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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA

CICLO ESCOLAR2014-2015

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

Villa Gustavo Díaz Ordaz, Ahome, Sin., Septiembre de 2014.

1

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR

MC. JESÚS MADUEÑA MOLINASECRETARIO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMASSECRETARIO ACADEMICO UNIVERSITARIO

MC. TORIBIO ORDONEZ LAGARDEVICERECTOR DE LA URN

LIC. MARISOL MENDOZA FLORESRESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

MC. NORMA ANGELICA AVILA ALVAREZCOORDINADORA GENERAL DE LOS C.A.E

ELBA SAYOKO KITAORA LIZARRAGARESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS

JESUS BENJAMIN CASTANEDA CORTESREPRESENTANTE DE SECRETARIA ACADEMICA DE LA UR

DR. MARISOL MORALES VALENZUELACOORDINADORA DEL CENTRO DE ATENCION ESTUDIANTIL DE LA UR

MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERYDIRECTORA DE LA UA

LIC. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZRESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

2

COMITÉ NOMBRE CARGO

PRESIDENTE

MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERY

DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO

SECRETARIO

LIC. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZ

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

VOCALESLIC. JOSÉ ARMANDO LUNA HUICHO

SECRETARIO ACADÉMICO

ME. ARITH BRISSEY SAINZ LARA

ORIENTACION EDUCATIVA

ING. NETZAHUALCOYOTL VEGA ARAGÓN

CONTROL ESCOLAR

LIC. LIZBETH YANIRA LEYVA BELTRÁN

SERVICIO SOCIAL

PAULINA ESMERALDA VALDEZ VÁLDEZ

PRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PAR

C. ELÍAS BUPUNARI BELTRÁNPRESIDENTE SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA.

3

Contenido

PRESENTACIÓN.............................................................................................................................. 5

1. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................ 7

2. OBJETIVOS.................................................................................................................................. 9

3. TIPO DE TUTORÍAS................................................................................................................... 10

4. DIAGNÓSTICO............................................................................................................................ 13

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADOS.....................................20

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO..................................................................28

7. METAS ACCIONES-TEMPORALIZACION.................................................................................49

8. CONCLUSIONES/REFLEXIONES..............................................................................................59

REFERENCIAS............................................................................................................................... 60

4

Presentación

La Reforma Integral de Educación Media Superior surge a partir del análisis crítico

que han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante

nivel de deserción, reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las

instituciones, además el alarmante lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial

en el aprovechamiento académico ha generado la búsqueda de nuevas

estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación y tenemos

como resultado lo que ahora conocemos como la Enseñanza basada en

Competencias.

Las reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en

los alumnos no sólo conocimientos, sino herramientas que les permitan

defenderse ante la situación que se vive actualmente en la sociedad con grandes

avances tecnológicos, cambios sociales y exigencias laborales, de esta manera

estaremos generando en el alumno la motivación para mantenerse actualizado

en las diferentes áreas de desarrollo y estaremos cumpliendo con uno de los

objetivos de la RIEMS.

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de

un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión

académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y

desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas

educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En la propuesta

presentada por esta Unidad Académica “Las tutorías se plantean como una línea

estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la

problemática de reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la

formación de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del

estudiante, mediante la aplicación de acciones pedagógicas que garanticen mayor

atención al alumno como sujeto clave en el proceso educativo”, con el cual se

pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un modelo

centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visión 2013

5

de Desarrollo Institucional, impulsar un enfoque pedagógico dirigido a los

estudiantes, el cual tratará de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a

estudiar, a pensar analítica y sintéticamente, a investigar, a aplicar los

conocimientos y a actuar solidariamente.

Así mismo la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de Secretaria Académica,

ha puesto en marcha un nuevo proyecto de “Atención a la Diversidad en la

Universidad Autónoma de Sinaloa” (ADIUAS), del cual se desprende el Programa

de Apoyo para Alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales (PAANEE),

siendo este un programa para atender de manera especializada e integral a los

jóvenes con limitaciones físicas, fisiológicas, psíquicas o sociales que quieran

ingresar y/o estén adscritos a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

ADIUAS es una extensión del programa institucional de Tutorías que a su vea se

dividirá en proyectos para abarcar a la gran diversidad de estudiantes que ingresa

a nuestra Institución y que requiere de tipos de atenciones o estrategias diferentes

para que el tutor grupal o individual pueda apoyarlo durante su estancia en la

Universidad.

