Situación de la niñez en Perú: Desarrollo de competencias parentales

Lic. Linda Elisabet Monroy MuñozC.PS. P. 17993

POBLACIÓN EN EL PERÚ

31,151,643 : JULIO 2015 50.1% son varones 49.9% son mujeres 37% Niños, niñas y adolescentes 12% - 5 años

Situación de la niñez y adolescencia Perú

En el 2006 la Asamblea General de las Naciones Unidas presento los resultados de un estudio realizado a nivel mundial en el que señalaba que entre un 80% y 98% de niños, niñas y adolescentes fueron maltratados en el hogar.

En agosto del 2014 la ONG Save The Children presenta un informe sobre la situación que viven los niños, niñas y adolescentes en nuestro país. Concluyendo que aproximadamente el 60% NNA sufre maltrato físico.

Al momento, no existe una cifra a nivel nacional que pueda servir como estadística fidedigna, ya que las instituciones no trabajan en forma articulada, cada uno maneja sus propia fuente de datos.

Además, la mayoría de casos no son denunciados, las  denuncias se realizan años después de haber ocurrido el primer episodio de violencia contra los NNA.

Según el registro de los 221 Centros de Emergencia Mujer –del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), en la primera mitad del 2015 se presentaron 9,495 denuncias de agresiones psicológicas, físicas y sexuales contra menores.  la estadística es alarmante y mucho mayor a la del 2014, en el que se registraron 15,579 denuncias.

Rubio (1998) estima que en América Latina la proporción de incidentes violentos que son denunciados se encuentra apenas entre el 15% y el 30%.

Violencia contra NNA Según la última Encuesta Nacional

Demográfica y de Salud Familiar realizada el año 2010  a nivel de todo el Perú, clasifico a las provincias con mayor índice de maltrato infantil, según el tipo de maltrato que predomino en cada departamento encontrándose lo siguiente:

Junín presenta un total de  569 casos de maltrato infantil bajo la modalidad de negligencia o abandono.

Apurímac presenta un total de 548 casos de maltrato infantil bajo la modalidad de  maltrato  físico.

Lima presenta un total de 1018 casos de maltrato infantil bajo la modalidad de abuso sexual

Finalmente Arequipa presenta un total  de 2675 casos de maltrato infantil bajo la forma de maltrato psicológico.

FACTORES DE RIESGO

Individuales Hogar Comunidad / Sociedad

Demográficos Tamaño-densidad del hogar

Mercados de armas y drogas

Exposición temprana a violencia

Estructura, dinámica y normas del hogar

Violencia en medios de comunicación

Nivel socioeconómico y educacional

Historia de violencia familiar

Efectividad de instituciones privas y publicas de control social

Situación laboral

Normas culturales

Abuso de alcohol y drogas

Tasa de crimen del vecindario

Nivel socioeconómico del vecindario

Características ambientales del vecindario

Historia de violencia social

Nivel de desigualdad

Banco Interamericano de Desarrollo 2000

NIÑES Y ADOLESCENCIA MODELOS DE CRIANZA

La Encuesta Nacional de Hogares 2014 revela que un 19.8% de las entrevistadas cree necesario castigar a sus hijos para educarlos. A ello se suma que el 28.6% de madres y el 25.6% de padres refieren que usan golpes para disciplinar a sus hijos, con más frecuencia en la selva.

Germán Guajardo, director de la Fundación Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo (ANAR), indicó que según las denuncias reportadas por el teléfono de la institución, en la mayoría de los casos son los propios padres quienes golpean a los niños (81% de los casos) y la población más vulnerable es la de menor edad, sobre todo de sexo femenino.

El Ministerio de Salud a través de los MAMIs (Módulos de Atención al Maltrato Infantil) en el año 2011,  reportaron un total de 164,019 casos en los que se brindó atención en salud mental y hasta julio del 2012 la cantidad de casos atendidos fue de 76,688.  El 55% de casos atendidos fueron por maltrato psicológico, 16% por maltrato por negligencia y maltrato físico y 13% por abuso sexual

Diversos estudios demuestran la influencia de los factores culturales en la aplicación del castigo físico hacia los niños, las niñas y las personas adolescentes (OMS, 2002).

Esta tendencia tiene algunas características importantes de destacar (Diagnostico de la situación de NNA. Save de Children Perú, 2003):

1. Los métodos y prácticas de crianza aplicados señalan diferencias en cuanto a la frecuencia, severidad, formas y ocasiones en que se aplica el castigo físico que fue recibido por los padres y las madres, y los que estos aplican a sus hijos e hijas.

