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APROBACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO TÉCNICO para el Plan de Acción Tutorial a implementarse en el ciclo escolar 2018-2019
DIRECTORIO
Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARector
Dr. JESÚS MADUEÑA MOLINASecretario General
M.C .MANUEL DE JESÚS LARA SALAZARSecretario de Administración y Finanzas
LIC. LUIS GILBERTO PIETSCH CASTROEncargado de la Secretaría Académica Universitaria
DR. JOSÉ DE JESÚS ZAZUETA MORALES Vicerrector Unidad Regional
DR. ARMANDO FLORES ARCODirector General DGEP O Nivel Superior
LIC. MARISOL MENDOZA FLORESResponsable del Programa Institucional de
Tutorías
DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZARRAResponsable del Programa Atención a la
Diversidad en la UAS
MC. IVONNECK CARRASCO ANGULODirector de la Unidad Académica
LCP. MAGDALENA SEPÚLVEDA HERNÁNDEZ
RESPONSABLE DE TUTORÍAS
COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS
Damos fe de la importancia de implementar este plan de acción tutorial 2018-2019 en beneficio de nuestros estudiantes, comprometiéndonos a contribuir para que se lleve a cabo de la mejor manera.
COMITÉ DE ASESORES PAR
Externamos nuestro compromiso como Asesores Par de la Unidad Académica para que la implementación de las acciones enmarcadas en este Plan de Acción Tutorial 2018-2019, se acate de la mejor manera en beneficio de nuestros compañeros y nosotros mismos como estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
ÍNDICE
Presentación
1. Diagnóstico y justificación
1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA1.2 Índices de Calidad1.3 Plan Curricular1.4 Planta Docente 1.5 Matricula Estudiantil 1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-20181.8Evaluación de las metas del PAT 2017-20181.9Análisis General del Diagnóstico y Justificación
2. Propósitos 3. Metodología
3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías 3.2 Niveles de Intervención 3.3 Sistematización de la Acción Tutorial3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar
2018-2019
4. Evaluación
Referencias
PRESENTACIÓN
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de rezago y/o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.
A través de estrategias colaborativas y colegiadas, centrada en el aprendizaje, tal como se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo, el PIT-UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo cual trata de disminuir los índices de reprobación, deserción e incrementar la eficiencia terminal.
Una de las críticas que enfrenta la Educación en México es precisamente su baja eficiencia terminal, resultado de problemas de deserción, reprobación y de baja titulación (ANUIES, 2000).
Si bien se reconoce que esta problemática obedece a una baja calidad de los servicios educativos, a deficientes condiciones de gestión y condiciones personales adversas de los estudiantes, se señalan (en la propuesta de tutorías de ANUIES), como factores íntimamente relacionados con el fracaso escolar a la desorganización, el retraimiento social y las conductas disruptivas de los estudiantes.
La tutoría académica surge como una alternativa para tratar y prevenir estos problemas al facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar y mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, aumentando la probabilidad del éxito en sus estudios. Por esta razón se ha propuesto, como una estrategia, el establecimiento de programas institucionales de tutoría académica, para abatir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal (ANUIES; 2000:7).
El apoyo a los estudiantes no sólo será en el plano cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias las cuales lo ayuden a tener una formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, situación sustentada en el Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) donde se establecen la competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato donde el Acuerdo en las competencias genéricas, definidas como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias claves, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.
De tal forma, es menester generar ambientes y actividades que desarrollen en los alumnos un pensamiento creador, crítico, donde piensen analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto será importante, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se proporcionen servicios
académicos suplementarios o remediales para que los aludidos logren niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías en todos los Programas Educativos.
Para ello, se elabora el presente Plan de Acción Tutorial, resultado de un trabajo colegiado, donde participa la comunidad escolar de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata representada por el Comité Académico de Tutorías y a su vez, se socializa con todos los actores escolares de la Acción Tutorial, previa aprobación del H. Consejo Técnico como máxima autoridad de la Unidad Académica.
1. Diagnóstico y justificación
1.1.Descripción del programa educativo de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, Bachillerato Escolarizado.
El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentados en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro de competencias. Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es decir, la integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera integrada y contextualizada.
Para el presente ciclo escolar 2018-2019, se imparte Educación Media Superior con modalidad escolarizada a 3,152 estudiantes debidamente registrados, distribuidos en tres turnos: matutino y vespertino con 82 grupos en total, 30 grupos de primer grado, 28 grupos de segundo y 24 grupos de tercer grado actualizados bajo el enfoque en competencias y acorde a la adopción del Marco Curricular Común (MCC) que marca el SNB.
El presente plan de estudios del Bachillerato de la UAS responde al subsistema de Bachillerato General, opción presencial y modalidad escolarizada, y está integrado por dos grandes componentes: el componente de formación básica y el componente de formación propedéutica. El plan de estudios se integra por 5 áreas curriculares que son: Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades.
La población estudiantil de la escuela, es de un nivel socioeconómico medio en su mayoría, según se desprende de la información vertida por los alumnos y los propios padres de familia en las solicitudes que llenan y cuyos datos y registros son recabados por el Departamento de Control Escolar.
Nuestra Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, cuenta con diferentes Servicios de Apoyo Educativo, tal es el caso del Programa Institucional de Tutorías, dentro del cual se atienden estudiantes con diferentes Necesidades Educativas Especiales, se les da información y asesoría sobre lo que es su papel dentro del PIT; atención a los tutores docentes los cuales se les da información, cursos o talleres para su acción tutorial y por último se canalizan los diferentes casos de alumnos a las estancias que según correspondan.
Así mismo, la preparatoria también cuenta con Departamento de Servicio Social, Orientación Educativa y Departamento de Difusión cultural, estos departamentos son relevantes para desarrollar e implementar el PIT, ya que se ocupan de una articulación bien coordinada de todos ellos para obtener mejores resultados en el objetivo principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.
A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.
Infraestructura:Nuestro Edificio se divide en 7 módulosdentro de los cuales encontramos lasiguiente Infraestructura:
41 Aulas3 Laboratorios de Computo3 Laboratorios de Física, Química y Biología.1 Dirección Administrativa1 Centro de Copiado1 Sala Audiovisual1 Sala de Juntas1 Sala de MaestrosChecador DigitalCoordinación de Turno2 Papelerías1 Departamento de Enfermería1 Departamento de Tutorías1 Departamento de Difusión Cultural1 Departamento de Servicio Social1 Departamento de Orientación Educativa1 Departamento de Becas1 Departamento de Probasec1 Departamento Soporte Técnico1 Departamento Formación Docente6 Cubículos Docentes1 Cubículo de Intendencia1 Biblioteca2 Bodegas de Jardinería3 Bodegas de Mantenimiento12 Baños5 Loncherías y 2 Puestos de Comida6 Áreas Verdes2 Lagos artificiales 1 Explanada1 Cancha Deportiva1 Modulo de arrendamiento
Diagnóstico descriptivo:
A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.
1.2 Índices de calidad
INDICADORCICLO ESCOLAR
2015-2016 2016-2017 2017-2018
Certificados Emitidos 906 890 919
Eficiencia Terminal 81.13% 73.14% 83.35%
Enlistar las 10 materias con índice de reprobación más alto durante elCiclo escolar 2017-2018.
No. Asignatura Índice de reprobación
1 Matemáticas II 25,71%2 Química del Carbono 20,06%3 Laboratorio de Computo II 19,11%4 Matemáticas I 17,04%5 Lógica II 15,07%6 Historia de México I 14,78%7 Laboratorio de Cómputo IV 13,69%8 Mecánica II 13,60%9 Inglés II 13,37%
10 Química General 12,99%
1.3Plan curricular
1.4Planta docente del programa educativo
Es necesario identificar la matrícula docente total, así como su perfil.
Planta Docente
Perfil Tutores AsesoresDisciplinares PITC Asignatura
132 3 129 87 68
1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo
Matriculatotal
Por grados1ro 2do 3ro
3252 1120 1066 1066
Generalidades.
*MatriculaTutorados Asesores
parAsesores externos Con
NEESobresalientes
(Deporte, cultura, etc.)Grupal Individual
3252 3252 414 466 97 45 43
*MatriculaCon NEE
Ceguera Sordera DislexiaProblem
a de conducta
Problema de
aprendizaje
Etc.
45 0 1 8 12 18 6
* Expresarlo en número real, no porcentaje
*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectua Artística Psicomotri Deportiv Etc.
l z a43 39 2 2
* Expresarlo en número real, no porcentaje
1.6Trayectoria estudiantil y seguimiento del desempeño escolar .
