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Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente

SINADEP – SNTE

Mayo de 2017

SESIÓN 1. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Etapa 3.

Examen de conocimientos.

Mayo de 2017

Etapas de la evaluación del desempeño docente

El documento Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflxión y el diálogo sobre las prácticas docentes, así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:


Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de sus responsabilidades profesionales que son inherentes a su profesión docente, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.


Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta Etapa usted recopilará una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Estas evidencias serán analizadas y explicadas por usted, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.


Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En esta Etapa la aplicación de un examen basado en casos permitirá dar cuenta de los conocimientos y competencias que pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.


Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. En esta Etapa usted elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las estrategias de intervención docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeación; asimismo, el escrito deberá contener su reflexión acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.


Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educación Básica que imparten la asignatura Segunda Lengua: Inglés, y en secundaria Segunda Lengua: Francés, la evaluación buscará dar muestra del dominio que tienen de la segunda lengua que corresponda; para los docentes de Educación Indígena en Preescolar o Primaria, consistirá en demostrar el dominio de la lengua indígena que se habla en la comunidad en la que se encuentra la escuela en que labora. En Secundaria, para la asignatura de Tecnología, habrá un examen estandarizado que dará cuenta de las competencias específicas correspondientes a la función que realiza el docente.

Descripción del Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen elaprendizaje de los alumnos

• El Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, presenta un conjunto de casos y reactivos cercanos a las situaciones educativas que emprende en la vida real, acompañadas con planteamientos por resolver que demandan la puesta en juego de sus conocimientos y habilidades relacionadas con su práctica docente.

Propósito del Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos por evaluar en cada Etapa. El propósito establecido en el EAMI para la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos es el siguiente:

“Evaluar los conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vínculo con los padres de familia y la comunidad, apartir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas a través de casos”.

Aspecto a evaluar

Aspecto a evaluar

Aspecto a evaluar

Aspecto a evaluar

Aspecto a evaluar

Aspecto a evaluar

Ejercicios de análisis de reactivos

Ejemplo de reactivo

En un grupo de sexto grado de primaria, se integran dos alumnos extranjeros con poco dominio del idioma español, uno de ellos cursa nuevamente el grado porque no aprobó la asignatura de matemáticas. Al realizar una evaluación diagnóstica a los dos alumnos y analizar los resultados, el docente detecta que en la asignatura de español y matemáticas obtuvieron bajos resultados. Con base en lo anterior el docente planea aplicar estrategias diversificadas para atender las necesidades de sus alumnos.

Elementos del reactivo:

Base del reactivo1. De acuerdo con el caso, identifique las acciones que fomentan la inclusión, a partir de las estrategias planeadas por el docente para favorecer la sana convivencia entre los alumnos.

Opciones de respuesta:A) Integrar a los alumnos en filas por calificación y brindar atención especialB) Canalizar a los alumnos a curso de regularización y dar seguimientoC) Trabajar en equipo colaborativamente y respetar la ideas de todosD) Solicitar que sólo se hable español y recomendar curso de idiomas

Respuesta correcta: C

Argumentación de la respuesta correcta:El trabajo en equipo y el respeto de las ideas de todos favorece la inclusión de los alumnos.

Ejemplo de reactivoBase del reactivo2. Con base en el caso identifique las estrategias didácticas que el docente aplica para atender la diversidad lingüística o cultural del grupo.

Opciones de respuesta:A) Utilizar materiales visuales y desarrollar proyectos didácticosB) Realizar la activación física y los recreos activosC) Aplicar juegos organizados y el cálculo mentalD) Dictar diariamente y repetir vocabulario en español

Respuesta correcta: A

Argumentación de la respuesta correcta:El uso de materiales visuales facilita una comunicación que genera confianza en los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y el desarrollo de proyectos didácticos, como una estrategia didáctica que desarrolla competencias comunicativas.

