simulacro primaria

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  • Examen Simulacro

    ADEMACOR DEPARTAMENTO DEFORMACIN Y CAPACITACIN Pgina 1

    Examen Simulacro

    Evaluacin para Ascenso y Reubicacin Salarial Docentes 1278

    Capacitacin como preparacin al examen de competencias Docentes ao 2011 para ascenso y reubicacin salarial del decreto 1278

    COMPETENCIA No PREG. TIEMPO Disciplinar 30 1 hora y15 min

    Pedaggica 40 1 hora y 30 min Comportamental 30 1 hora y 15 min

    TOTAL 100 4 Horas

    COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA PRIMARIA

  • Examen Simulacro

    ADEMACOR DEPARTAMENTO DEFORMACIN Y CAPACITACIN Pgina 2

    Con base en la siguiente situacin escolar, responda las preguntas 1 y 2

    Luis cursa el cuarto grado de primaria, y lleg a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economa familiar, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche, razn por la que falta con frecuencia a la escuela; adems, acostumbra sustraer las pertinencias de sus compaeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo.

    1. Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto:

    A. Promover, a partir del ejemplo, la adquisicin de hbitos de conducta adecuados.

    B. Establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela

    C. Identificar las reas de aprendizaje ms desfavorecidas, en ambos casos, y llevar un seguimiento de los avances.

    D. Encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hbitos y conductas.

    2. De las siguientes estrategias que permitan al docente, dar atencin a la situacin de riesgo de fracaso escolar de la situacin descrita, 2 son correctas. Identifcalas.

    1) Observa y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2) Adaptar los contenidos educativos, a partir del nivel de desarrollo de los nios 3) Adaptar las estrategias de trabajo escolar, segn las necesidades de cada

    caso 4) Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro.

    Las correctas son:

    A. 1 y 3 B. 1 y 4 C. 2 y 3 D. 2 y 4

    PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA

    TIPO I

    Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamiento de la

    pregunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con

    las letras A, B, C y D de las cuales usted debe sealar la que considere

    correcta

  • Examen Simulacro

    ADEMACOR DEPARTAMENTO DEFORMACIN Y CAPACITACIN Pgina 3

    3. El modelo pedaggico de su colegio contempla que el aprendizaje significativo evidencia la idea de que la educacin es un conjunto de experiencias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, se constituye en una teora de la educacin.

    Por lo tanto, la aplicacin de esta teora en el contexto escolar es fundamental porque favorece en los estudiantes

    A. Desarrollos afectivos, cognitivos y psicomotores B. Procesos educativos reflexivos e interpretativos C. Pensamientos y sentimientos ticos D. Construcciones conceptuales de diferentes temticas

    4. La escuela es un ambiente que requiere unas condiciones para aprender a desarrollar todos los aspectos y dimensiones humanas que permitan conocer, aceptar y crear nuevos valores.

    Vida cotidiana, cultura y valores en educacin, Betty Monroy Henao, Josefa Buitrago de Posada, Universidad Externado de Colombia, 1. Edicin 2003.

    Desarrollar el anterior enunciado implica, que en la institucin educativa las prcticas pedaggicas favorecen enfoques cognitivos con nfasis en:

    A. La memorizacin como base del aprendizaje. B. El razonamiento moral para el comportamiento C. El pensamiento concreto para ser prctico D. La convivencia con fines comunitarios.

    5. Los conceptos de meridianos y paralelos son importantes y el profesor de Ciencias Naturales los trabaja por cuanto

    A. Hacen posible localizar sitios y fenmenos B. Dividen la tierra en facciones equitativas C. Establece un marco de referencia espacial D. Facilita la representacin cartogrfica de la tierra

    6. Los lineamientos curriculares de la primaria, para el rea de Ciencias Sociales presentan una estructura que le permite al maestro un manejo integral del rea.

    La integridad tambin se evidencia en la evaluacin cuando intencionalmente la utiliza para

    A. Medir cantidad de conocimientos acumulados B. Cuantificar problemas de aprendizaje C. Aplicar el conocimiento en la solucin de problemas D. Clasificar el inters por la historia o la geografa.

    7. Se le pide a un nio que pronostique el nivel del agua en una vasija despus de verter en ella agua desde otra vasija con diferente forma. Para algunos autores del constructivismo, los nios no pueden resolver esta tarea.

    Por ejemplo, la prediccin de un nio entre 6 y 7 aos al hacer esta experiencia, es que los niveles de cantidades de agua equivalentes en dos vasijas de diferente forma sern iguales.

