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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING
COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Prof. YAJAIRA PIERO
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
Grupo 7 Autores de la experiencia:
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias
innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
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1 . - I N T R O D U C C I N :
Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en la
unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje de la Maestra en Educacin a
Distancia E-Learning del Convenio Fatla-CIU, Curazao.
Se debe tomar en cuenta los recursos tecnolgicos de soporte para el presente
trabajo as como tambin la organizacin y apoyo de los integrantes del grupo para
el desarrollo eficiente de la actividad; aplicacin de estrategias sncronas y
asncronas para la experiencia desde la perspectiva docente y participante.
2 . - C O N T E X T O D E L A E X P E R I E N C I A
La Caribbean International University dando cumplimiento con el convenio
establecido con la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica en
Mayo del 2013 da inicio a la primera corte articulada de la maestra en educacin a
distancia E-learning cuyo objetivo es formar a profesionales del rea de
capacitacin, comunicacin, y tecnologa en el diseo de materiales para E-learning
desde diversas perspectivas didctico instruccionales con la finalidad de adecuarse
de manera efectiva y eficaz a los requerimientos de la formacin virtual.
Asimismo como parte del pensum de la articulacin se encuentra la unidad curricular
Comunidades Virtuales de aprendizaje, de acuerdo a su descripcin, le facilita al
docente una herramienta que dispone de recursos innovadores que permiten el
dilogo el intercambio sncrono y asncrono de saberes, as como otros procesos de
enseanza y aprendizaje que se derivan de una metodologa fundamentalmente
colaborativa, donde los/as participantes se comunican permanentemente en una
construccin conjunta y sistemtica de actividades, proyectos y acuerdos generales
Las experiencias cognitivas de cada integrante del grupo ayuda en el trabajo
colaborativo para que las mismas sean compartidas y juntos construir saberes,
formalizando el conocimiento en las distintas reas.
3 - P R O P S I T O S D E L A E X P E R I E N C I A
Promover el desarrollo de trabajo colaborativo entre los alumnos de la
asignatura autnomo en el entorno virtual.
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias
innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
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Desarrollar en los estudiantes habilidades de trabajo en equipo en entornos
virtuales reforzando y ampliando conocimientos de la asignatura mediante la
creacin colaborativa de materiales de soporte al estudio.
Conocer la videoconferencia como servicio especfico de Internet que, mediante
el control de cierta complejidad tcnica, permite la transmisin sincrnica y
bidireccional de imagen real en movimiento entre mltiples usuarios fsicamente
alejados.
4 . P R O C E D I M I E N T O .
El objetivo planteado era abordar la temtica sobre la Definicin Comunidad
Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores
para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema.
Para lograrlo se deban trabajar en una plataforma social educativa gratuita
de nombre EDMODO, y desde all aplicar las estrategias sugeridas en la semana 2
del curso de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (ART) del CIU-FATLA.
Desde el inicio de la actividad en la plataforma de EDMODO se presenta el
acompaamiento del profesor- tutor, en las orientaciones de los participantes.
Se organizan los enlaces y material para el abordaje de la temtica, la cual
en el caso de esta experiencia fue la Definicin de Comunidad Virtual de
Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores para su
desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema. Para lo cual, se
enlazaron los recursos provistos por la profesora a travs de la plataforma del CIU.
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias
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Las estrategias fueron las siguientes:
Estrategia 1: CREACIN COLECTIVA DE MATERIAL
DE SOPORTE AL ESTUDIO
PASO 1:
Subdivisin del grupo-aula en pequeos grupos de modo que se garantice que
todos los miembros deben colaborar activamente y en forma suficiente en la
actividad. Asignacin a cada grupo de los contenidos (uno o ms temas del
programa, dependiendo del nmero de unidades de las que conste la materia).
Por lo cual, una vez que se registraron los participantes, se les gir instrucciones
para la divisin en subgrupos de trabajos como se muestran en las pantallas a
continuacin:
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innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
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PASO 2:
Debe solicitarse la habilitacin del espacio (Ej. Google drive, foro, wiki, twitter,
blog) en el que se va a producir el trabajo colaborativo y la creacin de subespacios
o carpetas para cada grupo o establecer sistemas de comunicacin privados (como
lneas de conversacin, listas de distribucin, foros privados u otros) si se cree
necesario.
Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias
innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning
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En este momento, una vez establecido los grupos, se procede a decidir por
cada grupo en que plataforma trabajar. En el caso de esta experiencia, ambos
grupos decidieron trabajar con Google Drive para su trabajo colaborativo asncrono.