RESULTADOS DE CENEVAL No. de alumnos
Rangos de calificaciónMatricula Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
Ciclo Escolar 2015-2016 1395 923 367 105
Ciclo Escolar2016-2017
Ciclo Escolar2017-2018 1162 697 239 226
Promedios Obtenidos del Ciclo Escolar 2017-2018
No. De alumnos
Rangos de calificaciónMatricula *Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
1ro 998 14 319 6542do 955 3 334 6183ro
TOTAL 1953 17 653 1272*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
Grafica 1er año.
Bajo 0-6014 alumnos
2%
Medio 61-80319 alumnos
32%
Alto 81-100654 alumnos
66%
Matricula 998
Grafica 2do año
Bajo 0-603 alumnos
0%
Medio 61-80334 alumnos
35%
Alto 81-100618 alumnos
65%
Matricula 955
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar (PREVENTIVO-REMEDIAL). A través de las asesorías impartidas por asesores pares y asesores externos se les brinda un seguimiento, además de las asesorías disciplinares impartidas por los docentes, a los alumnos se les apoya a recuperarse académicamente con pláticas sobre técnicas de estudio.. Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.(PREVENTIVO). A los alumnos que desde un inicio no comprenden alguna asignatura o se les complica el entendimiento de ella, se le asigna un asesor par y/o asesor externo para que sea atendido de manera individualizada. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.). A éstos alumnos se les invita a colaborar como asesores pares, así como también a participar en concursos zonales, estatales, nacionales e incluso internacionales; distinguiéndose nuestra Unidad Académica a nivel internacional en concursos del área de física, matemáticas y química.
1.7Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018.
Compromisos rescatados de las reuniones realizadas con cada actor del PIT:
TutoresEn primera plática, se recuerda las funciones del tutor y se les asigna un grupo mediante dos oficios (El interno de la UA y el de la plataforma de tutorías).Se llegan a acuerdos de las sesiones grupales con las que se estarán trabajando durante el semestre. Se aportan ideas de ser necesario para ajustar dichas sesiones.
Trabajar la tutoría grupal e individual. Llevar un seguimientoCuando existe un grupo con ciertas problemáticas, el tutor convoca a reunión con los
profesores de su grupo tutorado con el apoyo del RT y en conjunto llegan a propuestas para atender dicha problemática; y dado el caso se convoca a reunión con los padres de familia para trabajar y atender la situación de manera conjunta.
El tutor está de acuerdo en canalizar a sus alumnos a la instancia competente en caso de ser necesario.El tutor está de acuerdo en apoyar a que sus tutorados contesten los exámenes de tutorías en la plataforma.Los tutores toman el compromiso de entregar sus evidencias de la acción tutorial a lo largo del semestre y al final del mismo.
Asesores DisciplinaresLos asesores disciplinares asumen el compromiso de dar asesorías remediales y preventivas cuando sean necesarias.
Así mismo, nuestra Unidad Académica cuenta con la fortaleza de asesores externos. Quiénes son prestadores de Servicio Social de Nivel Superior que apoyan en asesorías preventivas a lo largo del semestre. Ellos tienen profesores asignados y entran a aulas con el docente para posteriormente impartir asesorías entre semana y los días sábados. Las materias en las que se apoya brindando asesorías son las siguientes:
Facultad Área en la que apoyan
1. Ingeniería civil Matemáticas y Física2. Centro de Idiomas Inglés3. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología4. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología5. Historia Ciencias Sociales, Humanidades6. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE7. FCA Metodología 8. Físico-Matemáticas Matemáticas y Física9. Informática Informática
Son aproximadamente 97 asesores externos asignados a nuestra Unidad Académica
Academias Se acuerda por academias las titularidades para los exámenes extraordinarios y las asesorías para los mismos, es decir, los asesores disciplinares. Así mismo, por academia se asignan los profesores que tendrán asesores externos asignados.
ColegiadoAsistir a cursos- talleres de acuerdo a las necesidades de la Unidad Académica
Reunión previa a reunión general con padres de familia. Se toman en cuenta los puntos a tratar en orden del día.
Apoyar al Programa Institucional de Tutorías en todo momento con las actividades que surjan a lo largo del ciclo escolar.
Asesores PAR
Asistir a los cursos de capacitación para asesores par.Apoyar y acompañar a sus tutorados en todo momento a lo largo de la trayectoria escolar.Reportar el trabajo realizado mediante los formatos establecidos en el departamento de tutorías.Estar en contacto directo con su profesor de la materia de la cual asesora.Comité de asesores PAR apoyar en todas las actividades promovidas por el Departamento de Tutorías en cuanto a la asesoría par.
Padres de familiaAsistir a reuniones que programe la Unidad Académica.
Apoyar sus hijos en todo momento durante su trayectoria académica.
Canalizar con el TAE si su hijo es alumno con alguna Necesidad Educativa Especial.
Asistir a citas programadas de manera individual en caso de algún reporte o canalización.
Resultados del sistema de seguimiento en línea de la acción tutorial:
Resultados de exámenes de tutorías en la plataformaCiclo escolar 2017 – 2018:
Exámenes de tutorías
Terminaron Por terminar
EDAOM 2878 123HEMA 2869 61CHAEA 2841 65EA_PNL 2848 42Evaluación de tutorías
2019 724
Número de EDAOM aplicado en el presente ciclo escolar 2017 – 2018:
1er. año 2° año 3° año Total994 1062 1049 3105
Diagnóstico EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata Ciclo escolar 2017-2018
(Necesitan apoyo urgente, todos están en la zona roja). Verlo en la plataforma de tutorías
# U.R.
U.A.
Carrera
Periodo
Gpo.
Num
cta.
Nombre del
Estudiante
Estrategias de
estudioCapacidad cognitiva
Autoregulación
Autoestima
Desinterés al estudio
TOTAL
C Z B 322 264 506 397 388
Gráfica EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata
2878 Instrumentos completos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 322 de 2878 = 11.19% Estudiantes COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES. RECOMENDACIONES: • Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos temas). Estrategias para identificar las palabras claves. • Estrategias de memorización, repaso, categorización. • Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar. • Estrategia de comparación elaborar analogías. • Estrategias de subrayar lo importante de un texto. • Parafrasear lo leído.
CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 264 de 2878 = 9.17% Estudiantes CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES. RECOMENDACIONES: • Estrategias de representación gráfica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas mentales, tablas o cuadros, redes semánticas.
AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 506 de 2878 = 17.58% Estudiantes CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES. RECOMENDACIONES: • Jerarquizar y asentar prioridades.
• Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse solo por el placer. • Responsabilizarse de su propia vida. • Asumir consecuencias.
AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 397 de 2878 = 13.79% Estudiantes COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS. RECOMENDACIONES: • Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier situación adversa.
DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 388 de 2878 = 13.48% Estudiantes LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS. RECOMENDACIONES: • Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.
Diagnóstico HEMA. Ciclo escolar 2017-2018
Nombre del
Estudiante
Factores ambienta
les
Salud física y emocio
nal
Método de estud
io
Organización de
planes y horarios
Realización de
exámenes
Búsqueda de
información
Comunicación escrita
y oral
Motivación para aprende
r
Total 384 354 260 379 218 1130 458 136
2869 Instrumentos completos.
FACTORES AMBIENTALES <= 5 puntos, 384 de 2869 = 13.38% Estudiantes Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste
se desarrolla y que pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la
obtención de resultados.
SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL <= 5 puntos, 354 de 2869 = 12.34% Estudiantes Son las características propias del individuo derivadas de su trayectoria bio-psico-
social, y que pueden influir notablemente en las actitudes y motivaciones frente al
estudio.
ASPECTOS SOBRE EL MÉTODO DE ESTUDIO <= 5 puntos, 260 de 2869 = 9.06% Estudiantes Son el conjunto de rituales y procedimientos que se establecen en torno al estudio y
que determinan en gran medida la capacidad de concentración, aprendizaje y
memoria.
ORGANIZACIÓN DE PLANES Y HORARIOS <= 5 puntos, 379 de 2869 = 13.21% Estudiantes
La organización es el conjunto de acciones encaminadas a distribuir el contenido del
estudio y la carga de trabajo, atendiendo a los factores personales y temporales.
RERALIZACIÓN DE EXÁMENES <= 5 puntos, 218 de 2869 = 7.6% EstudiantesEste apartado se refiere a las técnicas y hábitos adquiridos en cuanto a la realización
de exámenes, es decir, en cuanto a la capacidad para demostrar con éxito los
resultados del aprendizaje.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN <= 5 puntos, 1130 de 2869 = 39.39% EstudiantesSon las habilidades y hábitos adquiridos en lo relacionado con la obtención de
información y el análisis de la documentación al alcance del estudiante.
COMUNICACIÓN ACADÉMICA ESCRITA Y ORAL <= 5 puntos, 458 de 2869 = 15.96% Estudiantes
Son las actitudes verbales y escritas que se poseen a la hora de transmitir
correctamente lo que se ha aprendido y relacionarse dentro del ámbito académico al
que se enfrenta el estudiante.