Ejemplo de reactivoBase del reactivo:3. De acuerdo con el caso, identifique las estrategias didácticas que el docente aplica para la atención de todos los alumnos y aquellos con Necesidades Educativas Especiales.1. Aplicar actividades que tengan diferentes grados de dificultad2. Evaluar a todos los alumnos de manera homogénea3. Diseñar actividades diversas para trabajar un mismo contenido4. Establecer el mismo tiempo de realización de actividades para todos

Opciones de respuesta:A) 1, 2B) 1, 3C) 2, 4D) 3, 4

Respuesta correcta: B

Argumentación de la respuesta correcta:La aplicación de actividades diferenciadas y con distintos grados de complejidad permite atender a la diversidad.

Ejemplo de reactivo de Cuestionamiento directoBase del reactivo:Durante el Consejo Técnico Escolar, los docentes de una escuela primaria acordaron implementar la Estrategia Global con el propósito de favorecer el sano desarrollo de los alumnos. Identifique la conducta ético-legal que garantiza los derechos de los niños y niñas.

Opciones de respuesta:A) Establecer dietas para combatir la obesidad.B) Supervisar el consumo de su alimentación.C) Diseñar rutinas de ejercicios constantes.D) Promover el estilo de vida saludable.

Respuesta correcta: D

Argumentación de la respuesta correcta:La promoción de un estilo de vida saludable, es un derecho de niñas y niños. Acción que se impulsa en el Programa de Escuela Segura. SEP

Ejemplo de reactivo de jerarquización u ordenamientoBase del reactivo:Durante el desarrollo de las actividades cotidianas de trabajo de una escuela primaria, el mercado que se encuentra ubicado a un costado de la misma reporta una fuga de gas. Ordene las acciones de seguridad a seguir de acuerdo con el protocolo establecido.1. Activar la alarma2. Atender los incidentes3. Proceder a desalojar4. Revisar las instalaciones5. Ubicar la zona de seguridad

Opciones de respuesta:A) 1, 3, 5, 2, 4B) 1, 4, 2, 3, 5C) 2, 4, 3, 1, 5D) 2, 5, 3, 1, 4

Respuesta correcta: A

Argumentación de la respuesta correcta:Es el orden de acciones a seguir para resguardar la seguridad de los alumnos.

Ejemplo de reactivo de elección de elementosBase del reactivo:En el grupo de cuarto grado de primaria, algunos alumnos presentan dificultad para resolver problemasaditivos de igualación donde la incógnita es la cantidad menor. Identifique las estrategias didácticas para laatención a las necesidades educativas planteadas.1. Establecer un clima de confianza y seguridad.2. Organizar al grupo por parejas o equipos.3. Utilizar materiales exclusivos del área.4. Respetar el estilo y ritmo de aprendizaje.

Opciones de respuesta:A) 1, 3B) 1, 4C) 2, 3D) 2, 4

Respuesta correcta: B

Argumentación de la respuesta correcta:Organizar los ambientes de trabajo permite al docente favorecer el desempeño de los alumnos, tomando encuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.

Ejemplo de reactivoCon base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a continuación. Un educador de preescolar aborda el tema sobre las costumbres de la localidad, dibuja lo que comentan los alumnos, pero les pide que le pregunten a sus padres cuáles son los bailes y danzas de la comunidad y que lleven su vestuario para posteriormente presentar una plástica en clase de Música.

Base del reactivo1. Identifique las acciones orientadas a generar un clima de confianza basado en el respeto.1. Realizar desfiles sobre los vestuarios de las danzas y bailes donde participen todos los alumnos2. Programar con los niños y las niñas bailables e invitar a los padres de familia a que los vean bailar3. Planear una obra de teatro pidiéndoles a todos los alumnos que tomen la ropa que más les gusta delárea de teatro4. Solicitar a los niños y a las niñas que entonen las canciones que cantan sus papás o que les gusten a ellos5. Organizar una verbena donde cada niño y niña vista con la ropa de gala que utilizan en las fiestas del pueblo6. Trabajar en equipo para elaborar una variedad de artesanías de su comunidad con material de la naturalezaOpciones de respuesta:A) 1, 2, 3B) 1, 5, 6C) 2, 3, 4D) 4, 5, 6Respuesta correcta: BArgumentación de la respuesta correcta:Las opciones 1,5 y 6 consideran las tradiciones y costumbres que promueven un clima de confianza dentrodel aula.