PASO 3:
Establecimiento del calendario, de las normas o reglas de participacin en la
actividad para los alumnos as como fijacin de los mecanismos de moderacin,
control y evaluacin.
En nuestro caso se planificaron los eventos y se notificaron en la plataforma. Y
se planificaba alertas para la orientacin a los grupos en la secuencia de pasos para
aplicar la estrategia. Ver figuras a continuacin:
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PASO 4:
Informar presencial o virtualmente sobre la informacin y procesos
organizativos establecidos en los pasos 1 y 3.
PASO 5:
Notificacin del inicio de la actividad (mediante el espacio de Aviso del
Profesor o enviando un correo electrnico o notificacin a travs de otro servicio, a los
diferentes grupos).
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PASO 6:
Seguimiento y anlisis de la actividad:
Observacin de la participacin de cada uno de los integrantes del grupo en
la elaboracin de los contenidos.
Emisin de mensajes individualizados a aquellos alumnos con escasa
participacin animndolos a hacerlo, o reorientando posibles aportaciones
incorrectas.
Controlar el intercambio y la evolucin de los documentos para corregir
conceptos errneos en el momento en que aparezcan.
Valoracin de la propuesta, por parte de los alumnos, de ampliacin de la
documentacin de base de la asignatura con nueva informacin procedente de
referencias bibliogrficas, enlaces de inters u otras fuentes documentales.
Motivacin del grupo mediante mensajes de aprobacin y crtica constructiva
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PASO 7:
Puesta en comn del material de cada grupo para obtener un documento final
global.
PASO 8:
Cierre formal de la actividad y elaboracin de retroalimentacin a nivel personal
y de pequeo grupo (cooperativo) y de gran grupo (grupo-aula).
En nuestra experiencia los paso 7 y 8, se realizaron siguiendo la estrategia 2, a
travs de la videoconferencia, que a continuacin se presenta.
Con respecto a la aplicacin de la Estrategia 2: VIDEOCONFERENCIA
PASO 1:
Planificar la sesin en hacer el anuncio en la plataforma, especificando tema,
contenidos y horario previstos.
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PASO 2:
Seleccin del tema y subtemas que se van a analizar en el simposio, debate o
disertacin. Pueden estar vinculados a los conceptos tericos de las unidades de
contenido expuestas o aprovecharse para tratar algn tema no central pero de
inters relevante en el mbito de la materia que se estudia.
Para la dinmica empleada ac, los temas fueron: definicin de Comunidad
Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores
para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema.
PASO 3:
Puede realizarse una valoracin posterior de la sesin, tanto virtualmente como
presencialmente por parte de todos los asistentes.
Y los resultados quedaron registrados bajo un video que podemos compartir a
travs de https://www.youtube.com/watch?v=V5ke9l9zs2I&feature=c4-feed-u
5 . - R E S U L T A D O S .
En la aplicacin de la Estrategias planteadas en el marco de la colaboracin
para la construccin de conocimientos y sistematizacin de experiencia de formacin
llevada a cabo en la unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje, se
elaboraron:
Interacciones a distancia entre tutor y participantes de la actividad planteada,
la cual estuvo muy marcada por el aprovechamiento de las herramientas de
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EDMODO (como ambiente para el aprendizaje), Google Drive para el trabajo
colaborativo asncrono y el HANGOUT para la Videoconferencia que permiti el
trabajo sncrono, todas seleccionadas para el desarrollo de esta experiencia,
generando en cada una de ellas la evidencia de la participacin y colaboracin de
cada uno de los integrantes del grupo.
6 . C O N C L U S I O N E S
Las fases ejecutadas en esta experiencia se convirtieron en una secuencia
didctica pertinente que le brind la sistematicidad necesaria para consolidar
la aplicacin de las estrategias planteadas en la semana 2.
La participacin del docente en su rol de facilitador, gestor, acompaante
permanente plantea permanentemente nuevos retos de acuerdo a la evolucin
de los paradigmas de enseanza y aprendizaje y, el surgimiento continuo de
propuestas tecnolgicas, en este caso se logr incentivar el desarrollo de
diversas estrategias sencillas e innovadoras tal como se plante en los
propsitos de esta experiencia.
Las herramientas que permitieron el trabajo colaborativo se constituyen en una
posible alternativa para el desarrollo de herramientas educativas
computarizadas por parte de los futuros docentes.