2. El castigo físico está relacionado con la idea de que, al producir sufrimiento, los niños y las niñas aprenderán la lección que se quiere ofrecer. Así el castigo físico está legitimado como una forma de aprendizaje.

3. Los límites entre el castigo físico y el maltrato, no son del todo claros y dependerá en mucho de "la conciencia" que tengan los padres, las madres o las personas encargadas de velar por el cuido de la población de 18 años.

IMPORTANCIA La exposición temprana a la violencia es

crítica porque puede tener impacto en la arquitectura del cerebro en proceso de maduración. La exposición prolongada a la violencia, inclusive como testigo, la perturbación del sistema nervioso e inmunológico puede provocar limitaciones sociales, emocionales y cognitivas, así como dar lugar a comportamientos que causan enfermedades, lesiones y problemas sociales.

Shore (1997) manifiesta que durante los primeros tres años de vida la mayoría de sinapsis se producen, luego se mantienen estable por un promedio de los diez años de vida.

Ann y Richard Barnet (2000) consideran a este período fundamental en el desarrollo humano. En este período donde las conexiones cerebrales proliferan explosivamente coincide con aquel en que el niño y la niña están descubriendo cosas nuevas en casi todos sus momentos de vigilia.

Al terminar los primeros diez años de vida hay todavía una abundante creación de sinapsis, pero al final de la adolescencia, según las investigaciones, de todas las sinapsis del cerebro ha sido eliminada la mitad.

CONSECUENCIASConsecuencias agudas y a largo plazo de la violencia contra los niños y niñas

Hiperactividad

Incapacidad para relacionarse

Desempeño escolar deficiente

Falta de autoestima

Trastorno postraumático por estrés

Trastornos psicosomáticos

Comportamiento suicida y daño auto infringido

Otras consecuencias de saluda a largo plazo

Cáncer

Enfermedad pulmonar crónica

Síndrome de colon irritable

Cardiopatía isquémica

Enfermedad hepática

Problemas de salud reproductiva, como la esterilidad

Consecuencias para la salud física

Lesiones abdominales o torácicas

Lesiones cerebrales

Moretones o hinchazones

Quemaduras y escaldaduras

Lesiones del sistema nervioso central

Discapacidad

Consecuencias sexuales y reproductivas

Problemas de salud reproductiva

Disfunción sexual

Enfermedades de trasmisión sexual

Embarazos no deseados

Consecuencias psicológicas

Abuso de alcohol y otras drogas

Disminución de la capacidad cognoscitiva

Comportamientos delictivos, violentos, etc

Depresión y ansiedad

Retraso del desarrollo

Trastornos de la alimentación y el sueño

Sentimientos de vergüenza y culpa

Runyan y colaboradores (2002). Maltrato y descuido de los menores por los padres y otras personas a su cargo.

SISTEMA NACIONAL DE ATENCION INTEGRAL AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE

MIMP

PODER JUDICIAL

(JUZGADOS DE FAMILIA)

FISCALIA (FISCALIA

DE FAMILIA)

POLICIA (AREA DE FAMILIA)

OTRAS (Defensoría, ONG, etc.)

SISTEMA DE PROTECCION DE NNA

MIMP

MUJER

Contra la violencia de genero

CEM

P. VULNERABLES

NNA

Dirección de políticas

Defensorías

Investigación Tutelar

Registro central de instituciones

Adopciones

INABIF

Familia y comunidad

Fortalecimiento a la familia

Código del NNA: Es el ente rector

Modelo ecológico para entender los factores de riesgo y protección relacionados con la violencia.

SOCIEDAD

RELACION

INDIVIDUO

Fuente: Krug y colaboradores (2003). Informe mundial sobre violencia y la salud

Primera infancia ventana de oportunidadesPeríodos Críticos según Gillian Doherty (1997)

INVESTIGACIÓN TUTELAR

HALLAZGOS

PADRES O RESPONSABLES NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Modelos de crianza Antecedentes de haber sufrido maltrato,

negligencia, abuso sexual Desconocimiento sobre desarrollo del niño Rigidez (expectativas del comportamiento del niño) Baja tolerancia a la frustración y dificultades para

manejar el estrés Resolución de conflictos y toma de decisiones Estilo de comunicación Dificultades en esfera emocional (reconocer,

expresar y auto regular sus emociones, pobre capacidad empática)

Autoestima baja o inestable, pobre autoconcepto y autopercepción de eficacia

Dificultad para controlar impulsos Pobre capacidad para establecer lazos sociales y

afectivos. Estilos de afrontamiento (evasión, conductas de

riesgo, etc) Patrones de personalidad o presencia de trastornos

psicopatológicos.

