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Secretaría de Educación de Medellín

Institución Educativa Barrio Santander Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (SIE)

ACUERDO NÚMERO 018

(FEBRERO 07 DE 2017)

Por medio de la cual se modifica el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción

de los Estudiantes de la Institución Educativa Barrio Santander.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Barrio Santander, en uso de las

facultades legales conferidas por la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 del 3 de agosto

de 1994, la Ley 715 de 2001, el Decreto 1290 de 2009 y, el decreto 1075 del 26 de mayo

de 2015 mediante el cual se expide el decreto único reglamentario del sector educación

y,

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 estableció los lineamientos generales

y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a

partir del año 2010.

2. Que es deber del Consejo Directivo y del Consejo Académico, acompañar la

promulgación, socialización y estructuración de un Sistema Institucional de

Evaluación, en consonancia con lo dispuesto en el artículo 80, en sus numerales 3 y

4 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

3. Que luego de realizarse el proceso de participación y socialización por parte de los

estamentos de la Comunidad Educativa, sea este Consejo, como instancia máxima



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de deliberación del Gobierno Escolar, el que apruebe la modificación del Sistema

Institucional de Evaluación —SIE.

4. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de los Estudiantes, de acuerdo a la estructura y

requerimientos señalados específicamente en el Artículo 40 del Decreto 1290 de

2009.

5. Que la Institución Educativa Barrio Santander, en cumplimiento de los

compromisos de mejoramiento de la calidad educativa, debe modificar el Sistema

Institucional de Evaluación, según las recomendaciones emitidas por la Secretaría

de Educación Municipal de Medellín y en concordancia con los procesos de calidad

del Ministerio de Educación Nacional.

6. Que la autoevaluación institucional anual del año 2016, realizada con la comunidad

educativa a través del aplicativo "Herramienta Integrada" de la Secretaría de

Educación de Medellín, prioriza ajustes en lo relacionado con la pertinencia del

sistema y las metas del Índice Sintético de Calidad en los niveles y grados de la

educación formal.

7. Que la Institución Educativa Barrio Santander debe ajustar los procesos de

articulación de la educación media con la educación superior a través de los

programas técnicos de formación en Sistemas, Gestión Ambiental y Dibujo

Arquitectónico en convenio con el SENA.



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8. Que es deber de las directivas de la institución, el mejoramiento de la calidad de la

educación, especialmente en el desempeño de los estudiantes en pruebas externas,

las cuales son un referente importante de los compromisos del DIA E, decretado

por el Ministerio de Educación Nacional.

9. En virtud de lo anteriormente expuesto,

AC

UE

RD

A

ARTICULO 10 : ADOPCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

Y CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN.

En la Institución Educativa Barrio Santander, la evaluación es entendida como un

proceso objetivo, continuo y permanente que permite observar y valorar el desempeño

académico y comportamental de los estudiantes, teniendo en cuenta sus fortalezas y

debilidades, de manera que se puedan implementar diversas estrategias que faciliten el

desarrollo de competencias en las diferentes áreas del conocimiento. La evaluación es

un proceso integral donde la valoración cuantitativa está apoyada en un componente

cualitativo; el cual permite comprender al estudiante en sus múltiples dimensiones,

niveles de competencia y necesidades particulares.

Los Criterios De Evaluación Y Promoción.



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Criterios De Evaluación:

a. La evaluación se piensa como aquello que nos permite identificar y verificar los

conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que

avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el

estudiante como, por razones obvias, para el maestro. Así la evaluación, se convierte

en sí misma en una valoración de la acción enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva

implícito tanto procesos internos como externos, tales como: la responsabilidad, la

autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en

equipo, etc.

b. La evaluación es continua y formativa a la vez. El carácter continuo hace referencia

a que es permanente, de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una

acción educativa durante un determinado tiempo; lo cual lleva en sí un proceso. El

resultado no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y

formativo sin excluirse mutuamente.

Con respecto al carácter formativo de la evaluación, ésta se realiza con el propósito

de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello

que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o

metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las

clases, las mismas relaciones interpersonales, etc.



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Como es obvio, la intervención en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla

mientras éste transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la

pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la

obtención de los logros que nos hemos propuesto. Sólo así se podrán introducir

correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.

c. Las finalidades principales de la evaluación son: determinar la obtención de los

logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, definir el avance en la

adquisición de los conocimientos, estimular el afianzamiento de valores y actitudes,

favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades, identificar

características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje,

contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los

logros del proceso formativo, ofrecer al alumno oportunidades para aprender del

acierto, del error y, en general, de la experiencia.

d. La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso se está llevando a

cabo, de qué manera se están logrando las metas propuestas, y, en definitiva, no tiene

otra intención que mejorar la calidad, la profundidad y el sentido del aprendizaje en

la vida escolar.

COMPONENTES Y PORCENTAJES DE LA EVALUACIÓN EN CADA

PERIODO ACADÉMICO.



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El proceso académico de la institución se compone de tres periodos, distribuidos de la

siguiente manera:

El primer periodo, cuya duración es de 13 semanas y con un valor del 30%.

El segundo periodo, con 13 semanas de duración y un valor del 35%

Y el tercer y último periodo, compuesto de 14 semanas y con un valor del 35%, con este

porcentaje, se completa entonces el 100% del proceso evaluativo del año escolar.

En cada uno de los tres periodos académicos del año escolar, se evaluarán tres

componentes con el porcentaje que se indica a continuación:

a. Componente cognitivo 30%. Comprende los procesos mediante los cuales se

evidencia la superación de los niveles de desempeño de cada una de las

competencias de cada área y asignatura a través de la evaluación de los

aprendizajes adquiridos y que se demuestran en la aplicación de las diferentes

estrategias de evaluación que el docente utiliza para la comprobación de los

avances del estudiante en el proceso formativo. Incluye todos los procesos

relacionados con la preparación de los estudiantes para pruebas externas de

medición de la calidad educativa.

Para los estudiantes del grado undécimo y CLEI 6, el 40% del componente

cognitivo en el tercer periodo académico, es el resultado obtenido por cada

estudiante en las Pruebas Saber 11. La nota se asigna según la escala de



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valoración académica, teniendo en cuenta que la nota mínima es de tres (3.0)

para quienes obtengan un desempeño de 50 puntos. La siguiente es la escala de

valoración según desempeño en pruebas externas Saber 11.

PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA

10 – 20 1.0 41 – 49 2.5 71 - 80 4.0

21 – 30 1.5 50 – 60 3.0 81 - 90 4.5

31 40 2.0 61 – 70 3.5 91 - 100 5.0

b. Componente procedimental 50%. Se refiere a todas las estrategias de aprendizaje

desarrolladas durante el periodo académico y que se desarrollan de manera

continua mediante un conjunto de acciones individuales y grupales verificables

por el docente y que guardan relación con los indicadores de logro de las

competencias de cada área y asignatura en cada periodo académico.

c. Componente actitudinal 10%. Comprende el proceso de auto, hetero y

coevaluación que se realiza en cada área y asignatura, donde se evidencian las

características del proceso de aprendizaje involucrando aspectos relacionados



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con el propósito formativo del estudiante, las relaciones entre pares académicos

y las variables de convivencia que afectan el ambiente de aprendizaje tanto a nivel

individual como grupal.

PARÁGRAFO 1: Para el programa de educación de adultos, CLEI 3 y 4, se trabaja

cuatro periodos académicos de IO semanas cada uno. En los CLEI 5 y 6, el desarrollo

académico se realiza en dos periodos académicos de 21 semanas cada uno. La intensidad

horaria corresponde a 800 horas anuales para los CLEI 3 y 4, en el caso de los CLEI 5 y

6 son 840 horas anuales según resolución de calendario emitido por la entidad territorial

certificada. Cada semestre tiene un valor de 100% en los CLEI 5 y 6. Para los CLEI 3 y

4 cada periodo un valor de 50%. En los CLEI 5 y 6 se trabajan dos semanas adicionales,

de conformidad con lo establecido en la resolución de calendario académico que expida

la entidad territorial certificada.

PARÁGRAFO 2: El porcentaje del componente cognitivo (40%) será la valoración

obtenida en los programas de formación que la Secretaría de Educación y la institución

ofrezcan en cada nivel o grado. Especialmente, aquellos que favorecen el mejoramiento

de los resultados de los estudiantes en las pruebas externas. (En los periodos y grados en

que éstas se presentan).

PARÁGRAFO 3: El componente actitudinal (20%) se evaluará con la siguiente rúbrica,

según la escala de valoración institucional:



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Criterio Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Valoración

Final

Asistencia

Puntualidad

Respeto

Sentido de

pertenencia

Porte adecuado

del uniforme.

Disposición

para la clase.

1.3. ACCIONES DE MEJORAMIENTO PARA EL BUEN DESEMPEÑO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

Con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, los resultados en

pruebas externas y disminuir la deserción escolar, la Institución Educativa Barrio

Santander realizará las siguientes acciones:

a) Retroalimentación académica de los procesos de aula a los estudiantes que

demuestren bajo desempeño académico.



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b) Fortalecimiento del trabajo en equipo y asignación de estudiantes monitores en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

c) Selección de los estudiantes con mejor desempeño académico para prestar el servicio

social estudiantil acompañando a los docentes que requieren apoyo con estudiantes

que demuestran bajo rendimiento académico.

d) Citación a padres de familia de estudiantes que no alcanzan las metas académicas

propuestas para establecer compromisos de acompañamiento mutuo entre institución

y padres de familia.

e) En la séptima semana de cada periodo, la institución cita a los padres de familia para

rendirles informe académico parcial, ejercicio denominado ALERTA

ACADEMICA; de tal manera, que los padres conozcan el desempeño académico de

los estudiantes y cooperen con su formación. El informe lo brinda cada orientador de

grupo al padre de familia en compañía del estudiante, el cual será consignado en la

respectiva acta. Sin la presencia de ambos, no se entregará dicho informe.

f) En la quinta semana se realiza el mismo procedimiento del literal e) para los

estudiantes de los CLEI 3, 4, 5 y 6.

g) Los estudiantes que demuestren capacidades diferenciales serán evaluados teniendo

en cuenta las necesidades de aprendizaje que manifiesten. Para esto es necesario

establecer conjuntamente con los padres de familia los compromisos académicos, y

el padre de familia tiene la obligación de presentar ante la institución el diagnóstico

médico o profesional, con fecha vigente, es decir del año actual que cursa. La no



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presentación de los documentos médicos dará lugar a los procedimientos definidos

en la Ley 1620 y decreto 1965.

h) La institución remitirá a los estudiantes con capacidades diferenciales que no tengan

diagnóstico de profesional de la salud a las respectivas EPS u otras instituciones, de

conformidad con la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, Ley de Convivencia Escolar.

i) Los estudiantes presentarán simulacros de pruebas saber (matemáticas, lengua

castellana, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés, química, física y filosofía) en

cada periodo académico, en la décima semana, con el fin de mejorar el ISCE -Índice

Sintético de Calidad Educativa-. Estas pruebas son de carácter obligatorio.

j) 1.3. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON BAJO

DESEMPEÑO ACADÉMICO EN CADA PERIODO.

Los estudiantes que obtengan desempeño bajo en las áreas del plan de estudios deben

presentar actividades de refuerzo a través de plan de mejoramiento orientado por el

educador. Para ejecutar estas actividades se tendrá en cuenta el siguiente orden:

a. El estudiante debe reclamar con su acudiente el boletín de calificaciones, el cual será

entregado a más tardar, ocho (8) días después de finalizado el periodo académico.

b. El estudiante recibirá en la tercera semana del periodo siguiente, el plan de

mejoramiento de cada área donde no alcanzó desempeño básico. En el tercer periodo

académico el proceso de refuerzo se realiza en la última semana de dicho periodo en

el horario que establezcan las directivas de la institución educativa.



