Upload
haig
View
34
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Significado del currículo. El currículo de Aragón supone la adaptación y desarrollo de las enseñanza mínimas establecidas para todo el Estado a las características educativas de nuestra Comunidad. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
• El currículo de Aragón supone la adaptación y desarrollo de las enseñanza mínimas establecidas para todo el Estado a las características educativas de nuestra Comunidad.
• Este currículo, deriva de los anteriores diseños fundamentados en LOGSE, teniendo en cuenta la nueva normativa educativa: Ley Orgánica de Educación y RD de desarrollo.
• La comunidad educativa, y fundamentalmente el profesorado y los responsables de su formación, debe conocer esta norma que establece los principios educativos para los jóvenes aragoneses y dispone el marco en que deben desarrollarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Educación secundaria obligatoria.
Significado del currículo
• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6, define como currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en esta Ley.
• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la Ley Orgánica 2/2006.
• Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación secundaria obligatoria para todo el Estado. Finalidad: asegurar una formación común para todo el Estado y garantizar la validez de los títulos correspondientes.
• La Ley Orgánica 2/2006 establece que las Administraciones educativas elaborarán en su ámbito de competencia el currículo de las distintas enseñanzas, del que formarán parte los aspectos básicos señalados anteriormente.
• Ley Orgánica 5/2007, de 20 de abril, de reforma del Estatuto de Autonomía de Aragón, en su artículo 73, establece que corresponde a la Comunidad Autónoma la competencia compartida en enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades ….
Referentes legislativos
• Objeto y ámbito de aplicación.• Establece los principios y fines de la etapa.• Precisa los elementos del currículo.• Proporciona referentes para su contextualización
a la Comunidad autónoma. • Especifica las características de la evaluación,
promoción y titulación del alumnado y la evaluación de diagnóstico.
• Desarrolla los principios y medidas de atención a la diversidad, de orientación educativa y de acción tutorial.
• Establece los principios de la autonomía pedagógica de los centros educativos.
• Incluye tres Anexos• Competencias básicas• Currículo de las materias• Distribución horaria
¿Qué contiene?
• Texto normativo.
– Preámbulo explicativo y justificativo
– Disposiciones generales• Objeto y ámbito
• Principios generales
• Fines
• Contextualización a la Comunidad Autónoma
– Ordenación del currículo• Elementos del currículo: Objetivos generales y Competencias básicas
• Áreas o materias y su ordenación. Organización de los ciclos o cursos
• Educación en valores democráticos
• Principios metodológicos
• Horario
– Evaluación y promoción• Evaluación, promoción y titulación
• Evaluación de diagnóstico
– Atención a la diversidad. Orientación y tutoría.• Atención a la diversidad y medidas generales
• Medidas para los alumnos con necesidades específicas de atención educativa
• Programas
• Orientación y tutoría.
– Autonomía pedagógica de los centros• Proyecto curricular de etapa
• Programaciones didácticas
• Desarrollo del currículo
• Enseñanzas de lenguas y modalidades lingüísticas de la Comunidad
• Enseñanzas bilingües en lenguas extranjeras
– Disposiciones adicionales, transitorias y finales
Estructura
• Disposiciones adicionales– Primera. Recursos humanos y materiales– Segunda. Experimentación e innovación educativa– Tercera. Régimen de convalidaciones– Cuarta. Educación de Personas Adultas– Quinta Centros de educación especial– Sexta. Enseñanzas de religión– Séptima. Materiales curriculares y libros de texto– Octava. Supervisión y asesoramiento
• Disposiciones transitorias – Primera. Implantación– Segunda. Revisión del Proyecto curricular y de las
programaciones didácticas.– Tercera. Vigencia normativa
• Disposición derogatoria única. Derogación normativa
• Disposiciones finales– Primera. Facultad de aplicación– Segunda. Entrada en vigor
Estructura
• Fines
– La educación secundaria obligatoria tendrá como finalidad esencial que los alumnos adquieran las competencias básica mediante el desarrollo de de múltiples capacidades cognitivas, motrices, afectivo-emocionales, de carácter interpersonal…
• Elementos del currículo
– Aparece como elemento configurador del currículo las Competencias básicas.
– Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se deben adquirir lo estudiantes al finalizar la etapa desde todas las materias que compone el currículo de la ESO.
– Sirven para organizar el currículo a través de toda la Educación Básica y estructura y coordina los currículos de las diferentes materias.
• Ordenación
– La ESO se rige por el principio de educación común y atención a la diversidad.