Base del reactivo2. Identifique las estrategias didácticas para atender la diversidad cultural de los alumnos

1. Que los alumnos jueguen con títeres del área de teatro para elaborar un diálogo2. En el área de artes plásticas iluminar una figura de un niño con diferentes rasgos con los que se identifique3. Dramatizar un poema con diversas expresiones del cuerpo4. En el área de artes plásticas elaborar muñecos guiñol utilizando materiales diversos5. Observar revistas y pedir que recorten imágenes de todos los niños y niñas que vean6. Danzar y cantar utilizando los instrumentos elaborados con material de la naturalezaOpciones de respuesta:A) 1, 2, 3B) 1, 3, 4C) 2, 5, 6D) 3, 4, 6Respuesta correcta: CArgumentación de la respuesta correcta:Los elementos 2, 5 y 6 permiten que los alumnos identifiquen los rasgos culturales

Base del reactivo:3. Identifique las estrategias didácticas orientadas a la atención de las necesidades educativas de todos losalumnos.1. Visitar la comunidad con los niños y las niñas para identificar los aspectos culturales más impotantes2. Investigar el proceso de elaboración de dulces típicos al visitar una tienda3. Asistir a la escuela primaria con el propósito de establecer vínculos educativos4. Experimentar al elaborar dulces tradicionales de su comunidad5. Modelar los animales del lugar con la técnica de papel maché en clase de Artes Plásticas6. Experimentar con material de construcción la elaboración de juguetesOpciones de respuesta:A) 1, 2, 4B) 1, 3, 5C) 2, 4, 6D) 3, 5, 6Respuesta correcta: AArgumentación de la respuesta correcta:Las estrategias didácticas planteadas en 1, 2 y 4 atienden las necesidades educativas de los alumnos.


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Mayo de 2017

SESIÓN 2. EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA


Etapa 2.

Evidencias de enseñanza.

Mayo de 2017

Descripción de la etapa de Evidencias de EnseñanzaDescripción del Expediente de evidencias de enseñanza

El Expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su práctica docente, estas evidencias le permitirán elaborar un Texto de análisis que estará guiado por un conjunto de tareas evaluativas que remitan a la reflexión sobre su práctica.

Considere que el énfasis de la evaluación en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza, se centrará en la forma como usted argumente, dé sentido y sustento a los efectos que su práctica docente tiene en el aprendizaje de sus alumnos, elementos que plasmará en el Texto de análisis.

Propósito del Expediente de evidencias de enseñanza

En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fiado un propósito, que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propósito señalado en el EAMI para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza, es el siguiente:

“Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejerciciode su función”.

Aspecto a evaluar

Momentos de la Etapa 2

Momento 1. Selección de evidencias

•2 evidencias de Español

•2 evidencias de Matemáticas

Momento 2. Texto de análisis

•Pertinencia de selección de actividades

•Producto a evaluar

Consideraciones para la selección de las evidencias

Las evidencias corresponden a una situación de aprendizaje, la cual forma parte de una secuencia didáctica.• En la selección de las evidencias, debe considerar la situación de aprendizaje que ha establecido para lograr un aprendizaje esperado o contenido programático.• Seleccione evidencias que sean congruentes con la finalidad y con las actividades que usted consideró en la situación de aprendizaje para facilitar la correspondencia y el análisis durante su argumentación.

Usted seleccionará cuatro trabajos realizados por cuatro alumnos diferentes, que deberá subir a la plataforma digital con las características que se muestran en el siguiente cuadro:

Español Matemáticas

Los contenidos pueden referirse a las prácticas sociales del lenguaje, o corresponder a una actividad de un proyecto didáctico como puede ser por ejemplo, el reporte de la forma como está organizada una biblioteca. Las evidencias que usted seleccione reflejarán las habilidades comunicativas de sus alumnos y darán cuenta de los procesos de análisis, síntesis y reflexión de ellos.

Los contenidos corresponderán a trabajos donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida, tratamiento de la información y elementos básicos de probabilidad, y que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.

