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SILABO ASIGNATURA : BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO HU MANO.

CÓDIGO : BA0241 I. DATOS GENERALES:

1. Departamento Académico : Psicología 2. Escuela Profesional : Psicología 3. Especialidad : Psicología 4. Nombre de la Carrera : Psicología 5. Ciclo de Estudios : II 6. Créditos : 04 7. Condición : Obligatorio 8. Requisitos : Ninguno. 9. Horas de Clase teóricas : 03

10. Horas de Clases prácticas : 02 11. Profesores Responsables : Dra. Elba Plasencia Medina.

Dr. Jorge Velásquez Guardia. 12. Año Académico : 2010

II. SUMILLA:

Analiza los sistemas biológicos como factores condicionantes del comportamiento humano, poniendo énfasis en la descripción y explicación de la interacción entre lo biológico y los procesos cognitivos y afectivos.

III. COMPETENCIAS GLOBALES:

• Elabora listas, cuadros, esquemas descriptivos y similares de la organización

y las estructuras neurobiológicas relacionada con los procesos cognitivos, conductuales y afectivos en base al conocimiento de los diferentes niveles de organización del cerebro, de la influencia que el medio pueda ejercer en él y de las diferentes teorías neurocognitivas existente hasta la actualidad, permitiendo al alumno valorar y apreciar la importancia que además de los aspectos sociales, ambientales y culturales tienen las estructuras biológicas en la organización psíquica, conductual y social del ser humano.

• Elabora listas, cuadros y esquemas de las diferentes patologías generado a consecuencia de las diferentes lesiones en el sistema nervioso basado en el conocimiento clínico de los diferentes trastornos después de una lesión cerebral, estimulando y valorando la importancia del conocimiento de nuestro cuerpo y de la actitud que debemos asumir para preservar la integridad de nuestra estructura cerebral.

FACULTAD DE PSICOLOGIA DIRECCION ESCUELA DE PREGRADO

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Competencia específica 1:

Diseña cuadros comparativos de los planos anatómicos, la ontogenia y la base estructural y funcional del sistema nervioso fundamentado en el marco teórico holístico y desarrollando una visión integral de los determinismos biológicos y socioculturales en el proceso de construcción del cerebro humano.

UNIDAD I: Neurología del comportamiento

ELEMENTOS TEMAS SEMA-NAS

CRITERIOS DE EVALUACION C P A

Diferencia los diferentes planos

anatómicos y características del sistema nervioso central.

Descompone la estructura

encefálica en sus diferentes planos e identifica las

caras y estructuras

encefálicas desde diferentes

perspectivas

Valora la importancia de las bases biológicas del comportamiento.

Presentación de la asignatura

Conceptos básicos: Planos anatómicos, sistema y estructura.

1

Participación individual.

Reconoce las diferentes etapas

evolutivas del sistema

nervioso desde la concepción hasta la muerte. Identifica las diferentes estructuras

anatómicas del encéfalo

Elabora una línea de tiempo sobre el desarrollo ontogenético del sistema nervioso.

Muestra interés en el

conocimiento evolutivo del sistema nervioso.

Ontogenia del sistema nervioso. Anatomía macroscópica del encéfalo.

2

Presentación de línea de tiempo.

Analiza y describe las funciones y

propiedades de las células nerviosas

Reconoce los diferentes

componentes de las células nerviosas y

Valora la importancia de los aspectos estructurales, biolectricos y bioquímicos de la neurona y el sistema nervioso en relación a los

procesos psíquicos del ser

humano.

La neurona: Característica, tipos, propiedades. Plasticidad cerebral, neurogénesis y asimetría funcional.

3

Análisis y control de lectura.

Lectura/Obligatorias

Carpenter, R. (1998) Neurofisiología. México: Manual Moderno. Carpenter, M. (1985) Neuroanatomía Humana. Buenos Aires: El Ateneo. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana.

3

Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. Rosennzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. Rosselli, M. y Ardila, A. (1992). Neuropsicología infantil. Medellín: Prensa Creativa.

