
y la de otros pases en
el marco del proceso
de globalizacin y
mediante
intervenciones orales y
escrita
ACTITUDES
Muestra empata y
asertividad
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n 02
Derechos Sexuales y Reproductores - Aprendiendo a Vivir en Familia
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.2. Ugel : Chiclayo
1.3. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Duracin : 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas)
1.8. Director : Jorge Torres Ziga
1.9. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docentes Responsables : Clara Kong Ramos
Medalit Yolanda Salazar Brga.
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a
partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de
gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una
vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad.
Tema transversal N 04 Educacin en equidad de genero
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO
Respeto a las normas de
convivencia.
Participa en la conservacin de la higiene del aula
y de la Institucin Educativa.
Respeta la opinin de sus compaeras.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y
oportuna.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeras en
el uso de diversas tcnicas y
estrategias para solucionar
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
Reconoce la importancia de ser solidaria con su
prjimo
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
COMPONENTE Conocimiento
Diversificado
Aprendizajes
Esperados
Actividades/
Estrategias
Rec
urs
os
y
mate
riale
s Evaluacin de los Aprendizajes
Tie
mp
Pu
nta
j
Po
rcet
Capacidad
de rea Indicador tems Instrumento Hs
0
a
20
Al
100
%
Identidad personalidad Autoformacin e interaccin
Formacin Filosfica
SEXUALIDAD Y
EQUIDAD DE
GENERO
Desarrollo de sexualidad (50 al 53)
El amor y las parejas (54 al 58).
Sexualidad y medios de comunicacin (59 al 63)
Derechos sexuales y reproductores (64 al 68)
Riesgos en la sexualidad (68 al 76)
Identifica manifestaciones de su sexualidad y personalidad y elaboran su informe.
Reflexiona sobre el valor de respeto
y el amor mutuo en las relaciones de enamoramiento.
Analiza contenido de los mensajes vinculado a la sexualidad que trasmiten los medios de comunicacin
masivos.
Exponen el tema N 01, 02,03 y 04 dirigido por los expositores y con el reforzamiento de la docente,
luego entregan el resumen de clase en material impreso.
En todas las exposiciones intervienen alumnas y docente siguiendo el proceso de inicio, proceso y salida.
Papelote
Pizarra
Tiza
Plumones
Proyector
Multimedia
Computado
ra Video
Internet
Relaciones interpersonales
Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales
Analiza las diferentes dimensiones que comprende la sexualidad.
Identifica las principales caractersticas de una relacin de
enamoramiento que contribuye al desarrollo personal.
Analiza el contenido de los mensajes vinculados a la sexualidad que transmiten los medios de comunicaciones masivas.
Conoce y comprende como el ejercicio de los derechos sexuales contribuye a la vivencia
saludable de la sexualidad.
Reconoce la importancia de asumir comportamientos preventivos y de acuerdo con sus valores y creencias para protegerse de riesgo en su sexualidad.
Elaboran un ensayo
acerca de la
inequidad de gnero
y las concepciones
erradas de la
sexualidad. En este
trabajo debern dar
su opinin utilizar
ejemplo de la vida
cotidiana.
Identifican algunas
ideas centrales de
este tema, en
especial del apartado
Reflexiona acerca
del amor se solicita
que fundamentos si
estn de acuerdo o
no y porque.
Desarrollen,
evaluemos y
reflexionemos sobre
el tema Pg. 63.
Desarrollan en su
cuaderno Cul ser
su responsabilidad
para que se respeten
los derechos en su
vida y en la de los
dems?
Desarrollan en su cuaderno de que
manera lo trabajado
en este tema les ha
permitido tomar
conciencia del riesgo
de infectarse con una
ITS o VIH y que
apliquen que
medidas de
proteccin pueden
tomar.
Pegan en sus cuadernos cada tema de su exposicin con su respectiva
tarea.
Intervienen oral y escrita en cada sesin de clase.
