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8/19/2019 Silabo Comunicación - III Ciclo - Primaria_final
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SÍLABO
1. Presentación del módulo
El siguiente módulo tiene como objetivo comprender la importancia del área de
Comunicación y, por ende, del enfoque comunicativo textual reflejado en nuestra
práctica pedagógica, para lo cual es necesario realizar un recorrido por distintas
nociones de esta disciplina.
Con el fin de acercarnos un poco a su naturaleza, en la primera unidad
analizaremos los fundamentos del enfoque comunicativo textual; con ello se
pretende llegar a una interiorización absoluta mediante la entrega de algunos
elementos que permitan al lector profundizar y reflexionar en el tema para obtener
sus propias conclusiones.
A continuación, en la segunda unidad, relacionada con las competencias
Comprende textos orales y Expresión de textos orales, se podrá visualizar la
caracterización de las capacidades e indicadores, el proceso didáctico de la
comprensión y expresión de textos orales, y algunas estrategias didácticas
empleadas en las mismas competencias.
Posteriormente, en la tercera unidad hablaremos a cerca de las competencias de
comunicación escrita: Comprende textos escritos y Produce textos escritos. Al igual
que en la unidad anterior, se presenta la caracterización de capacidades e
indicadores, procesos y estrategias didácticas para estas competencias.
Finalmente, veremos la intervención en la elaboración de los procesos
pedagógicos y didácticos para el diseño y planificación de la sesión de
aprendizaje, así como de los materiales y recursos en la sesión de aprendizaje del
área curricular de Comunicación.
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2. Competencia
El docente participante, al concluir el presente módulo, debe haber desarrollado
las siguientes competencias.
Competencias Desempeños
Conoce y comprende las características detodos sus estudiantes y sus contextos, loscontenidos disciplinares que enseña, losenfoques y procesos pedagógicos, con elpropósito de promover capacidades dealto nivel y su formación integral.
Demuestra conocimientosactualizados y comprensión de losconceptos fundamentales de lasdisciplinas comprendidas en el áreacurricular que enseña.
Conoce y comprende las características detodos sus estudiantes y sus contextos, loscontenidos disciplinares que enseña, losenfoques y procesos pedagógicos, con elpropósito de promover capacidades dealto nivel y su formación integral.
Demuestra conocimiento actualizadoy comprensión de las teoríasy prácticas pedagógicas y de ladidáctica de las áreas que enseña.
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre losaprendizajes que quiere lograr en susestudiantes, el proceso pedagógico, el usode los recursos disponibles y la evaluación,
en una programación curricular enpermanente revisión.
Diseña creativamente procesospedagógicos capaces de despertarcuriosidad, interés y compromiso enlos estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Conduce el proceso de enseñanza condominio de los contenidos disciplinares y eluso de estrategias y recursos pertinentespara que todos los estudiantes aprendande manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemasrelacionados con sus experiencias,intereses y contextos culturales.
Crea, selecciona y organiza diversosrecursos para los estudiantes comosoporte para su aprendizaje.
Reflexiona sobre su práctica y experienciainstitucional y desarrolla procesos deaprendizaje continuo de modo individual ycolectivo, para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
Reflexiona en comunidades deprofesionales sobre su prácticapedagógica e institucional y elaprendizaje de todos susestudiantes.
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3. Secuencia formativa
Unidad 1:
Enfoquecomunicativo
textual
Revisión de documentos y video de presentación delMódulo II
Desarrollo de autoevaluación de inicio del módulo
Estudio del material- Enfoque comunicativo textual- Practicas comunicativas orales y letradas
Actividad evaluada: desarrollo de cuestionario
Unidad 2:
Competenciascomunicativas
orales
Estudio del material- Comprensión de textos orales- Expresión oral
Lectura de indicaciones y rúbrica de evaluación del Foro Actividad evaluada: Participación en el foro
Unidad 3:
Competenciascomunicativas
escritas
Estudio del material- Comprensión de textos escritos- Producción de textos escritos
Lectura de indicaciones y rúbrica de evaluación de latarea Actividad evaluada: entrega de la tarea
Unidad 4:
Autorregulo mipractica
pedagógica
Estudio del material- Los proceso pedagógicos- Las sesiones de aprendizaje
Ver video de cierre del módulo.
Lectura de indicaciones y rúbrica de evaluación deltrabajo final
Actividad evaluada: entrega de trabajo final
Desarrollo de la autoevaluaciónDesarrollo de la encuesta
4. Metodología
El módulo se desarrolla en una modalidad virtual que comprende una metodología
activa y participativa que promueve el aprendizaje significativo de los docentes.
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La propuesta compromete a los docentes a realizar un estudio individual y
colectivo de los contenidos presentados en los materiales de estudio, y desarrollar
las actividades planteadas para lograr la aplicación de los contenidos en contextos
reales y de su propia experiencia.
En el módulo se plantean las siguientes actividades:
Autoevaluación del módulo
Es una de las primeras actividades planteadas para conocer el nivel de
información que conoce el docente sobre cada uno de los temas que se
plantean en el módulo. Esta actividad no es calificada y debe ser resuelta al
inicio y fin del módulo.
Evaluación en línea
Como actividad calificada de la unidad 1, se propone la resolución de un
cuestionario que se habilita en el aula virtual. Esta actividad permite verificar la
comprensión, análisis y manejo de los contenidos desarrollados en los
materiales de estudio.