ACERCA DE LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER <= 15 puntos, 136 de 2869 = 4.74% Estudiantes
La motivación son el conjunto de causas, deseos o elementos que impulsan y
orientan la conducta de una persona, en este caso, hacia el estudio.
Estilos de Aprendizaje, ciclo escolar 2017-2018
Nombre del
Estudiante
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático
Visual
Auditivo
Kinestésico
PUNTOS 15 16 16 16 38 43 412875 Instrumentos completos.
ACTIVO, 2841 de 2875 = 15 puntos; 1491 de 2841 = 52% Estudiantes.
REFLEXIVO, 2839 de 2875 = 16 puntos.; 2218 de 2839 = 78% Estudiantes.
TEÓRICO, 2841 de 2875 = 16 puntos; 2138 de 2841 = 75% Estudiantes.
PRAGMÁTICO, 2840 de 2875 = 16 puntos; 1925 de 2840 = 68% Estudiantes.
VISUAL, 2848 de 2875 = 38 puntos; 525 de 2848 = 18% Estudiantes.
AUDITIVO, 2848 de 2875 = 43 puntos; 1293 de 2848 = 45% Estudiantes.
KINESTÉSICO, 2848 de 2875 = 41 puntos; 855 de 2848 = 30% Estudiantes.
Gráfica CHAEA de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano ZapataCiclo escolar 2017-2018
Gráfica PNL de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano ZapataCiclo escolar 2017-2018
1.8Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2017-2018
1.9Análisis General del Diagnóstico y Justificación
De acuerdo al diagnóstico presentado dentro de la Unidad Académica Preparatoria
Emiliano Zapata, puede verse a través de las gráficas de deserción y reprobación,
cómo ha ido disminuyendo el rezago educativo y niveles de deserción, aumentando la
población de alumnos que logran culminar sus estudios de Bachiller.
El diagnostico establecido ha servido para establecer nuevos criterios, estrategias y
actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares, esta
vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva Reforma
Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el desarrollo de
competencias en los alumnos.
Es por ello que las actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial van apegadas
a estos lineamientos y van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes
por medio de asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías, pero también áreas
afectivas y motivacionales, con temas de interés en los jóvenes, por medio del
acompañamiento y apoyo del tutor durante la trayectoria académica del estudiante.
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la
unidad académica, está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el
servicio de tutoría. Es por ello que se implementa el PIT en nuestra Unidad
Académica Emiliano Zapata, con la certeza que será de gran ayuda para resolver
problemas como: deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal y
titulación, problemas para acceder a los contenidos de la currícula y la falta de una
metodología adecuada para el aprendizaje de esta nueva generación estudiantil, por
ello se pretende entrelazar esfuerzos de todos los actores escolares que puedan
incidir positivamente en la formación humana e integral de nuestros estudiantes.
Es obligatorio la socialización del PAT a todos los actores escolares y la participación
en el mismo, lo hace aún más enriquecedor y productivo para su funcionamiento.
2. OBJETIVOS
Objetivos General
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos Específicos.
Gestionar cursos de formación para desarrollar competencias genéricas docentes
que favorezcan la práctica educativa.
Desarrollar estrategias pedagógicas que potencien en los alumnos el desarrollo de
competencias genéricas y disciplinares.
Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el
aprecio a la diversidad, entre todos los actores escolares.
Sensibilizar al equipo directivo y comunidad escolar en general sobre el tipo de
población que tenemos (de alumnos con Necesidades Educativas Especiales) y
las necesidades de adecuaciones requeridas para crear los ambientes necesarios
para su inclusión.
Formar redes de apoyo al estudiante para propiciar su inclusión al sistema.
Sensibilizar y capacitar a los profesores y redes de apoyo en la atención a la
diversidad (adecuaciones curriculares y metodológicas para alumnos con
necesidades educativas especiales).
Dar seguimiento a los casos principalmente aquellos que requieren de más
apoyos por poseer alguna limitación ya sea física, mental o socioeconómica.
3. METODOLOGÍA
Modalidad en las que se implementarán las tutorías desde el PIT-UAS y dentro de
nuestra Unidad Académica:
I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes
asignados, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está
orientada a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos
que lo requieran;
II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a
estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos
acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria escolar,
contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación integral;
III. Atención Especial. Ofrece asesoría académica, adecuaciones curriculares,
tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de su condición física, psíquica, cognitiva, cultural o social que
los ponen en riesgo de reprobar, o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones
y recursos específicos existentes en la Universidad. Se contará con el apoyo del Tutor
de Apoyo Especial junto con la Responsable de Tutorías.
IV. Tutoría entre iguales. Es el acompañamiento entre tutor y el asesor par, no dejar
solo a éste último sin en todo tiempo apoyarlo y capacitarlo para que esté preparado
al momento de dar asesorías a sus tutorados.
Dentro de nuestra Unidad Académica, la tutoría se lleva a cabo en modalidad Grupal,
Individual, especial y entre iguales de la siguiente manera:
1er. Grado. Atención grupal. Se asigna un tutor a cada grupo, detectando a través de
los distintos instrumentos de apoyo de diagnóstico, alumnos que presenten riesgo de
reprobación y a estos alumnos se le podrá dar una atención más personalizada a
través de la tutoría individual y tutoría de apoyo especial en caso de ser necesario;
esto apoyado en el PAT individual que establece el tutor para cada alumno que
necesite tutoría personalizada y la asignación del Tutor de Apoyo Especial (TAE) para
los alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales. Así mismo, podrá recibir
asesorías remediales y/o preventivas por parte de asesores par y asesores externos
(alumnos de licenciatura que prestarán su servicio social en nuestra Unidad
Académica UA).
2do. y 3er grado en lo sucesivo, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y
atención al grupo mediante tutores, departamento de tutorías, Orientación educativa y
cursos preventivos y remediales, mediante Docentes y/o Asesores par, así mismo
cursos preventivos y remediales por parte de los asesores externos de otras
facultades y asesores par de la UA. De igual manera, canalizar alumnos que lo
requieran y darle seguimiento mediante la tutoría individual.
Dentro de nuestra Unidad Académica se recurrirá a la tutoría individual y grupal,
donde se espera que cada grupo cuente con un tutor grupal, pero dentro de esta
escuela en particular por las características de su población se requiere la figura del
TAE (Tutor de apoyo especial) y de la incorporación del programa ADIUAS (Atención
a la Diversidad) para lograr atender a la población de alumnos con NEE que están
adscritos al plantel. Por otro lado, también se ofrecerá asesoría académica, donde el
docente da asesorías remediales y/o preventivas a un grupo de alumnos, ya sea en
una materia o temas diversos que ponga en juego el desarrollo de competencias
genéricas o disciplinares.
Los asesores pares se apoyan mucho en los maestros para dar asesoría y los tutores
están presentes apoyando al momento de que los alumnos ofrezcan sugerencias e
indicaciones a sus asesorados, registrando el trabajo al departamento de tutorías
mediante los formatos establecidos. Se establece mucho el acercamiento de alumno
a alumno, donde los asesores pares son muy demandados y apoyan a los demás
alumnos a reforzar sus conocimientos, resolver dudas, problemas y brindarles
orientación.
3.1Actores del PIT
En el Programa Institucional de Tutorías (PIT) participan el Comité Académico de
Tutorías y el Comité de Asesores Par, Responsable de Tutorías, Tutor de Apoyo
Especial, tutores, asesores par, tutorados. Cada uno con una función específica y
contribuyendo a bajar los índices de deserción y reprobación mediante el
acompañamiento continuo al tutorado.
3.1.1 Asignación de tutores
Perfil del tutor:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar
la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud
crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las
del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
Funciones del tutor:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias
conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando
los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando
a su juicio sea necesario.
10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en
especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con
problemas académicos.
12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo
trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y
el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que
estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de
decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de
expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de
aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el
estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo
sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la
formación integral y pertinente.
