PSICOLOGÍA DE LA PERSONA CON HABILIDADES DIFERENTES

Síndrome de Down

LOGRO DE LA SESIÓN

• Al finalizar la sesión el estudiante expone un organizador de información realizado en grupo, sobre las características del Síndrome de Down demostrando creatividad y dominio de los contenidos.

EL SÍNDROME DE DOWN

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?

• Alteración cromosómica que ocurre debido a un error en la distribución del material cromosómico durante la división celular. Ese cromosoma extra o excedente pertenece a la pareja 21, que ya no es pareja sino trío. Por eso se llama también trisomía 21

ETIOLOGÍA

CARACTERÍSTICAS

FÍSICAS

PENSAMIENTO

MOTRICES

COMUNICACIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

Inestabilidad de lo aprendido

Problemas para manejar diversas informaciones especialmente si se les

presentan de forma simultánea

Presentan dificultades con el

procesamiento de la información

Una vez producido el aprendizaje, la transferencia y

generalización a otras situaciones y otros

momentos está limitada

Tienen menor capacidad de

respuesta y de reacción frente al

ambiente

Sus limitaciones cognitivas implican

serias dificultades de abstracción y de

conceptualización

Presenta mayor dificultad en la

memoria explícita que en la implícita

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

Les cuesta trabajar solos y realizar tareas sin una atención directa e

individual

Su capacidad de comprensión lingüística es marcadamente

superior a la de expresión verbal

No piden ayuda cuando encuentran una dificultad en la

realización de la tarea

Dada su mejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales,

imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual

Su capacidad de observación y de imitación también deben aprovecharse para favorecer y reforzar la adquisición

de los distintos aprendizajes

No se produce un estancamiento o una “plataforma mental” en

los niños con síndrome de Down a los 12 ó 13 años como se creía

en otros tiempos

NECESIDADES EDUCATIVAS BÁSICAS

• Mejorar su capacidad perceptiva visual y auditiva, los procesos de discriminación y reconocimiento de los estímulos visuales y sonoros.

• Desarrollar las habilidades y destrezas motoras implicadas en la coordinación dinámica general, el control postural, las conductas motrices de base, las habilidades motrices finas y el proceso de lateralización

NECESIDADES EDUCATIVAS BÁSICAS

• Estimular las funciones cognitivas básicas, atención y memoria, así como de los procesos de representación, simbolización y abstracción que conduzcan a la superación de los diferentes estadios evolutivos

NECESIDADES EDUCATIVA BÁSICAS

• Estimular el lenguaje comprensivo, expresivo, atendiendo tanto a la voz y a la articulación de los sonidos de la lengua como a la comprensión y construcción del discurso

LA LECTURA

• Existe la necesidad de requisitos previos:

• Nivel mínimo de atención (suficiente para mirar una ilustración)

• Nivel de memoria a corto plazo (que se irá incrementando poco a poco)

• Nivel comprensivo de palabras usuales y algunas instrucciones verbales

LECTURA

• Nivel mínimo de lenguaje expresivo (que se pueda comunicar con palabras o gestos)

• Discriminación visual para diferenciar imágenes

• Discriminación auditiva para diferenciar unas palabras de otras

• Hábitos de trabajo que le permitan mantenerse sentado y atender a las órdenes que se le dan

LECTURA

• Respetar la manera del que el niño quiere aprender

• Presentar diferentes opciones de lecto-escritura no solo la que se acomode al docente

• Comenzar con palabras, letras significativas para el alumno

• No es necesario aprender a leer y escribir al mismo tiempo

LECTURA GLOBAL

• Desde que somos bebés lo que nos llegan son palabras y no letras o sílabas, así que tanto la vía sensorial auditiva como la visual entra globalmente

LECTURA GLOBAL

RECONOCIMIENTO GLOBAL

RECONOCIMIENTO DE SÍLABAS

PROGRESO LECTOR

PERCEPTIVO DISCRIMINATIVO

ESCRITURA

• Utilizar engrosadores del lápiz como adaptación para facilitar la prensión del útil escritor. Por otra parte, graduando el carboncillo del lápiz también podemos adecuar la presión que ejerce sobre el papel mientras escribe o realiza sus primeros trazos

ESCRITURA

• Trabajar los ejercicios de pinza, así como otros destinados a conseguir destreza manual (juegos con plastilina, barro u otro material moldeable, cortar y crear bolas o tiras de papel, uso de tijeras, etc.), esto mejora de la psicomotricidad fina de nuestro alumno aspecto clave para alcanzar un buen nivel grafomotor

ESCRITURA

• Además, deberemos aprovechar la oportunidad que estos materiales nos ofrece para trabajar aspectos como la organización espacial y temporal, así como el orden y la limpieza durante el trabajo

NECESIDADES EDUCATIVAS: MATEMÁTICAS

• Presentan mayores dificultades para aprender conceptos matemáticos: memoria, proceso de información, habilidades motrices finas, motivación, pensamiento abstracto

MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO

• Material concreto para empezar• Material simbólico para el niño• Los números de los símbolos irán

después• Respetar el proceso de los niños

frente a los números

MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO

• Es importante que el alumnado llegue a descubrir cuándo debe utilizar las operaciones básicas.

• Todas las operaciones deben tener un correlato funcional con la vida diaria

• El uso del teléfono ayuda al aprendizaje del número

MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO

• El uso de la calculadora facilita la realización de operaciones

• Es importante aplicar el cálculo al uso de las monedas

• Con una metodología práctica, progresiva, constante, que proceda paso a paso y adecuada al ritmo de este alumnado, se llega a operaciones más complejas: decimales, fracciones, proporcionalidad, ecuaciones

MATEMÁTICAS CON SIGNIFICADO

• Conviene no olvidar la gran variabilidad de capacidades del alumnado con Síndrome de Down en el aprendizaje del cálculo y las operaciones abstractas