Silabo evaluac. eductiva

2013

Dr. Luis Vallejo L.

EVALUACIÒN EDUCATIVA Y TA-LLERES DE PRÀCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías

2

NOMBRE DE LA CARRERA Educación técnica , electricidad ,electrónica,

cultura estética.

Curso Cuarto

Nombre de la Materia Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Do-

cente

Código de la materia1 8.02-CB-EVTP

Número de créditos teóricos

4.p x 36 semanas=144 períodos X 50”=

7200”/60= 120 horas/ 16h= 7.5 créditos

1.9 = Evaluación Ed. = 36p

1.8 = Talleres de Prác. = 36p

Número de créditos prácticos 1.9 = Evaluación Ed. = 36p

1.8 = Talleres de Prác. = 36p

3.75 = Evaluación Educativa = 72 períodos de clase.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Evaluación Educativa

Habilita al nuevo profesional para que pueda realizar adecuadamente la evaluación del

rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de enseñanza-aprendizaje, para

identificar el grado de avance en sus conocimientos y reorientar los métodos, técnicas y

procedimientos aplicados en el ejercicio profesional de la docencia, si fuere necesario.

PRERREQUISITOS


Esta parte de la materia no tiene prerrequisitos.

CORREQUISITOS

• Esta materia no tiene correquisitos.

OBJETIVOS DEL CURSO


Detectar el avance en los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes alcan-

zados por los alumnos.

Proporcionar información que conduzca a profesores y estudiantes al análisis y au-

torregulación.

Identificar las causas de errores y dificultades de aprendizaje para introducir opor-

tunamente las acciones correctivas correspondientes.

Proporcionar las bases objetivas para la calificación y promoción de los estudiantes.

1.- Ver Anexo 1.



3

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS2

CONTENIDOS – TEMAS

¿Qué debe saber y entender?

(Componente Científico - CC.)

Nº. de

horas/

sema-

ma-

na.

RESULTADOS

DEL APREND.3

¿Qué debe ser

capaz de ha-

cer?

(CT)

EVIDENCIA(S)

DE LO

APRENDIDO

UNIDAD I

VISIÓN PANORÁMICA DE LA EVALUACIÓN EDU-

CATIVA

Temas:

- Enfoque general de la evaluación educativa

- Concepto de la evaluación educativa

- Funciones de la Evaluación Educativa (peda-

gógica y social)

- Importancia de la evaluación educativa en los

procesos de enseñanza – aprendizaje

- Características y directrices para una evalua-

ción constructivista.

H: 8

S/1, 3

El estudiante

será capaz de:

- Identificar las

funciones de

la Evaluación

Educativa.

- Señalar la

importancia

de la eva-

luación edu-

cativa en los

procesos de

enseñanza –

aprendizaje.

Trabajos de

los estudian-

tes sobre

identificación

de las fun-

ciones de la

Evaluación

Educativa

(conservar los

trabajos).

Clases prácticas:

- Los contenidos teóricos se desarrollarán con

trabajos prácticos simultáneos a base de

ejemplos, demostraciones, aplicaciones a ca-

sos de la vida real, simulaciones, etc.

- Estas aplicaciones serán realizadas primero por

el docente y luego por los alumnos.

H:8

S/2, 4

Trabajo de Investigación (se deriva de las bases

teóricas de la materia).

Investigar conceptos de varios autores

sobre evaluación educativa.

- Entregar en la semana N°. 6.

2.- Este cuadro contiene el programa de la materia.

3.- Los resultados o logros del aprendizaje a nivel de curso contribuyen a alcanzar los resultados del aprendizaje de la carrera.



4

Unidad II

TIPOS DE EVALUACIÓN

- Mapa conceptual de los tipos de evaluación

Evaluación, diagnóstica o inicial.

- Cómo hacer y aplicar la evaluación diagnósti-

ca:

a) Informe personal

b) Red sistémica

c) La observación:

Listas de verificación.