Identificación de la planta docente:
Tutores Tutores IntervenciónPITC Asignatura Grupal Individual
87 3 84 87 87
Propuesta de asignación de tutores por grado, grupo y turno para el ciclo escolar 2017-2018:
NO. TUTOR GRADO Y GRUPO
TURNO
1 Ayala Zazueta Poignet 1-1 MATUTINO
2 Zavala Bejarano Ma. Griselda 1-2 MATUTINO
3 Zavala Bejarano Gloria Maribel 1-2 MATUTINO
4 Salcedo Russell Rosa Elena 1-3 MATUTINO
5 Izabal Vázquez Víctor Arnoldo 1-4 MATUTINO
6 Pérez Verdusea Darío 1-5 MATUTINO
7 Guerra García Krystabel Aline 1-6 MATUTINO
8 García Villegas Evangelina 1-7 MATUTINO
9 Pérez Zazueta Lorenia Anais 1-8 MATUTINO
10 Lafarga López cesáreo 1-9 MATUTINO
11 Bojórquez Castro Noel Bernardo 1-10 MATUTINO
12 Cárcamo Arechiga Roberto Carlos 1-11 MATUTINO
13 Torres Lara Ana Gabriela 1-12 MATUTINO
14 Gutiérrez Estrada Anahí Miroslava 1-13 MATUTINO
15 Zepeda Sánchez Rosa Amelia 1-14 MATUTINO
16 Ayala Rodríguez Ana Edith 1-30 MATUTINO
17 Guerrero Amarillas Evelyn 2-1 MATUTINO
18 Heredia Ureta Heraclio 2-2 MATUTINO
19 Jacobo Melo Irma del Carmen 2-3 MATUTINO
20 Guzmán Sauceda Oralia Arely 2-4 MATUTINO
21 Zúñiga Bernal Eugenio 2-5 MATUTINO
22 Torres Ayón Reyna Leticia 2-6 MATUTINO
23 Vázquez Trejo Carlos 2-7 MATUTINO
24 Barajas Castañeda Martha Olga 2-8 MATUTINO
25 Higuera Barrueta Juan Paúl 2-9 MATUTINO
26 Rivera Avitria Karmina Fabiola 2-10 MATUTINO
27 Manjarrez Vega Olga Elvira 2-11 MATUTINO
28 Bernal Cabanillas Jesús Gilberto 2-12 MATUTINO
29 Castro Inzunza Rubén 2-27 MATUTINO
30 González Ayala Ramona Aideé 2-28 MATUTINO
31 Aguilera Benítez Insel 3-1 MATUTINO
32 Moreno Martínez Ana Lilia 3-2 MATUTINO
33 Ramos Sámano Mireya 3-3 MATUTINO
34 Sauceda Tyler Luis Roberto 3-3 MATUTINO
35 Manjarrez Vega Cynthia Gpe. 3-4 MATUTINO
36 García Villegas Sara 3-5 MATUTINO
37 Quezada Meza Verónica 3-5 MATUTINO
38 Moreno Barrios Liuba 3-6 MATUTINO
39 Morales Lucero José Dolores 3-7 MATUTINO
40 Llanes González Claudia Josefina 3-8 MATUTINO
41 Moreno Barrios Eugenia 3-9 MATUTINO
42 Félix Bañuelos Jorge Antonio 3-20 MATUTINO
43 Echegaray León Daniel Ricardo 3-21 MATUTINO
44 Moreno Avitia Farah Denisse 1-15 VESPERTINO
45 Martínez Godínez Omar Eduardo 1-16 VESPERTINO
46 Juárez Montoya José Benito 1-16 VESPERTINO
47 Benítez Zamora José Manuel 1-17 VESPERTINO
48 Castro Zayas Sergio 1-18 VESPERTINO
49 Godínez Martínez Juana Edelia 1-19 VESPERTINO
50 Frías Acosta José Manuel 1-20 VESPERTINO
51 Anistro González Roberto 1-21 VESPERTINO
52 Calderón Guevara Roció Elizabeth 1-22 VESPERTINO
53 Betances Velázquez Julio Cesar 1-23 VESPERTINO
54 Apodaca Franco Juan Francisco 1-24 VESPERTINO
55 Burgueño Alor Denisse Lisandra 1-24 VESPERTINO
56 Ramírez Aispuro María Asunción 1-25 VESPERTINO
57 Fernández Hernández Juana Isabel 1-26 VESPERTINO
58 García León José Andrés 1-27 VESPERTINO
59 Bernal Toledo Iris Victoria 1-28 VESPERTINO
60 Rubio Carrasco Nesler 1-29 VESPERTINO
61 Niebla Serrano Jesús Armando 2-13 VESPERTINO
62 Castro Zayas Lenin 2-14 VESPERTINO
63 Torres Rangel Luis Gabino 2-15 VESPERTINO
64 Vizcarra Parra Faustino 2-16 VESPERTINO
65 Rivera Avitria Sabino Lenin 2-17 VESPERTINO
66 Mendívil Angulo Marco Antonio 2-18 VESPERTINO
67 Ureta Rocío Daria Guadalupe 2-19 VESPERTINO
68 Báez Núñez Judith Elizabeth 2-20 VESPERTINO
69 Beltrán Peña Aleyda Guadalupe 2-21 VESPERTINO
70 Márquez Salazar Karina 2-22 VESPERTINO
71 Uzárraga Acosta Carmen Rosario 2-23 VESPERTINO
72 Soto Carrasco María Isabel 2-24 VESPERTINO
73 Higuera Barrueta José Hilario 2-25 VESPERTINO
74 Medina Barraza Jaime Enrique 2-26 VESPERTINO
75 Terán Pérez Yuridia Tonantzin 3-10 VESPERTINO
76 Pérez Arellano Luis Alessandri 3-11 VESPERTINO
77 Valdez Torres Yessica Guadalupe 3-12 VESPERTINO
78 Morales Carrillo Noemí 3-13 VESPERTINO
79 Valenzuela Frías Nubia Gabriela 3-14 VESPERTINO
80 Vizcarra Zamora Ampelia 3-15 VESPERTINO
81 Nava Delgado Joel 3-16 VESPERTINO
82 García Valdez Donaji Hiocxiri 3-17 VESPERTINO
83 Murillo Hernández María Jesús 3-18 VESPERTINO
84 Reyes Ortíz Laurentino 3-18 VESPERTINO
85 Sepúlveda Hernández Magdalena 3-19 VESPERTINO
86 Rodríguez Pérez Marco Antonio 3-19 VESPERTINO
87 Sánchez Rodríguez Jonathan 3-22 VESPERTINO
3.2. Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo
Se cuenta con una red de asesores disciplinares, externos y pares que atiende a
alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por
detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica
cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a
quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y
promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
Así mismo, una fortaleza con la que cuenta el Departamento de Tutorías de la Unidad
Académica Preparatoria Emiliano Zapata es de tener una red de asesores externos
de diferentes facultades como prestadores de servicio social y apoyan en asesorías
preventivas y remediales en las diferentes áreas. El trabajo que hacen los asesores
externos es entrar a las clases de un profesor para apoyarlo dentro del aula y dan
asesorías entre semana y los sábados. Es decir, el asesor externo está muy en
contacto con el profesor, y es éste el que lo va orientando en las asesorías que debe
de dar los fines de semana, y de esa manera no andan perdidos en temas. A
continuación se enlistan las facultades de donde vienen los asesores externos, así
como el área en que apoyan dentro de nuestra Unidad Académica.
Facultad Área en la que apoyan
1. Ingeniería civil Matemáticas y Física2. Centro de Idiomas Inglés3. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología4. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología5. Historia Ciencias Sociales, Humanidades6. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE7. FCA Metodología 8. Físico-Matemáticas Matemáticas y Física9. Informática Informática
A continuación se anexan la relación de asesores disciplinares en las diferentes
materias, así como asesores externos asignados a los profesores, mismos que
apoyaron en asesorías a lo largo del semestre- ciclo escolar.