Retraso en el desarrollo

Problemas de aprendizaje

Retraso o deserción escolar

Baja autoestima, pobre autoconcepto

Sentimientos de culpa, irritabilidad, agresividad contenida

Enuresis, onicofagia

Problemas de conducta

Conductas de riesgo

La Dirección de Investigación Tutelar-Lima, en setiembre el año 2014, tenía 3,683 expedientes de niños, niñas y adolescentes en presunto estado de abandono, de los cuales 1, 257 estaban bajo la medida de protección de cuidado en el propio hogar, mientras que 2,426 niños, niñas y adolescentes permanecen en un centro de atención integral.

COMPETENCIAS PARENTALES

En palabras de Maryorie Dantagnan y Jorge Barudy (2007), las competencias parentales corresponden a la definición de las capacidades prácticas de los padres, para cuidar, proteger y educar a sus hijos, asegurándoles un desarrollo sano.

CAPACIDADES PARENTALES

Las capacidades parentales se conforman a partir de la articulación de factores biológicos

y hereditarios y su interacción con las experiencias vitales y el contexto sociocultural de desarrollo de los progenitores o cuidadores de un niño

Capacidad de apego •Tiene relación con los recursos emocionales, cognitivos y conductuales que tienen los padres o cuidadores para apegarse a los niños y responder a sus necesidades.

Empatía •Tiene que ver con la capacidad de los padres de sintonizar con el mundo interno de sus hijos, reconocer las manifestaciones emocionales y gestuales que denotan estados de animo y necesidades, lo que favorece el desarrollo de mecanismos de respuesta adecuados a las necesidades de los niños.

Los modelos de crianza •Son modelos culturales que se transmiten de generación en generación, que tienen relación con los procesos de aprendizajes que desarrollan los padres con sus hijos, vinculados con el cuidado, protección, educación, satisfacción de necesidades.

Capacidad para pedir ayuda •La parentalidad es una practica social, que requiere conformar redes de apoyo, que fortalezcan y proporcionen recursos para la vida familiar. En este sentido, la existencia de redes familiares, sociales e institucionales, así como el reconocimiento y validación de estas por padres y cuidadores, constituyen un elemento significativo en el desarrollo de una parentlaidad bien tratante.

HABILIDADES PARENTALES Tres funciones

Nutriente

• Esta función se relaciona con experiencias sensoriales y emocionales que permiten por un lado, construir un apego seguro y por otro, percibir el mundo familiar como un espacio seguro.

Socializadora

• Segundo elemento esta relacionado con la «contribución de los padres a la construcción del concepto de sí mismo o identidad» de sus hijos, por otra parte, corresponde a la «facilitación de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adaptada y armónica en la sociedad» (Barudy, J. y Dantagnan, M.;2006).

Educadora

• Entre más herramientas culturales tengan los padres, mayor influencia moralmente positiva tendrán sobre sus hijos. Este es quizás uno de los problemas estructurales más complejos de abordar en contextos familiares donde los riesgos y las expresiones de vulnerabilidad son mayores.

Familia FuncionalDughi (1995)

Limites definidos:

individuales, generacionales, familia sociedad

Jerarquías: roles y

funciones (padres/ hijos)

Relaciones adecuadas con

subsistemas (comunicación y

afecto)

Redes familiares y de soporte

Resuelven problemas (afrontan

crisis)

DIMENSIONES DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

Resolución de

problemas

Comunicación

Resonancia afectiva (cantidad y calidad)

Involucramiento afectivo

(interés y valoració

n)

Control del

comportamiento

cuidadoraCapacidad

vinculoCompetencia

Funciones maternas (Kernberg, 1988)

Implica la capacidad de cuidar y proteger el ambiente para el niño, controlar el nivel de estimulación en relación con su edad, modular estímulos extraños y proveer cuidado y estimulación al cuerpo.

Con su hijo, ligada con la posibilidad de sintonizar con sus necesidades, ser empático, la capacidad de atribuirle significado a los gestos y actividades del niño y poder contribuir en la formación de normas internalizadas, en otras palabras la formación del super yo.

Ligada a la capacidad de ser figura primaria de vinculo, la cual es fundamental para el desarrollo psicológico del niño

Funciones paternas (Kernberg, 1988)

Compartir con la

madre el cuidado

Establecer vinculo de intimidad

Transmitir el

concepto de pareja

adulta

Facilitar tareas de exploració

n

Superación de rivalidades y celos con la pareja

Estar disponible como modelo de identificación masculina, permitiendo así la elaboración de las distintas etapas del desarrollo emocional del niño. Enfrentar situaciones de alta demanda afectiva, de conflicto y que pueda modular sus afectos

Comprometerse con el niño

En el mundo y el descubrimiento y ejercicio de sus habilidades motrices

APEGO Bowlby (1968) “Cualquier

forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad respecto a otro individuo diferenciado y preferido”.