El google drive, EDMODO, Hangout, son muy sencillas e intuitivas para su uso;
los participantes en la experiencia han mostrado actitudes positivas hacia la
experiencia y manifiestan la posibilidad de continuar desarrollando este tipo
de estrategias.
Al usar una estrategia de subgrupos, se pudo evidenciar que usando una misma
metodologa, los colaboradores liderados por un sub coordinador tenan
diferentes aprendizajes significativos, un comportamiento muy interesante, en
virtud a que los resultados tuvieron complementariedad.
La interaccin y las actividades ejecutadas con entornos virtuales de enseanza
y aprendizaje, lograron en gran medida propiciar el desarrollo de las tres
dimensiones fundamentales: saber (dimensin cognitiva-reflexiva), saber hacer
(dimensin efectiva) y, saber ser (dimensin afectiva).
El hecho de trabajar en forma colaborativa desarrolla habilidades de
interaccin social y de trabajo en grupo mediante la cooperacin para
alcanzar un objetivo comn.
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Se enriquecen los materiales de la asignatura propuestos por el profesor, a la
vez que se establece una comunicacin bidireccional que rompe con la
jerarqua tradicional.
Es una excelente forma de ampliar y complementar los conocimientos
adquiridos y permite la integracin de los saberes previos de cada alumno con
los que se estn adquiriendo.
La creacin de materiales por parte de los alumnos requiere de stos el
desarrollo de habilidades en la bsqueda, discriminacin e integracin de
informacin, as como la potenciacin de las tcnicas de autoaprendizaje y del
pensamiento crtico.
Cohesiona el grupo y facilita las relaciones y la interaccin entre sus miembros.
De una DEBILIDAD nace una OPORTUNIDAD, al ver que se presentaban serios
problemas de conexin, de electricidad, se daban desconexiones en ms de un
compaer@, no podan entrar por saturacin de Hangout, intermitencia de
seal, audio irregular y varios asuntos adversos desde el aspecto tecnolgico,
se pudo apreciar un comportamiento del grupo, primero, de respeto, de
solidaridad e integracin, se decidi realizar la actividad y afrontar juntos el
reto.
Al realizar pruebas de grabacin On Air desde hangout antes del evento
principal, al determinarse fallas en enlace del Evento inicialmente planificado
en el Plan A, se activ el Plan B de contingencias, recanalizando a la
Comunidad Virtual del Grupo, para aprovechar su tiempo y cumplir la
actividad prevista.
En la exposicin se present problemas en audio, al observar este
inconveniente tod@s los integrantes sinrgicamente siguieron el documento
desde Google Drive, al cortarse el audio de uno de los expositores,
inmediatamente complement otro colaborador de ese subgrupo realmente
se sufri al luchar contra la tecnologa, pero se demostr que un equipo
multidisciplinario puede complementarse y salir JUNTOS ante las adversidades,
cuando los objetivos y la motivacin en el grupo colaborador es una.
Es importante tener en cuenta que la comunicacin y organizacin del grupo
antes de cada evento sincrnico, eso ayuda a estar preparados ante cualquier
percance que se presente en la parte tecnolgica y apoyar a los integrantes
del grupo.
Durante la aplicacin de las diferentes herramientas (EDMODO y Hangout)
para la actividad, se presentaron naturalmente elementos de una comunidad
virtual de aprendizaje comunicacin, interaccin, respeto, solidaridad,
colaboracin, aplicacin y construccin de conocimientos), nos unimos por un fin
comn y logramos el objetivo empleado un contexto virtual. De alguna forma
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se cumple lo planteado por Piaget, quien indica que el aprendizaje
significativo se obtiene cuando se aplican los conocimientos previos.
Como resumen general de la video conferencia de anoche y la experiencia en
base al tema Comunidad de Aprendizaje abordado, donde se puso en prctica
las estrategia de esta actividad de la semana 2, se puede decir, que lo vivido
corrobora todo lo investigado:
Las comunidades de Aprendizaje Virtual se fortalecen y sern de calidad si
cumplen con los siguientes elementos:
Cultura de participacin.
Conciencia de colaboracin.
Destrezas de comunicacin.
Superacin individual y colectiva.
Certeza en emplear el contenido del proceso para obtener resultados
esperados.
Actividades, compromisos, evaluaciones. Investigacin personal y grupal.
Prcticas y mtodos de aplicacin del conocimiento.
Herramientas digitales.
Adecuado ambiente de trabajo.
Empleo de las relaciones interpersonales y empata.
Crecimiento personal con participacin social.