Síntesis del Proyecto Educativo Institucional

Nombre del Establecimiento

Liceo A-17 de Yungay

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Ministerio de EducaciónDivisión de Educación General

Síntesis del Proyecto Educativo Institucional

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Nombre del Establecimiento

Dirección

Comuna

Provincia

Región

Teléfono

Rol Base Datos

Dependencia

Área

Nivel de Enseñanza

Matrícula

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.

Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, pone a disposición el presente formato para contener los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad educativa.

Liceo A-17 de Yungay

Independencia s/n

Yungay

Ñuble

Bío Bío

56 42 - 2680019

3940-3Municipal

UrbanaMedia

580

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional del Liceo de Yungay se sostiene en la acción profesional, técnica, y administrativa de los actores que lo componen, condición que le permite responder a las necesidades e intereses de los niños, jóvenes y adultos que acceden a él.

Actualmente, por efecto del terremoto del 27F de 2010, permanecemos en un edificio de emergencia, a la espera de la construcción de un edificio definitivo que favorezca la atención a nuestros estudiantes, además de los niños de séptimo y octavo básico que se incorporarán al momento de contar con la nueva infraestructura.

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CONTEXTO

• INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional del Liceo de Yungay, es un instrumento orientador de la acción educativa y formadora de los distintos actores que constituyen la comunidad educativa, lo que se propone en las capacidades o competencias definidas en los perfiles.

Desde el punto de vista metodológico, la elaboración ha sido conducida por el equipo directivo y técnico, en sesiones de trabajo sucesivas de análisis y diseño de documentos parciales (avances) y final, involucrando a representantes de actores (estudiantes y apoderados), y a la totalidad de los profesores, asistentes educacionales, y sostenedor. La decisión de aprobación final del PEI ha sido del Consejo Escolar.

En su diseño, se ha tenido presente, entre otros aspectos, los referidos a: su historia, el contexto, las características de la comunidad educativa, las ideas de los actores (recogidas en jornada del 28 de octubre del año 2014), información y decisones del sostenedor entregadas en el PADEM, normas y orientaciones entregadas por funcionarios del MINEDUC (cartilla). El documento final se concluye durante el primer semestre del año 2016, con la aprobación del Consejo Escolar, instancia que reúne a los represetantes de los actores de la comunidad liceana.

La estructura del proyecto sigue las indicaciones y sugerencias emanadas desde el MINEDUC, incorporando a partir del Contexto, la formulación de un Ideario, y una etapa de Evaluación y establecimiento de proyecciones del mismo PEI.

El Proyecto Educativo será revisado y actualizado cada cuatro años, correspondiendo en este caso, ejecutar el primer análisis, al término del año 2018 o inicios del 2019.

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CONTEXTO

• INFORMACIÓNINSTITUCIONAL

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La situación del establecimiento en cuanto a infraestructura, desde al año 2010, significa trabajar en un edificio de emergencia.

Respecto de resultados institucionales, se ha logrado estabilizar los rendimientos SIMCE, PSU, y elevando significativamente los referidos a Titulación de estudiantes del área Técnico Profesional. En cuanto a SIMCE segundo medio, los rendimientos se ubican en la última medición ya en los 250 puntos, tanto en lenguaje como en matemática, siendo este más alto que colegios similares; SIMCE Inglés el último año mejoró los resultados pasando 0% alumnos certificados en 2013 a un 14,1% de alumnos que reciben certificado en nivel B1 y A2; en PSU más del 80% de los estudiantes rinden la prueba, con resultados promedio cercanos a los 450 puntos; en Titulación hemos llegado al 100% de titulados en el último año, lo que se logra gracias a la articulación existente con las empresas de la zona, y al compromiso de los profesionales de ambas especialidades.