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c. El estudiante desarrolla las actividades indicadas por el docente a través de trabajo

presentado en manuscrito, el cual tendrá un valor del 30% y cuya calificación no

puede ser superior a tres (3.0) y se debe entregar en la quinta (5) semana el período.

d. Luego de recibir el trabajo debidamente calificado el docente cita al estudiante para

que presente la sustentación del trabajo en la sexta (6) semana. El proceso de

evaluación tiene un valor del 70%, cuya calificación no puede ser superior a tres

(3.0).

e. El docente registra el resultado obtenido en la planilla que apruebe la institución

educativa, la cual debe entregar en rectoría para revisión y aprobación.

f. Si el estudiante presenta alguna inconformidad con el resultado obtenido podrá

solicitar la revisión del proceso por parte del docente. Agotada esta instancia podrá

solicitar un segundo evaluador siempre y cuando el rector determine que existieron

fallas en el proceso realizado en primera instancia por el educador que lo evaluó. Si

persiste la inconformidad y el estudiante demuestra que hubo un mal procedimiento,

el Consejo Académico autorizará practicar nuevamente la evaluación y así

sucesivamente hasta agotar la instancia del Consejo directivo a nivel institucional.

g. El resultado obtenido por el estudiante se incorpora al software académico según el

periodo académico al cual pertenezca.

h. Si aprobó las actividades de refuerzo podrá solicitar nuevamente la impresión del

boletín de notas con las nuevas valoraciones.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN:



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Los siguientes son los criterios de promoción establecidos en la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA BARRIO SANTANDER del municipio de Medellín:

a. El estudiante, debe asistir mínimo al 80 % de las clases programadas en cada una de

las áreas y/o asignaturas del Plan de Estudios. En caso de inasistencia injustificada

se cancela el área y/o asignaturas, por ausentismo.

b. Para ser promovido al grado siguiente, el estudiante, debe obtener en el informe final,

desempeño Básico, Alto o Superior; en cada área del plan de estudios.

c. El estudiante, que, al finalizar el año lectivo, obtenga desempeño BAJO en una o

más áreas; deberá repetir el grado.

d. Estudiante que presente repitencia por dos años consecutivos, debe solicitar cupo en

otra institución. Se analizarán los casos de situaciones especiales como: salud,

calamidad doméstica y orden público, debidamente justificado.

e. Los estudiantes de undécimo y CLEI 6, deben presentar certificación original de

prestación del servicio social estudiantil conforme a la resolución 4210 de 1996. Esta

certificación la expide el docente asignado para el desarrollo del Proyecto de

Servicio Social Estudiantil con el visto bueno del rector y la auxiliar administrativa.

Sin este requisito, no se concede el título de bachiller en cualquiera de sus

modalidades. El Servicio Social Estudiantil podrá ser realizado desde el grado

décimo y CLEI 5.

f. Los estudiantes de undécimo y CLEI 6, deben acreditar constancia de cumplimiento

de las cincuenta (50) horas de la Cátedra de Estudios Constitucionales, de



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conformidad con el Plan de Estudios y el artículo 1, de la ley 107, de 1994. Esta

constancia la expide el docente responsable

del Proyecto de Cátedra de Estudios Constitucionales. Sin este requisito, no se

concede el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades.

g. Haber sido promovido de manera anticipada al grado siguiente con el respectivo aval

del Consejo Académico y Consejo Directivo. Se exceptúa de promoción anticipada

a quienes cursan el grado undécimo y CLEI 6.

h. Para ser graduados como BACHILLERES TÉCNICOS, los estudiantes del grado

once articulados al programa del SENA, deben obtener una nota mínima de 3.5 en

el área de la especialidad y en las áreas transversales definidas por el programa de

formación del SENA, en cada periodo cursado desde el grado décimo.

i. El estudiante de cualquier grado o CLEI aprueba o reprueba el año al culminar la

semana de clases número 40. No quedan estudiantes en estado pendiente.

j. El estudiante matriculado en el proceso de articulación con el SENA deberá cursar

la totalidad del programa en el grado décimo y undécimo. Quienes soliciten el retiro

del programa técnico deberán dirigirse por escrito al Consejo Académico de la

institución, explicando muy bien las razones por las cuales desea retirarse y

adjuntando todos los documentos que den validez a la solicitud. El Consejo

Académico tiene la potestad absoluta de aceptar o negar la petición, debido a que no

se permite la deserción de los programas de formación técnica en la educación media

con el fin de garantizar la continuidad de los mismos.

k. Para ser graduados como bachilleres académicos los estudiantes deberán obtener en

el informe final de desempeño académico una valoración mínima de tres (3.0) en



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cada área. Quienes obtengan nota inferior a tres (3.0) en alguna área del plan de

estudios deberán cursar nuevamente el grado undécimo de la educación media.

l. Los casos de estudiantes con capacidades diferenciales; para efectos de promoción

y graduación, serán analizados y aprobados o reprobados por la comisión de

evaluación y promoción y el Consejo Académico, teniendo en cuenta los soportes

médicos especializados con fecha vigente (del año en curso).

CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA

a. Asistir mínimo al 90% de las actividades escolares del primer período académico, es

decir, doce semanas de clase.

b. Obtener un desempeño superior según la escala de valoración institucional, durante

el primer periodo, en todas las áreas y asignaturas del plan de estudios para alumnos

no repitentes.

c. Los casos de capacidades diferenciales, extra edad y repitencia continua; para efectos

de promoción anticipada, serán analizados, aprobados o negados por el Consejo

Académico, teniendo en cuenta los soportes médicos especializados vigentes (año en

curso). Cada caso se valorará según las características y procesos académicos y

actitudinales del estudiante.

d. Para la promoción anticipada de grado de los estudiantes que no fueron promovidos

en el año lectivo anterior, podrán serlo según los siguientes criterios: Asistir mínimo

al 90% de las actividades escolares del primer período académico, es decir, doce



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semanas de clase y obtener en este periodo un promedio alto en todas las áreas y

asignaturas del plan de estudios. En este caso se suman las notas finales del Período

en cada área y se divide por el número de áreas evaluadas.

e. El padre de familia deberá solicitar por escrito la promoción anticipada ante el

Consejo Académico, en el formato definido por la institución.

f. El Consejo Académico propondrá a los estudiantes opcionados a promoción

anticipada ante el Consejo Directivo para el respectivo aval.

g. Firma de acta de compromiso en el formato definido por la institución, por parte del

acudiente y el estudiante.

h. En el caso de los estudiantes que fueron promovidos anticipadamente, las notas del

primer periodo del grado siguiente, serán las mismas obtenidas en el anterior.

No se hará promoción anticipada en el grado once, ni CLEI 5, ni CLEI 6. Estos grados

y ciclos, deben cursarse en su totalidad.

j. Haber sido registrado en el libro de Actas Reglamentario.

PARÁGRAFO PRIMERO: La promoción anticipada no aplica para los estudiantes de

los CLEI 3, 4, 5 y 6 ni para quienes cursan el grado undécimo en cualquiera de sus

modalidades.

