Síntomas Retraso Simple Del Lenguaje Gabinete de Psicopedagogía y Logopedia Madrid __ CENTRO IDE

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RSL(RetrasoSimpledelLenguaje)ConceptodeRetrasoSimpledelLenguaje.

Sintomatologaespecfica

"Nio que presenta un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles dellenguaje(fonolgico,morfosintctico,semnticoypragmtico),queafectasobretodoa laexpresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastornogeneralizadodeldesarrollo,niadficitauditivootrastornosneurolgicos".

La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se desarrollalentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un nio de esa edadcronolgica.

Sintomatologaasociada

Generalmente el retraso del lenguaje viene asociado con una inmadurez (prematuridad,hospitalismos,etc,...)generalizada,queafectaa lacoordinacinpsicomotriz (coordinacingruesa y fina, inmadurez o problemas de lateralizacin), dificultades en la estructuracintemporoespacial (dibujo desordenado en una lmina), a veces esta inmadurez afectapsicoemocionalmenteapareciendounabajaautoestima,sentimientosdeinferioridad,etc,...

Ligero retrasomotor enmovimientos que requieren una coordinacin fina. Retraso en laexpresin grfica. Retraso en el establecimiento de la dominacin lateral. Dificultades enaspectos del desarrollo cognitivo: relacin pensamiento/lenguaje y memoria/atencin.Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con los iguales(inhibiciones). Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura y otros aprendizajesescolares.

Factorespredisponentes

Puedehaberpredisposicinhereditaria,factoresneurolgicos(disfuncincerebralmnima),factores socioculturales (niveles familiares socioeconmicos y educativos bajos), factoresafectivos y relacionales (actitudes sobreprotectoras, o rechazos familiares, deprivacin,etc,...)ounmodelolingsticopobre,insuficienteoinapropiado.

Caractersticasdiferencialesconotraspatologas

Hayqueexcluirunapatologaorgnicageneral,undficitimportantedelodo,unhandicapmotormanifiesto,ascomotrastornosmayoresdelapersonalidad.

Descartar la posibilidad de una deficiencia intelectual, o un tipo de mutismo, afasiasinfantilesyautismo(enelqueel lenguajeestalterado,noretrasadoyadems,presentaproblemasenotrasreasyconductas).

Hayquediferenciarentreretrasodelhablayretrasodel lenguaje.Enelprimerosloestafectadoelnivelfonolgico,mientrasqueenelretrasodellenguajeestntodosloscdigosafectados.

Enladisfasiadestacalagranlentituddelaevolucinylarespuestalentaalaintervencinpedaggica. En el retraso del lenguaje, tienen una recuperacin ms acelerada y unarespuestapositivaalaintervencinyseencuentramenosafectadalacomprensin.

Retraso simple del habla nios que presentan un desfase significativo en la aparicin(comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que no puede ser
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explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un trastorno generalizado deldesarrollo,niaundficitauditivo,otrastornosneurolgicos.

Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora de suordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan dificultades. Luego no sontrastornos tanto de la articulacin fontica, como de estructuracin fonolgica, que estatrasadaparasuedadcronolgica.Lacomprensinesprcticamentenormalparasuedadylaactividadnolingsticaseencuentratambindentrodelanormalidad.

Mutismo inibicin del habla en una, varias omuchas situaciones sociales. Incluyendo laescuela,apesardetenercapacidadparahablarycomprenderellenguaje.Algunospuedencomunicarsemediantegestos,conafirmacionesonegacionesconmovimientosdecabezao,enalgunasocasiones,utilizandomonoslabosoexpresionescortas.Lomsfrecuenteesqueel nio no hable en la escuela, aunque s en casa y que se niegue a hablar con adultosdesconocidos.

Elmutismoms grave es la inhibicin del habla en todas las situaciones. Pueden poseerhabilidadesnormalesparael lenguajeoral,aunquetambinpuedensufrirunretrasoeneldesarrollodellenguajey/otrastornosenlaarticulacinylafluidez(dislalias/tartamudez).Elrechazo a hablar no es, sin embargo, debido a un dficit grave del lenguaje o a otrotrastornomental.Podrahablar,aunquefueramal,peronolohace.

Laedaddecomienzosueleserantesdeloscincoaos,perollamanlaatencinalingresaren la escuela. En algunos casos, la alteracin dura slo varios meses, aunque puedeperdurarvariosaossinoseiniciatratamientopsicolgico.Puedehaberundeteriorogravedelfuncionamientosocialyescolar.

Componentesdellenguaje

1)Nivelfonolgico.

Se encuentra conformado por el fonema que es la unidad bsica e indivisible de nuestrolenguaje,esunsonidopropiodenuestralenguaysedesarrollaanivelprelingsticodesdeelmomentodelnacimientohastaelprimeraodevida,aproximadamentepasandoporlassiguientesetapas:

llantovocalizacincantaleoarrullobalbuceo(6meses)Imitacindellenguaje(finalesdelprimerao)

Posteriormente,elnioconstituyesusprimeraspalabras,cuandoyaanalizyclasific lossonidosdesulengua.