12 10 40
MEDALIT SALAZAR BURGA CLARA KONG RAMOS
Profesora Responsable Profesora Responsable
Identidad
personalidad Autoformacin e interaccin
Formacin Filosfica
VINCULO
FAMILIAR En familia nos
educamos (78 al 84)
Qu rol tengo en mi familia? (85 al 88)
Esta cambiando
nuestra relacin familiar.
Violencia familiar (94 al 98)
Analiza la educacin que recibe en su hogar y la compara con los
estilos de educacin que brindan los familiares.
Analiza el rol que tiene cada miembro al interior de su familia y en la realizacin del Proyecto
Familiar
Identifica y desarrolla
estrategias en la solucin de conflictos que ocurren en la familia.
Reconoce a los agresores que fomentan la violencia familiar; as como las causas
y consecuencias de esta.
Exponen los temas del VINCULO FAMILIAR dirigido por la
docente donde utilizando la metodologa del inicio, proceso y salida.
Construccin de la autonoma
Relaciones Interpersonales
Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en hijos (as)
Reconoce su rol como hija dentro de la familia
Asume estrategias adecuadas para la solucin de conflictos familiares.
Identifican las caractersticas de los agresores y valora los
medios de proteccin contra la violencia
Desarrollan, evaluamos y reflexiones de la Pg. 84.
Responde, evaluamos y reflexionamos de la pg. 89.
Desarrollan, evaluamos y reflexionemos de
la pg. 93.
Desarrollan, evaluamos y reflexionamos de la pg. 98
Pegan en sus cuadernos todos los temas expuestos,
elaborados por los grupos expositores previamente revisado por la docente
Intervienen oral y escrita en cada sesin de
clase.
12 8 40
ACTITUDES ANTE EL REA Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA. Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.
Respeta la propiedad ajena.
Gua de observacin
Dialogo
Debate
2 2 20
TOTAL 26 20 100
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General
I Turno
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores
NOMBRE DE LA SESIN: Desarrollo de Nuestra Sexualidad
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K Turno: I Trimestre: Segundo Fecha: Del 15 al 18 Julio 2013 APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS RECURSOS TIC y NO TIC
TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIN
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
Identifica las diferentes
formas que se manifiesta
la sexualidad mas all de
la reproduccin y las
relaciones sexuales.
RELACIONES
INTERPERSONALES
Valora la sexualidad como
una diversin positiva que
enriquece el desarrollo
integral de las personas.
Desarrollo de
la Sexualidad
SITUACIN DE INICIO
Presentacin del tema y declaracin del aprendizaje esperado - La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes
Te sientes cmoda hablar de sexualidad? Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres? Que es sexo? Y Qu es sexualidad? Responden en lluvia de ideas.
- La docente declara el tema y el aprendizaje esperado.
Exploracin de saberes previos respecto al tema presentado - La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios
de la pg. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes. SITUACIN DE PROCESO
Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas Formulo las siguientes preguntas Por qu es tan difcil hablar de sexualidad? Por qu cuando se menciona el tema hacen
bulla, se avergenzan, hacen bromas? Pasa lo mismo cuando estn entre amigos (as) o cuando conversan con gente de la
misma edad? Por qu? Cmo responden los adultos frente a las preguntas que hacen nios y adolescentes sobre
sexualidad? Antes era igual? Est cambiando con el tiempo? Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas? Qu consecuencias trae para las personas que el tema sea difcil de tratar? Y para los
(as) adolescentes? Dnde se debera recibir informacin acerca de la sexualidad? De donde la obtienen actualmente?
Exposicin del tema Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o reforzamiento lo hace la docente si es necesario
SITUACIN DE SALIDA
En plenaria comparten el producto de su exposicin. La docente asegura que el tema quede
claro y reforzando la informacin
Texto del
Ministerio de
Educacin de
la alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por
la docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fichas de
evaluacin
20 minutos
45 minutos
25 minutos
Analiza las diferentes
dimensiones que
comprende la
sexualidad, luego
elaboran un ensayo
acerca de la inequidad
de genero y las
concepciones erradas
de la sexualidad
ACTITUDES
Conserva la higiene
personal y del aula.
Respeta puntos de
diferentes opiniones
Usa un lenguaje
asertivo
Presenta tareas en
forma oportuna.
