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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 4, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Leaconanticipaciónel textoparapracticaruna
buenalectura.
• Preparepapel, lápiz,crayolao loque tengaa la
manoparaescribirydibujar(parahacercarteles).
Desarrollo
1.Empiece la actividad leyendo el texto. Después
puederepetirlalectura,sielniñoolaniñaasílo
desea.Sitieneaccesoainternet,escucheelpoe-
mamusicalizadoaccediendoaesteenlace:
https://bit.ly/2Y3jpW0
Tempranito en la mañana
Aída Flores Escalante
Tempranitoenlamañana
lavomismanos…
lavomicara
conaguayjabón.
Lavomismanos…
antesdecomer.
Despuésdeiralbaño
laslavotambién.
Melavolosdientes
despuésdecomer…
ysicomodulces,
loslavotambién.
2.Despuésdelalectura,comenteconsuniñooniña
sobrelasactividadesquesemencionanenelpoe-
ma,por ejemplo, “lavomismanos”, y conversan
sobrelaimportanciadellavadodemanos,cuán-
dosedebehacer,cómolavarsebien.Yasíconlas
diferentes actividades, como “lavomi cara”, “me
lavolosdientes”.
3.Luego,escribaenloscartelesusandolapartede
arriba y dejando un espacio grande para que el
niñoo laniñahagasudibujo.Muestrecómova
escribiendoyluegoleayseñalelaspalabrasque
valeyendo.Hágaloasíconcadacartel.
4.Brindeeltiemponecesarioparaqueelniñoola
niñahagasudibujoencadacartel.
5.Señalelaspalabrasyveasisuniñooniñayaco-
nocealgunadeesaspalabrasylaslee;sinecesita
apoyo,ustedleseñalacadapalabraylaleenjun-
tos.Lomásimportanteenestemomentoesque
reconozcael rótuloquenombracadaactividad,
sinpresionar,porqueelaprendizajedelalectoes-
criturallevavariosaños.
6.Puedeasignarunespaciodelacasaenunapared
ouncartelparapegarlosdibujoscomorecorda-
toriodelasactividadesquevanahacercadadía.
Cierre
• Cuandoterminenlaactividad,conversensobrelo
aprendido.Mencionecuán importanteesqueel
niñoolaniñavayahaciendolasactividadessolos,
aunquealprincipionecesiteacompañamientode
unadulto,esunhábitoquecadaunodebesaber
hacer.
• Sitienelaoportunidaddeconectarseainternet,
se sugiere ver el video Quiero hacer todo yo
solita,queencuentraenelsiguienteenlace:
https://bit.ly/3ddoUGd
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
2MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 4, guía 2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare papel, lápiz, crayolao lo que tenga
a mano para escribir y dibujar (para hacer
carteles),yaquesecontinuaráconlaactividad
deldíaanterior.
• Tengaamano loscarteleselaboradoseldía
anterior.
Desarrollo
1.Parainiciarlaactividaddeldía,muéstrelelos
cartelesquehicieroneldíaanteriorylealas
frases allí escritas. Comenten que este día
construirán un horario o rutina de activida-
des.
2.Comience solicitando al niño o la niña que
hagan una lista de actividades personales y
deapoyoen lacasaquepuedenrealizarsin
laayudadeunapersonaadulta.Porejemplo,
bañarse, cambiarse de ropa, recoger los ju-
guetes,ordenarsucama.
3.Elaborenloscartelesdecadaactividaddela
mismamaneraqueeldíaanterior.Solamente
queestedíaorganizaránlasactividadessison
parahacerlaseneldíaolanoche.Puedeusar
elejemplodelanexo1.
4.Cuando terminen loscarteles,quehaganel
ejerciciodeleerlaactividadquesehaescrito.
Déeltiemponecesarioparaqueelniñoola
niña dibuje cada cartel y converse con él o
ellaenestemomento.
5.Conversen sobre las actividades, lean cada
cartel y organicen las actividades según se
hagandedíaydenoche.Al terminar,como
yatienencompletasurutinadeactividades,
quedaalavistaparaquecadadíaelniñoola
niñautiliceelcartelparaguiarsedelasactivi-
dadesquedebehacer.