1.6. PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA

a. Sensibilización y motivación a los estudiantes durante el primer periodo.

b. Verificación del desempeño académico de los estudiantes.

c. Reunión con los estudiantes y padres de familia que cumplen con los requisitos.



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d. Solicitud por escrito, por parte de padres de familia y estudiantes.

e. Acta del Consejo Académico y acuerdo del Consejo Directivo para avalar la

promoción anticipada.

f. Suscripción de acta de compromiso entre estudiantes y padres de familia con la

institución.

g. Firma de actas de Libros Reglamentarios.

ARTÍCULO SEGUNDO. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y LA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. DEFINICIÓN DE

DESEMPEÑOS.

ESCALA DE VALORACIÓN

De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su artículo quinto, la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER del municipio de Medellín,

aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente

con la escala nacional

Desempeño Bajo: Desde 1.0 hasta 2.9

Desempeño Básico: Desde 3.0 hasta 3.9

Desempeño Alto: Desde 4.0 hasta 4.4

Desempeño Superior: Desde 4.5 hasta 5.0



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS DESEMPEÑOS

La institución ha definido los niveles de desempeño de los estudiantes para facilitar el

proceso académico de los mismos y ha precisado unas características para cada uno de

ellos. A continuación, se definen los desempeños con la respectiva descripción y criterios

de evaluación:

Desempeño Superior: Asume un desempeño excelente y acorde con los valores y la

filosofía Institucional, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de

manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.

Criterios de Evaluación:

- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el

aula y en la institución.

- El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.

- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias

vividas, adoptando una posición crítica.

- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus

compañeros.

- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.

- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase. -

Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.



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- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.

- No presenta inasistencia, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su

proceso de aprendizaje se vea afectado.

- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.

- Demuestra responsabilidad por su propia formación. - Manifiesta sentido de

pertenencia institucional.

Desempeño Alto: Demuestra desempeño y actitud sobresaliente acorde a los valores y

filosofía institucional, alcanzando los logros propuestos, en su proceso de enseñanza -

aprendizaje.


- Maneja y argumenta los conceptos desarrollados en clase.

- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.

- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.

- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.

- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.

- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.

- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.

- Alcanza todos los desempeños propuestos, con algunas actividades complementarias.

- Presenta justificación por sus faltas de asistencia.

- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.



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Desempeño Básico: Demuestra desempeño y actitud aceptable acorde a los valores y

filosofía institucional, alcanzando los logros propuestos, en su proceso de enseñanza -

aprendizaje.


- Participa eventualmente en clases.

- Su trabajo en el aula no es constante.

- Relaciona los conceptos desarrollados en clase con experiencias de su vida,

necesitando colaboración para hacerlo.

- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con

dificultad. - Se le dificulta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.

- Su desempeño académico y formativo es inconstante.

- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período

académico.

- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.

- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. - Manifiesta sentido de

pertenencia hacia la institución.

Desempeño Bajo: Demuestra desinterés en su proceso de formación y no alcanza los

logros propuestos en su proceso de enseñanza - aprendizaje.




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- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño

académico.

- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.

- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. -

Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.

- Con su actitud, afecta la dinámica del grupo.

- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y recuperación;

sin embargo, después de realizadas éstas, no logra alcanzar los logros previstos.

- Presenta faltas de asistencia injustificadas.

- No demuestra sentido de pertenencia institucional.

- Es indiferente ante las actividades propuestas en clase.

ARTÍCULO TERCERO. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

Para los fines del presente Sistema de Evaluación y Promoción Institucional de los

estudiantes, respecto de los conceptos de estrategias valorativas y de valoración integral,

se ha de entender las siguientes:



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3.1. La estrategia de valoración: Es un conjunto articulado y lógico de acciones

desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión

clara de los desempeños de los estudiantes.

3.2. La valoración integral del desempeño: Hace alusión a la explicación o

descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros,

de la motivación y de actitudes del estudiante, respecto a las diferentes

actividades del proceso enseñanza aprendizaje.

3.3. De las estrategias de valoración integral: Para que el docente pueda finalmente

emitir un juicio de valor asertivo, debe desarrollar las siguientes acciones

estratégicas:

a. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, competencias,

contenidos y esquemas de evaluación.

b. Analizar y validar los conocimientos previos de los estudiantes.

c. Analizar las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.

d. Observar desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las

actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos,

investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

e. Recolectar evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

ARTÍCULO CUARTO. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes durante el año escolar.



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a. Durante el transcurso de cada uno de los tres períodos académicos se realizarán

actividades pedagógicas de apoyo para la superación de logros con los estudiantes

que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje. Éstas serán asignadas por

los educadores y se evaluarán en tiempo correspondiente a las actividades

curriculares complementarias (jornada laboral) dejando evidencia escrita de la

actividad realizada. Estas actividades no pueden afectar las clases de los estudiantes

y no se permite que estos salgan de alguna de ellas para presentarlas. Cada educador

las desarrollará según la programación establecida para estas actividades.

b. En el transcurso de cada uno de los tres períodos académicos, los educadores citarán

a los padres de familia de los estudiantes con mayores dificultades académicas para

informarles sobre el desempeño escolar, acordar estrategias de apoyo y

acompañamiento. El educador dejará constancia escrita de los compromisos

adquiridos por las partes y hará seguimiento al cumplimiento de los mismos. Los

educadores destinarán dos horas semanales para la atención a padres o acudientes de

conformidad con las directrices emitidas por el rector.

c. Con el fin de garantizar el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las

competencias básicas del grado, en la séptima semana se realizará el informe parcial

de alerta académica, relacionada por el director de grupo, según los conceptos

recogidos a los docentes de las distintas áreas y asignaturas.

d. En el desarrollo de las actividades académicas se facilitará el trabajo colaborativo

entre los estudiantes, especialmente a aquellos que requieren de mayor apoyo por sus



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condiciones individuales y capacidades diferenciales. Los educadores seleccionarán

los monitores de cada área, entre quienes obtengan los mejores desempeños.

e. Finalizado el período académico, el educador realizará actividades de refuerzo en el

periodo siguiente a los estudiantes que obtuvieron desempeño BAJO en cualquier

área o asignatura según el siguiente cronograma:

TERCERA SEMANA: Asignación de plan de mejoramiento estudiantil, el cual

consiste en consultas, talleres, trabajos escritos, actividades de profundización u otra

estrategia de refuerzo definida por el educador. Estas corresponden de manera

estricta con los logros evaluados en cada período académico según las mallas

curriculares de cada una de las asignaturas.