6

1. JUSTIFICACIÓN

La tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del

estudiante, se lleva a cabo de manera personalizada a un alumno o a un grupo de

ellos, por parte de académicos competentes y formados para esta función tan

importante, se realiza de manera periódica y sistemática, utilizando estrategias

didácticas basadas en el aprendizaje significativo y tomando en cuenta las

competencias planteadas en el perfil de egreso.

Mediante el programa de Tutorías buscamos intervenir preventivamente en

la identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de

eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y

deserción y la intervención de factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e

institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes, contribuir

mediante estrategias de atención personalizada a elevar la calidad educativa, y

disminuir los índices de deserción, así como también ayudar en la formación

integral del alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo

ello basado en competencias.

El desarrollo de una acción tutorial, demanda un buen conocimiento de los

alumnos así como también poner en juego procesos de negociación y mediación

que conforman instancias de cooperación. La acción tutorial como actividad

educadora, pretende reforzar las actuaciones tanto de profesores, padres y

alumnos como de todo el personal que incide directa o indirectamente en la

educación, teniendo como resultado una mejor calidad de la enseñanza tanto en la

organización institucional de la escuela como en la tarea cotidiana del aula.

Así mismo el Programa Institucional de tutorías, coadyuvará para que los

estudiantes logren los objetivos de formación establecidos en los planes y

programas de estudio, y se cumpla con los contenidos establecidos en la Misión

de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

7

Misión y Visión

Objetivos

8

MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad

Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

VisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad

Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

Valores- Verdad- Honestidad- Libertad- Solidaridad- Integridad- Ética profesional- Justicia- Responsabilidad- Respeto a la vida y a los demás- Respeto a la naturaleza

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

9

OBJETIVO GENERAL:Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del Bachillerato

Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados para promover desempeño ideo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

OBJETIVOS PARTICULARES:1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y

hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de

la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción

en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices

de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el

pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para

su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral

del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener

de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad

Académica.

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un

proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta

mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de

alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

En el PIT-UAS, entendemos por tutoría, la actividad académica extraclase,

realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para

apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un

pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación

integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta ultima tradicionalmente es

asumida por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y

problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de

tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación

de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un

académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un

estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que

puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y

constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto,

consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de

pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el

tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se

manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición

de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los

estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su

modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera

personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante su

trayectoria escolar) y grupal, cuando se brinda la atención a grupos de entre 10 y

15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes

presentes en las diferentes Unidades Académicas.

10

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de

aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende

enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a

la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia que

aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite ver la

diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS este

concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados

avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para

propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la

formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio d experiencias.

La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de

capacitación previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos

debe ser implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y

evaluación de la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que

trata sobre la Organización y Estrategias para su Implementación.

Los tipos de tutorías son los siguientes:

11

Tutoría grupal: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo al

menos una vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier

situación académica importante que se presente de acuerdo a la planeación

semestral durante los periodos correspondiente; para visualizar posibles

problemas individuales y generales del grupo; así como orientar y apoyar en su

resolución.

Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al

menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su tutorado,

orientarlo y apoyarlo si presenta algún problema, y canalizarlo hacia instancias

que puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses personales.

Nuestro objetivo:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante.

Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la

capacidad y el pensamiento científico y creador en los estudiantes

del bachillerato.

Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre

las demás escuelas preparatorias.

Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que

les permita ejercer mejor una educación profesional.

Tratar de adentrarse en la comprensión de actitudes negativas en

alumnos de bajo rendimiento académico.

12

4. DIAGNÓSTICO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

Unidad Regional: NorteUnidad Académica: Preparatoria Valle del CarrizoNombre completo de Responsable de Tutorías: Lic. Yuliana Sugey Sánchez LópezGrado académico: Licenciatura Numero de empleado: 19820

¿Con qué herramientas materiales y de infraestructuras cuenta usted como Responsable de Tutorías para la óptima implementación del PIT en su Unidad Académica?

En la Unidad Académica, contamos con la siguiente infraestructura para la implementación del PIT: un cubículo para el departamento de tutorías, una sala para recibir a los padres de familia y a los jóvenes canalizados.

Como herramientas materiales, se cuenta con un archivero, un librero, un escritorio.