Competencia 2:

Elabora cuadros comparativos de las diferentes estructuras corticales y subcorticales relacionadas con los procesos elementales y funciones mentales superiores basado en los conocimientos neuroanatómicos del cerebro humano y valorando la importancia de la base estructural en la complejidad de la conducta humana.

UNIDAD II: ANATOMÍA Y FISOLOGÍA DEL NEOCORTEX Y DE LAS ESTRUCTURAS SUBCORTICALES

ELEMENTOS TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION C P A

Sistematiza las funciones

sensoriales de acuerdo a los órganos que la componen, tipo de sensibilidad y

tipo de receptores.

Elabora un cuadro de doble entrada en el

que se reconozca las funciones,

órganos y tipos de sensibilidad.

Aprecia la importancia de la exploración de

funciones sensoriales elementales previo a la

exploración de las funciones perceptivas.

Funciones sensoriales:

modalidades, tipos de receptores, respuestas

neurales, centrales y dolor.

4

Ejercicios de aplicación.

Describe e identifica las diferentes vías relacionadas con el movimiento

Grafica las diferentes vías relacionadas

con el movimiento voluntario e involuntario

Valora la evaluación de las funciones motoras elementales en el

proceso de evaluación y reflexiona

asumiendo actitud de solidaridad con las personas que

presentan alteración en el movimiento.

Funciones Motoras: Tipos de control motor, vías.

5

Participación en el análisis de casos clínicos.

Describe y diferencia las estructuras y funciones del

sistema vegetativo

Elabora un esquema

representado los órganos responsables

de las respuestas simpáticas y parasimpático asociando

cómo y en que estructuras del

cuerpo intervienen.

Aprecia la importancia del sistema nervioso en el control del medio interno y valora cómo el medio ambiente puede provocar su activación y/o

alteración.

Sistema nervioso autónomo: simpático y parasimpático Tronco encefálico: bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo.

6

Presentación de reporte.

4

Expone las características anatómicas y

funcionales de los diferentes lóbulos

cerebrales.

Identifica en un esquema los diferentes surcos,

circunvoluciones y áreas cerebrales relacionadas

con la cognición, emoción y conducta humana.

Aprecia la importancia de la

estructura cerebral en el proceso de adaptación

humana y a su vez valora la

importancia del medio ambiente en su desarrollo.

Lóbulo Parietal, temporal, occipital, frontal y límbico: características y funciones.

7 Exposición. Control de lectura.

Lectura/Obligatorias

Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. Rosennzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. Solms, M (2005) El cerebro y el mundo interior. México: Fondo de Cultura Económica

Competencia 3:

Elabora una representación gráfica comparativa de los diferentes enfoques y teorías neurocognitivas elaboradas hasta la actualidad analizando y reconociendo los aportes de dichas teorías y generando en el alumno una actitud reflexiva y de valoración sobre la aplicación de dichos modelos en los diferentes ámbitos de aplicación de la psicología.

UNIDAD III: TEORÍAS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CER EBRO HUMANO:

ELEMENTOS TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION C P A

Compara la diferencia que tienen los hemisferios

cerebrales para procesar la información

Grafica y organiza las diferentes funciones cerebrales

considerando que el cerebro es

asimétricamente funcional

Valora la importancia de la estimulación integral del

cerebro en las distintas fases del desarrollo,

en el aprendizaje y en el proceso de envejecimiento.

Teoría de la especialización hemisférica de Sperry.

8

Análisis y control de lectura.

Exposición.

Explica la función de las diferentes estructuras

encefálicas en los procesos concientes, cognitivos,

emocionales y de

supervivencia.

Demuestra la importancia de las diferentes teorías neurocognitivas en el proceso de aprendizaje y en los diferentes ámbitos de

aplicación de la psicología.

Valora la importancia de las estructuras corticales,

subcorticales en el proceso de permanente adaptación humana.

Teoría del cerebro triuno de

Mc Lean.

Teoría del cerebro total de Herrmann.

9

Análisis y control de lectura. Exposición.