QUINTA SEMANA: Al finalizar la quinta semana, los estudiantes habrán hecho

entrega de los trabajos asignados. Esta etapa se valora conforme a la escala de

valoración institucional y equivale al 30% del proceso de refuerzo. La nota o

valoración no será superior a tres (3.0).

En el caso de las áreas transversales (Ciencias naturales, educación física, ética,

lengua castellana, inglés y tecnología y las demás que contemple cada programa

técnico) de los programas técnicos de articulación de la educación media con el

SENA, la valoración no podrá ser inferior a 3.5 como se establece por el SENA para

ser aprobado.

SEXTA SEMANA: Los estudiantes sustentan el trabajo realizado, según las

indicaciones del educador. Esta etapa se valora conforme a la escala del S.l.E. y



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equivale al 70% del proceso de refuerzo. La nota o valoración no será superior a tres

(3.0).

Solo sustentarán, aquellos estudiantes que previamente hayan entregado el taller u

otra estrategia de refuerzo definida por el educador, en las fechas establecidas.

PARÁGRAFO 1. Sólo se cambia la calificación si en el proceso de refuerzo alcanza

una nota de 3.0, 0 3.5 en las áreas transversales de la media técnica, de lo contrario

continúa con la nota obtenida al finalizar el período.

f. Los educadores entregarán acta de nivelación o refuerzo a la secretaría del plantel

indicando el nombre de los estudiantes y la respectiva valoración. En esta acta se

relacionan los estudiantes que hayan presentado actividades de refuerzo, en cada uno

de los grados, asignaturas y se deja constancia de los nombres y apellidos completos

de los educandos que cumplieron total o parcialmente con las actividades asignadas.

g. Los refuerzos de cada periodo se realizarán como se enuncia en el literal e) del

artículo cuarto. Excepto en el tercer periodo donde las actividades de recuperación

se realizan en la última semana del año lectivo, en el marco de las actividades

curriculares complementarias en horario definido por la institución educativa.

h. A los estudiantes que son transferidos a otra institución, será ésta quien ejecute las

actividades de recuperación descritas en el boletín informativo. En el momento que

el estudiante se retira del colegio culmina la responsabilidad de la institución, por lo

tanto, la institución que lo recibe es responsable de las respectivas nivelaciones,



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refuerzos o actividades de apoyo así sea en el mismo núcleo educativo, municipio en

el área urbana o rural.

i. Los estudiantes provenientes de otras instituciones se recibirán en el grado que

corresponda según el certificado de estudios. En caso de tener áreas o asignaturas

pendientes o de no entregar el boletín de calificaciones deberá presentar y sustentar

actividades de recuperación que conduzcan a superar los logros pendientes,

actividad que deberá realizar en un plazo no mayor a cuatro semanas después de

haber ingresado a la institución. Si se recibe en el tercer periodo deberá acogerse a

lo definido en el literal g) del presente sistema de evaluación institucional.

j. Un estudiante proveniente de otra institución educativa en el transcurso del año

lectivo que no haya cursado áreas optativas del currículo institucional, dispone de un

periodo académico después de haber hecho el ingreso, para presentar los respectivos

refuerzos de conformidad con los acuerdos establecidos con el docente titular del área

o asignatura.

ARTÚCULO QUINTO. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES.

Se entiende la autoevaluación como la posibilidad de reflexión sobre acciones, actitudes

y desempeño académico de los estudiantes, a partir de la cual se generen estrategias,

compromisos y acciones en pro de la mejora continua del sujeto en formación. Para tal

efecto, los estudiantes sustentarán por escrito en cada asignatura, su escala de valoración

al finalizar cada período académico. El docente contrasta la escala numérica, la



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valoración y la justificación en relación con los desempeños y actitudes demostradas por

el educando y asignarán conjuntamente la respectiva nota. (Ver formato, artículo 1,

numeral 1.2, parágrafo 2).

La nota que el estudiante se asigne, debe coincidir con sus desempeños y actitudes en

cada asignatura. En este proceso de autoevaluación, se busca generar conciencia del

estudiante con respecto a su rol académico y comportamental. Los educadores facilitarán

el espacio necesario y orientarán el proceso de autoevaluación para que sea constructivo

y consecuente con el desempeño observado.

ARTÍCULO SEXTO. ESTRATEGIAS DE APOYO CONTINUAS NECESARIAS

PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES.

A continuación, se enuncian las estrategias de apoyo que la institución desarrollará para

los estudiantes con situaciones pedagógicas pendientes en el transcurso de cada período

académico.

a. Los educadores asignarán actividades pedagógicas individualizadas o grupales,

acorde con las dificultades del estudiante.

b. Los planes de apoyo o actividades pedagógicas que asignan los educadores deben

ser coherentes con el plan de estudios.

c. Cada educador hará el análisis de los resultados de la evaluación de sus estudiantes

y los aprovechará para implementar acciones de mejora para quienes no alcanzaron

los objetivos y para quienes los superaron en alto grado.



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Los educadores asignarán trabajos que requieren cualificación progresiva para obtener

un producto final señalado, teniendo en cuenta el fortalecimiento de las capacidades y

habilidades básicas para el aprendizaje. Para esto, se presentan los indicadores no

alcanzados y se describe de forma detallada la dificultad encontrada en términos del

desarrollo integral. Se sugieren acciones individuales y colectivas para fortalecer

operaciones y habilidades con bajo nivel de desarrollo. Se realizarán en un tiempo

determinado con un plan de seguimiento permanente. Enfatiza en niveles

d. de desarrollo que requieren apoyo para alcanzar el nivel propuesto en el periodo

evaluado, operaciones mentales y habilidad para aplicar el conocimiento. Se hace a

través de asignación de escritos, lecturas, gráficos, presentaciones orales,

producciones audiovisuales (video, radio, plegables), creación de blogs con

indicaciones concretas de los aspectos a evaluar. El estudiante debe reconocer sus

dificultades y potencialidades y el docente identifica la dificultad específica del

estudiante y plantea acciones integrales de mejoramiento en el aspecto específico de

dificultad y trabaja conjuntamente para apoyar al estudiante en el mejoramiento de

habilidades específicas. La responsabilidad del acudiente es conocer los criterios de

evaluación aplicados y apoyar en la realización y entrega oportuna de las actividades.

e. El estudiante que no supere los logros fijados para el respectivo período, recibirá un

plan de apoyo por parte del educador de la respectiva área o asignatura. El plan de

apoyo contiene el cambio de la estrategia pedagógica con que se evaluó inicialmente

y se hará conforme a las limitaciones o insuficiencias que presentó el estudiante.