– Organización de las enseñanzas: el curso como unidad organizativa y pedagógica en E. Secundaria Obligatoria.
– Materias en Educación secundaria.
– Los tres primeros cursos de la ESO en torno a enseñanzas comunes. El cuarto curso carácter orientador estudios posteriores o vida laboral.
Novedades del currículo
• Lengua, idiomas y expresión oral, lectura y escritura…– Enfoque comunicativo y textual.
– Especial atención a la comprensión lectora y la expresión oral y escrita desde todas las materias.
– Se potencian las lenguas extranjeras.
– Se fomenta los estudios bilingües.
• Tecnologías de la información y de la comunicación.– El tratamiento de la información y la
competencia digital establece nuestra propuesta de las TIC’s como una herramienta de uso habitual en todas las materias.
Novedades del currículo
• Los centros deberán adaptar de forma progresiva los nuevos elementos del currículo a su realidad educativa: documentos institucionales y procesos de enseñanza.
• Proyecto educativo que incluye las concrecciones curriculares. En nuestro currículo el Proyecto curricular.
• Proyecto curricular: decisiones del centro qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
• Todos sus puntos se recogen artículo 25 de la orden.
– En su revisión, los centros incorporarán las CB como elemento organizador.
– Criterios generales y realistas para elaborar las programaciones didácticas, así como aspectos curriculares y organizativos de carácter general.
• La programación didáctica: documento anual de concrección curricular. Incluido el Proyecto curricular. Sus elementos se recogen en el Artículo 26 de la Orden de currículo.
– En su revisión, los centros incorporarán las CB como elemento organizador.
• Desarrollo del currículo. – Unidades didácticas
Autonomía pedagógica
• ESO: se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad de todo el alumnado.
• Plan de atención a la diversidad incluido en el PCC.
• Medidas:– Generales: Apoyo educativo, Programa de
refuerzo, orientación apoyo, tutores específicos, desdobles, grupos flexibles, etc
– Destinadas a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
– Programas:• Aprendizaje básico
• Diversificación curricular
• Cualificaión profesional inicial
Atención a la diversidad
• Programas de aprendizaje básico.• Programas de diversificación curricular.• Programas de cualificación profesional inicial
– Medidas de atención a la diversidad destinadas a la mejora del éxito escolar y, como consecuencia a la disminución del abandono de las enseñanzas postobligatorias. Objetivo de Lisboa 2010.
• Programas de aprendizaje básico.
– Destinado a los alumnos menores de 16 años que presentan fuerte retraso curricular.
– Sus referentes son los objetivos, y contenidos y criterios de evaluación mínimos de cada curso.
– Cursos 1º y 2º de ESO.– Organización de materias en ámbitos, una selección de
contenidos básicos y una metodología más personalizada.– Su objetivo es que los alumnos superen sus deficiencias y
puedan incorporarse a los cursos normalizados.– La propuesta de acceso de los alumnos al programa, su
organización y seguimiento está regulado por el Dto de Educación.
Atención a la diversidad, orientación y tutoría
• Programa de diversificación curricular. – Destinado a los alumnos que presentan
dificultades generalizadas de aprendizaje.
– Sus referentes son los objetivos, y contenidos y criterios de evaluación mínimos de cada curso.
– Cursos 3º y 4º de ESO. Mantiene una unidad curricular y de evaluación de dos años.
– Su objetivo es que los alumnos superen sus deficiencias en el aprendizaje, adquieran las CB y logren el Título de Graduado en ESO.
– Organización de materias en ámbitos, una selección de contenidos básicos y una metodología más personalizada.
– Posibilidad de incluir un ámbito práctico.
– La propuesta de acceso de los alumnos al programa, su organización, seguimiento y orientaciones curriculares están reguladas por el Dto de Educación.
Autonomía pedagógica
• Evaluación de diagnóstico
– Al finalizar el segundo ciclo de la E. primaria y segundo de ESO todos los centros realizarán anualmente una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.
– Será competencia del Departamento de Educación, Cultura y Deporte.
– Tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y el conjunto de la comunidad educativa.
– Serán pruebas homogéneas para todo el Estado.
– Corresponde al Dto de Educación regular la difusión de resultados y las actuaciones de mejora que se deriven. En ningún caso podrán ser utilizadas para establecer clasificaciones entre centros.
– Tendrán como referencia las Evaluaciones Generales de Diagnóstico en las que participará el Instituto de Evaluación y las Administraciones educativas. Estas Evaluaciones Generales de Diagnóstico se realizarán cada tres años y su objetivo es valorar el sistema educativo en su conjunto.
Autonomía pedagógica