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa Magdalena Sofa Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA
NOMBRE DE LA SESIN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la K Turno: I Trimestre Primero Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013 APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS RECURSOS TIC y NO TIC
TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIN
Analiza la educacin que recibe en su hogar y la compara con los estilos de educacin que brindan las familias.
La importancia de la educacin que se recibe en la familia.
SITUACIN DE INICIO PRESENTACIN DEL TEMA Y DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes: Qu es la familia? Sern iguales todas las familias? Responden en lluvia de ideas.
La docente declara el tema y el aprendizaje esperado EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO
La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pg. 78 luego les pregunta: En algn momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares? Qu les quieres decir cada situacin, as como las experiencias similares que
hayan vivido? A qu conclusin llegaron?
SITUACIN DE PROCESO RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS
La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situacin familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo D= Democrtico. En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan respondern Qu estilos de crianza han experimentado en sus familiares? Cmo se han sentido?
EXPOSICIN DEL TEMA Expone el grupo que le toca este tema En Familia nos Educamos, luego viene las preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario.
SITUACIN DE SALIDA La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma escrita.
Texto del Ministerio de Educacin de la alumna.
Diapositivas y videos elaborados por la docente y alumnas utilizando un retroproyector y CPU.
Hojas impresas del tema
Fichas de evaluacin
20 minutos 45 minutos 25 minutos
Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en los hijos y las hijas, lo identificaron en la escenificacin de los cuatro estilos de crianza, luego mencionaron cual es el estilo ideal que deben practicar las familias. ACTITUDES
Usa lenguaje asertivo. Respeta las opiniones Presenta tarea en forma oportuna
Conserva higiene personal y de aula.
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
I. E Santa Magdalena Sofa
Chiclayo
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la N Turno: I Trimestre Tercero Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS
MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS TIC y NO TIC)
ESTRATEGIA DIDCTICAS
TIEMPO INDICADORES DE EVALUACIN
Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeo acadmico.
Canales y Estilos de Aprendizaje.
SITUACIN DE INICIO MOTIVACIN
Leen la conversacin de Ventana de Facebook Responde las interrogantes: 1. Por qu Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen? 2. Qu aspectos tendra para cambiar rebeca para obtener mejores resultados? 3. Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? Cmo lo
haces? RECOJO DE SABERES PREVIOS
Responden las siguientes preguntas: 1. Qu entiendes por canales de aprendizaje? 2. Qu entiendes por estilos de aprendizaje? 3. Podras mencionar algunos canales y estilo de aprendizaje?
CONFLICTO COGNITIVO Por qu las personas tenemos diferentes estilos de aprender? Fundamente tu
respuesta. SITUACIN DE PROCESO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Reciben una Ficha de contenido elaborada por el grupo, previamente derivado por la docente.
Escuchan la Explicacin del tema por las integrantes del grupo. El grupo expositor forma equipo de trabajo conformado por 02 integrantes (uso de la estrategia Tndem)
Leen un libro de texto y la ficha de contenido APLICAMOS LO APRENDIDO
Realizan en equipo de tndem un cuadro de doble entrada. SITUACIN DE SALIDA REFLEXIN DE LO APRENDIDO
Resuelven la ficha de evaluacin: Coloca en columnas tu canal de percepcin y tu estilo de aprendizaje, luego elabora
una lista de estrategias para esto. Cules son las actitudes que deben tener frente al estudio? Contesta las siguientes preguntas:
1. Qu aprend? 2. Para qu le sirve lo aprendido?
Cuaderno de trabajo
Anexo N 01
Cuaderno de trabajo
Palabra hablada
Diapositivas presentadas y expuestas en AIP y CRT.
Libro del Ministerio de Educacin de la alumna.
Fichas de evaluacin
Lluvia de ideas Lluvia de ideas Lluvia de ideas Exposicin del grupo con anlisis de casos. Trabajo individual y exposicin Mtodo deductivo
10 minutos 10 minutos 10 minutos 20 minutos 20 minutos 20 minutos
Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje de tal manera que faciliten y mejoren su desempeo acadmico, elaborando un cuadro de doble entrada. ACTITUDES Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyas.