Como herramientas tecnologías se cuenta con una computadora de escritorio, una impresora.

(Ejemplo: computadora o laptop, impresora, escáner, copiadora, mobiliario para expedientes de alumnos, espacios/cubículos para tutoría individual, así como papelería en general; entre otros, que usted considere necesarios)

Por favor enliste las herramientas materiales y de infraestructuras que necesita para operar de mejor manera el PIT-UAS en su U.A.

Cámara fotográfica Escáner Cañón Laptop Tinta para la impresora 2 Cubículos individuales

13

INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTOContamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y el deporte.

Aulas: 13

Baños: 2

Canchas de usos múltiples: 1

Aula de Cómputo: 1

Laboratorio: 1

Biblioteca: 1

Oficina Administrativa:1 (Escolarizada)

Oficina de Tutorías (1), Orientación Educativa (2) y del Servicio Social (1) Oficina de difusión cultural(1)

Oficina de Coordinación de Turnos: 1

Cooperativa: 1

Estancia para padres de familia (sala pequeña): 1

Bodegas: 1

Jardines: 1 Sala de maestros: 1

INGRESAR DATOS FALTANTES14

Diagnóstico en razón de la matrícula y planta docente según las modalidades de tutorías

2013-20142014-2015

Matricula total Tutoría grupal

Tutoría individual

Áreas de conocimiento de Asesoría Par

Asesorados

Estudiantes con NEE

602

Planta docente Tutores grupales

Tutores Individuales

Asesores Pares académica

Tutores de Apoyo Especial

26

EFICIENCIA TERMINAL (GENERACION 2011-2014)

132/210= 62.86%

GRADO INGRESAN REPROBADOS TOTAL1 222 -12 210

GRADO EGRESAN CAMBIO ESCUELAS TOTAL

3 138 -6 132

DESERCIÓN (GENERACION 2011-2014)

HOMBRES MUJERES TOTAL

36 46 84

15

INDICE DE REPROBACION POR MATERIA 2013-2014

TOTAL DE REPROBADOSPROM.

HOMBRES MUJERES TOTAL %REP MATERIA

30 45 75 6.44 31.25 324 MECÁNICA I

32 40 72 7.07 28.69 433 MECÁNICA II

27 27 54 7.85 24.55 436 ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV

14 20 34 7.3 13.13 101 MATEMÁTICAS I

15 15 30 7.29 11.58 428 MATEMÁTICAS IV

12 17 29 7.63 13.36434 ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO II

13 15 28 7.48 13.86 430 INGLES IV

MATRICULA 2013-2014

GRADOS HOMBRES MUJERES TOTAL1 105 142 2472 92 125 2173 61 77 138

602

MATRICULA 2014-2015

GRADOS TOTAL ALUMNOS X GRUPO1 199 292 245 493 181 39

16

INDICE DE REPROBACION 37.21 % 2013-2014

GRADOS HOMBRES MUJERES1 33 372 53 713 15 15

SUMA 101 12316.78 20.43

NOTA: EN CURSOS REMEDIALES, EN ASESORIAS EXTRACLASES - EXAMENES EXTRAORDINARIOS SE LOGRAN REGULARIZAR 101 ALUMNOS DE 261 (REPROBADOS), LOGRANDO BAJAR EL INDICE DE REPROBACION DE 37.21% AL 20.44%

17

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADOS

Diagnóstico del perfil del tutor por área de conocimiento

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS

Art. 33 El responsable del programa de Tutoría Académica deberá ser un profesionista en el área de la Psicología y/o educación, estar titulado y poseer experiencia en el ramo de la orientación e investigación educativa.

Art. 34 Entre sus funciones esta:

a) Planear, coordinar y evaluar la operación y funcionamiento de la Actividad tutorial en función a los objetivos de la institución.

b) Participar cooperativamente con los tutores para que logren los objetivos esperados por el Programa.

c) Identificar y atender las necesidades de capacitación del equipo Tutores.d) Elaborar una base de datos de los estudiantes participantes en el

programa de Tutoría Académica.e) Realizar investigación educativa periódica para evaluar el impacto

Programa de Tutoría Académica en los indicadores de desempeño Académico que oriente el curso a seguir por el Programa.