Tipos de evidencia

Características técnicas de las evidencias

El texto de análisisContexto educativo Narración de la estrategia

didácticaAnálisis de los resultados de aprendizaje de

los alumnos

De la escuela De los alumnos

Propósitos y contenidos del currículo vigente

Actividades realizadas por los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza

Retroalimentación a los alumnos

Reflexión sobre la propia práctica docente

Contexto educativo: De la escuela

El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, así como al entorno sociocultural de la localidad en donde viven sus alumnos y la participación de las familias en el proceso educativo. En el Texto de análisis que usted elaborará, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situación de aprendizaje, atendiendo al aprendizaje esperado o contenido programático al que corresponden sus evidencias.

Escuela + entorno sociocultural + participación de las familias =Referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situación de aprendizaje

Contexto educativo: De los alumnos

El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la forma específica de las características de su proceso deaprendizaje, así como a su nivel de aprovechamiento y que consideró como referentes para el desarrollo de lasituación de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redacción de su Texto de análisis, usted recupere la información descrita en el contexto educativo de su escuela y vincúlela con la información del contexto educativo de sus alumnos, además, con el nivel de aprovechamiento.Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cómo las condiciones escolares y de sus alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente en su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccionó.

Características del proceso de aprendizaje de los alumnos + su nivel de aprovechamiento = Referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje

Contexto educativo de escuela + contexto educativo de los alumnos + nivel de aprovechamiento

Condiciones escolares sobre resultado de aprendizaje diferenciado

Narración de la estrategia didáctica: Propósitos y contenidos del currículo vigente

El currículo vigente establece los propósitos y los enfoques de las asignaturas y de los contenidos programáticos. En el caso de la asignatura de Español y la asignatura de Matemáticas en Educación Primaria, usted debe analizar los aprendizajes esperados y los contenidos programáticos que seleccionó para cada situación de aprendizaje y a la que corresponden las evidencias. En la continuidad de la redacción de su Texto de análisis, usted debe referir el enfoque de la asignatura a la que corresponde el aprendizaje esperado o contenido programático y describir, utilizando los elementos de cada una de las evidencias, la forma como usted lo consideró en su intervención y cómo cada alumno lo aplicó.

Aprendizajes esperados + contenidos programáticos

Para el texto de análisis:Enfoque de la asignatura + aprendizaje esperado + contenido programático + evidencia de enseñanza

¿Cómo intervino? ¿Cómo lo ha logrado cada alumno?

Narración de la estrategia didáctica: Actividades realizadas por los alumnos

En su intervención docente, usted incluye diferentes actividades ordenadas de manera secuencial para alcanzar un aprendizaje esperado o un contenido programático. En su texto de análisis considerará el contexto escolar de susalumnos, los propósitos de la asignatura, los materiales didácticos, los espacios y el tiempo en que se desarrollaron las actividades, así como los resultados esperados y las estrategias de evaluación.Para cerrar este apartado de su Texto de análisis, Actividades realizadas por los alumnos, comente la pertinencia de las actividades que realizó en su intervención para atender el aprendizaje esperado o contenido programático, lasnecesidades educativas, el contexto escolar y el de sus alumnos.

Actividades

En el texto de análisis:Contexto escolar + propósitos + materiales didácticos + espacios + tiempo +resultados esperados + estrategias de evaluación

Cierre de texto de análisis:Actividades de los alumnos + pertinencia en función de aprendizaje esperado o contenido + NEE + contexto escolar + contexto de alumnos

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos: Alcance de los objetivos de enseñanza

En el análisis de los resultados, mismo que le permitirá comprender el alcance de los objetivos, usted explicará lamedida en que lo logró, comparando el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos de alto y bajodesempeño.Es conveniente que mencione las condiciones que permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje; comente la influencia del contexto familiar y escolar, el alcance de la situación de aprendizaje y la utilidad de los recursos educativos de apoyo para lograr el aprendizaje esperado o contenido programático.

Alcance de los objetivos = diferencia entre nivel alto y nivel bajo

Condiciones que permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje

Contexto familiar y escolar + alcance de la situación de aprendizaje + utilidad de recursos educativos

Narración de la estrategia didáctica: Retroalimentación a los alumnos

En este apartado de su Texto de análisis, usted explicará la forma como utilizó los resultados mostrados en lasevidencias de cada alumno para fortalecer y mejorar en ellos el aprendizaje esperado o contenido programáticotrabajado durante la situación de aprendizaje. Esta retroalimentación le permitirá, además, proponer actividades alternas para alumnos que muestran dificultades. Incluya en este apartado, las recomendaciones que usted hizo a cada uno de los alumnos de los cuales seleccionó las evidencias.