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas, por una comunicacin ASERTIVA Y DEMOCRTICA.
Presenta sus tareas en forma oportuna, respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal. Y la diversidad lingstica y cultural
SESIN DE APRENDIZAJE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE
RECURSOS TECNOLGICOS
TEODORO CUZQUEN CRUZ MILAGROS MEJA CHVEZ MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
Sub Director de Formacin Responsable AIP I Turno Docente Responsable
General I Turno
Institucin Educativa Santa Magdalena Sofa
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04
Vida Saludable y Aprendiendo Filosofa I. DATOS GENERALES
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa Barat 1.2. Ugel : Chiclayo
1.3.rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4.Ciclo : VI
1.5. Grado y Seccin : 4to: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
1.6.Horas semanales : 02
1.7.Duracin : Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas)
1.8.Director : Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga
1.9.Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.10. Docente Responsables : Medalit Yolanda Salazar Brga.
Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIN El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer
relaciones armoniosas con su familia, compaeras y otras personas, para construir su proyecto de vida
orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la
sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una vida
saludable.
III. TEMAS TRANSVERSALES: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N 02 Educacin para el amor, familia y sexualidad
Tema Transversal N 03 Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental
Tema Transversal N 04 Educacin en equidad de genero
IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
RESPETO Respeta las normas de convivencia. Participa en la conservacin de la higiene del
aula y de la institucin educativa.
Respeta la opinin de sus compaeras.
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares. Entrega tareas asignadas en forma ptima y
oportuna.
HONRADEZ Respeta los bienes ajenos Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeras en el
uso de diversas tcnicas y
estrategias para solucionar
problemas
Comparte sus tiles escolares
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica
Reconoce la importancia de ser solidaria con
su prjimo.
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES VI. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
COMPONENTE Conocimiento Diversificado
Aprendizajes Esperados
Actividades/ Estrategias
Rec
urs
os
y m
ater
iale
s
Evaluacin de los Aprendizajes
Tie
mp
Pu
nta
j
Po
rcen
t
Capacidad de rea
Indicador tems Instrumento Hrs 0 a 20
Al 100%
Identidad personalidad Autoformacin e interaccin Formacin Filosfica
VIDA SALUDABLE
Estilos de vida saludable (130 al 139)
Protegindonos de los riesgos: Me protejo del Bullying (140 al 145).
Liderazgo en los (as) adolescentes (146 al 149)
Entre todos salimos adelante (150 al 154)
Reconoce su adolescencia como una
etapa vulnerable a situaciones de riesgo y oportunidad.
Identifica los riesgos de
bullying que enfrentan los adolescentes en la I.E.
Identifica y maneja
estrategias de prevencin frente a situaciones de bullying
Reconoce la importancia
del liderazgo en el rol que debe asumir en su grupo y su propia vida
Reconoce la importancia
y la participacin para su desarrollo personal y
colectivo. Valora la organizacin y
participacin adolescente como factor
protector y de desarrollo.
Exponen el tema N 01,
02, 03 y 04 dirigido por
las expositoras y con el
reforzamiento de la
docente, luego entregan
el resumen de clase en
material impreso.
En todas las
exposiciones intervienen
alumnas y docentes
siguiendo los momentos
de aprendizaje: Inicio,
proceso y salida.
Papelote
Pizarra
Tiza
Plumones Proyector
Multimedia
Computadora
Video Internet
Relaciones
interpersonales
Construccin de la autonoma
Relaciones interpersonales
Construccin de la autonoma
Conoce y analiza en que consiste un estilo
de vida saludable. Aplica estrategias que
promueven un estilo de vida saludables
Valora la importancia de un estilo de vida saludable en el desarrollo humano
pleno. Identifica aspectos
personales que necesita desarrollen
para logara un estilo de vida saludable y enfrentar con xito las situaciones de
Bullying escolar Analiza y asume su
rol protagnico en los espacios en los que
se desarrolla y se preocupa por influir positivamente en su entorno.