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No. de Docentes-Tutores con grado Académico

Grado académico de la planta docente-tutores

No. de Docentes Tutores en área de:

Área de conocimiento, disciplina a la que aporta

13 LICENCIATURA 3 QUIMICA3 MAESTRIA 2 LABORAT.

COMPUTACION1 DOCTORADO 7 CIENCIAS SOCIALES

1 INGLES4 FISICO MATEMATICO

f) Programar reuniones periódicas de realimentación con el equipo de tutores.

g) Analizar los reportes finales de las actividades tutoriales para derivar líneas de mejora continua.

h) Gestionar los espacios físicos y recursos necesarios para el ejercicio de la tutoría.

i) Ser el receptor a través de los tutores de las necesidades, quejas y Comentarios de los estudiantes participantes en el Programa de Tutoría Académica para su debida atención.

j) Reportar periódicamente a los estudiantes que hayan sido Condicionados por el Responsables de Programa Educativo a participar en el Programa de Tutoría Académica.

k) Fomentar la cooperación y compañerismo entre el equipo de tutores.l) Trabajar conjuntamente con los responsables de Programa Educativo para

establecer estrategias que coadyuven a mejorar el desempeño de los alumnos.

m) Presentar un informe final de actividades a la instancia correspondiente.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR.DOC

11 COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones

para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

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comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a

una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

20

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

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distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.Atributos:

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

22

EL PERFIL DEL TUTOR ESCOLAR

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.

El tutor escolar debe contar con:1. Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la

importancia de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado.

2. Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes.

3. Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno.

4. Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud.

5. Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los docentes y estudiantes.

6. Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de las circunstancias de la juventud contemporánea.

7. Actitud y comportamiento congruentes en el trato respetuoso y solidario con los jóvenes.

8. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable.

9. Conocimiento cabal del enfoque por competencias y las características y objetivos del SNB.

10.Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo a estudiantes.

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPALEl tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.El tutor grupal debe contar con:1. Disponibilidad de tiempo. 2. Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.3. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable. 4. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

23

Funciones del tutor escolarEn coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS las principales funciones que el tutor escolarDeberá cumplir son:1. Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados.2 Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente.3 Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.4 Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción. 5 Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la evolución de la situación académica y personal de los estudiantes.6 Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría. 7 Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los estudiantes con problemas académicos.8 Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel.9 Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar.10 Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.11 Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye T.12 Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso. 13 Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.14 Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no sólo en su plantel sino en su subsistema.

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Funciones del tutor grupal

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:1 Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.2 Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.3 Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.4 Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.5 Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismos y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y prácticade estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.6 Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.7 Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor de jóvenes estudiantes de bachillerato.

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Perfil y funciones del AP Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia: “No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”. ¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP? Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestosa compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan. Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener lasSiguientes cualidades: 1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades sociales, comunicativas y formados para desarrollar esta actividad. 2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática. 3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par. 4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío. 5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su UA. 7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar. 8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Funciones del AP 1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajoNivel de aprovechamiento. 2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados. 4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.) 5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás. 6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorados

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7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par? 1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida”.

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22-ene-14 Envío de Actas Originales de los Comité Académico de Asesores Par y Tutores a Secretaria Académica de Culiacán

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ASIGNACION:

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZOVILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.

RELACIÓN DE TUTORES

AGOSTO-DICIEMBRE 2014 2015

GRUPO TUTOR101 DIAZ BAIGO JOSE ANGEL102 LUGO GERMAN SILVIA

103 HERNANDEZ CARRAZCO CAROLINA

104 MONTGOMERY LEYVA JORGE RADNEY

105 ESPINOZA VÁZQUEZ TOPILTZIN

106 LAUREAN BARRERAS JESUS ALBERTO

107 SOTO OROZCO ALICIA ALONSO

201 HERNANDEZ TREJO GPE. ELEVIER

202 ESCALANTE ESTRELLA DIEGO

203 GOHETE PANDURO BRENDA

204 OROZCO LOPEZ MARIA CATALINA

205 SAÑUDO LOPEZ DENISSE

301 VILLARREAL CORONEL HUMBERTO

302 ESCALANTE MONDACA JESUS ALFREDO

303 CASTILLO NAVA JORGE

304 GUTIERREZ VEGA TANIA/DOMINGUEZ FLORES NORA OLIVIA

30

305 SAINZ LARA ARITH BRISSEY

PENDIENTE A REALIZAR ACTIVIDAD ASESORES PAR Y MATERIAS

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.

