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SINTESIS CIERRE CICLO Nº2
Vicente Guzmán BaquedanoRodrigo SaavedraIsadora Aubel
Taller Tamaño Arquitectónico del Interior 2020
1/ BREVE INTRODUCCIÓN.
Este proyecto educacional y de conjunto habitacional se ubica/emplaza
en la zona de Huilloc alto, a las cercanías del río Patacancha, Perú.
Este “Refugio educacional” consta con un aula de 61.2 m2, cocina de
21.3 m2, habitación de 12 m2 y un baño personal para el educador/a
de 17 m2.
2.1/ OBSERVACIÓN.
Dimensión Lugar.
La comunidad de Huilloc, donde se emplaza el proyecto
(Huilloc alto) constituye un conjunto de comunidades como
Ollaytantambo, Patacancha y Cusco se ubican a lo largo del
Valle Sagrado del Inca, parte de la cordillera de Vilcanota.
El proyecto “refugio
educacional se emplaza en el
cuadrante 3C.
ESPESOR TENSIONADO ANTE LA CORPORALIDAD
EN DECLIVE.
Zócalo
2.2 A/ OBSERVACIÓN.
Dimensión Zócalo (croquis/obra habitada/esquemas)
2.2 B/ OBSERVACIÓN.
Dimensión Zócalo (croquis/esquemas)
2.3/ OBSERVACIÓN.
Dimensión Zócalo (escritos/polígono)
La relación que abarca este zócalo comienza en la superficie con
la tensión que provoca este enlace, el habitar continuo de las
personas que transitan por la extensión del espacio y su abertura
hacia esta tensión.
El mismo traspaso visual se da en los umbrales que son
abruptamente sostenidos en sus zócalos que son tensionados
hacia este.
2.4 A/ OBSERVACIÓN.
Relación, Figuras y Polígonos.
1.
2.
3.
2.4 B/ OBSERVACIÓN.
Relación, Figuras y Polígonos.
4. 5.
CIRCUNDAR EN ESTRECHEZ
ESCALONADA.
Acto
3.1/ ACTO.
Al momento de habitar en este espacio, la
persona se encuentra con múltiples condiciones y
cualidades espaciales.
El primero y mas primordial es el encuentro con
el acto mismo que se desarrolla en conjunto con
la extensión de este, donde el circundar se da en
toda la estrechez que rodea estos centros
circulares escalonados, donde se logra este
transitar que rodea.
3.2/ ACTO.
Obs. Una mirada dividida desde la proximidad del pasillo
limitado, hacia la lejanía que va desde la extensión de
montañas y techumbres, hasta el juego que se da en el patio
inferior del jardín, un espacio que se encuentra descubierto,
permitiendo una mirada exterior hacia la abertura del cielo,
mas contenido por los muros altos y la interioridad que crea
esta circunferencia de piedra que se establece en el patio
junto a la reunión y juego de niños que está presente sobre
ella, construyendo este interior contenido en la abertura del
exterior. Limites que permiten el circundar en estrechez
continua.
En el ámbito de la
maqueta y el espacio
que se proyecta, se
mantiene este patio el
cual hace referencia a
la concentricidad, este
a simple vista puede
parecer o tomar
principalidad como un
exterior, ya que está
descubierto, mas este
patio/centro/punto
principal del lugar al
estar rodeado por estos
cubículos
ESTRECHEZ BORDEANTE
RESGUARDADA EN LA
CONTINUIDAD DEL DECLIVE.
Forma
4/ FORMA.
ERE al lugar: relación de las dimensiones
gravitacionales y tamaño con el lugar.
La misma forma que le contiene es en un punto variada pero definida con respecto
a su función, habitar y gesto que se da en el borde, donde la estrechez bordeante se
mantiene como foco principal, resguardada en el declive que separa los espacios y
su continuidad.
Donde es un espacio abierto que por los elementos que
circundan se da esta apariencia de ser un interior al
estar resguardado y donde permanece en este centro
propio del lugar.
INCLINACIÓN BORDEANTE
QUE PERMITE LA
CONTINUIDAD LÚDICA.
Elemento Arquitectónico
4.1/ FORMA.
Elementos Arquitectónicos.
Escalera Bordeante.
Al mismo tiempo esta inclinación/declive se nombra como si misma bordeante que
permite una continuidad lúdica, como lugar que permite la conexión de ambos espacios.
4.2/ FORMA.
Elementos Arquitectónicos.
Zócalo Completo.
La forma que abarca el zócalo y su completitud
es contenido por una tensión que se da en el
mismo zócalo que aparece y logra sostener/
aguantar la amplitud de la estructura, la
corporalidad del peso que logra tensionarla,
además de una presencia de sobre-niveles que
se mantienen en un continuo declive.
4.3/ FORMA.
Elementos Arquitectónicos.
Configuración de la Estructura.
La misma configuración de la forma de esta estructura permite
diversas causas y acciones que se dan en el espacio y extensión
alrededor de esta misma.
Hablando de una forma más técnica, esta estructura permite una
multiplicidad de condiciones.
OBRAS HABITADAS/
PLANIMETRÍAS.
C01
Croquis a Vuelo de Pájaro.
Anotación. La escalera bordeante y
circular permite una contemplación que
abarca los limites del colegio y permite
una conexión de dos espacios simultáneos
pero diversos.
Obs. La disposición de los caminos
superior tanto como el inferior se ven
delimitados por un sendero que se ve
dirigido hacia los accesos principales del
colegio que se conectan por una escalera
bordeante.
P
L
A
N
T
A
S
U
P
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R
I
O
R
C02
Croquis de la Cocina.
Obs. La abertura de la cocina
permite un mejor flujo en su
interior y en la extensión de esta
misma, donde una ancha puerta
conecta el comedor con este
amplio interior y una abertura en
la pared que permite la
conversación y detención, más
aun así separa ambos espacios.
P
L
A
N
T
A
I
N
F
E
R
I
O
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C03
Croquis de Zócalo.
Obs. Desde este abajo se
permite la observación del
espesor y corporalidad de los
zócalos que se mantienen y
sostienen la superficie
superior, junto a su tensión
de los cuerpos sobre estas
mismas, con una
profundidad hacia el entorno
amplio que los rodea.
C
O
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E
A
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Q
U
I
T
E
C
T
Ó
N
I
C
O
C04
Croquis de Habitación.
Obs. En el interior estrecho de esta
habitación se da una tensión del cuerpo
de la profesora en relación con su peso
hacia la cama y como este entorno
rodeado por las paredes permiten una
visualización hacia su frente debido a su
inclinación y estrechez progresiva.
C
O
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E
A
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N
I
C
O
C05
Croquis Relación
Aula-Exterior
Obs. En este límite y
simultaneidad al
respecto de este interior
y exterior diferenciados
se puede apreciar como
se proyecta un interior
permeable al exterior,
dándose la conexión de
estos espacios y siendo
este espacio totalmente
transparente a su
entorno.
C06
Croquis Aula y su
Acto Educativo
Obs. Al mirar hacia este
interior y su profundidad se
permite apreciar la amplitud
del espacio, donde la
reunión se da en el borde
hacia una mirada
concéntrica en su frente,
hacia los profesores.