Reconoce a la organizacin y la participacin como estrategias
relevantes, para su desarrollo personal y colectivo.
Desarrollan, aprovechemos lo
aprendido de la pagina 139.
Desarrollan, evaluemos y
reflexionemos de la pgina 145
Desarrollan, evaluemos y
reflexionemos de la pgina 149
Desarrollan, evaluemos y reflexionemos de la pgina 154
.
En sus cuadernos pegan el material
elaborado por su grupo expositor en su respectivo aprendizaje esperado.
Saberes previos
Tema desarrollado
Conclusiones
Actividad para casa
Intervienen oral y
escrito en cada sesin de clase.
07 10 40
Identidad personalidad Autoformacin e interaccin
REFLEXIN FILOSFICA
Por qu nos preguntamos? (156 al 159)
Qu nos hace mas humanos? (160 al 165).
El sentido de la vida (166 al
168)
Reflexiona sobre las
principales causas que han dado origen a las preguntas, y como estas han dado lugar al
desarrollo de la filosofa a lo largo de la historia.
Identifica las distintas respuestas que se han
dado frente a la pregunta sobre qu es ser humano.
Analiza y reflexiona
sobre el sentido que
Exponen los temas N
01, 02, 03, 04 y 05
dirigido por la docente,
utilizando la
metodologa del Inicio,
proceso y salida.
Papelote Pizarra
Tiza
Plumones
Proyector
Construccin de la autonoma
Reconoce algunos de
los principales hitos, intereses y tendencias que se han dado en el desarrollo de la
filosofa a lo largo de la historia.
Analiza la importancia del lenguaje en el
desarrollo de nuestro pensamiento, en nuestra comunicacin con los dems
personas y su
Desarrollan, evaluemos y
reflexionemos de la pgina 159
Desarrollan, evaluemos y reflexionemos de la pgina
165 Desarrollan, evaluemos y
reflexionemos de la pgina 168
Pegan en
sus cuadernos todos los temas
expuestos, elaborados por los
grupos expositores previame
nte
07 08 40
Formacin Filosfica
La tica en nuestra vida (169 al 172)
Esttica y sensibilidad (173 al 176)
tiene su vida y como este se va construyendo
a los largo de la historia personal de cada uno (a)
Identifica y analiza
algunos d los principios y argumentos que intervienen en situacin de conflictos ticos.
Reconoce la idea de ha ido evolucionando a lo largo de la historia de acuerdo con los
diversos contextos sociales.
Analiza, comprende y valora su obra El
Mundo de Sofa
Multimedia Computadora
Video
Internet
Relaciones interpersonales
definicin como seres humanos.
Reconoce como sus experiencias, expectativas, preocupaciones,
reflexiones y decisiones le permiten encontrar ese sentido.
Valora el sentido de la
tica en nuestras vidas
Valora la belleza en las distintas
situaciones de la vida cotidiana como partes fundamental de su desarrollo integral.
Desarrollan el trabajo individual de la pg. 172
Desarrollan el trabajo individual de la pg. 176
Desarrollan el contexto filosfico del Mundo de
Sofa
revisado por la
docente.
Intervienen oral y
escrita en cada sesin de clase.
ACTITUDES ANTE EL REA Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos. Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural. Respeta la propiedad ajena.
Gua de Observacin
Dialogo Debate
2 2 20
TOTAL 26 20 100
Chiclayo, Noviembre del 2013
MEDALIT SALAZAR BRGA CLARA KONG RAMOS Profesora Responsable Profesora Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub Director de Formacin General I - Turno
I. E Santa Magdalena Sofa Persona, Familia y Relaciones Humanas Chiclayo 4to Ao de Secundaria
SESIN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. Institucin Educativa : Santa Magdalena Sofa
1.2. Ugel : Chiclayo
1.3. rea Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. UNIDAD : I
1.5. Grado, : 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Director : Jorge Torres Ziga
1.8. Sub Director : Teodoro Cuzquen Cruz
1.9. Docentes Responsables :
Medalit Yolanda Salazar Brga.