Cierre
• Para cerrar las actividades del día pueden
conversar con la familia sobre otras
actividadesquehacenelrestodelaspersonas
encasa.Esimportantemencionarlanecesaria
participacióndetodosenlosquehaceresde
casa, hombres ymujeres, e incluso niños o
niñas, según su edad, haciendo actividades
quesonposiblessegúnsushabilidades,como
barrer,sacudirlamesa,recogerlashojasdel
patio,regarplantas,alimentarmascotas,etc.
• SitienenInternetveanelvideosobrelavado
dedientesenelenlace:https://bit.ly/3d7f8Fa
ydellavadodemanosenesteotro:
https://bit.ly/2B9crWG
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
3MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 4, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Preparematerialesque tenganencasapara
colorear,comocrayolas,coloresopinturade
dedo.Preparelanaohilodecoloresypegao
loque tengaamanoparaadornareldibujo
quehará.
• Lea el cuento con anticipación para que
practiqueunabuenalectura.
Desarrollo
1.Leaelcuento:
La abeja soñadora
(Eva María Rodríguez)
https://bit.ly/2UNWpbD
Habíaunavezunaabejitamuytrabajadoraque
sepasabaeldíaenteroentrelasfloresrecogien-
dopolenparallevarloalacolmenayasíhacer
miel.Alaabejitaleencantabasutrabajo,yloha-
cíaconmuchaalegría.Nuncalefaltabadenada
yteníaunagranfamilia.Pero,aunasí,laabejita
noerafeliz.
La abejita soñaba con conocer mundo, con
descubrirotrotipodeflores,probarotrotipode
néctarysaborearotrotipodemiel.
Alprincipio,laabejitaseguardabaparaellasus
sueños.Peroconeltiemposelosfuecontando
a lasdemás.Peroninguna la tomabaenserio.
Incluso,algunassereíandeella.Lahistoriade
que una abejita soñaba con viajar y conocer
otros lugaresyotrasflores llegóaoídosde la
AbejaReina.Ynolegustónada.Asíquelaman-
dóllamar.
—Pequeña abejita, no quiero oír nunca más
quevasdiciendoesastonteríasporahí.¿Queda
claro?Tusitioesesteynopodrás irtedeaquí
jamás.Sivuelvoaoírqueandasdiciendoesas
cosas te encerraré para siempre. La abejita se
quedómuytriste,perotambiénconfundida.La
AbejaReinanolehabíareñidopordesearcono-
cerotroslugares.Loquelehabíaparecidomal
a laAbejaReinaesque loestuvieracontando.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
4MINISTERIODE EDUCACIÓN
¿Quémalpodría estarhaciendoellahablando
desussueñosdelibertad?
—¡Ah, claro! ¡Es eso! —pensó la abejita—. La
AbejaReinatienemiedo.Sitodaslasabejasnos
fuéramos,nadietrabajaríaparaella.¿Esqueno
soylaúnicaquesueñaconserlibre?¿Esquetal
vez haya otras que sueñen con lomismoque
yo?Enesemomento,unaabejainterrumpiósus
pensamientos.
—¿Quétal,abejita?¿Quéquería laAbejaReina
de ti?Teha regañadobien, ¿eh?Esquenose
puedesoñarcontonterías,abejita.
—Teequivocas,compañera—respondiólaabe-
jita—.Nomehareñidoporsoñar,sinoporha-
blardeello.Mehapedidoquecierrelaboca.Se
conocequenosoy laprimeraquesueñades-
pierta.Peroyamecallo,queluegomecastiga.
—Vaya, vaya —pensó la otra—. ¡Qué curioso!
¿QuéocultarálaAbejaReina?
Yasí, sinhacer ruido,entre susurros,entre las
abejasempezóacrecerelmismosueñoquete-
nía laabejitasoñadora.Primerofueporcurio-
sidad,lacuriosidadquedespiertaloprohibido.
Despuésel interésporconocer algonuevo se
convirtióenundeseodelibertadparadecidir.
Quién sabe si algúndía la abejita soñadora se
atreveráacumplir su sueño.Quién sabe si al-
gunalohará.Porquesoñaresfácil.Lodifíciles
tenervalorparahacerrealidadtussueños.