En cuanto a Indicadores de eficiencia escolar: hemos logrado disminuir el retiro de alumnos en los dos últimos años, bajando de un 16 a un 10%; en repitencia se ha trabajado firmemente para disminuir, bajando de un 13 a un 12%; en cuanto a la aprobación por asignaturas, el comportamiento es oscilante, haciendo los esfuerzos por mejorar los rendimientos en ellas; respecto de resultados de aprendizaje, estos han mantenido una tendencia de mejoramiento lento pero sostenido.

Los niveles que atiende el establecimiento corresponden a: Programa de Integración Escolar, el cual incluye Taller Laboral (repostería, lavandería, y cocina); Enseñanza Media Científico Humanista para Niños y Jóvenes; Enseñanza Media Científico Humanista para Jóvenes y Adultos; Enseñanza Media Técnico Profesional Comercial Niños, Enseñanza Media Técnico Profesional Industrial Niños.

La cantidad de cursos por nivel corresponde a: 3 cursos (1° y 2°) y 2 cursos (3° y 4°) en Enseñanza Media Científico Humanista Niños y Jóvenes; 1 curso por nivel de Enseñanza Media Técnico Profesional ambas especialidades; 1 curso por nivel en Enseñanza Media HC jóvenes y adultos; 1 curso Programa Integración Escolar Taller Laboral (repostería, lavandería, y cocina).

La dotación docente requerida, corresponde a: 88 horas docentes directivos, 132 horas docentes técnico pedagógico, 1217 horas aula, 248 horas educación diferencial, 320 horas, otros profesionales (SEP, Pro-retención, FAEP). A la dotación docente mencionada, se deben agregar las horas docentes y de profesionales que permita atender la incorporación de estudiantes de séptimo y octavo año a nuestro liceo.

Por otra parte, la proyección de desarrollo de nuestra propuesta educativa, considera realizar innovaciones, y para ellos se debe priorizar en: infraestructura, ofreciendo condiciones de calidad que favorecen la inclusión e incorporación de niños, jóvenes y adultos con gran diversidad de características, tanto en lo físico, como en lo social, cultural, emocional, conductual, etc. Nuestro edificio será diseñado pensando en ello, vanguardista, atractivo, con salas temáticas, facilitando la atención a la diversidad y el desarrollo de mayores niveles de autonomía, participación, confianza, acogida, bienestar, integración recreación, seguridad.

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CONTEXTO

• INFORMACIÓNINSTITUCIONAL

(continuación)

En cuanto a condiciones ambientales, los espacios educativos se diseñarán de manera atractiva y funcional, respondiendo así a los intereses de nuestros estudiantes, en las áreas de deporte (fútbol, básquetbol, voleibol, tenis de mesa, ajedrez, excursionismo), artes y recreación (baile entretenido, danza, folclor, pintura, música pop, bandas de rock, música clásica, teatro), ciencias y tecnología (análisis en laboratorios de biología, física química, e invernaderos, tratamiento de basuras, red de ciencias, certificación ambiental, diseño de proyectos tecnológicos), Humanidades (debate, acción social, expresión espiritual), Matemáticas (Uso de las TIC´S, Laboratorio de material concreto), Formación técnica en área Comercial (talleres prácticos), Formación técnica en área Industrial (Taller Robótica, Taller electricidad) las cuales se satisfacen por medio de actividades formales (clases) e informales (recreos, colación, extraescolar).