II. PARTE DIDCTICA
2.1. DENOMINACIN: T puedes decidir: Estilos de Vida Saludable.
2.2. JUSTIFICACIN
Se observa en los adolescentes la falta de hbitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qu consiste el estilo de vida saludable y aprendan como lograrlo. Tambin se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este aspecto y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral. 2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construccin de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias
experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de vida saludable, para as obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones. 2.4. CAPACIDADES - APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
-Reconoce las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.
T puedes decidir
-Estilos de vida. -Estilo de vida saludable -Estilo de vida saludable y dimensiones de tu vida: o Dimensin fsica. o Dimensin social. o Dimensin psicolgica. o Dimensin espiritual.
RELACIONES INTERPERSONALES
-Propone actividades que promueven un estilo de vida saludable.
2.5. TEMAS TRANSVERSALES: N 02
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia a buenos hbitos saludables, en todas sus dimensiones
2.6. SECUENCIA DIDCTICA
N
TIEMPO MOMENTOS DEL PROCESO DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO MEDIOS Y MATERIALES
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
DDIIDDCCTTIICCAASS
I
Estr
ate
gia
s d
e in
icio
Motivacin
Observan imgenes.
Responden las interrogantes:
De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable?, por qu?
Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro?
T que actividades realizas en tu barrio?
Se da a conocer el aprendizaje esperado.
Cuaderno de trabajo Ficha de Motivacin (Anexo N 01)
Lluvia de ideas
10
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes interrogantes:
Qu entiendes por vida saludable?
Cules son los indicadores de una vida saludable?
Cuaderno de trabajo
Lluvia de ideas
Conflicto cognitivo
La frase: Solo deben llevar un buen estilo de vida las personas adultas, ya que tienen ms riesgo, es correcta?
Palabra hablada
Lluvia de ideas
II
Estr
ate
gia
s d
e p
roce
so
Construccin del conocimiento
Atienden a la explicacin de la docente. Luego reciben ficha de
contenido
Conforman equipos de trabajo, recibiendo as, una ficha de trabajo grupal.
Llevan a cabo la actividad: La vendedora de objetos imaginarios.
En este trabajo reconocern las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.
Palabra hablada Ficha de
contenido del estudiante
(Anexo N 02)
Ficha de Contenido del
Docente (Anexo N 03)
Ficha de Trabajo Grupal
(Anexo N 04)
Trabajo en equipo
30
Aplicamos lo aprendido
Ofrecen el producto o idea imaginaria que confeccionaron en su equipo de trabajo.
Palabra hablada
Exposicin
III
Estr
ate
gia
s d
e
sa
lida
Reflexin de lo aprendido
Resuelven una ficha de evaluacin.
Actividad para casa. Investiga con ayuda de libros, internet o tus padres las preguntas que estn en tu Ficha de Actividad.
Ficha de Evaluacin (Anexo N 05) (Anexo N 06)
Ficha de Actividad (Anexo N 07)
Mtodo Deductivo 10
2.7. EVALUACIN
CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE
EEVVAALLUUAACCIINN IINNDDIICCAADDOORREESS DDEE EEVVAALLUUAACCIINN
IINNSSTTRRUUMMEENNTTOO DDEE
EEVVAALLUUAACCIINN
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
- Reconoce las dimensiones que comprende un estilo de vida saludable, elaborando un producto o una idea imaginaria, inverosmil o mgica.
FICHA DE HETEROEVALUACION Lista de cotejo. (Anexo N 06)
RELACIONES INTERPERSONALES
- - Propone actividades que promueven un estilo de vida saludable, desarrollando una ficha de evaluacin.
ACTITUD ANTE EL REA
ANTE EL REA COMPORTAMIENTO
FICHA DE HETEROEVALUACION
Lista de cotejo (Anexo N 06)
- Practica las normas
de convivencia.
- Conserva la higiene
personal y de aula.
- Participa activamente en su clase.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Perseverancia en la tarea.
- Presenta sus tareas en forma oportuna.
2.9. BIBLIOGRAFA
DEL DOCENTE
CIENTIFICA
CENTRO DE INFORMACIN Y EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DE RIESGOS (CEDRO
(2004).