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    ADEMACOR DEPARTAMENTO DEFORMACIN Y CAPACITACIN Pgina 4

    Para justificar las respuestas anteriores se han dado algunas explicaciones; de las cuales la ms aceptada es: los nios

    A. Piensan diferente a los adultos B. Han vivido esta experiencia en casa C. Han vivido esta experiencia en la escuela D. Piensan como los adultos

    8. El investigador Colombiano Edwin Garcia comenta que: Las concepciones y creencias de los maestros en torno a las ciencias naturales no surgen espontneamente de su actividad; estn determinadas fundamentalmente por los procesos de formacin que reciben y tambin por los mecanismos de divulgacin y enseanza que se llevan a cabo en las distintas sociedades.

    Para usted como profesor/a lo ms importante de la dimensin social y cultural de las ciencias es

    A. Ensear leyes y teoras B. Identificar los contenidos ms importantes C. Ayudar a producir nueva tecnologa D. Formar ciudadanos para comprender el mundo.

    9. Un nio de 5 grado ha descrito el ciclo del agua mediante una historia sobre la gota de agua: Era una gotita de agua muy animosa e inquieta que quiso salir del ro saltando; saltando se fue al aire y all estuvo muy sola. Entonces se meti en una blanca nube, pero se puso muy triste, se enfro, se convirti en un copito de nieve, y luego regres al ro.

    El profesor/a dice: muy bien, justamente es lo que dice el texto miremos: el ciclo del agua es el proceso a travs del cual el agua lquida se evapora, forma las nubes y se precipita en forma de lluvia o de nieve y forma nuevamente los ros y mares. Para definir el nivel de complejidad de las explicaciones elaboradas por los nios de quinto de primaria sobre el ciclo del agua.

    A. Es suficiente con el libro de texto y la legislacin educativa B. Basta con sus clases de otros aos y las caractersticas de sus nios C. Es imposible definir niveles de aprendizaje D. Es necesario revisar diversas fuentes y resultados de investigaciones

    10. La organizacin de los contenidos matemticos en el currculo actual de las matemticas, casi en todos los pases, combina dos criterios: un disciplinar y otro cognitivo. La organizacin cognitiva pone especial atencin en el conocimiento conceptual y procedimental. La multiplicacin y la divisin, por ejemplo se organizan didcticamente como estructura multiplicativa. Esta forma de organizar la estructura multiplicativa relaciona

  • Examen Simulacro

    ADEMACOR DEPARTAMENTO DEFORMACIN Y CAPACITACIN Pgina 5

    A. Contenidos con objetivos de enseanza B. Contenidos y construccin del conocimiento matemtico en los estudiantes C. Opciones matemticas para la organizacin de un tpico matemtico D. Tpicos de la multiplicacin relevantes para ensear

    11. El tratamiento didctico de la medida y la estimacin en planes de aula debe destacar principalmente situaciones de aprendizaje que involucren actividades de

    A. Mediciones afectivas utilizando diferentes unidades de medida e instrumentos de medida

    B. Mediciones con frmulas que impliquen conversin de unidades C. Mediciones sobre objetos representados y conversin de unidades D. Ejercicios de conversin de unidades

    12. Gracias a su prctica pedaggica tiene la posibilidad de trabajar en un proyecto de investigacin cuyo objetivo central es identificar la concepcin de espacio que tiene los nios de grado tercero de educacin bsica primaria.

    En la investigacin planteada se consideran diversas variables que pueden modificar el proyecto. Sin embargo, se da especial nfasis a la estructura espacial en la medida que permita trabajar con indicadores tales como

    A. Continuidad, vecindad y localizacin relativa B. Elementos imaginarios y nmeros de personas C. Elementos culturales y nmeros de representaciones D. Diversidad de elementos y elementos naturales.

    RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 A 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO

    Durante el proceso de reconstruccin del PEI en un colegio de Bogot, se plante una discusin acalorada frente a la definicin del Modelo Pedaggico que deba adoptar la institucin. En el intercambio de ideas aparecieron argumentos como los del docente Enrique, quien sostena que el modelo deba ser constructiva porque ese era el que estaba de moda. Ante esta propuesta, la educadora Carmen Rios afirm que el problema no era estar de moda sino mirar lo que mejor sabamos hacer y por tanto, propuso continuar con el modelo actual, el cual se centra en la pedagoga tradicional. El docente Pedro Garca propone revisar algunos autores de pedagoga, porque l ha ledo que Skinner y Montessori elaboraron una propuesta moderna y futurista. En medio de la discusin. La Coordinadora Acadmica tom la palabra y hablando en nombre de la rectora y de ella misma, manifest que aunque la discusin e