Red de Asesorías Nº Nombre del Asesor
DisciplinarNombre del Asesor externo
Área del conocimiento que atienen
1 Ma. Isabel Medina Barraza Ética y Desarrollo Humano I
2 Reyna L. Torres Ayón Ética y Desarrollo Humano I
3 Rubén Castro Inzunza Ética y Desarrollo Humano I
4 Rubén Castro Inzunza Ética y Desarrollo Humano II
5 Darla Ureta Recio Ética y Desarrollo Humano II
6 Poignet Ayala Zazueta Matemáticas I7 Silverio Omar Bernal
ZavalzaAstorga Castro Miguel Ángel Matemáticas I
8 Cynthia Manjarrez Vega Matemáticas II9 Nesler Rubio Carrasco Matemáticas II10 Lucero Lizbeth Sánchez
NieblaBorboa Chiquete Héctor Irving Matemáticas III
11 Jesús Armando Niebla Serrano Matemáticas III
12 Irma Jacobo Melo Julián Soto Matemáticas IV13 Armando Burgueño Alor Brianda Moreno Matemáticas IV14 Jorge Félix Bañuelos Martín Eduardo
Martínez Cálculo I
15 Karmina Rivera Avitria Lucio Eduardo Ojeda Cálculo I16 Cynthia Manjarrez Vega Estadística17 Laurentino Reyes Ortiz Alejandro Estrada
Camacho Estadística
18 Claudia J. Llanes González Dibujo Técnico I19 Lenin Castro Zayas Literatura I20 Noemí Morales Carrillo Literatura I21 Insel Aguiela Benítez Psicología y
Desarrollo Humano I22 Ada Mariel Jacques Garnica Psicología y
Desarrollo Humano I23 MAT. Donají H. García
Valdez
Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades
24Paulina Soto Carballo
Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades
25 Kizbeth K. Cárdenas Diarte Historia de México I26 Felizardo Luque Historia de México I27 Evelyn Guerrero Amarillas Historia de México II28 Aideé González Ayala Historia de México II29 Nubia Valenzuela Frías Historia Mundial30 Hilario Higuera Barrueta Historia Mundial31
Mireya Ramos SámanoProblemas Socioeconómicos y Políticos de México
32Sara García Villegas
Problemas Socioeconómicos y Políticos de México
33 Nubia G. Valenzuela Frías Economía, empresa y sociedad
34 Donají H. García Valdez Economía, empresa y sociedad
35 Julio César Betances Velázquez Biología Básica I
36 José Manuel Frías Acosta Biología Básica I37 Darío Pérez Verdusea Biología Básica II38 Rocío Calderón Guevara Biología Básica II39 Daniel R. Echeagaray León Educación para la
Salud40 Ampelia Vizcarra Zamora Educación para la
Salud41 Eugenia Moreno Barrios Bioquímica42 Noel B. Bojórquez Castro Bioquímica43 Claudia Y. Castro Verduzco Inglés I44 Iris Bernal Toledo Mariel Espinoza
Hernández Inglés I
45
Denisse L. Burgueño Alor
Jorge Antonio Ibarra Vázquez Inglés II
46 Sergio Castro Zayas Inglés II
47 Martha Olga Barajas Castañeda Inglés III
48 Pablo A. Meza Araujo Juan Didiel Vega Villafaña Inglés III
49 Martha Olga Barajas Castañeda Alice Zazueta Inglés IV
50 Sabino Lenin Rivera Avitria Arlet Arias Ramirez Inglés IV51 Ana Lilia Moreno Martínez Hombre, Sociedad y
Cultura52 Magdalena Sepúlveda
Hdez.Hombre, Sociedad y Cultura
53 Reyna L. Torres Ayón Formación Ciudadana54 Carlos E. Rubio Juárez Formación Ciudadana55 Verónica Quezada Meza Comunicación Oral y
Escrita I56 Lorenia A. Pérez Zazueta Comunicación Oral y
Escrita I57 Edwin Moreno León Comunicación Oral y
Escrita II58 Jorge I. Chavarín Comunicación Oral y
Escrita II59 Oralia Guzmán Sauceda Comprensión y
Producción de Textos I60 Carlos A. Martínez Vargas Comprensión y
Producción de Textos I61
Lenin Castro ZayasComprensión y Producción de Textos II
62Karina Márquez Salazar
Comprensión y Producción de Textos II
63 Inés Barraza Osuna Orientación Educativa I
64 Minelly Rodríguez Lares Orientación Educativa I
65 Inés Barraza Osuna Orientación Educativa II
66 Minelly Rodríguez Lares Orientación Educativa II
67 Ramón Alfredo Espinoza Orientación Educativa III
68 Isabel Soto Carrasco Orientación Educativa III
69 Manuela Orozco Castañeda Orientación Educativa IV
70 Isabel Soto Carrasco Orientación Educativa IV
71 Carlos Vázquez Trejo Metodología I72 Gabriela Utrilla Quiroz Metodología I73 Carlos Vázquez Trejo Metodología II74 Alejandra Lafarga Acosta Metodología II75 Rosa Amelia Zepeda Eliot Carrazco Química General
Sánchez 76 Aline Krystabel Guerra
García Química General
77 Griselda Zavala Bejarano Química del Carbono78 Maribel Zavala Bejarano Química del Carbono79 Evangelina García Villegas Química del Carbono80 Farah D. Moreno Avitia Luis Fernando
Maldonado García Química Cuantitativa I
81 Juana Isabel Fernández Hdez. Química Cuantitativa I
82 Tonatiuh Guzmán Sauceda Lab. De Cómputo I83 Roberto Anistro González Lab. De Cómputo I84 Víctor A. Izábal Vázquez Lab. De Cómputo II85 Francisco Apodaca Franco Lab. De Cómputo II86 Paúl Higuera Barrueta Lab. De Cómputo III87 Judith E. Baez Núñez Lab. De Cómputo III88 Paúl Higuera Barrueta Lab. De Cómputo IV89 Judith E. Baez Núñez Lab. De Cómputo IV90 Liuba Moreno Barrios Kenia Álvarez Mecánica I91 Carmen Uzárraga Acosta Mecánica I92 Olga Manjarrez Vega Mecánica II93 Jaime Medina Barraza Mecánica II94 Karmina Rivera Avitria Electricidad y Óptica95 Joel Nava Delgado Electricidad y Óptica96 Liuba Moreno Barrios Estática y rotación del
sólido97 Joel Nava Delgado Ibarra Muro Héctor
OctavioEstática y rotación del sólido
98 Enrique Moreno Electromagnetismo99 Yessica Valdez Torres Electromagnetismo100 Cesáreo Lafarga López Lógica I
101
Ma. Acención Ramírez Aispuro Lógica I
102 Luz Elena Salcedo Russell Lógica II
103 Ma. Isabel Medina Barraza Lógica II
Se incorporan todas las áreas de conocimiento dentro del plan curricular en la red de
asesorías disciplinares y pares, principalmente las materias con más alto índice de
reprobación.
Asignación de asesores par y asesorados
Asignación de Asesores ParCiclo escolar 2017 – 2018.
Asesorados Ciclo escolar 2017 – 2018
3.2Niveles de Intervención
En cada nivel de intervención se desarrollarán las siguientes actividades:
Informativa. Se socializará el Plan de Acción Tutorial a estudiantes por medio
del curso de inducción en sala audiovisual, donde se presentará a cada uno de
los alumnos de primer grado. Se les dará un tríptico con información del PIT.
Se socializarán las actividades promovidas del Departamento de Tutorías en
vitrinas, periódico mural, dirección y coordinación.
Se realizarán cursos- talleres para asesores pares y pláticas de motivación
para estudiantes como una actividad promovida por el Departamento de
Tutorías.
Como campaña del PIT, se promoverán actividades donde los estudiantes
participen de manera no solo académica o profesional, sino de una manera
integral, por ejemplo, un rally, que permita la convivencia unos con otros.
Preventiva. La tutoría grupal e individual, así como las asesorías académicas
preventivas promovida por asesores disciplinares, asesores par y asesores
externos, serán permanente a lo largo del semestre. Así mismo, la
comunicación con los actores del PIT y reuniones periódicas con padres de
familia.
Remedial. Se darán asesorías remediales por parte de asesores externos,
disciplinares y asesores par en el proceso previo a exámenes extraordinarios,
esto para que puedan promoverse de grado o egresar de sus estudios de
bachillerato.
Matricula
Asesores Par
Grado escolar1ro 2do 3ro
466 466 232 201 33
Matricula
Asesores Par
Grado escolar1ro 2do 3ro
546 546 270 254 22
3.3Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial
Contamos con diferentes recursos con los que se desarrollará la Acción Tutorial, entre
ellos se encuentran los siguientes:
a) Humanos: Se cuenta con el apoyo del Responsable de Tutorías, Tutor de
Apoyo Especial, personal de apoyo administrativo, prestadores de servicio
social, asesores par, asesores externos y asesores disciplinares. Además, el
apoyo externo como el Centro de Atención Estudiantil.
b) Tecnológicos: Existe la infraestructura necesaria para llevar a cabo la Acción
Tutorial como cañón, computadoras, impresoras y escaners.
c) Económicos: Apoyo de acuerdo al POA y la dirección cuando sea necesario.
d) Infraestructura: Aparte de la oficina del Departamento de Tutorías, se cuenta
con dos cubículos para pláticas privadas con padres de familia o alumnos
(Atención personalizada), una sala de juntas y sala audiovisual cuando sea
necesario su utilización.
e) Organizacional: Existe el Comité Académico de Tutorías, Comité de Asesores
Par.
3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal
Primer semestre del ciclo escolar 2017-2018
No.
sesiónMes Objetivo Actividad(es)
Material proporciona RT
Producto para expediente del grupo
1ra
24 y
25
Ago
sto
de 2
017
Socializar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) y el Plan de Acción Tutorial (PAT)
Presentación del PIT y sus actores, beneficios y, seguimiento de la acción tutorial.Para recibir a los nuevos estudiantes, realizar el curso de inducción. (Para alumnos de primer grado)
Para alumnos de segundo y tercer grado, socializarlo con la ayuda de cada tutor.
Lista de asistencia
Tríptico con información del PIT, PAT
Cuadernillo de trabajo en curso de inducción
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
Cuadernillos contestados del curso de inducción.
2da4
al 8
de
Sep
tiem
bre
Asignar jefe y subjefe de grupo e identificación y registro de asesores par
Informar a los alumnos las funciones del jefe, subjefe de grupo y asesores par y los beneficios con los que se cuenta.
Hacer el registro correspondiente y entregarlo al departamento de tutorías.
