FUNCIÓN: PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS ESPACIOS SÍNCRONOS Y ASÍNCRONOS   El documento relativo al “ PROFESOR ONLINE: ELEMENTOS PARA LA DEFINICIÓN DE UN NUEVO ROL DOCENTE”, determina que  “uno de los cometidos esenciales del formador en la educación online es actuar de organizador y facilitador de la participación de los estudiantes.

Esta función implica tres roles complementarios en su tarea como dinamizador (Mason, 1991):

a) Rol organizativo: establece la agenda (objetivos, horarios, reglas de procedimiento, normas) y debe actuar como líder impulsor de la participación del grupo: pidiendo contribuciones regularmente, proponiendo actividades en las que se deba dar una respuesta, iniciando la interacción, variando el tipo de participación, no monopolizando la participación...

b) Rol social: crear un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente con los alumnos y haciendo un seguimiento positivo de todas las actividades que realicen y pidiendo que expresen sus sentimientos y sensaciones cuando lo necesiten.

c) Rol intelectual: como facilitador educativo debe centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarlos a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.

Como dinamizador, el formador, puede proponer a sus alumnos que en determinados momentos o actividades durante el curso compartan con él algunas de estas funciones, para motivarlos e implicarlos positivamente en su desarrollo.

Aunque para ser un buen moderador hay que dominar ciertas estrategias y habilidades pedagógicas y de comunicación, la capacitación técnica no lo es todo. La esencia de un buen moderador está en el entusiasmo, el compromiso y la dedicación intelectual que ponga en la dinámica. Es decir, en su propia actitud ante el curso, más que en sus habilidades. De esta manera, sirve de modelo para la creación de ese clima de aprendizaje que se necesita para la participación activa del grupo”.

Vamos a delimitar las subfunciones que puede desarrollar el tutor:

  SUBFUNCIÓN: POTENCIAR LA INTERACTIVIDAD ENTRE LOS PARTICIPANTES DE LA ACCIÓN FORMATIVA.   Extraída del documento “Entornos de formación en red: tutoría virtual, e-learning y e-moderación para la enseñanza-aprendizaje de la traducción científica”, concretamente de “Este artículo parte de los nuevos objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje establecidos por el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Entre estos objetivos se encuentra, por ejemplo, la creación de un entorno más colaborativo entre docentes y discentes”.   Las competencias que el tutor debe desarrollar para potenciar la interactividad, son: Demostrar habilidades comunicativas utilizando las herramientas de comunicación.

Motivar al alumnado para conseguir la comunicación entre los participantes. Mostrarse cercano al alumno. Ayudar al alumno a que explique sus dudas o comentarios sobre el curso. Seleccionar el sistema de tutorías (individuales y grupales)  más adecuado para interactuar con el alumno. Promover que los alumnos resuelvan dudas planteadas por otros alumnos. Atender a las sugerencias de los alumnos en el curso.

    SUBFUNCIÓN: DINAMIZAR EL CURSO A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS SÍNCRONAS Y ASÍNCRONAS   Extraída del documento “Entornos de formación en red: tutoría virtual, e-learning y e-moderación para la enseñanza-aprendizaje de la traducción científica”, concretamente cuando señala que “nos centraremos en el entorno de formación en red en el que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, con especial atención a las herramientas diseñadas como vehículo de comunicación entre profesor y alumnos .como, por ejemplo, los foros”   Las competencias que el tutor debe desarrollar para dinamizar el curso, son: Aprender a seleccionar las herramientas más idóneas para dinamizar el curso. (por ejemplo plantear un Chat en vez de un foro). Manejar con soltura las diferentes herramientas de comunicación. Diseñar actividades de trabajo en grupo para la participación en las herramientas de comunicación. Promover el uso de todas las herramientas de comunicación (foros, blogs, wikis, etc..)

    SUBFUNCIÓN: CONCERTAR Y MODERAR SESIONES DE CHAT   Esta función está extraída del documento: “El profesor on line: Elementos para la definición de un nuevo rol docente, concretamente de .. “ Hiltz (1995) señala diferentes tipos de actividades a desarrollar por el formador como moderador de cualquier debate o discusión en grupo: Introducir el tema de debate: relacionándolo con las lecturas u otros materiales del curso e indicando claramente cuáles son los aspectos o preguntas a las que deben responder los alumnos”.

 

Las competencias que el tutor debe desarrollar para moderar los chat, son:   Concretar el tema a plantear en el chat, determinando el objetivo, contenido, metodología a seguir y por último evaluación. Dirigir y guiar la sesión Llegar a conclusiones finales y ponerlas en conocimientos de los alumnos.

    SUBFUNCIÓN: PLANTEAR FOROS DE DEBATE  

Extraída del documento “Estudio de las competencias profesionales para E-learning”. Carlos Marcelo.   Las competencias que el tutor debe desarrollar para moderar los foros son:   Valorar qué foros introducir en el curso y la temática de ellos. Introducir y moderar los debates en el foro Resolver dudas o consultas Hacerles ver la utilidad real y práctica de lo que están aprendiendo Llegar a conclusiones finales