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En este artículo se describen la estructura y la
naturaleza de los sistemas de creencias de un grupo de
estudiantes de Secundaria en España y en Bélgica
(Flandes) elicitadas a través de un cuestionario diseñado
para este fin desde un enfoque sistémico.
El cuestionario Mathematics-Related Beliefs
Questionnaire (MRBQ) mide cuatro dimensiones de
sistema de creencias en matemáticas: creencias sobre el
papel y el funcionamiento del profesor, creencias sobre
el significado y la competencia en Matemáticas,
creencias sobre la matemática como actividad social,
creencias sobre las matemáticas como un dominio de
excelencia.
Se identifican las relaciones entre creencias, género,
rendimiento y opción de estudio elegida por los
estudiantes.
Problema: Faltan instrumentos adecuados
para evaluar los sistemas de creencias
acerca de matemáticas, no como una suma o
yuxtaposición de creencias, sino como una
red organizada en la que se tienen en cuenta
los contextos socio-culturales donde tiene
lugar el aprendizaje
El cuestionario MRBQ se puede considerar un instrumento
razonable para medir las cuatro componentes formuladas de
sistema de creencias.
En los estudiantes españoles no aparecen de forma tan
marcada las creencias acerca de la matemática como un
dominio de excelencia.
La relación entre género y sistemas de creencias de los
estudiantes es altamente interesante. En la población
flamenca, en dos de las opciones, aparece que las chicas
tiene más confianza en sus capacidades que los chicos,.
Ambos grupos manifiestan una relación entre las creencias
positivas sobre
cómo perciben a su profesor y la confianza que sienten en
ellos mismos