La adquisicin se hace desde las consonantes posteriores hacia las anteriores, como lovamosaverenlatabladeadquisiciones:

34 aos vocales: /b/ch/f/g/k/l/m/n//p/t/y/s/d/j/ua/ue/io/ia/ie/oi/ai/sonidofinal/l/

45aos:/r/ei/au/sonidofinal/s/

56aos:/rr/eu/ui/uo/sonidofinal/r/d/j/

Posteriormente, el nio comienza la asociacin de fonemas para dar lugar a la slaba,realizandolassiguientescombinaciones:

Vocal"a"ConsonanteVocal"ma"VocalConsonanteVocal"ama"VocalConsonante"am"



ConsonanteVocalConsonanteVocal"mam"

Componentesdellenguaje

2)Nivelsintctico

Unelaspalabrasentres,dandocomoresultadounaoracin,lacualseircomplementandoconformealasreglas.Sedanlassiguientesetapas,segnDale:

EtapaI.Aparececuandoelniotienede18a20mesesysecaracterizaporlaaparicindelasprimeraspalabras.

NivelI:lenguajetelegrfico.Esunacombinacindepalabras,endondeseexpresalaideaprincipal.NivelII.Seempleanadjetivos,adverbiosyartculos.NivelIII.Seempleanlasconjunciones,laspreposicionesylospronombres.

Etapa II: desarrollo del uso de las flexiones. Aparecen las preguntas, la pluralidad y laconjugacindeverbosirregulares.

3)Nivelsemntico

Se refiere a la comprensin del lenguaje se iniciamucho antes de que el nio emita laprimera palabra y es una asociacin de imgenes mentales que posteriormente segeneralizan para formar conceptos. Despus del balbuceo, las vas y centros nerviososauditivos y visuales se preparan para dar base de los conceptos verbales y dar pie a laformacindellenguajeinterior.PeinadoAltabledescribelassiguientesetapas:

Lenguajeindiferenciado.Reaccinallenguajesinllegaradistinguirlapalabra.Lenguajediferenciado.Reaccindegustooenojo,deacuerdoaltonodevoz.Lenguajeinterior.Seiniciadesdelosprimerosmesesyalcanzasumadurezalosdosaos ymedio. El nio almacena conceptos, aunque an no pueda expresarlos, loscomprendeensutotalidad.

Serefierenosloalarelacindelaspalabras,sinodelasoraciones,porloqueelhablantedebecontarconunamplioconocimientodelmedioparaentendery relacionarelmensajecondichosconocimientos.

4)Nivelpragmtico

Se encuentra relacionado con todos los aspectos que rodean a la conversacin, como: Eltonodevoz (agudograve), su intensidad (fuertesuave), el ritmo (pausadolentorpido),turno(iniciaterminacedelapalabralarobarespetasobrepone,...),tiposdeactosverbales(etiqueta, describe, peticin de accin, respuesta de accin, saluda, protesta, repite,exclama,...),reglasdeconversacin(cantidad,calidad,modo,relevancia,conocimientodelmundo,discursocoherente).

SntomasqueaparecenenestoscomponentescuandohayunRSL

EXPRESIN:

1)Anivelfonolgico

Hablainfantilizada,conomisindeconsonantesinicialesyslabasiniciales.

LaestructurasilbicaesV,CV,ynorealizaCCV,oVC

Elgrupomsafectadosueleserlasfricativas,reducindoseenalgunoscasosalasproducciones/p/m/y/t/.

Omisindeconsonantesinversas.



Omisindesemiconsonantesendiptongos.

Ausenciadelavibrantemltiple.

Sustitucinde/s/por/t/.

Repeticindeprimerasyltimasslabas(reduplicaciones).

2)Anivelsemntico

Vocabularioreducidoaobjetosdelentorno.Lxicopobre.

Problemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores, formas yespaciotemporales).

3)Anivelmorfosintctico

Lenguajetelegrfico.

Desordenenlasecuencianormaldelaoracin.

Nmeroreducidodetrminosenlafrase.

Dificultadesenlautilizacindeartculos,pronombres,pluralesyalteracinenlaconjugacindelostiemposverbales.

Lamayorade las frasessoncoordinadascon lapartcula "y".Noproducensubordinadas.

Usoabusivodel"yo".

4)Anivelpragmtico

Alteracindelaintencionalidadcomunicativa.

Predominalautilizacindellenguajepara:denominar,regularlaconductayconseguirobjetos.

Presentadificultadesparaatribuircualidadesalosobjetosypreguntar.

Escasautilizacindellenguajepararelataracontecimientosyexplicarlos.

Apenasutilizaellenguajeenlafuncinldicaoimaginativa.

Tendencia a compensar la expresin verbal deficiente conmmica y gestosnaturales.

COMPRENSIN:

La comprensin aunque, aparentemente puede ser normal, es apoximativa ycontextual,comprendiendomallasnocionesabstractas,condificultades,porejemplopararelatarhechos,enlosquesimplificarasolamenteenumerndolos.

Actividadesparalaorganizacinfonticayfonolgica

1)Juegosdeatencinydiscriminacin.