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CONTEXTO

• RESEÑAHISTÓRICA

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En 1844 se crea la Escuela Superior de Hombres N° 1 de Yungay, dicha escuela da paso al futuro Liceo de nuestra comuna. En un primer momento, la escuela de hombres se crea como un colegio básico.El año 1856 crea la escuela N° 2 de niñas, la cual se fusiona con la escuela superior de hombres, creándose así una escuela mixta.El año 1944 se inaugura el moderno local para el Liceo, por la Sociedad Constructora de Establecimientos educacionales, ubicado frente a la plaza.El año 1965, por efecto de la reforma educacional del mismo año pasa a denominarse Escuela Consolidada de Experimentación.El año 1968 se crea el internado para niñas, respondiendo a la necesidad de alumnas de residencia provenientes de sectores rurales.El año 1978 recibe la denominación de Liceo A-17 de Yungay por parte del Ministerio de Educación.El año 1979 asume el señor Luis Humberto Benítez Murillo, primer director, hasta el 1986.El año 1981 se crea la Banda Escolar del Liceo A-17 de Yungay, por iniciativa del señor Luis Benítez, la cual fue base de la actual Banda de Guerra de Yungay.En 1983, se instala en el antejardín del Liceo el Busto de Arturo Prat Chacón, obra con valor histórico, patrimonial, y estético. Creación fundida en bronce (probablemente en ASMAR) que responde a una estrategia orientada a conservar la memoria de héroes nacionales.El año 1999 se inaugura el edificio Internado Eduardo Frei Montalva, con una capacidad de 100 alumnos, el cual permite atender a los estudiantes (hombres y mujeres) provenientes de sectores rurales de la comuna de Yungay y de otras comunas aledañas. El mismo año se da inicio a la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales.El año 2006, ocurren tres hechos relevantes: Se implementa el proyecto de integración que permite incorporar profesionales que dan respuesta a las necesidades educativas especiales presentes en los estudiantes; el Liceo logra acreditar las dos especialidades, para iniciar el año siguiente, la modalidad DUAL en ambas ramas técnicas, y que significa trabajar con las empresas más importantes de la comuna y comunas aledañas; se instalan en el segundo piso del Liceo, dos obras de Hernando León Pérez, pintor y artista reconocido a nivel mundial, nacido en Yungay (1933) y radicado en Alemania. Ambas obras poseen valor histórico, patrimonial y estético.El año 2008 se da inicio a un taller laboral en repostería, para niños y jóvenes con mayores necesidades de atención, agregando el año 2014 lavandería, y a partir del año 2016 cocina.En 2010, por efecto del terremoto, Anglo América dona el edificio modular más grande de Chile, en donde actualmente desarrollamos nuestras actividades.El año 2013 se producen los siguientes hitos: se acoge a jubilación la Directora, Sra. María Angélica Reyes Ramos, quien lideró el Proyecto Educativo, por 25 años; se firma convenio con INACAP, articulando la formación técnica de ambas especialidades (Administración y Electricidad); se constituye el Consejo Asesor Empresarial, liderado por la Gerencia de Remanufactura, y actualmente por el Gerente de Aserraderos; se da inicio al programa de apoyo

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CONTEXTO

• RESEÑAHISTÓRICA

(continuación)

a los estudiantes (académico, psicológico, social, deportivo, artístico, conductual y emocional); se concede a la Municipalidad, los recursos para financiar e iniciar los estudios del estado de la infraestructura del Liceo, información base para presentar el proyecto de reposición.El año 2015 existen dos hechos importantes; firma de Convenio con la Universidad del Bío Bío, incorporándonos al programa PACE, el cual favorece el ingreso directo a la Universidad de los mejores alumnos del Liceo; el Liceo se suma a la Red de Educación de Adultos de la provincia.