Lista de asistencia
Objetivo y actividades a realizar en la sesión
Formatos de registro de jefe, subjefe de grupo y asesores par
Lista de asistencia
Formatos
Fotos
3ra
11 a
l 13
de S
eptie
mbr
e Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicopedagógicos y la ficha de identificación.
Realización de los tests psicopedagógicos y la ficha de identificación.
El tutor detecta alumnos con problemas de aprendizaje y/o con causales que puedan provocar bajo desempeño académico y/o deserción escolar por medio de los resultados de los exámenes de tutorías y ficha de identificación.
Lista de asistencia
Claves y contraseñas para ingresar a la plataforma de tutorías
Indicaciones para realizar los exámenes y ficha de identificación.
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
Gráficas de exámenes de tutorías en plataforma
4ta
10 d
e no
viem
bre Informar a los
padres de familia sobre la situación académica y actitudinal de los estudiantes
Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.
Lista de asistencia
Orden del día
Información del departamento de tutorías y control escolar
Boletas
Lista de asistencia
Nombre de delegado y subdelegado
Fotos
5ta
15 a
l 22
de N
ovie
mbr
eInformar a los alumnos sobre el enfoque educativo basado en competencias el cual se trabaja en nuestra Unidad Académica y que constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional del Bachillerato, así mismo, realizar una autoevaluación del desarrollo de las competencias genéricas y plasmar los resultados en la plataforma de tutorías.
Mencionar que e l enfoque ut i l izado en la Educación Media Super ior de la Univers idad Autónoma de Sinaloa es e l Modelo Educat ivo Basado en Competencias e l cuá l es un modelo const ruct iv is ta que pretende que e l a lumno sea formado de manera ín tegra.
A cada tu tor se le proporc ionará la re lac ión de las competencias genér icas con sus at r ibutos, las cuales deberá de soc ia l izar las con sus tu torados. (Act iv idad a cr i ter io de l tu tor )
Dar le a cada a lumno e l inst rumento de autoevaluac ión de las competencias genér icas para que lo contesten.
Tomar 1 fo to de la ses ión grupal y env iar las a l Responsable de Tutor ías. (Tutor y a lumnos) .
Que los tu torados f i rmen la l is ta de as is tenc ia.
Lista de asistencia
Relación de las competencias genéricas.
Formato de autoevaluación de las competencias genéricas
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
Formato contestado de la autoevaluación de las competencias genéricas.
Contestar las preguntas de la sesión en la plataforma de tutorías.
6ta
12 d
e D
icie
mbr
e Socializar los criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial.
Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica. En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico?
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado
Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.
Lista de asistencia
Información de control escolar referente a los criterios y promoción de grado.
Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea
Informe del tutor
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
Evaluación de Tutorías en línea.
Informe del tutor
7ta
Ene
ro 2
018 Detectar alumnos
en riesgo de abandono escolar y brindar el apoyo necesario.
Informar a los estudiantes sobre las asesorías remediales impartidas por maestros titulares y asesores externos y proporcionarles la calendarización
Lista de asistencia de los tutorados.
Relación de asesorías.
Formato de registro a asesorías.
Lista de asistencia firmada por los tutorados.
Fotos
Alumnos inscritos a asesorías.
Segundo semestre del ciclo escolar 2017-2018
No.
sesiónMes Objetivo Actividad(es) Material
proporciona RT
Producto para expediente del grupo
1ra
14 d
e fe
brer
o de
201
8
Crear un ambiente de confianza entre tutor- tutorados por medio de una convivencia.
El tutor realizará una actividad donde pueda convivir con sus tutorados por medio de alguna actividad recreativa o juego. Opción a elegir para el tutor
Lista de asistencia
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos de la actividad
Resumen por parte del tutor de la actividad que hizo con sus tutorados y el resultado que surgió de ello.
2da
01 d
e m
arzo
de
2018 Identificar
elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.
Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.
Realizar un análisis de sus hábitos de estudios.
Lisa de asistencia
Información del manual Yo no abandono, hábitos de estudio.
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos de exposiciones
3ra
16 d
e A
bril
2018
Uso de la plataforma de tutorías para describir un autoanálisis de la situación académica de sus estudiantes.
Realización por cada estudiante de un análisis personal de su situación académica, que se subirá al foro de conversación en plataforma.
Lista de asistencia con claves y contraseñas de tutorías.
Indicaciones para ingresar una conversación en plataforma.
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
4ta
11 d
e M
ayo
2018 Informar a los
padres de familia sobre la situación académica y actitudinal de los estudiantes
Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.
-Lista de asistencia
-Orden del día
-Información del departamento de tutorías y control escolar
-Boletas
Lista de asistencia
Nombre de delegado y subdelegado
Fotos
5ta
18 d
e Ju
nio
2018 Socializar los
criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial.
Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica (Evaluación de tutorías).
En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico?
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado
Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.
Lista de asistencia
Información de control escolar referente a los criterios y promoción de grado.
Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea
Informe del tutor
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos
Evaluación de Tutorías en línea.
Informe del tutor
3.4. Registro y seguimiento de las competencias
El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al
cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor
puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro
de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para
elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la
calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el
desempeño del estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el
después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud
psico-social.
El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo de las competencias
genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).Al respecto, el Acuerdo
establece 11 competencias genéricas que cada alumno egresado de un plantel
perteneciente al SNB debe desarrollar:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo encuentra
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de método
establecido.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de su
región, de México y del mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida
con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la
condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.1
3.5. Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2018-2019Con base en los objetivos del PIT plantear las metas y acciones estratégicas que
permitan lograrlos, así como las competencias genéricas que se promueven a través
de la Acción Tutorial y el tiempo específico en que deben cumplirse en el marco del
ciclo escolar actual.
1 ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
METAS- ACCIONES- TEMPORALIZACIÓN
CRONOGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA.2018-2019
OBJETIVO PARTICULAR(De acuerdo al PIT)
META ACCION ESTRATEGICA RESPONSABLE COMPETENCIA GENERICA RECURSOS FECHA PROGR.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativasde atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias
Sesión grupal 1
Socialización del Programa Institucional de Tutorías (PIT), Plan de Acción Tutorial (PAT) y uso de la plataforma de tutorías a todos los actores escolares para que conozcan las funciones del PIT dentro de nuestra Unidad Académica y recibir propuestas para mejorarlo.
Se pretende que la socialización alcance mínimo a un 90%de la matrícula escolar de nuestra Unidad Académica.
Impartición del curso de inducción a alumnos de nuevo ingreso.
Publicación de funciones y objetivos del PIT, mediante lonas informativas, periódicos murales y trípticos.
Utilización de página FACEBOOK para difundir el PIT.Trabajo colaborativo con el Departamento de Orientación educativa y los asesores pares para ofrecer talleres informativos sobre el PIT.
Talleres para alumnos y padres de familia, con apoyo del departamento de orientación educativa y asesores pares.Promoverlo en reuniones de académicas, curso de inducción a estudiantes y reunión inicial a padres de familia.
Responsable de Tutorías.
Coordinador Orientación Educativa.
Secretario Académico
Comité académico de tutorías
Competencias 4.Escucha e interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Programa Institucional de Tutorías
Plan de Acción Tutorial
Sala audiovisual
Centro de cómputo
Computadora
Cañón
Material impreso
Agosto
1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
Asignación de tutores grupales- tutorados
El 100% de los grupos deberá contar mínimamente con un tutor, máximo dos por grupo.
Por medio de la participación de profesores, asignar tutores grupales, asignándoles por medio de oficio y dados de alta en la plataforma de tutorías.
Integrar expedientes grupales
Identificar los alumnos NEE e incorporarlos en los expedientes como tutoría individual y/o especial.
Responsable de tutorías
Tutor de Apoyo Especial
Competencia 5.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Carta de asignación
Ficha de identificación de tutores
Plataforma de tutorías
Computadora
Carpetas para el armado de expedientes y papelería
Agosto- Septiembre
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
Conformación del Comité Académico de Tutorías y Comité de Asesores Par
Por medio de la participación de la administración y tutores, conformar el acta constitutiva de tutorías.
Reunir a los asesores pares y conformar el comité de manera grupal.Se levanta acta del comité de asesores par y toma de protesta cuando Secretaría Académica Universitaria lo programe.
Responsable de Tutorías
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Actas constitutivas de ambos comités
Septiembre
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
Programación de asesores externos en las diferentes asignaturas dependiendo de su perfil. Se asignan aproximadamente 80 asesores externos en las diferentes
Por medio de los tutores, se concientiza sobre la importancia del registro de asesores par y la gran labor que realizan con los asesorados, así como los beneficios de serlo.
Se dan de alta en la
Responsable de tutorías y apoyo
Tutores grupales
Profesores de diferentes asignaturas que tendrán asesores externos asignados.