5

Relaciona cómo las diferentes estructuras corticales-

subcorticales, anteriores-posteriores

intervienen en el proceso de activación cortical,

procesamiento de información y planificación de conducta

Ejemplifica cómo los diferentes

bloques funcionales

propuestos por Luria intervienen en las actividades cotidianas de las personas y en

casos de patología

Participa activamente y con espíritu crítico en el

análisis de las leyes propuestas

por A. Luria

Organización funcional del cerebro según A. Luria.

10

Análisis y control de lectura.

Análisis de caso clínico.

Resume con actitud crítica

cómo el cerebro permite la

aprehensión del medio externo

Compara las alteraciones conductuales, cognitivas y

emocionales en casos de

personas con lesión cerebral

Se promueve el interés por el estudio del cerebro y la

importancia de las técnicas de investigación psicológica en su estudio,

diagnóstico y de terapia.

Sistema Funcional del cerebro.

11 Presentación de caso clínico y su

correlato anatomofuncional.

Lectura/Obligatorias Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, lúdica y competencias. Bogotá. Magisterio. Marcos, T. (1994) Neuropsicología Clínica. Barcelona: Mosby/Doyma Libros.

Competencia 4 : Elabora un cuadro de doble entrada de los diferentes síndromes conductuales, cognitivos y psicopatológicos asociados a la patología del sistema nervioso valorando el uso de las técnicas de investigación psicológica en su evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica.

UNIDAD IV: SISTEMA NERVIOSO: PATOLOGÍA CONDUCTUAL, COGNITIVA Y PSICOPATOLÓGICA.

ELEMENTOS TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION C P A

Identifica las diferentes etapas

en el conocimiento del cerebro y las escuelas

neurospicológicas prevalentes

Compara los aportes,

apreciaciones y desaciertos de las diferentes escuelas y

paradigmas en el estudio del cerebro.

Se promueve el interés por la

neuropsicología como

subespecialidad de la psicología.

Neuropsicología: historia y ámbitos de aplicación.

12

Participación.

6

Describe y diferencia las

diferentes formas clínicas de afasia en el niño y el

adulto y de otros trastornos del

lenguaje

Elabora un cuadro de doble entrada en el que se aprecia

las características de cada forma clínica de afasia y los criterios

para su diagnóstico

Se promueve en el alumno una actitud reflexiva, de solidaridad, comprensión

frente a personas que

hayan sufrido un daño cerebral.

Trastornos del lenguaje en el niño y el adulto: Afasias (disfasias), alexias (dislexias), Agrafias (disgrafías)

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Análisis de caso clínico. Presentación de reporte.

Describe y diferencia las patologías del saber hacer y

saber reconocer.

Elabora estímulos

(reactivos) que permitan evaluar los

diferentes tipos de praxias y habilidades perceptivas.

Sensibilizar y abogar por las personas con daño cerebral.

Las apratognosias en el niño y el adulto: Apraxias (dispraxias), formas clínicas Agnosias (disgonias), formas clínicas.

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Entrega de trabajo. Análisis de caso clínico.

Explica el proceso de memoria, su patología y el proceso de

envejecimiento normal y patológico.

Observa y reconoce las

alteraciones de la memoria y

del envejecimiento

en casos clínicos

Reconocer que existe una etapa

involutiva y asumir con actitud

responsable como

contribuimos en su manifestación

Trastornos de la Memoria: amnesias, clasificación y problemas de aprendizaje. Las demencias: clasificación, etiología características.

.

15

Análisis de caso clínico. Entrega de reporte. Exposicón.

Analiza la semiología de los

diferentes trastornos

psicopatológicos relacionados con la estructura

cerebral, con las alteraciones bioeléctricas y bioquímicas cerebrales

Expone la relación de los

cambios estructurales, bioeléctricos y bioquímicos en

casos psicopatológico

s.

Reconoce críticamente los fundamentos

neurobiológicos en la casuística psicopatológica.

Neuropsicología y psicopatología.

16

Exposición. Participación individual. Análsis de caso clínico.

17 EVALUACIÓN FINAL

Lectura/Bibliografías/Obligatorias

Ardila, A. y Rosselli, M. (1992). Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: Mc Graw Hill.