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CONTEXTO

• SÍNTESISDEANTECEDENTESDELENTORNO

Las familias que acceden al Establecimiento, en un alto porcentaje clasifican en un nivel de vulnerabilidad, lo que se aprecia en la cantidad de estudiantes declarados y reconocidos como Prioritarios, llegando a un 83% (429 estudiantes), siendo consistente con la información que entrega Junaeb, por medio del IVE (82,8%).Respecto de la procedencia de estudiantes, aproximadamente un 75% proviene del sector urbano de la comuna, y el 25% restante , de sectores rurales de la comuna, y de otras comunas de la zona (Pemuco, Tucapel y Cabrero).La realidad socio-económica de las familias de donde provienen nuestros alumnos, en especial de aquellas reconocidas como vulnerables, determina que durante el año, un número relevante de jóvenes, tengan que asumir actividades de carácter laboral, y otros, colaborar en actividades del hogar, lo que afecta la asistencia de los mismos, y en consecuencia, los rendimientos académicos. En relación a comportamientos sociales, conductuales, emocionales, se aprecia que debemos trabajar en desarrollar habilidades en nuestros estudiantes y familias, dirigidas a promover, entre otros: altas expectativas, autoestima, autonomía, participación, resolución de conflictos, promoviendo el diálogo como la fuente de solución de diferencias. Esto implica diseñar diversas estrategias de motivación para promover un desarrollo de las habilidades mencionadas.En cuanto a actividades de carácter cultural, los estudiantes y sus familias, en su mayoría, se identifican con actividades deportivas (fútbol, básquetbol, voleibol, tenis de mesa, ajedrez), como asimismo con expresiones artísticas (pintura, música, folclor, danza, teatro), otros con actividades del área de las ciencias (protección del medio ambiente, investigación, observación) o de las humanidades (debates, acción social, expresión espiritual).Al analizar las características referidas al aprendizaje, nos encontramos que un alto porcentaje (20%) de nuestros estudiantes presentan Necesidades Educativas Especiales, tanto de carácter transitorio como permanente, siendo este un gran desafío desde el punto de vista del desarrollo de diseño de entornos y estrategias (pedagógicas, administrativas, infraestructura) que den respuesta a esta diversidad.La participación de la familia, se reduce principalmente a participar de las reuniones de apoderados, asistiendo a talleres y charlas, aunque con un porcentaje bajo de asistencia (40% aproximadamente), lo que determina generar acciones orientadas a revertir esta realidad.Se detecta un alto número de alumnos, que por diversas razones, no tienen apoyo en el hogar, agudizando por ausencia de hábitos de estudio, lo que determina la necesidad de proponer acciones de apoyo académico (reforzamiento) y de preparación o profundización en áreas de interés referidos a continuación de estudios, o preparación de habilidades transversales dirigidas a los interesados en incorporarse en el ámbito laboral. A lo anterior, agregar la necesidad de generar estrategias de trabajo que favorezcan la realización de tareas en el establecimiento, apuntando hacia mayores niveles de autonomía y de responsabilidad por sus aprendizajes de manera progresiva.Por otra parte, se percibe debilidad en un porcentaje menor de estudiantes, respecto de hábitos de conducta (horas de sueño, uso de alcohol, relaciones efectivas, madres y padres adolescentes) que afectan su disposición interior, observado en estado anímico, emocional, conductual, y que por lo mismo demandan de nuestra acción pedagógica, una relación más cercana que favorezca la orientación, el diálogo, el asumir conscientemente un cambio de conducta que favorezca su desarrollo pleno. Desde esta perspectiva, proponemos espacios educativos atractivos (salas, patios, pasillos, comedor, biblioteca, otros), con información diversa (diarios murales, láminas, exposición de obras de arte, videos diversos, noticiero y revista liceo Yungay, fotos, etc.)En cuanto a expectativas, familias y estudiantes, consideran que van a lograr culminar una carrera profesional en CFT, IP, o Universidad. Del mismo modo, contamos con más de un 10% de estudiantes becados, yq ue refleja potencialidades existentes, de las que debemos dar cuenta. En cuanto a la relación entre los actores, se aprecia, tanto por parte de apoderados como de estudiantes (más del 65% medido por encuesta aplicada internamente), que la convivencia escolar en general es positiva, lo que se verá favorecida al contar con una mejor infraestructura, al ser funcional, atractiva, integradora, amplia, acogedora.

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IDEARIO

• SELLOSEDUCATIVOS

Inclusivo: Nuestro proyecto educativo busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que presentan mayores dificultades. Implica que el liceo reconoce y responde a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de condición.

Integral: Proponemos una educación integral, que se basa en una idea de hombre abierto a una multiplicidad de dimensiones, y para ello, se ha de impulsar un proceso de aprendizaje que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.