Escalas de valoración.

16

S/5

S/6

S/8

S/9

El estudiante

será capaz de:

- Elaborar ade-

cuadamente:

informe perso-

nal, red sisté-

mica y regis-

tros de obser-

vación: a) lis-

tas de verifi-

cación; y b)

escalas de va-

loración.

Instrumentos

de evalua-

ción elabo-

rados por los

estudiantes.

(conservar los

trabajos).

Clases prácticas:

- Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-

ción diagnóstica: informe personal, red sisté-

mica y registros de observación: a) listas de ve-

rificación; y b) escalas de valoración.

- El maestro realizará ejemplos de estos instru-

mentos y los alumnos elaborarán otros apli-

cándolos a su carrera.

H: 4

s/7

Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de diagnósti-

co que aplican los docentes, en la insti-

tución en la que realizan sus prácticas.




5

Unidad III

EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESUAL

Evaluación Formativa

a) Generalidades

b) Tipos de evaluación formativa

- Los contratos didácticos de evaluación

- ¿Cómo hacer evaluación formativa?

- La observación (utilizada para detectar el

avance en el proceso).

- Exploración a través de preguntas formuladas

durante la clase.

- Trabajos y tareas que los alumnos realizan den-

tro y fuera de clase.

- Las rúbricas

- La evaluación de portafolios

H:16

S/8

S/9

S/10

S/11

El estudiante

será capaz de:

Elaborar:

- Rúbricas, e

- Instrumentos

para evaluar

portafolios.

Instrumentos

de evalua-

ción elabo-

rados por los

estudiantes.

(conservar los

trabajos).

Clases prácticas:

- Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-

ción:

- Las rúbricas

- La evaluación de portafolios.

- El maestro realizará ejemplos de estos instru-

mentos y los alumnos elaborarán otros apli-

cándolos a su carrera.

H:16

S/12

13

s/14

15

Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de evalua-

ción formativa que aplican los docen-

tes, en la institución en la que realizan

sus prácticas.




6

Unidad IV

EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL

- Pruebas o exámenes

- Evaluación por mapas conceptuales

- Evaluación del desempeño o de ejecución

Evaluación de contenidos

- La evaluación del aprendizaje de contenidos

declarativos (pruebas objetivas)

- Evaluación del aprendizaje de contenidos

procedimentales (ejecuciones).

- Evaluación del aprendizaje y de modificación

de actitudes

Evaluación de las competencias

o Resolución de problemas y casos

o Elaboración de proyectos

- Pruebas de Ensayo.

H:28

S/16

S/17

S/18

S/19

S/20

S/21

S/22

El estudiante

será capaz de

elaborar y apli-

car:

- Pruebas objeti-

vas, y

Guías para eva-

luar:

- Contenidos

procedimenta-

les,

- Resolución de

problemas y

de casos.

- Elaboración de

proyectos.

- Actitudes

- Pruebas de

ensayo.

Instrumentos

de evalua-

ción elabo-

rados por los

estudiantes.

(conservar los

trabajos).

Clases prácticas:

Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-

ción:

- Pruebas objetivas para evaluar contenidos

declarativos,

- Guía para evaluar contenidos procedimenta-

les y exámenes prácticos (ejecuciones).

- Guía para resolución de problemas y de casos.

- Guía para evaluar la elaboración de proyec-

tos.

- Guía para evaluar actitudes.

- Guía para prueba de ensayo.

H:28

S/23

24

25

26

27

29

Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de evalua-

ción sumativa que aplican los docen-

tes, en la institución en la que realizan

sus prácticas.