Contiene actividades curriculares y extracurriculares pertinentes, acorde con las



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dificultades identificadas que lleven al estudiante al mejoramiento; los recursos

necesarios, tiempos, espacios y responsabilidades de cada uno de los actores

comprometidos en el proceso.

f. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas de los

estudiantes serán objeto de revisión y seguimiento a través de planillas de

seguimiento, diario pedagógico, planilla de asistencia, entre otros.

g. La institución brinda apoyo a los estudiantes con desempeños superiores a través del

seguimiento en el ámbito académico y en todas las actividades donde emerjan sus

destrezas, detectando su estilo de aprendizaje. No es suficiente con que estos

estudiantes obtengan desempeños superiores en el programa académico establecido

para el curso, ellos requieren oportunidades educativas desafiantes que potencien sus

talentos y favorezcan el desarrollo de su personalidad. Entre las estrategias de

formación la institución ofrecerá la adaptación del currículo, actividades

extracurriculares dentro del marco de los estudios ordinarios, programas especiales

en clases, conformación de grupos homogéneos, desarrollo de la creatividad,

ejercicios de resolución de problemas, orientaciones para el estudio independiente

(fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).

PARÁGRAFO PRIMERO: RESOLUCIÓN DE SITUACIONES ACADÉMICAS

ESPECIALES.

a. El estudiante que ingresa a la institución sin notas de un período académico o con

áreas diferentes del plan de estudios institucional, deberá presentar actividades de



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refuerzo en cada área y asignatura, las cuales debe solicitar conjuntamente con el

acudiente al docente titular. El estudiante debe estar a paz y salvo transcurridas seis

semanas después de haberse matriculado. En caso de no superar estas actividades se

hará el registro de las notas según la escala de valoración institucional. Así mismo,

si un estudiante proveniente de otra institución presenta asignaturas diferentes al

currículo institucional, éstas serán homologadas al área con mayor afinidad.

b. El estudiante proveniente de otra institución con número de períodos académicos

diferentes, las notas que aporta en el momento de la matrícula, se asumen como

parciales para el período vigente.

c. Los estudiantes que se retiran de la institución en cualquier época del año escolar

deben presentar las actividades de refuerzo o recuperación académica en la

institución a la cual ingresa o viceversa.

d. Los estudiantes que se ausentan de la institución por asuntos de salud o calamidad

doméstica, debidamente comprobada y sustentada, podrán solicitar talleres de

nivelación a los docentes de las diferentes áreas o asignaturas, previa aprobación y

fecha que determine el rector o el Consejo Académico.

e. Cuando el estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada del total de la

intensidad horaria del nivel y grado, reprueba el año lectivo.

f. El estudiante que no asista a las actividades académicas desarrolladas por el docente

deberá presentar excusa avalada por coordinación, de no hacerlo la valoración en

éstas será la nota mínima de la escala de valoración institucional.



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PARÁGRAFO SEGUNDO: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Las comisiones de evaluación y promoción estarán integradas por los docentes que

dictan las respectivas áreas y asignaturas por conjunto de grados: primero a tercero,

cuarto y quinto, sexto y séptimo, octavo y noveno, décimo y undécimo y se reunirá

antes de finalizar cada periodo para analizar el desempeño académico de los

estudiantes y establecer acciones de mejora.

Estarán integrada además por el rector, quien la convoca y la preside, la cual podrá

ser delegada a los coordinadores de los respectivos grupos, el coordinador de los

grupos, un padre de familia elegido por los orientadores de grupo y un representante

de los estudiantes, entre quienes obtengan el mejor desempeño académico.

En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción, se analizarán los

casos de educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán

recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del

establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.

Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o

acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe

junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los

involucrados. Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con

desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales

de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y

educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período

anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se



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consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca

de la promoción de educandos

ARTICULO SÉPTIMO. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS

ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Las siguientes son las acciones establecidas por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

BARRIO SANTANDER para el cumplimiento de los procesos evaluativos:

a. Construir colectivamente con los docentes el Sistema Institucional de Evaluación y

hacer los ajustes pertinentes producto de la aplicación del mismo.

b. Socializar con los educadores los procedimientos definidos en el SIE.

c. Explicar a los estudiantes el funcionamiento del Sistema Institucional de Evaluación.

d. Fijar las metas académicas para cada área en relación con los promedios

institucionales de las pruebas externas.

e. Programar los tiempos que los educadores dedicarán para atender los procesos de

apoyo y refuerzo académico.

f. Programar espacios de atención a los estudiantes que persisten en la pérdida de áreas.

g. Verificar el nombramiento de los monitores de área por parte de los educadores en

cada grupo.

h. Solicitar los consolidados de los estudiantes pendientes en cada período académico.



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Revisar los Planes de Mejoramiento diseñados por los educadores para los estudiantes

con asignaturas pendientes.

j. Consultar con los estudiantes sobre los avances y estrategias utilizadas en los

procesos de apoyo académico.

k. Refrendar las actas de atención a estudiantes que presentan actividades de apoyo.

Refrendar las actas definitivas de refuerzo.

m. Reunir a los padres de familia de los estudiantes que presentan las mayores

dificultades en su desempeño académico.

n. Promover reuniones por grupos.

o. El director de grupo conocerá la situación académica de sus estudiantes.

p. Orientar a los educadores y estudiantes en situaciones donde sea necesaria la

intervención de los directivos docentes.

q. Asesorar e informar a los docentes sobre las estrategias de evaluación más apropiadas

para que los estudiantes superen las situaciones pendientes.

r. Revisar los diarios pedagógicos para establecer la coherencia entre los logros

evaluados y los que se abordaron en el aula.

s. El rector verificará el cumplimiento de los procesos pedagógicos a través de informes

solicitados a los educadores, los cuales se contrastan con las evidencias respectivas,

dejando constancia escrita en la respectiva acta de revisión.

t. Organizar debidamente la comprobación de la asistencia a clases por parte de los

estudiantes.