Orientado a la calidad: Característica que significa orientar las acciones de los actores de la comunidad educativa en contraste con estándares de desempeño, los cuales se refieren, tanto a la gestión académica y sus resultados, como a los procesos de gestión y las prácticas institucionales que fortalecen a la misma organización.

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IDEARIO

• VISIÓN

• MISIÓN

Ser un centro educacional innovador reconocido por sus progresos académicos y de gestión institucional.

Fortalecer el servicio educativo en las áreas de gestión curricular y de Convivencia, elevando las competencias de los actores de la comunidad educativa, unido al mejoramiento continuo de las prácticas y procedimientos, para alcanzar el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes que favorecerán su incorporación al mundo laboral y/o continuación de estudios superiores.

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IDEARIO

• DEFINICIONESYSENTIDOSINSTITUCIONALESPrincipiosyenfoqueseducativos

El Liceo asume los principios en que sostiene el sistema educativo, esto es: El liceo es la prolongación del Estado, y por ende, estamos al servicio de la persona humana, y acogemos que la finalidad es contribuir a la mayor realización espiritual y material posible; de la misma forma hacemos propios los principios de la Ley General de Educación.En cuanto a los enfoques educativos , los actores asumimos la tarea de responder por medio de ellos a los sellos declarados, los cuales inspiran nuestra acción cotidiana.Desde el punto de vista de la inclusión, pasamos de un enfoque homogeneizador y segregado, a uno basado en la diversidad. Es decir, valoramos las diferencias, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos los estudiantes, con especial atención a quienes se encuentran en situación de riesgo de exclusión, y que en la práctica nos lleva a eliminar todo tipo de barreras que dificultan la relación entre los actores. En cuanto a mirada de una formación Integral, nuestro proyecto asume la tarea de desarrollar un proceso de Enseñanza y de aprendizaje que, se enfoca en el despliegue de competencias (conocimientos, habilidades, y actitudes), que incluye no solo la educación tradicional del saber conceptual, sino también del saber hacer (habilidades), la del saber ser (actitudes), y el saber convivir (colaboración con otros). Desde esta perspectiva, este enfoque propicia la capacidad de aprender a aprender del estudiante, es decir, propiciar un aprendizaje autónomo y consciente. Por último, consideramos que la calidad de los procesos se sostienen en circuitos de mejoramiento continuo (donde estamos y donde queremos llegar), que se inician con el conocimiento de la realidad en la que se actúa (diagnóstico), a partir de la cual se diseñan o planifican propuestas de trabajo (aula, planes de mejoramiento), que son ejecutadas con la participación activa de los actores involucrados, quienes deben monitorear y evaluar permanentemente sus acciones, con el fin de avanzar y determinar el logro de las metas establecidas.

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IDEARIO

• DEFINICIONESYSENTIDOSINSTITUCIONALESValoresycompetenciasespecíficas

Los valores esenciales en que se sostiene nuestra propuesta educacional se dirigen a favorecer la convivencia y el desarrollo del ser humano, estos son: Responsabilidad; Tolerancia; Respeto; Honestidad; Solidaridad.Las competencias específicas que proponemos desarrollar en los estudiantes son:• Capacidad para trabajar en equipo e interactuar con todos los actores, respetando la

diversidad de ideas, formas e intereses, relacionándose positivamente, cooperando en elproceso de aprendizaje y resolviendo adecuadamente los conflictos.

• Disposición a desarrollar sus competencias que le permitan conducir su vida en formaautónoma, plena, libre y responsable, para proponer proyectos personales que den cuenta desus necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y, en especial,en el ámbito de la familia.

• Interés en desarrollar capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidadesque les permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad.

• Mostrar interés por tener hábitos de vida activa y saludable.• Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y escrito; leer

comprensiva y críticamente diversos textos de diferente nivel de complejidad, querepresenten lo mejor de la cultura, y tomar conciencia del poder del lenguaje para construirsignificados e interactuar con otros.