Ruidosilencio.Presenciaausenciadesonido.Sonidosonido.Discriminacindesonidos.Palabrapalabra. Cada vez que oiga una palabra clave debe sentarse en la silla,cuando oiga otra palabra clave, debe colocarse al lado de la puerta. Este ejercicio



tambinsepuederealizarconslabas.

2)Juegosdemotricidadbucofacial.

Juegos de soplar. Apagar velas, hacer burbujas, hacer avanzar globos hinchados,haceravanzarbolitasdepapel.Juegosdehincharlasmejillas.Juegosdelengua.Juegosconloslabios.

3)Juegosdeimitacin.

Losruidos.Asociacinderuidosaaccionesoexpresionesfaciales.

Ejemplo:pica,pica(hacerelgestodepincharseunamanoconeldedode laotra).Au,au(gestodelstima,manosenlacabeza).Botabotalapelota(gestodebotarlapelota),...

4)Juegosdeestructuracintemporal.

El orden de los sonidos. Tocar en el mismo orden los sonidos que realiza el/laterapeuta.

5)Juegosdelotofontico(45aos).

"LotofonticoIyII"deMonfortyJurez.Ed.Cepe.

Secogengrandescartonesdivididosen8,1216cuadrados.Encadacuadradohayuna foto representando objetos o animales cuyo nombre contenga un fonemadeterminado.Parajugarhacefaltatenerlosmismosdibujosenfichasindependientes.Sevan sacando fichasy sevan colocandoencimadel cartnnombrandoel objeto.Tambinsepuedejugarteniendoqueinventarunafraseantesdecolocarlafichaenelcartn.

6)Juegosdeconcienciasilbicayfonmica.

Posicinfinal.Posicininicial.Posicinmedial.

Actividadesparalaorganizacinsemntica

1)Aprenderpalabrasnuevas.

Observaciny/omanipulacinlibredelmaterial.Manipulacindirigidadelmaterialparatrabajarsobretodolacomprensin.Manipulacindellxicoaadindoleunnuevolxicoalyaconocido.Actividadesderepasousadascomosistemasdeevaluacinmsquedeaprendizaje.Eligiendountemaconcreto(porejemplo:nuestrocuerpo).

2)Manipularpalabras.

Paradesarrollarunamayorcapacidaddeevocacinsinreferenteactual.

Formacindefamiliassemnticas.Anlisis.Apartirdeunconceptoglobal,debeenumerarunnmerodeterminadodesuselementos.

Ejemplo:dimesietecosasquehayenuncuartodebao

Sntesis.Ejerciciodepreguntasrespuestas.



Ejemplo:dndesepuedenencontraruncepillodedientesyunatoalla?

Contrarios.

Ejemplo:esterbolesmuygrande(gesto)ysteesmuypequeo(gesto)

Asociacionesdepalabrasyconceptos.Asociacindeidentidadjuntarlascosasiguales.Asociacinporsimilitudimgenesquerepresentanelmismoconceptoperoconunaformadistinta.Asociacinporfamiliassemnticas

Asociacinporcomplementariedad:

Ejemplo:elsacapuntasescomplementodelpiz.

Lasseriacionesporcolor,tamao,forma,...Asociacionesgramaticales

BuscarverbosBuscarsujetosBuscarobjetosBuscarcomplemtos

Preparacinalasdefiniciones.

Ejemplo:

Cogeloquesirveparacomer.Cogeelanimalquenosdaleche.



Cogeloquesirveparaprotegernoscuandollueve.

Actividadesparalaorganizacinmorfosintctica

1)Nmeroyordendelaspalabras.

Ejerciciosdecomprensinmorfosintctica:

rdenesdedosproposiciones.Ejemplo:cogeellpizquetieneElena.Sucesinderdenes(retencinysucesintemporal).Ejemplo:abrelabocaycierralosojos.Variacinenlasucesintemporal.Ejemplo:cogeellpizydespuscierralapuerta(deberealizarseenelmismoordencronolgicoquelafrase).Colocacindelapalabraenlafrase.Ejemplo:dameeldibujodondeelcocheempujaalcamin.

Ejerciciosdeconstruccindefrases:

Ejemplo:ques?UnelefanteCmoeselelefante?MuygordoUnelefantemuygordoQuhaceelelefantemuygordo?SecomeunaflorUnelefantemuygordosecomeunaflorCundolohace?PorlanocheUnelefantemuygordosecomeunaflorporlanoche

2)Elempleodelosnexos.3)Elempleodelasflexiones.4)Laconcienciasintctica.

Partimosdeundibujoyhacemospreguntassobrel.

Actividadesparaorganizareldiscurso

Lasserieslgicasohistorietas.

Sonhistorietasrepresentadasenvariosdibujosquehayqueordenarenfuncindeldesarrollocronolgicodelahistoria.

Trabajodeflexionesdentrodelasserieslgicas.

Unavezconstruidaunaserielgica,vamosahacerlealniounaseriedepreguntasparaestimularunaformulacinverbalqueimpliquelautilizacindelanocinde:

Tiempopresente.Tiempopasado.Tiempofuturo.Tiempohipottico.

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