2.Converseconsuniñooniñasobreelcuen-
to.Siselopide,puederepetirlo.Luegopuede
preguntarsobrelaabejitasoñadorayloque
soñaba.Tambiénpuedehablarsobrelasco-
sasquelegustaríaalniñoolaniñahaceren
un futuro próximo, como conocer lugares,
graduarsedealgunaprofesión,visitarperso-
nasquenohavisto,etc.
3.Posteriormente,pídalealniñoo laniñaque
recuerde el cuento y se lo cuente con sus
propias palabras. Ese momento es especial
porque su niño demuestra su capacidad de
narrarcuentos,asíqueesimportantequele
pongaatención.
4.Brindematerialparaquesuniñooniñahagan
undibujodeloquelegustódelcuento,osi
prefiere,puedeutilizarlapropuestadedibujo
enelanexo2yutilizarlorecortandoydeco-
rando. Recuerde que pueden colocar en su
dibujoelnombredelcuento.
Cierre
• Para terminar la actividad, puede guardar o
regalarsuilustraciónaalgunapersonadela
familia.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
5MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 4, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare papel, lápiz, o si tiene a la mano,
crayolasolapicero.
Desarrollo
1.Invite a todos los familiares a que se acer-
quenparaconversarsobre losmiembrosde
las familiasy susnombres.Enunaactividad
delasemana1escribieronlosnombresdelos
miembrosdelafamilia.Silostienealamano,
puedenutilizarlos,sino,vuelvenaescribirlos
cartelesconcadanombre.
2.Motiveaquecadaunodiga sunombrey si
tiene alguna idea o una historia respecto a
porquélespusieronesenombre.Puedeem-
pezarmamáopapá.Porejemplo,muestrasu
cartelydice:“MinombreesMartaElenayme
pusieron esenombreporquemi abuela por
partedepapá se llamabaMarta ymimamá
se llama Elena, así que combinaron los dos
nombres”.Yasílepideacadaadultoquevaya
haciendo lomismo.Cuandoseael turnode
losmáspequeños,elpapá,lamamáolaper-
sonaadulta comenta lahistoriadelnombre
delniñoolaniña.
Tambiénpuedenagregarlosnombresdefa-
miliaquenoestánenlamismacasa,comoun
tío,laabuelaoelprimo;siesposible,hablen
por teléfonoypregúntenle sobre lahistoria
desunombre.
3.Luego,tratandearmarsuárbolgenealógico
colocando los nombres donde correspon-
deacadauno.Posteriormente,daeltiempo
paraqueelniñoolaniñahagadibujosdelos
miembrosdelafamiliayustedleayudaaco-
locarlosnombres.Puedenutilizarlahojadel
anexo3.
4.Afinal,guardansuárbolgenealógico.Sitiene
Internet, pueden ver el video sobre el árbol
genealógicodisponibleenesteenlace:
https://bit.ly/2UPqJTo
Cierre
• Alterminar,conversensobrequélegustóde
laactividaddeldía
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
6MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 4, guía 5
Actividades de preparación
• Preparalalecturadelpoema,puederepasarlo
conanticipación.
• Tengaalamanopapelylápiz.
Desarrollo
1.Leaelpoema.
Herencia indígena
Silvia Elena Regalado
Yosoyindígena,
yosoymemoria
Enmicuerpoviven
cantosydanzas
delosabuelos,
fuerzayarrojo
delasabuelas.
Yosoyorgullo,
soyelnuevoárbol
enlacuentalarga
delaesperanza.
Soylaalegría
delsolquevuelve
cadamañana
ailuminar.
2.Puedemotivaraqueconversensobrelacul-
tura indígena de El Salvador. Dependiendo
cuálseasudepartamentoomunicipio,pue-
den platicar si en el lugar donde viven hay
influenciade lacultura indígenaypresencia
de población indígena o en los lugares que
conoce. Para ampliar información sobre los
departamentosdondehayasentamientosin-
dígenas, semuestra una tabla resumenque
presenta 66 municipios con población in-
dígena, de los 262 municipios del país (ver
anexo).