Forma de utilizar los resultados para fortalecer y mejorar apjes. Esperados o contenidos

Propuesta de actividades alternas para alumnos bajos

Recomendaciones a dos tipos de alumnos


Para concluir con el Texto de análisis, explique a partir de las evidencias, cómo mejorar su planeación para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos y, en general sobre su práctica docente. Esta actividad responde a un ejercicio de reflexión sobre su propia práctica, sobre la manera en que organiza su intervención docente, las actividades que realiza, el uso de los materiales y cómo promueve el desarrollo de ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus alumnos.

Texto de análisisForma para mejorar la planeación para lograr resultados equitativos y pertinentes

Reflexión:Organización de la intervención docenteActividades que realizaUso de materialesAmbientes de aprendizaje


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Mayo de 2017

SESIÓN 3. EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA


Etapa 2.

Evidencias de enseñanza.(Segunda parte)

Junio de 2016

El texto de análisisContexto educativo Narración de la estrategia

didácticaAnálisis de los resultados de aprendizaje de

los alumnos

De la escuela De los alumnos

Propósitos y contenidos del currículo vigente

Actividades realizadas por los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza

Retroalimentación a los alumnos

Reflexión sobre la propia práctica docente

Contexto educativo: De la escuela Lista de cotejo

El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, así como al entorno sociocultural de la localidad en donde viven sus alumnos y la participación de las familias en el proceso educativo. En el Texto de análisis que usted elaborará, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situación de aprendizaje, atendiendo al aprendizaje esperado o contenido programático al que corresponden sus evidencias.

ASPECTOSI NO

1. Describe los elementos relacionados a su escuela

2. Describe el entorno sociocultural de la localidad

3. Describe la participación de la familia en el proceso educativo

4. Menciona los referentes socioculturales considerados en la situación de aprendizaje

5. La situación de aprendizaje atiende el aprendizaje esperado o contenido

6. Las evidencias de enseñanza corresponden a los aprendizajes esperados o contenidos

Contexto educativo: De los alumnos Lista de cotejo

ASPECTOSI NO

El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la forma específica de las características de su proceso de aprendizaje, así como a su nivel de aprovechamiento y que consideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redacción de su Texto de análisis, usted recupere la información descrita en el contexto educativo de su escuela y vincúlela con la información del contexto educativo de sus alumnos, además, con el nivel de aprovechamiento.Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cómo las condiciones escolares y de sus alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente en su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccionó.

1. Describe las características de su proceso de aprendizaje

2. Menciona su nivel de aprovechamiento3. El desarrollo de la situación de

aprendizaje toma como punto de partida las características del proceso de aprendizaje y el nivel de aprovechamiento

4. Vincula el contexto educativo de su escuela con el contexto educativo de sus alumnos y con el nivel de aprovechamiento.

5. Describe la influencia de las condiciones escolares en el avance y resultado diferente de aprendizaje

Narración de la estrategia didáctica: Propósitos y contenidos del currículo vigente

Lista de cotejo

El currículo vigente establece los propósitos y los enfoques de las asignaturas y de los contenidos programáticos. En el caso de la asignatura de Español y la asignatura de Matemáticas en Educación Primaria, usted debe analizar los aprendizajes esperados y los contenidos programáticos que seleccionó para cada situación de aprendizaje y a la que corresponden las evidencias. En la continuidad de la redacción de su Texto de análisis, usted debe referir el enfoque de la asignatura a la que corresponde el aprendizaje esperado o contenido programático y describir, utilizando los elementos de cada una de las evidencias, la forma como usted lo consideró en su intervención y cómo cada alumno lo aplicó.