7

V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:

Se enumeran los métodos a usar, de modo general (en la guía de sesiones de aprendizaje se detallarán): 1. Expositiva. 2. Análisis de casos clínicos 3. Participación activa y de discusión en pequeños grupos. 4. Visitas hospitalarias guiadas. 5. Investigación bibliográfica.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: ( cifras, métodos e indicadores sugeridos)

RUBROS MÉTODO INDICADORES PONDERACIÓN Conceptuales Examen

escrito Reporte de lectura

Información correcta Identificación de elementos. Mapas conceptuales

30%

Procedimentales Trabajo en equipo

Elaborar un tríptico Plan de Tratamiento

50%

Actitudinales Autoevaluación Coevaluación

Asistencia Presentación puntual de trabajos. Participación espontánea.

20%

VII. REFERENCIAS:

1. Ardila, A. y Ostrosky, F. (1993). Diagnóstico del daño cerebral. México: Trillas. 2. Ardila, A. y Rosselli, M. (1992). Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa. 3. Barbizet y Duizabo (1983). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Toray-Masson. 4. Benton, A. (1976). Introducción a la Neuropsicología. Barcelona. 5. Carpenter, M. (1994). Fundamentos de Neuroanatomía. Buenos Aires: Panamericana. 6. Chusid, Joseph G . (1997) Neuroanatomía correlativa y Funcional . México: El Manual Moderno. 7. Christensen, A. (1979). El Diagnostico Neuropsicológico de Luria, Madrid: Pablo Del Río. 8. Delmas, A (1995) Vías y centros nerviosos. Barcelona: Toray Masson. 9. Ellis, A. y Young, A. (1992). Neuropsicología Cognitiva Humana. Barcelona: Toray Masson. 10. Gaviria, M. y Tellez, J. (1995). Imágenes del cerebro y la conducta humana. Bogotá: Javegraf, 11. Heilman, K. y Valenstein, E. (1985). Clinical Neuropsychology. New York: Oxford University Press, 12. Helm-Estabrooks y Albert, M. (1994). Manual de terapia de la Afasia. Madrid: Panamericana. 13. Herrera, A. (1996). Exploración Neuropsicológica a propósito de dos casos clínicos por lesión Cerebral.

Lima. Tesis Facultad de Psicología, U.N.F.V. 14. Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, lúdica y competencias. Bogotá: Magisterio. 15. Kandel E. (2001) Principios de Neurociencias. España: Mac.Graw-Hill Interamericana . 16. Kolb, B. y Whishaw. (1986). Fundamentos de Neuropsicología Humana. Barcelona: Labor. 17. Luria, A. Las Funciones Corticales Superiores del Hombre. La Habana: Horbe. 18. Luria, A. (1978). Cerebro y Lenguaje. Barcelona: Fontanella. 19. Luria, A. (1974). El Cerebro en Acción, Barcelona: Fontanella.

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20. Luria, A. (1983). Alteraciones de las Funciones Corticales Superiores por lesión cerebral. Barcelona: Fontanella.

21. Marcos, T. (1994). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Mosby/Doyma Libros. 22. Ostrosky, F. et al., (1996). Rehabilitación Neuropsicológica. México: Planeta. 23. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. 24. Peña-Casanova, J. y Perez, M. (1994). Rehabilitación de la afasia y trastornos asociados. Barcelona:

Masson. 25. Pinel, J. (2001). Biopsicología. Madrid: Pearson. 26. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. 27. Purves, D. et al. (2007). Neurociencia. Madrid: Panamericana. 28. Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: Mc Graw Hill. 29. Rodríguez, J. (2002). La mente de los creadores: un estudio de los procesos creativos desde la

neurociencia y la psicología. Madrid: Biblioteca Nueva. 30. Rosennzweig, M. Y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. 31. Rosselli, M. Et al. (1992). Neuropsicología Infantil. Medellín: Prensa Creativa. 32. Solms, M y Turnbull, O. (2004). El cerebro y el mundo interior. México: Fondo de Cultura Económica. 33. Tallis, F. (1999). Trastornos obsesivo compulsivo: una propuesta cognitiva y neuropsicológica. 34. Tallis, J. y Soprano, A. (1999). Neuropediatría: neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva

Visión. 35. Waslh, K.W. (1986). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Alambra.