3.Sitieneinternetpuedeverelvideodelaserie
Lluviadeestrellassobreelpoema“Herencia
Indígena”,deSilviaElenaRegalado:
https://bit.ly/3fvuKUE
4.Posteriormente,comentequeunadelastra-
dicionesprincipalesdelaculturaindígenaes
lacomidaabasedemaíz.Paraello,pueden
anotar en un cartel o en una hoja de papel
bond una lista de platillos y bebidas prepa-
radasconmaíz.Ysitienenalamanoalguna
comidahechaconmaíz, puedendegustarla
juntos.Porejemplo:atoles,tortillas,pasteles,
pupusas,riguas,enchiladas,etc.
Grupo etario: 5 años
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
7MINISTERIODE EDUCACIÓN
Cierre
• Alterminarpuedehacersugaleríadeartede
todaslasactividadesdelasemana.
• Sitieneaccesoainternet,puedepresentarle
algunaspalabras ennáhuatque se escriben
conletrainicialayqueseconocenenlavida
cotidiana:https://bit.ly/3fvurcs
• Tambiénpuedenverunvideosobrelacultu-
ramaya,quetuvopresenciaaloccidentedel
país,enesteenlace:https://bit.ly/30OPnY4
Aprendizaje esperado
Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no
lo hace
Elaborayrespondepreguntas
Percibelaspalabrasdeformaglobaloidentificaalgunade
susletras
Compartelahistoriapersonalyfamiliar:árbolgenealógico,
nombrespropios,gustos,pasatiemposyanécdotas
Expresasusemociones,conocimientosyexperienciasde
suvida
Relatacuentoscortosutilizandoenlaces:luego,después,
etc.,ysus
ideastieneninicio,desarrolloyfinal
Describealmenosunatradiciónrelevantedesu
comunidad
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
8MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexo1
Fuente:www.mamaynene.com
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
9MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexo2
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
10MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexo3
MI FAMILIA
Nombre .................................................................... Fecha .....................................
Este es tu árbol genealógico. Haz un dibujo o pega una foto de tus
familiares en el lugar correspondiente y escribe su nombre debajo.
©w
ww
.PIP
OC
LUB
.com
YO
ABUELO ABUELA ABUELO ABUELA
TÍ... TÍ...
MAMÁ PAPÁ
MI HERMAN...MI HERMAN... YO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 4
11MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexo4.UbicacióngeográficadepueblosindígenasdeElSalvador
Población Departamento Municipios
Nahua-pipil SantaAna TexistepequeyChalchuapa
Nahua-pipil Sonsonate
Sonsonate,Caluco,Cuisnahuat,Izalco,Juayúa,
Nahuizalco,Nahulingo,Salcoatitán,SanAntoniodel
Monte,SanJulián,SantaCatarinaMasahuat,Santa
IsabelIshuatán,SantoDomingodeGuzmánySonza-
cate
Nahua-pipil AhuachapánConcepcióndeAtaco,SanFranciscoMenéndez,San
PedroPuxtla,TacubayApaneca
Nahua-pipil LaLibertadJicalapa,Chiltiupán,Huizúcar,Jayaque,Teotepeque,
TepecoyoyTalnique
Nahua-pipil SanSalvadorPanchimalco,RosariodeMora,SantiagoTexacuan-
gos,SanAntonioAbadyTonacatepeque
Nahua-pipil Cuscatlán
Cojutepeque,SanPedroPerulapán,SantaCruz
Analquito,MonteSanJuan,TenancingoySantaCruz
Michapa
Nahua-pipil LaPaz
SanAntonioMasahuat,SanPedroMasahuat,San
FranciscoChinameca,SanJuanNonualco,Zacate-
coluca,SanPedroNonualco,SantiagoNonualco,
SanJuanTepezontesySanMiguelTepezontesy
cantonesdeSantaMaríaOstuma
Nahua-pipil SanVicente ApastepequeySanSebastián
Nahua-pipil Chalatenango TejutlayNuevaConcepción
Lenca Usulután Jiquilisco,Ereguayquín,OzatlányTecapán
Lenca SanMiguel LolotiqueyMoncagua
Lencaycacaopera MorazánCacaopera,Chilanga,Guatajiagua,SanSimóny
Sensembra
Lencaycacaopera LaUnión ConchaguayYucuaquín