ASPECTOSI NO

1. Analiza los aprendizajes esperados y los contenidos programáticos

2. Hace referencia al enfoque de la signatura3. Describe la forma en qué abordó su

aprendizaje esperado o contenido4. Describe cómo el alumno aplicó el

aprendizaje esperado o el contenido

Narración de la estrategia didáctica: Actividades realizadas por los alumnos

Lista de cotejo

En su intervención docente, usted incluye diferentes actividades ordenadas de manera secuencial para alcanzar un aprendizaje esperado o un contenido programático. En su texto de análisis considerará el contexto escolar de sus alumnos, los propósitos de la asignatura, los materiales didácticos, los espacios y el tiempo en que se desarrollaron las actividades, así como los resultados esperados y las estrategias de evaluación.Para cerrar este apartado de su Texto de análisis, Actividades realizadas por los alumnos, comente la pertinencia de las actividades que realizó en su intervención para atender el aprendizaje esperado o contenido programático, las necesidades educativas, el contexto escolar y el de sus alumnos.

ASPECTOSI NO

1. Presenta actividades ordenadas de manera secuencial2. Las actividades permiten alcanzar el aprendizaje esperado o

el contenido programático3. En el texto de análisis considera el contexto escolar de sus

alumnos4. En el texto de análisis considera los propósitos de la

asignatura5. En el texto de análisis considera los materiales didácticos6. En el texto de análisis considera los espacios7. En el texto de análisis considera el tiempos de las

actividades8. En el texto de análisis considera los resultados esperados9. En el texto de análisis considera las estrategias de

evaluación10. En el cierre comenta la pertinencia de las actividades en

relación con los aprendizajes esperados y contenidos programáticos, las NEE, el contexto escolar y el de sus alumnos

Análisis de los resultados de aprendizaje de los

alumnos: Alcance de los objetivos de

enseñanza

Lista de cotejo

En el análisis de los resultados, mismo que le permitirá comprender el alcance de los objetivos, usted explicará lamedida en que lo logró, comparando el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos de alto y bajo desempeño.Es conveniente que mencione las condiciones que permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje; comente la influencia del contexto familiar y escolar, el alcance de la situación de aprendizaje y la utilidad de los recursos educativos de apoyo para lograr el aprendizaje esperado o contenido programático.

ASPECTOSI NO

1. Explica en que logro el alcance de los objetivos, comparando el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos de alto y bajo rendimiento

2. Menciona las condiciones que permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje

3. Comenta la influencia del contexto familiar y escolar en el logro del aprendizaje esperado o contenido programático

4. Comenta el alcance de la situación de aprendizaje en relación al apje. Esperado o contenido

5. Comenta la utilidad de los recursos educativos de apoyo para alcanzar el apje. Esperado o contenido


Lista de cotejo

En este apartado de su Texto de análisis, usted explicará la forma como utilizó los resultados mostrados en lasevidencias de cada alumno para fortalecer y mejorar en ellos el aprendizaje esperado o contenido programáticotrabajado durante la situación de aprendizaje. Esta retroalimentación le permitirá, además, proponer actividades alternas para alumnos que muestran dificultades. Incluya en este apartado, las recomendaciones que usted hizo a cada uno de los alumnos de los cuales seleccionó las evidencias.

ASPECTOSI NO

1. Explica la forma en que utilizó los resultados mostrados en la evidencia de cada alumno para fortalecer y mejorar en ellos el apje. Esperado o contenido

2. Propone actividades alternas para los alumnos que muestran dificultades (alumno bajo)

3. Incluye recomendaciones en cada uno de los alumnos


Lista de cotejo

Para concluir con el Texto de análisis, explique a partir de las evidencias, cómo mejorar su planeación para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos y, en general sobre su práctica docente. Esta actividad responde a un ejercicio de reflexión sobre su propia práctica, sobre la manera en que organiza su intervención docente, las actividades que realiza, el uso de los materiales y cómo promueve el desarrollo de ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus alumnos.

ASPECTOSI NO

A partir de las evidencias:1. Explica cómo mejorar su planeación

para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos

2. Explica cómo mejorar la práctica docente para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos

3. Reflexiona la manera en que organiza su intervención docente

4. Reflexiona las actividades que realiza y el uso de materiales

5. Reflexiona sobre la promoción de ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus alumnos

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