Existiría la tendencia a responder conductual y emocionalmente a fin de permanecer cerca de la persona que cuida y protege de toda clase de peligros. El apego permitirá la sobrevivencia y sería trasmitido a generaciones posteriores (Bowlby, 1998).

APEGO “De acuerdo a la teoría del

apego, la necesidad de afecto y vinculación aparece como una tendencia primaria por parte del bebe. Es este el que inicia, en su gran mayoría, los ciclos interactivos. Las conductas de apego se dan aunque la madre no de signos inmediatos de retroalimentación. El bebe insiste dentro de ciertos limites, pero si no encuentra respuesta, cae inevitablemente en la apatía y en la depresión”,(Kimelman,2003; en Almonte, Montt y Correa, 2003).

Funciones del Apego

SupervivenciaProporciona seguridad emocionalCalidad y cantidad de

estimulación para el desarrollo del niño.

Posibilita la exploración y el aprendizaje

Fomenta la salud física y mentalProporciona placer

TIPOS DE APEGO (AINSWORTH Y BELL, 1970)

APEGO SEGURO

APEGO INSEGURO EVITATIVO

APEGO INSEGURO

AMBIVALENTE

APEGO INSEGURO

DESORGANIZADO

APEGO AUSENTE

Disponibilidad (sensibles y responsivas)

Insensibles a peticiones y rechazantes

Inconsistentes (sensibles y cálidas / frías e insensibles

Apego inseguro evitativo + ambivalente

ESTILOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS PADRES (DIMENSIONES)

MONTERO Y CUBERO, 1990

LAS DISFUNCIONES DE LA PARENTALIDAD (MARRONE,2001)

Comunicaciones carentes de sensibilidad Invalidación del pedido infantil

de apoyo y comprensión, reaccionando agresivamente.

Negación de la percepción del niño de eventos familiares negativos. Esto puede interferir en el desarrollo de habilidades perceptivas y cognitivas. La mayoría de los niños evalúa a sus padres de manera favorable, evitando reconocer sus deficiencias.

Comunicaciones generadoras de culpa, por ejemplo, darle a entender al niño que no se separan por darle una familia.

Comunicaciones carentes de sensibilidad

Invalidación de la experiencia subjetiva del niño. Por ejemplo le desaniman a expresar dolor, soledad o angustia, requiriendo que siempre aparezca contento y feliz hacia ellos.

Amenazas de abandono o castigos severos. Escenas de violencia familiar que asustan mucho al niñ@.

Criticas destructivas que minan la autoestima.

Comunicaciones humillantes y vergonzantes, en muchos casos con el propósito de imponer disciplina.

Comunicaciones carentes de sensibilidad Intrusividad y lectura de la mente

Mensaje contradictorio., que provoca sentimientos irreconciliables y conflictivos.

Comparaciones desfavorables, que rebajan la propia estima y la confianza en uno mismo.

Comentarios pesimistas y desalentadores.

Poner en duda las buenas intenciones.

Negación del derecho del niño a tener opinión.

Hablar de sí mismos ante un tema personal del niño.

Respuestas de desinterés.

Reacciones exageradas ante la ansiedad del niño.

Comunicaciones carentes de sensibilidad

Falta de habilidad para respetar la autonomía e iniciativa del niño, lo cual puede generar inhibiciones o rebeldía.

Rechazo. Negación de pedidos de afecto, empujarlos a una independencia prematura , frialdad afectiva.

Descuido. Falta de apoyo emocional, de protección y supervisión

Actitudes y estilos Falta de habilidad para jugar

juntos.

Presión por el éxito

Inversiones de roles. El hijo es el cuidad al padre y/o a la madre. El niño siente que no puede confiar en su padre, porque aquél caería en estados de ansiedad o enfado exagerados. Produce conflictos entre complacencia y resentimiento hacia la figura paterna.

Delegación del rol de cuidado, respecto a los hermanos menores.

Actitudes y estilos Inconstancia Padres demasiado

buenos. No imponen límites a la conducta de sus hijos por haber sufrido un trato desfavorable de sus propios padres

Enfermedad psiquiátrica y trauma. La depresión materna. El alcoholismo y el comportamiento violento, etc.

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARENTALES

Política publicaImplementación de programas de

prevención, control y rehabilitación