• Conocer la importancia de la problemática ambiental y global y desarrollar actitudesfavorables a la conservación del entorno natural.

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IDEARIO

• PERFILESEquipoDirectivo

Las competencias que deben poseer los docentes que forman parte del equipo directivo, son las siguientes:• Capacidad para liderar la construcción o actualización de una visión estratégicas sobre el Liceo

y sus objetivos.• Disposición y compromiso en desarrollar capacidades profesionales, habilidades, y motivación,

a nivel personal, como en los docentes y asistentes de la educación.• Capacidad para guiar, dirigir, y gestionar eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje

del liceo.• Competencias para promover activamente una convivencia escolar y un clima basado en

relaciones de confianza, impulsando interacciones positivas que aseguren la aceptación entrelos actores del liceo.

• Capacidades para desarrollar una gestión eficiente dirigida a transformar el Liceo en unaorganización efectiva, que facilite la concreción del Proyecto Educativo y el logro de las metasinstitucionales.

• Desarrollar y proyectar principios profesionales en los ámbitos de lo ético, la confianza, lajusticia social, la integridad.

• Desarrollar permanentemente aquellas habilidades que permiten implementar procesos yacciones que favorecen el logro de objetivos, referidas a: Visión estratégica, Trabajo en equipo,Comunicación efectiva, capacidad de negociación, aprendizaje permanente, flexibilidad,empatía, sentido de auto-eficacia, resilencia.

• Contar con conocimientos profesionales en: Liderazgo escolar, Inclusión y equidad,mejoramiento y cambio escolar, curriculum, evaluación, prácticas de enseñanza y aprendizaje,desarrollo profesional, políticas nacionales de educación, normativa nacional y local, gestión deproyectos.

• Desarrollar las competencias propias de su cargo o función establecidas en las normas internasdel Liceo.

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IDEARIO

• PERFILESDocentesyAsistentesdelaEducación

Las competencias que deben poseer los docentes, son las siguientes:• Poseer dominio de las bases curriculares y competencias que deben alcanzar los estudiantes

para desenvolverse en la sociedad actual.• Conocimiento de las características y experiencias de los estudiantes.• Contar con dominio de la disciplina que enseña y de estrategias pedagógicas diversificadas,

aplicadas al contexto y características de los estudiantes.• Competencias para medir los Aprendizajes, los estudiantes y el contexto, organizando según

el programa de estudios y las particularidades de los alumnos.• Capacidad para diseñar estrategias de evaluación diversificadas que favorecen el desarrollo de

competencias, según aprendizajes esperados, y características de los estudiantes.• Habilidades para atender la diversidad, generando clima de aceptación, equidad, confianza,

solidaridad y respeto.• Disposición a manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo

de todos los estudiantes.• Competencias para utilizar normas, recursos y espacios educativos, que permiten un

ambiente organizado de trabajo.• Habilidades en el uso de estrategias de enseñanza, recursos didácticos y metodológicos que

favorecen el aprendizaje de todos los estudiantes.• Disposición a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que eleven la práctica

pedagógica individual y colectiva, considerando: la reflexión personal sobre su práctica, trabajo en equipo, orientación de sus estudiantes, relaciones de colaboración con padres y apoderados, información sobre el sistema educativo.

• Competencias específicas al rol o función definido en normas internas del Liceo.

Las competencias que deben poseer los Asistentes Educacionales, son las siguientes:• Capacidad para anticiparse a las situaciones, teniendo la habilidad de realizar acciones

autónomas, de manera eficaz y eficiente.• Capacidad de participar activamente en el logro de metas comunes del grupo de trabajo,

cooperando con los demás.• Capacidad para escuchar, comunicar ideas, verificar la comprensión de lo comunicado y

conseguir resultados de las conversaciones realizadas.• Capacidad para relacionarse con estudiantes y adultos con respeto y cordialidad,

comunicando sus opiniones en forma asertiva y oportuna.• Capacidad para administrar un ambiente de aprendizaje seguro.• Competencias específicas a la función o rol de cada uno de los asistentes educacionales

definidas en las normas internas del Liceo.