7

Unidad V

La Carpeta Profesional del Docente

Temas:

Documentos que contiene la carpeta

profesional:

Datos informativos

Registro de asistencia

PCI

Plan de Unidad didáctica

Solicitud

Hoja de calificaciones

Instrumentos de evaluación

Acta de calificaciones

Gráfico de resultados de las evaluacio-

nes

Plan de recuperación pedagógica y ac-

tividades extracurriculares

Certificados de asistencia

Revisión y análisis general de cada uno

de los documentos de la carpeta profe-

sional

Importancia de la carpeta profesional

para el docente

H:28

S/30

32

H:4

S/31

El estudiante

será capaz de:

- Identificar los

elementos que

componen los

documentos

de la carpeta

profesional y

establecer la

interdepen-

dencia entre

ellos

Trabajos de

los estudian-

tes en los que

se demuestra

la identifica-

ciòn de los

elementos

que compo-

nen los do-

cumentos de

la carpeta

profesional y

la interde-

pendencia

entre ellos

(conservar los

trabajos)

Clases prácticas:

Identificar los elementos que componen cada

uno de los documentos de la carpeta profesio-

nal

Reconocer la interdependencia entre sus partes

H:28

S/31

Trabajo de Investigación. ( se deriva de las ba-

ses teórica de la materia)

Identificar los aspectos principales y

secundarios en cada documento de la

carpeta profesional.

Entrega en la Semana N. 31



8

Unidad VI

INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Temas:

Plan Curricular (PCI)

o Estructura

o Importancia

Plan de Unidad Didáctica

o Estructura

o Importancia

Plan de Clase

o Estructura

o Importancia

Política Pública en Niñez y Adolescencia.

H:28

S/32

El estudiante es

capaz de:

Elaborar un es-

quema del Plan

Curricular Insti-

tucional PCI

aplicado a una

determinada

institución edu-

cativa.

Formular un Plan

de Unidad

Didáctica de

una signatura

relacionada

Exponer a través

de un collage

los derechos

civiles, sociales

y políticos de las

personas.

Trabajos de

los estudian-

tes en los que

se muestra la

aplicación

de la teoría

de la planifi-

caciòn a la

elaboración

de los instru-

mentos curri-

culares

Reconoce los

derechos

civiles, políti-

cos y socia-

les de todas

las personas;

así como

también la

corresponsa-

bilidad de la

familia, so-

ciedad y

Estado

Clases prácticas:

Elaborar la Planificación Curricular

H:4

S/33

Trabajo de Investigación. - Entregar en la semana N°. 33.



9

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y técnico para reali-

zar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos

de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejer-

cicio profesional de la docencia.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE

La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante estructure adecuada-

mente los instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; a fin de que pue-

da aplicarlos en el ejercicio profesional de la docencia.

METODOLOGIA

El estudiante deberá realizar:

• Las lecturas previas que indique el docente, en relación con el tema planificado

para cada clase.

• Consultas puntuales al profesor que pueden realizarse en las oficinas o salas de con-

sulta y/o mediante el uso de aulas virtuales.

El profesor creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los

estudiantes sobre los temas tratados.

La evaluación de la participación involucra:

• La actitud de los estudiantes; y

• La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales.

Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señala-

do. No se aceptarán solicitudes de postergación.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

• DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes

para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Tercera Edición

2010. Impreso en México por Programas Educativos S.A. de C.V. (Texto base).

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

• FLORES, Ochoa Rafael. Evaluación Pedagógica y Cogniciòn, 2003

LECTURAS RECOMENDADAS



10

• L.1. Visión panorámica del capítulo

• L.2. ¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

• L.3. Características y directrices para una evaluación constructivista.

• L.4. Tendencias recientes en la evaluación de los aprendizajes

• L.5. ¿Cómo hacer las evaluaciones diagnósticas?

• L.6. Evaluación formadora.

• L.7. La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la cla-

se.

• L.8. Los trabajos y tareas que los alumnos realizan dentro y fuera de clase.

NOTA: Si se cree conveniente, se puede incluir también los sitios Web de bibliotecas virtua-

les relacionadas.

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL

SÍLABO

Dr. Luis Vallejo L.

FECHA Septiembre 2013

Dr. Luis Vallejo L.

DOCENTE

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