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias 4.
Plataforma de tutorías
Formato de registro de asesores pares y hojas de registro
Agosto- Septiembre
asignaturas del área de comunicación y leguaje, matemáticas, ciencias sociales, química, metodología, física, humanidades e inglés.
Asignación de asesores par. Mismos que deberán ser dados de alta en la plataforma de tutorías. Deberán asignarse arriba de 350 asesores par.
Bajar los índices de reprobación por medio de la participación de asesores pares- asesorados, así como el apoyo de asesores externos.
plataforma de tutorías. Integrar ficha de identificación y expediente de los asesores pares- asesorados.
En cuanto a asesores externos, asignarlos de acuerdo a su perfil de estudios con los profesores correspondientes, apoyándolos en asesorías preventivas a estudiantes a lo largo del semestre
Servicio Social Universitario
Escucha e interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.
de actividades
Fichas de identificación
Hojas y formatos oficiales de servicio social universitario
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
Integrar la intervención a partir de establecer compromisos y coordinar el Plan de Acción con directivos, encargados de los departamentos, docentes y
Integración de los diferentes departamentos, alumnos, docentes y directivos en la ejecución e integración de las actividades.
-Reuniones con Planta Directiva-Reuniones con Tutores -Reuniones con asesores
Responsable de tutorías y apoyo.
Diferentes departamentos escolares.
Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Cartas compromiso
Carpetas de evidencias de la acción tutorial
Septiembre
alumnos pares-Reuniones con Encargados de los distintos departamentos-Presentación de actividades propuestas por el Departamento de Tutorías, para la mejora de la integración, desarrollo potencias y aprecio por la diversidad.
Sala audiovisual, computadora y cañón
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
Fomentar el aprecio por la diversidad entre maestros y alumnos.
Que maestros y alumnos se involucren en las actividades programadas, demostrando un respeto por la diversidad.
Implementar el programa : Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS)
Lograr la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos con
Invitación a maestros y alumnos a la incorporación de las actividades.
Elaboración de periódicos murales por grupo, donde el tutor grupal los acompañe en la elaboración de este.
Exposición de periódicos murales en cada grupo.
Sensibilizar a las autoridades académicas y administrativas sobre la importancia de atender de manera individual a este sector de la población.
Capacitación del personal involucrado en la atención de estos jóvenes.
Gestionar aula de apoyo y servidores sociales.
Conformar la red de apoyo.
Directivos
RT
TAE
Alumnos
Maestros
Tutor de grupo
Asesores pares
Asesores par Especial
Padres de familia
Asesores disciplinares
Competencia 1
Competencia 2.
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 7
Competencia 8
Competencia 9
Competencia 10
Computadora
Cañón
Material impreso
Sala audiovisual
Programa ADIUAS
Computadora
Cañón
Septiembre
necesidades educativas especiales
Elaborar y/o conseguir materiales educativos adaptados.
Dar seguimiento personalizado a las acciones.
4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
Sesión grupal 2Socializar la importancia de los 4 test psicopedagógicos y la ficha de identificación.Que el tutor pueda detectar alumnos con problemas de aprendizaje y/o causales que puedan provocar el bajo desempeño académico y/o deserción escolar (examen de ingreso, diagnóstico, EDAOM, EMA, CHAEA, EA_PNL, ficha de identificación, trayectoria académica, etc.)
Analizar los resultados de CENEVAL y examen diagnóstico que realizaron los alumnos de 1er grado, así como aplicar los tests psicopedagógicos y la ficha de identificación.
Responsable de tutorías. Y apoyo.
Tutores, profesores y encargado del laboratorio de cómputo.
Competencia 4.
Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencia 5.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Centro de cómputo
Computadoras con internet
Boletín informativo como guías
Clave de usuario y contraseña para entrar a la plataforma de tutorías
Carpetas De evidencia
Septiembre
4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
Sesión grupal 3
Detectar riesgos de abandono escolar.
Se llena el formato de "Necesidades de atención y/o problemas de nuestros estudiantes”
Apoyar a los tutores en el
RT
Tutores grupales
Tutorados
Competencia 1
Competencia 3
Competencia 5
Material sobre el autoestima y sus tipos. Formato de necesidades de atención y/o
Septiembre
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a no abandonar sus estudios.
Identificar a los alumnos con excelente o baja autoestima.
Identificación de alumnos asesores PAR.
material que se dará en esta sesión grupal tutor- tutorados.
Análisis de las causas por las cuales los alumnos tienen excelente o baja autoestima.
Competencia 6
Competencia 7
problemas de nuestros estudiantes.
Formato de canalización de alumnos con excelente o baja autoestima.
Lista de asistencia de tutoradosIndicaciones para los tutores, sobre lo que se realizará en la sesión grupal
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
Ofrecer capacitación a asesores pares, con el fin de que estén mejor capacitados para ofrecer óptimamente su función.
Gestionar taller a secretaría académica Universitaria dirigido a asesores par.
Programación y cronograma de las fechas de los talleres.
Difusión e invitación a los talleres a alumnos.
Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria Académica y CAE.
R.T
Talleristas
Comité de asesores pares.
Competencia 1
Competencia 3
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
Competencia 7
Competencia 8
Computadora
Cañón
Material impreso
Sala audiovisual
Octubre
8.- Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas
Sesión grupal 4
Reunión de padres de familia
Por medio de citatorios, informar a los padres de familia sobre reunión semestral, con el propósito de que conozcan la situación
Dirección
Responsable de Tutorías
Competencia 5.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Citatorios
Página de facebook
Octubre
instancias universitarias académica y actitudinal de sus hijos y aspectos generales de la unidad académica. Esto para llegar a acuerdos y apoyar en conjunto a los estudiantes, tanto padres como escuela.
Tutores
Coordinadores
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia 9Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.Privilegia el dialogo como mecanismos para la solución de conflictos
4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales
Que el tutor y tutorado analicen los indicadores de desempeño académico, actitudinales, así como el desarrollo de competencias.
Identificar a los estudiantes en riesgo de fracaso escolar y el tipo de problemáticas que presentan con el fin de contar con datos que nos permitan dimensionar y actuar en consecuencia.
Se llenará un formato donde el alumno auto evaluará el desarrollo de sus competencias genéricas.
Se le pedirá a cada estudiante describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación.
Análisis de instrumentos diagnósticos (CENEVAL, EDAOM, diagnóstico)
Análisis de los exámenes parciales en las materias ya aplicadas.
Elaboración de expedientes de los alumnos, con kárdex, EDAOM, y formatos para el llenado de datos.
Ofrecer la ayuda a estos
- RT
-Control Escolar.
-Tutores grupales
Competencia 1
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
Competencia 7
Competencia 8
Competencia 5.
Competencia 9
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Privilegia el dialogo como mecanismos para la solución de conflictos
Examen EDAOM e instrumentos de diagnóstico
Kardex e información generales
Formato de identificación de alumnos en riesgo
Cartas compromiso
Relación de las competencias genéricas
Formato de autoevaluación de las competencias
Noviembre
estudiantes, de acuerdo a sus necesidades.- Gestionar personal para la impartición de talleres.
- socializar las funciones de los asesores pares y asesores externos.
- Programar asesorías por parte de asesorías pares y asesores externos.
- Continuar solicitando prestadores de servicio social en diversas facultades para el próximo semestre para abatir la reprobación.
genéricas.
1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes
Que los tutores de nuestra Unidad Académica reciban capacitación sobre su tarea tutorial, con el fin de que los docentes puedan asumir este dispositivo de forma más pertinente y enfocada a la Nueva Reforma Educativa.
Plática o conferencia sobre la excelente o baja autoestima en sus diferentes tipos.
-Gestión de curso-taller.
-Programación de curso-taller
-Invitación a la planta docente a curso-taller
-Ejecución de curso-taller
-Entrega de constancia a docentes y tallerista.
Invitación a los alumnos.
R.T
Secretaría académica
Competencia genérica docente:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Material impreso
Computadora y cañón
Lista de asistencia al curso.
Noviembre
10.- Evaluar y dar Sesión grupal 5 Los Tutorados evalúan en Responsable de Competencia 1 Lista de Diciembre
seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas. Aplicación
Socialización de criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial
Evaluar e informar sobre el impacto de la acción tutorial.
línea la implementación del PIT en su UA. (Evaluación de tutorías)
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)
Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajoEl RT debe elaborar el informe semestral de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.
Tutorías
Control escolar
Competencia 5
Competencia 11
asistencia
Información de control escolar referente a los criterios y promoción de grado.
Computadora e internet
Claves y contraseñas de tutorías.
Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea.
Informe del tutor
10.- Evaluar y dar Obtener las Sensibilizar a los docentes Responsable de Competencia 8 Todos los
seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
carpetas de los tutores completa con todas las actividades realizadas durante este semestre.