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ARTÍCULO OCTAVO. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS

PADRES DE FAMILIA.

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER, hará entrega de tres (3)

informes académicos a los padres de familia para igual número de períodos académicos.

El cuarto es el informe final y corresponde al resultado definitivo de la evaluación de

desempeño del estudiante en todas las áreas del plan de estudios en el grado que cursa.

Los informes serán presentados a los padres de familia, cada orientador explicará los

resultados obtenidos por el estudiante y de ser necesario lo remitirá a la coordinación,

rectoría o secretaría general del establecimiento educativo.

En el informe académico, los educadores informarán a los padres de familia sobre el

comportamiento de los estudiantes en relación con los pasos del debido proceso

establecido en el Manual de Convivencia Institucional, con el fin de hacer los respectivos

compromisos de mejoramiento por parte del estudiante y del acompañamiento por parte

del padre de familia o acudiente legalmente autorizado.

La entrevista sobre desempeño académico por período se hará máximo una semana

después de haber finalizado el período académico respectivo, en asamblea general de

padres de familia convocada por el rector.

ARTÚCULO NOVENO. ESTRUCTURA DE ÁREAS CON ASIGNATURAS



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Las áreas que están conformadas por varias asignaturas, con diferentes intensidades

horarias definidas en el plan de estudios, tienen la valoración porcentual que muestra la

siguiente tabla:

HORARIA

CIENCIAS

SOCIALES,

HISTORIA,

GEOGRAFIA,

CONSTITUCION

POLITICA Y

DEMOCRACIA

Ciencias sociales,

historia,

geografía,

constitución

política y

democracia

3

10 a 50

Cátedra para la

paz, cívica y

urbanidad

1

HUMANIDADES

LENGUA

Lengua castellana 50% 4

10 a 50 Idioma extranjero

inglés.

3

EDUCACION BASICA PRIMARIA

AREA ASIGNATURAS PORCENTAJE INTENSIDAD GRADO



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CASTELLANA

IDIOMA

EXTRANJERO

TECNOLOGIA E

INFORMÁTICA

Tecnología e

informática

Cátedra De

Emprendimiento

EDUCACION BASICA SECUNDARIA

CIENCIAS

NATURALES Y

EDUCACION

AMBIENTAL

Ciencias

Naturales

100% 5 60 a 80

3 90

Química 25% 1 90

Física 25% 1 90

CIENCIAS

SOCIALES,

HISTORIA,

GEOGRAFIA,

CONSTITUCIÓN

Ciencias

sociales,

historia,

geografía,

constitución

política y

democracia

4

60 a 80



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POLITICA Y

DEMOCRACIA

Cátedra de la paz,

cívica urbanidad

1

Ciencias sociales,

historia,

geografía,

constitución

política y

democracia

3

90

Cátedra de la paz,

cívica y urbanidad.

1

HUMANIDADES

LENGUA

CASTELLANA

IDIOMA

EXTRANJERO

Lengua castellana 5

60 a 90

Idioma extranjero

Inglés

500/0

3

MATEMATICAS

Matemáticas 100% 5 60 a 80

4 90

Trigonometría 1 90



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TECNOLOGIA

INFORMÁTICA

E Tecnología e

informática

1

Cátedra De

Emprendimiento

1

EDUCACION MEDIA

CIENCIAS

NATURALES

EDUCACION

AMBIENTAL

Ciencias

Naturales

1

100 y 11 0

Química 35% 3

Física 35% 3

CIENCIAS

SOCIALES,

HISTORIA,

GEOGRAFIA,

CONSTITUCIÓN

POLITICA

DEMOCRACIA

Y

Ciencias sociales,

historia,

geografía,

constitución

política y

democracia

2

100 y 11 0

Cátedra para

la paz, cívica

y urbanidad

1



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HUMANIDADES

LENGUA

CASTELLANA

IDIOMA

EXTRANJERO

Lengua

castellana

4

100 y 11 0 Idioma extranjero

inglés

2

TECNOLOGIA

E

INFORMÁTICA

Tecnología e

informática

70% 1

Cátedra De

Emprendimiento

1

CICLO LECTIVO ESPECIAL INTEGRADO (CLEI) 3 Y

4

HUMANIDADES

LENGUA

CASTELLANA E

IDIOMA

EXTRANJERO

Lengua

castellana

3

CLEI 3 y 4

Idioma extranjero

inglés

2

CICLO LECTIVO ESPECIAL INTEGRADO (CLEI) 5 Y

6



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CIENCIAS

NATURALES

EDUCACION

AMBIENTAL

Biología 1 CLEI 5 y 6

Química 35% 2

Física 35% 2

HUMANIDADES

LENGUA

CASTELLANA

IDIOMA

EXTRANJERO

E

Lengua

castellana

2

CLEI 5 y 6

Idioma extranjero

inglés

2

CIENCIAS

SOCIALES,

HISTORIA,

GEOGRAFIA,

CONSTITUCIÓN

POLITICA

Ciencias

sociales,

historia,

geografía,

constitución

política y

democracia

1

Cátedra para

la paz, cívica

y urbanidad.

1

CLEI 314,5 y

6



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DEMOCRACIA

ARTÍCULO NOVENO. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS

ESTUDIANTES.

a. La estructura del boletín de notas que se entrega al finalizar cada uno de los tres

períodos académicos del año lectivo contiene la siguiente información:

Grado — Nombres y Apellidos — Escala valorativa promedio de los periodos — Sede

— Ciudad — Periodo — Carné — Código de matrícula — Nombre del acudiente —

Porcentaje Promedio de Desempeño — Puesto en relación en el grupo — Área o

Asignatura — Nota del periodo — Desempeño — Fortalezas — Debilidades —

Observaciones y Recomendaciones del docente del área — Inasistencias — Estrategias

de refuerzo para estudiantes con bajo desempeño académico— Firma del Director de

Grupo.

b. La valoración numérica de las áreas y asignaturas se hará de conformidad con los

siguientes criterios:

AREA O

ASIGNATURA

COMPONENTE

COGNITIVO

30%

COMPONENTE

PROCEDIMENTAL

50%

COMPONENTE

ACTITUDINAL

20%



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c. Valor de cada período. La institución ha definido TRES periodos con una duración

de 13 semanas lectivas en el primero y segundo periodo y 14 semanas para el último.