Foro de discusiónSe plantea el desarrollo de un foro de discusión, como actividad calificada,
para generar el intercambio de opiniones y posturas sobre una situación
planteada que abarca los temas de la unidad 2. El intercambio de opiniones se
realiza en respuesta a la situación y a las intervenciones de los docentes, a fin
de generar el debate sobre los temas de la unidad.
Foro de consultas
En este espacio el tutor absuelve las consultas que el docente presente sobreel desarrollo del módulo, apoya el proceso de autoaprendizaje, a partir de la
orientación clara y precisa de los temas y actividades. Este foro está habilitado
durante las 6 semanas de duración del módulo.
Tarea
En la unidad 3 se plantea, como actividad evaluada, la entrega de una tarea
que es la aplicación de los temas desarrollados en la unidad.
Trabajo final
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El estudio del módulo debe reflejarse en el trabajo final, que integra todo los
temas estudiados. El trabajo se presenta al final de módulo en la fecha
establecida en el calendario.
5. Sistema de evaluación
Evaluación del módulo
Unidades Indicadores Actividadevaluada
Peso
Unidad 1
Identifica las características de lasperspectivas del enfoque comunicativotextual a través de un cuestionariorelacionándolas con su prácticadocente.
Cuestionario 15%
Unidad 2
Identifica las características de lacompetencia de comprensión de textos
orales en situaciones comunicativas.
Foro dediscusión
20%
Redacta y aplica estrategias paradesarrollar la expresión y comprensiónoral para el logro de las competenciasy capacidades de los estudiantes.Sustenta con sentido y validez el usode la estrategia "Jugamos con laspalabras” desde su prácticapedagógica.Manifiesta su reflexión teórica sobre lacompetencia "Se expresa oralmente"
en una experiencia seleccionada.Ejemplifica el manejo de la estrategiadidáctica "Somos narradores", a partirde las prácticas de oralidad de sucontexto.
Unidad 3
Manifiesta su reflexión teórica sobre lacompetencia "Comprende textosescritos" en una experienciaseleccionada.
Tarea 25%
Establece relaciones entre lascapacidades e indicadores dedesempeño de la competencia
"Comprende textos escritos", a partirde una actividad lectora con unpropósito definido.Redacta la importancia de la secuenciadidáctica de la comprensión de textosescritos desde su práctica pedagógica.Da a conocer los beneficios de laestrategia didáctica "Interrogamostextos", a partir del video propuesto porMinedu.Explica el proceso de apropiación del
código escrito (niveles de escritura) delos niños y las niñas mediante laestrategia "Escribimos nuestros
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Evaluación del módulo
Unidades Indicadores Actividadevaluada
Peso
nombres".
Unidad 4
Elabora una sesión de aprendizajeconsiderando la secuencia didáctica ylos procesos didácticos de acuerdo conla competencia comunicativaseleccionada. Trabajo final 40%Evalúa la sesión de aprendizajeevidenciando la movilización de losprocesos pedagógicos en su sesión deaprendizaje.
Total 100%
6. Medios y materiales
Para el desarrollo del módulo se han diseñado medios y materiales propios de la
modalidad virtual, como el uso de la plataforma virtual, los materiales de estudio y
la guía del docente.
La plataforma virtual es el espacio de formación e interacción de los docentes y
del tutor. Aquí se encuentran documentos y diversas actividades como foro,
evaluaciones en línea, presentación de trabajos, calendario, mensajes, entre
otros.
Para la presentación de los contenidos se han elaborado materiales en diferentes
formatos multimedia (Power Point, PDF, videos), diseñados especialmente para el
aprendizaje de los docentes.
Finalmente, los docentes cuentan con la guía del participante que presenta
información sobre el módulo y las pautas necesarias para el manejo de la
plataforma y el aula virtual.
7. Bibliografía
Obligatoria
MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje III Ciclo. Área Curricular de
Comunicación.
MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Prácticas para la alfabetización
inicial en aulas multigrado.
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DIAZ BARRIGA, Ángel. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia
didáctica. Revista indexada file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/Guia-
secuencias-didacticas%20angel%20diaz%20barriga.pdf
FLORES, Emilia y HERNÁNDEZ, Ana María. (2008). Construcción del
aprendizaje de la lectura y escritura. Revista indexada
file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/CONSTRUCCION%20DEL%20APRE
NDIZAJE%20DE%20LA%20LECTURA%20Y%20ESCRITURA.pdf
JOLIBERT, Josette. (1991). Formar niños lectores / productores de textos.
Propuesta de una problemática didáctica integrada. Revista indexada
file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/ni%C3%B1os%20lectores%20jossette
%20jolibert.pdf
MINEDU. (2014). Orientaciones generales para la planificación curricular.
Complementaria
RAMÍREZ MARTÍNEZ, Jesús. (2002). La expresión oral. Revista indexada
file:///C:/Users/ENRIQUE/Downloads/Dialnet-LaExpresionOral-498271.pdf
PERELMAN, Flora. (2009). Las prácticas sociales del lenguaje. Conferencia
ofrecida el 27 de mayo del 2009 como parte del programa “Lectura y
escritura en la alfabetización inicial”, organizado por la Dirección General de
Cultura y Educación de Argentina:
https://www.youtube.com/watch?v=LfwgZ0hGiis
NEMIROVSKY, Myriam. (1999). Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen
los niños acerca del sistema de escritura? Revista indexada
http://urn.edu.mx/UV-
URN/Servicio_Profesional_Docente_files/nemirovsky_antes-de-empezar-
1.pdf
http://www.contraclave.es/lengua/textosorales.pdf
MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje VII Ciclo. Área Curricular de
Comunicación.