Estudio global de tabaco en los jvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Per 2004. Pp. 38.
DITOE (2008). Lineamientos educativos y orientaciones psicolgicas para la educacin en estilos de
vida saludable. Lima : Ministerio de Educacin. Lima Peru 2008 pp. 50.
GARCIA, P. (2003 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Per: Conductas de riesgo.
Fondo Global. Lima Per pp. 58.
GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Espaola. pp 262.
LAPORTA, D (2003). Aprendiendo a vivir. Fascculo 4, modulo II. Lima. PP.164
PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228.
DIDACTICA:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIN: Manual para el doscente. Tercera edicin (2013). Quad Graphics Per
SA. Lima Per 2012 pp. 250.
DEL ALUMNO
MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera
edicin 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Per pp. 176.
PAGINAS WEB.
Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
http://www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htmhttp://www.portal.jne.gob.pe/
ANEXO N 1: FICHA DE MOTIVACIN OBSERVA LAS SIGUIENTES IMGENES, LUEGO CONTESTA
Responden las interrogantes:
1. De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable?, por qu?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
2 Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro? ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
3 T, qu actividades realizas en tu barrio? ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
ANEXO N 02: FICHA DE CONTENIDO
T Puedes Decidir: Estilos de Vida Saludable
Qu vas aprender? La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para ti, pues en estos aos tomars muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro. Esta ficha te ayudar a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende. APRENDAMOS ALGO NUEVO
1. ESTILOS DE VIDA
Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos construyendo estas formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en patrones de conducta. Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automtica y son difciles de cambiar. Por ejemplo: cuando se es pequeo, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y ms adelante lo hacemos automticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros hbitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud.
2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE
Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Sern saludables en tanto contribuyan al bienestar de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud fsica, mental, emocional y espiritual, todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las personas mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo errneo se la asocia nicamente con el cuidado de la salud fsica. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va ms all, pues considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la calidad de nuestra existencia. Te has puesto a pensar en cul es el estilo de vida que deseas para ti? Deberas hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qu modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda la informacin necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educacin juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promocin de un estilo de vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirn ir desarrollando las habilidades necesarias para que t y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida.
3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA
Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu vida:
3.1. DIMENSIN FSICA
Cuida tu alimentacin y trata de que sea balanceada. En nuestro pas hay diversidad de productos que estn siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacn, la quihuicha, el camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc.
Haz deporte, pues te ayudar a fortalecer tu aparato msculo-esqueltico, a tener energa, a evitar el
sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Adems, te ayudar a descargar tensiones y estrs. Recuerda que el estrs es uno de los factores que contribuyen a la aparicin del acn.
Cuida tus horas de sueo y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la
noche. Al dormir bien, recuperas energa y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las clulas de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estars irritable, con mal carcter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectar tu rendimiento.
Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el estado de tu salud con algn mdico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las peleas. Asimismo, cuida tu integridad fsica al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de sustancias que te puedan daar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.
MARCO TERICO: DEL ESTUDIANTE
3.2. DIMENSIN SOCIAL
Procura mantener relaciones armnicas con los miembros de tu familia.
Trata de relacionarte con tus compaeros(as) de clase con un trato amable y tolerante.
Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de bienestar.
Observa qu actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de vida saludable. Evala los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas.
Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jvenes e infrmate de todo aquello que necesites y desees saber. La informacin es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado te ayudar a tomar mejores decisiones.
Analiza la problemtica de tu localidad, cules son sus principales problemas y necesidades, y piensa de qu manera puedes participar y contribuir a su desarrollo.
Existen instituciones que brindan apoyo a jvenes emprendedores. Busca informacin y organzate con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para ms informacin, visita esta pgina web: http://www.fides.org/galleria
3.3. DIMENSIN PSICOLGICA
Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y pensamientos.
Busca tiempo para una recreacin sana.
Mantn una actitud positiva y optimista frente a la vida.
Cuando te encuentres con estrs y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes realizar ejercicios de relajacin, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc.
Evita la viol