Leguaje.

Matemáticas.

Física.

Química.

Inglés.

Ética.

Religión

Ciencias

Naturales.

Ciencias

Sociales.

Tecnología.

Filosofa.

Educación

Física. Artística.

Evaluaciones orales

o escritas u otro tipo

de evaluación.

Corresponde a todas las

actividades

pedagógicas del

periodo académico

(talleres, tareas,

consultas, prácticas de

laboratorio, guías de

trabajo, revisión de

cuadernos, notas,

exposiciones, trabajos

y demás estrategias de

enseñanza y

aprendizaje aplicadas

por el educador)

Corresponde a la

valoración del

componente actitudinal

del educando en aspectos

comportamentales,

participación, actitud

frente a las clases,

disposición para el

aprendizaje, interés,

responsabilidad,

persistencia,

cumplimiento de

compromisos). Nota de la

autoevaluación.



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Los períodos académicos tendrán el siguiente valor desde preescolar hasta undécimo

grado:

• Primer periodo 30% Segundo periodo 35%

• Tercer periodo 35%

Para los CLEI 3, 4, 5 y 6, serán 4 periodos de 10 semanas cada uno, con un valor del

25%.

PARÁGRAFO 10 . El componente cognitivo equivalente al 30% en el grado undécimo,

será el resultado obtenido por el estudiante en las pruebas saber 110 realizadas por el

ICFES en el transcurso del año para los colegios de categoría A y se tendrá en cuenta

para el periodo correspondiente. La institución definirá la tabla de homologación de los

resultados según el porcentaje obtenido por cada estudiante.

ARTICULO DÉCIMO. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS

DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE

FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER ha definido las siguientes

instancias para los procesos de reclamación sobre la evaluación y promoción de los

estudiantes.

1. Docente del área: Toda reclamación sobre procesos evaluativos con los cuales el

estudiante o padre de familia no esté de acuerdo, debe formularla ante el docente

titular del área o asignatura en la cual el estudiante tiene la dificultad. La queja



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presentada puede ser oral o escrita y el educador dispone de cinco (5) días hábiles

para resolver la reclamación presentada.

2. Director de Grupo: Los directores de grupo pueden recibir las quejas interpuestas

por los padres de familia o estudiantes frente a los procesos de evaluación. En este

caso, el director de grupo procede a verificar la situación con el docente de la

respectiva área o asignatura y responder en cinco (5) días hábiles a la persona que

presenta la queja. Si el padre de familia o estudiante no le ha presentado la queja al

docente titular del área, el Orientador de Grupo lo remitirá directamente donde el

docente.

3. Coordinación: La coordinación, al momento de recibir una queja sobre evaluación de

los estudiantes procederá a escuchar las partes involucradas en la reclamación y hará

las recomendaciones pertinentes de conformidad con los lineamientos del SIE. La

coordinación dispone de cinco (5) días hábiles para resolver las reclamaciones

presentadas por los estudiantes. Si la reclamación no ha sido hecha ante el docente

respectivo, la coordinación direccionará el caso al docente titular del área o

asignatura, o al director de grupo,

4. Rectoría. La Rectoría al momento de recibir una queja sobre evaluación o promoción

de los estudiantes procederá a escuchar las partes involucradas en la reclamación y

hará las recomendaciones pertinentes de conformidad con los lineamientos del S.l.E.

o decidirá sobre la misma. Las decisiones tomadas por el rector frente a las

reclamaciones se harán mediante resolución rectoral debidamente motivada. La

rectoría dispone de cinco (5) días hábiles para resolver las reclamaciones presentadas



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por los estudiantes. En todo caso, la rectoría comunicará al docente del área o

asignatura, la queja presentada cuya respuesta es un insumo necesario para dar

solución a la reclamación interpuesta.

5. Consejo Académico. Al Consejo Académico le corresponde decidir sobre aquellos

asuntos más complejos sobre la promoción y la evaluación que no fueron resueltos

por el rector y que por su competencia o complejidad le correspondan a este consejo.

En este caso dispone de quince (15) días hábiles para decidir sobre cualquier

reclamación interpuesta.

6. Consejo Directivo. Al Consejo Directivo le corresponde decidir sobre aquellos

asuntos más complejos sobre la promoción y la evaluación que no fueron resueltos

por el Consejo Académico y que por su competencia o complejidad le correspondan

a este consejo. En este caso dispone de quince (15) días hábiles para decidir sobre

cualquier reclamación interpuesta.

ARTÍCULO UNDÉCIMO. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Para asegurar la participación de los padres de familia, docentes y estudiantes en la

construcción del SIE, la institución desarrollará las siguientes acciones:

a. Reuniones por grupos con los padres de familia, para escuchar sus propuestas frente

al proceso de evaluación.



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b. Encuestas dirigidas a los padres de familia, tanto individuales como grupales, en las

asambleas de padres de familia.

c. Talleres, reflexiones y reuniones del Consejo de Padres donde se socialice el Sistema

Institucional de Evaluación.

d. Propuestas presentadas por los padres de familia en la entrega de boletines de cada

período académico.

e. Talleres del proyecto de Escuela de Padres donde se programa el abordaje de

temas relacionados con el SIE

f. Procedimientos faltantes en las reclamaciones presentadas por estudiantes y padres

de familia como insumos para la articulación del SIE

g. Jornadas pedagógicas, reflexiones y talleres con docentes sobre el Sistema

Institucional de Evaluación.

h. Reuniones del Consejo Directivo con representación de todos los estamentos para la

aprobación y modificaciones del SIE.

Capacitación a directivos docentes y docentes sobre el SIE

j. Consultas a la Dirección de Gestión de la Calidad Educativa sobre el SIE para

revisión y ajustes.

k. Talleres sobre el SIE a los estudiantes que hacen parte del Consejo de Estudiantes.

Ajustes al SIE por parte del Equipo de Calidad Institucional y su articulación con las

acciones del

Plan de Mejoramiento Institucional

m. Publicación en la página web institucional



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ARTICULO DOCE: VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir del día 07 de febrero

de 2017 y deroga todas las disposiciones anteriores que le sean contrarias.

Dado en Medellín — Antioquia, a los siete (7) días del mes de febrero de 2017

COMUNÍQUESE, PUBLiQUESE Y CÚMPLASE

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