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IDEARIO

• PERFILESEstudiantes

Las competencias de egreso de los estudiantes, son las siguientes:• Disposición a desarrollar sus cualidades en el ámbito moral, espiritual, intelectual, afectivo y

físico para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.• Capacidad para proponer proyectos personales, con discernimiento sobre los propios

derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y enespecial, en el ámbito de la familia.

• Disposición a conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrática y sus instituciones,los derechos humanos y valorar la participación ciudadana activasolidaria y responsable, con conciencia de sus deberes y derechos, y respeto por ladiversidad de ideas, formas de vida e intereses.

• Manifestar interés por conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentidode la existencia, la naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.

• Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar críticamente la propia actividad yconocer y organizar la experiencia.

• Analizar procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad ymulticasualidad.

• Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla ycomunicarla.

• Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o más idiomas extranjeros, y expresarse enforma adecuada.

• Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemáticopara resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y estadísticos, y paramodelar situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas.

• Comprender a aplicar conceptos, teorías de razonamiento científico, y utilizar evidenciasempíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia y tecnología.

• Comprender y valorar la historia y la geografía de Chile, su institucionalidad democrática ylos valores cívicos que la fundamentan.

• Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial aquellosde carácter político, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad chilena y tenerconciencia de ser parte de un mundo globalizado.

• Tener un sentido estético informado y expresarlo utilizando recursos artísticos deacuerdo a sus intereses y aptitudes.

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IDEARIO

• PERFILESApoderados

Las competencias de los padres y/o apoderados, son las siguientes:• Manifestar interés por educar a sus hijos, y apoyar el proceso educativo en el Liceo.• Interés en conocer el PEI, además de las normas y procedimientos que regulan las relaciones

entre los actores, asumiendo el compromiso de aportar al mejoramiento del Liceo.• Disposición a colaborar y participar de las actividades organizadas por la unidad educativa,

que beneficien el desarrollo armónico de los estudiantes.• Actitud de compromiso y de colaboración con el Liceo, en el desarrollo de las actividades,

planes de acción y proyectos programados por el Liceo.• Disposición a apoyar y participar conscientemente, en las actividades planificadas por el

Centro y Microcentro de los Padres y Apoderados.• Habilidades para relacionarse de manera respetuosa con los actores de la comunidad

educativa, siguiendo los lineamientos establecidos, para requerir información delrendimiento académico, del proceso educativo, y del funcionamiento del Liceo.

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IDEARIO

• PERFILESProfesionalesdeApoyo(profesionales y duplas psicosociales)

Las competencias que deben poseer los profesionales de apoyo son las siguientes:• Competencias para diagnosticar problemáticas familiares, psicológicas, conductuales,

emocionales, sociales.• Capacidades para diseñar planes de trabajo con estrategias de atención que den respuesta a

las necesidades diagnosticadas.• Habilidades para generar redes de trabajo con actores internos del Liceo, y para generar

redes con actores e instituciones externas, para responder a las necesidades de atención delos estudiantes.

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EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTOYPROYECCIONESDELPEI

El seguimiento se asocia al convenio de igualdad de oportunidades, y que se concreta por medio del Plan de Mejoramiento Educativo, período 2015-2018.La evaluación se hará considerando indicadores cuantitativos y cualitativos, respecto de los indicadores cuantitativos, observar:

• Resultados de eficiencia escolar, obtenidos en Retiro, Aprobación, y Reprobación.• Resultados educativos: SIMCE, PSU, y Titulación.

En relación a los indicadores cualitativos, registro de:• El nivel de satisfacción de la comunidad educativa medido por medio de encuestas a muestra

de estudiantes, apoderados, profesores, asistentes educacionales.• Nivel de desarrollo de las prácticas de gestión en las dimensiones y sub-dimensiones

seleccionadas en la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo.

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