Analizar el trabajo realizado
sobre la importancia de llenas sus carpetas con los formatos que son requeridos y apoyarlos a medida de mis posibilidades en el llenado y escaneo de los mismos.
Tutorías y apoyo
Tutor de Apoyo Especial
Tutores grupales
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
formatos de tutorías (carta de
asignación, sesión grupal,
canalizaciones, informe, cierre,
etc)
Lista de asistencia
firmada por los estudiantes y
evidencias de la acción tutorial
Carpeta de evidencias, archivero
Computadora con escáner
Diciembre
1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
Asignación de tutores. Seguimiento al semestre anterior. Realizar el mínimo de cambio (Solo si el tutor se ausenta del aula)
Que el 100% de los grupos cuenten con un tutor grupal previamente capacitado.
Entrega y firma de carta de asignación (La interna y la que da la plataforma)
Darlos de alta en la plataforma de tutorías. Asignarles a sus tutorados.
Asignación de tutores por grupo y entrega de expediente y formatos.
-Designar la tutoría una vez por mes.
-Designación de un alumno asesor adjunto del tutor
RT y apoyo
Secretaría administrativa
Competencias genéricas docentes:
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Carta de asignación
Carpetas de evidencia
Computadora
Plataforma de tutorías
Enero
grupal
- Pedirles Plan de Intervención a cada Tutor de Grupo, donde deberá incluir actividades y estrategias que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas y habilidades de estudios.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
Identificar y seleccionar a los alumnos/as que poseen perfil para fungir como asesores académicos pares.
Darle seguimiento a los del semestre pasado y aumentar el registro de asesores paresContar con un mínimo de 10% de asesores pares en correspondencia de la población estudiantil de nuestra Unidad Académica.
Identificación de alumnos con perfil para fungir como asesores pares (buen promedio, don de gente y cooperador)
Revisión y análisis de promedios, para detectar a alumnos que puedan ser asesores pares.
Programación de asesorías para los exámenes extraordinarios por parte de los profesores, asesores externos y asesores par.
.
Responsable de Tutorías
Competencias 1.
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
Competencia 7
Competencia 8
Formato de registro de asesores pares y hojas de registro de actividades
Fichas de identificación
Enero
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
Sesión grupal 1
Orientar a los Alumnos en el establecimiento de su Plan de Vida
Abordaremos el manual "Plan de vida" (Yo no abandono 2014). Con el apoyo de Orientación Educativa.
Elaborar el plan de vida de cada estudiante y subirlo a la
Responsable de Tutorías
Orientación Educativa
Tutores
Competencia 1
Competencia 7Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus
Lista de asistencia
Información del manual Yo no abandono, plan de vida.
Enero
plataforma de tutorías.
procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Formato Plataforma de tutorías
Computadoras e internet
1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
Desarrollar competencias genéricas en los alumnos para reforzar su desarrollo integral, a través de la impartición de talleres.
Que los alumnos adquieran las herramientas necesarias para poder formarse en el plano cognitivo e integral.
Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil).
Programación y cronograma de las fechas de los talleres.
Difusión e invitación a los talleres a alumnos.
Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria Académica y CAE
RT
CAE
Secretaria Académica
Competencia 1
Competencia 3
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
Competencia 7
Competencia 8
Computadora
Cañón
Material impreso
Sala audiovisual
Febrero
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.
Sesión grupal 2
Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.
Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan cómo le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.
.Responsable de Tutorías
Tutores
Competencia 7Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. - Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
- Identifica las actividades
Lisa de asistencia
Información del manual Yo no abandono, hábitos de estudio
Febrero
Realizar un análisis de sus hábitos de estudios.
que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8.- Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias
Ofrecer a padres de familia, talleres de escuela para padres
Que los padres de familia adquieran herramientas que los hagan entender a sus hijos y ser mejores padres, logrando que esto influya en el rendimiento académico de los estudiantes.
Coordinación con Departamento de orientación educativa para organizar y planear talleres de escuela para padres.
Socializarlos en la preparatoria.
Invitar a los padres de familia a través de un boletín informativo dado a sus hijos.
RT
Competencia 8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Computadora
Cañón
Material impreso
Sala audiovisual
Febrero
5.- Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
7.- Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
Sesión grupal 3
Que exista una convivencia tutor- tutorados para un mejor acercamiento y confianza entre ellos.
El tutor realizará una actividad donde pueda convivir con sus tutorados por medio de alguna actividad recreativa o juego. Opción libre a elegir por el tutor.
Responsable de Tutorías
Coordinación y dirección
Tutores
Competencia 8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencia 10
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
Lista de asistencia firmada por los tutorados
Fotos de la actividad
Resumen por parte del tutor de la actividad que hizo con sus tutorados y el
Marzo
Competencia 3 Elige y practica estilos de vida saludables.
resultado que surgió de ello.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.
Sesión grupal 4
Uso de la plataforma de tutorías para describir un autoanálisis de la situación académica de sus estudiantes.
Reflexionar sobre la situación académica y actitudinal del estudiante y hacer cambios positivos a partir de ello.
Realización por cada estudiante de un análisis personal de su situación académica, que se subirá al foro de conversación en plataforma.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Lista de asistencia con claves y contraseñas de tutorías.
Indicaciones para ingresar una conversación en plataforma.
Abril
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso
Determinar el impacto del PIT para poder establecer nuevos criterios para el seguimiento de la Acción Tutorial
Lograr la participación de maestros y alumnos en este proceso de evaluación para
Aplicación de Rubricas y materiales de evaluación (cuestionarios).
Realización de la evaluación de tutorías en plataforma y analizar los resultados que surjan de ello.
Revisión del comportamiento de las tablas de deserción y reprobación de la escuela.
Responsable de Tutorías
Tutores
Tutorados
Comité Académico de Tutorías
Competencia 8
Competencia 9
Competencias genéricas docentes:
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
PIT, PAT
Rúbricas
Cuestionarios
Evaluación de tutorías
Computadoras internet
Mayo
educativo. poder recuperar información que nos permita determinar la elaboración de un nuevo PAT.
Hacer una lista de cotejo de las metas del PAT para ver el avance y mejorarlo a partir de eso
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
10.- Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
Sesión grupal 5
Socialización de criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial
Evaluar e informar sobre el impacto de la acción tutorial.
Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su UA. (Evaluación de tutorías)
El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)El RT debe elaborar el
Responsable de Tutorías
Control escolar
Competencia 1
Competencia 5
Competencia 11
Lista de asistencia
Información de control escolar referente a los criterios y promoción de grado.
Computadora e internet
Claves y contraseñas de tutorías.
Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea.
Informe del tutor
Junio
informe semestral de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.
10.- Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.
Obtener las carpetas de los tutores completa con todas las actividades realizadas durante este semestre.
Analizar el trabajo realizado
Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de llenas sus carpetas con los formatos que son requeridos y apoyarlos a medida de mis posibilidades en el llenado y escaneo de los mismos.
Responsable de Tutorías y apoyo
Tutor de Apoyo Especial
Tutores grupales
Competencia 8
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Todos los formatos de tutorías (carta de asignación, sesión grupal, canalizaciones, informe, cierre, etc)Lista de asistencia firmada por los estudiantes y evidencias de la acción tutorialCarpeta de evidencias, archivero
Julio
4. Evaluación
Es importante que el Plan de Acción Tutorial 2017-2018 sea evaluado por los actores
escolares que participan en él. Es por ello la importancia de la socialización del
mismo. Cabe señalar que el presente PAT contempla el diagnóstico de la Unidad
Académica, así como el desarrollo de las actividades según las acciones
programadas por parte de RT, Tutor de Apoyo Especial, tutores, asesores pares y
demás actores escolares.
Para el enriquecimiento del PAT, es necesario la evaluación del mismo, así como la
evaluación hacia el RT y tutores en la plataforma de tutorías, analizando los
resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias promovidas
por los actores involucrados, las debilidades y fortalezas que se presenten, así
mismo, habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y las metas establecidas
en el PAT. Todo ello para reducir los índices de reprobación y deserción escolar y el
aumento de la eficiencia terminal de los estudiantes de la Unidad Académica
Preparatoria Emiliano Zapata.
El seguimiento de estas actividades, de acuerdo a las acciones estratégicas de
solución a las necesidades/ problemas detectados, cronograma de actividades del
ciclo, nos permitirá evaluar el desarrollo de las mismas, permitiendo ver las
dificultades y mejorándolas de ser posible.
Instrumentos factibles que nos ayudará a darnos cuenta del funcionamiento del Plan
de Acción Tutorial será el mejoramiento de los indicadores de eficiencia terminal,
disminución de índices de reprobación y deserción escolar proporcionados por el
departamento de Control Escolar y concreción del desarrollo de las competencias
planteadas, haciendo una comparación con indicadores internos y externos de ciclos
anteriores a la fecha.
REFERENCIAS:
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.
Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)