Captura de los datos de los Asesores par de 1ro, 2do y 3er. grado



Tutor: Diaz Baigo Jose Angel101

12345

Tutor: Lugo Germán Silvia102

31

678910

Tutor: Hernandez Trejo Gpe. Elevier103

1112131415161718

Tutor: Montgomery Leyva Jorge Radney104

192021222324

Tutor: Espinoza Vázquez Topiltzin105

2526272829

32

Tutor: Laurean Barreras Jesús Alberto106

303132333435

Tutor: Soto Orozco Alicia Alonso107

3637383940

Tutor: Hernández Trejo Gpe. Elevier201

414243444546

Tutor: Escalante Estrella Diego202

4748495051

33

5253

Tutor: Gohete Panduro Brenda203

545556575859606162636465

Tutor: Orozco Lopez Maria Catalina204

666768697071

Tutor: Sañudo López Denisse205

72737475

34

7677

Tutor: Humberto Villarreal Coronel301

78798081

Tutor: Escalante Mondaca Jesús Alfredo302

82838485868788

Tutor: Castillo Nava Jorge303

899091

Tutor: Gutiérrez Vega Tania304

9293949596

35

97

Tutor: Sainz Lara Arith Brissey305

9899100101

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.

Procedimiento de asignación de tutor, asesor par y tutorado.

Para asignar a cada uno de los participantes se llevó a cabo una reunión con los

docentes en la que en común acuerdo se asigna grupo tutorado de acuerdo a la

disposición de los horarios establecidos en la Unidad Académica, se eligieron a

los asesores par de acuerdo al domino de las materias correspondientes asiendo

compromiso de asesorar cerca de tres materias en las que destacan.

36



RELACION DE ASESORES PAR

ENERO-JUNIO 2014

GRUPO: 101 TUTOR: DIAZ BAIGO JOSE ANGEL NUM. CEL.:# ASESOR PAR # CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA12345

GRUPO: 102 TUTOR: LUGO GERMAN SILVIA NUM. CEL.:# ASESOR PAR # CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA12345

37

6

GRUPO: 103 TUTOR:HERNANDEZ CARRAZCO CAROLINA NUM. CEL.:

# ASESOR PAR # CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA123456789

GRUPO: 104 TUTOR:MONTGOMERY LEYVA JORGE RADNEY NUM. CEL.:


38

67

GRUPO: 105 TUTOR:ESPINOZA VÁZQUEZ TOPILTZIN NUM. CEL.:


GRUPO: 106 TUTOR:LAUREAN BARRERAS JESUS ALBERTO NUM. CEL.:


GRUPO: 107 TUTOR: SOTO OROZCO ALICIA ALONSO NUM. CEL.:

39




RELACION DE ASESORES PAR

40

ENERO-JUNIO 2014

GRUPO: 201 TUTOR:HERNANDEZ TREJO GPE. ELEVIER NUM. CEL.:


GRUPO: 202 TUTOR:ESCALANTE ESTRELLA DIEGO NUM. CEL.:


GRUPO: 203 TUTOR: GOHETE PANDURO BRENDA NUM. CEL.:# ASESOR PAR # CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA12

41

3456789

101112

GRUPO: 204 TUTOR:OOZCO LÓPEZ MARÍA CATALINA NUM. CEL.:


GRUPO: 205 TUTOR: SAÑUDO LOPEZ DENISSE NUM. CEL.:# ASESOR PAR # CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA12

42

3456



RELACION DE ASESORES PARENERO-JUNIO 2014

43

GRUPO: 301 TUTOR:VILLARREAL CORONEL HUMBERTO NUM. CEL.:

# ASESOR PAR#

CELULAR MATERIA MATERIA MATERIA1234

GRUPO: 302 TUTOR:ESCALANTE MONDACA JESÚS ALFREDO NUM. CEL.:

# ASESOR PAR#


44

78

GRUPO: 303 TUTOR: CASTILLO NAVA JORGE NUM. CEL.:

# ASESOR PAR#


GRUPO: 304 TUTOR: GUTIERREZ VEGA TANIA NUM. CEL.:

# ASESOR PAR#


GRUPO: 305 TUTOR: SAINZ LARA ARITH BRISSEY NUM. CEL.:

# ASESOR PAR#


45

34

46

7. METAS ACCIONES-TEMPORALIZACION. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO


OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLE

RECURSOS A UTILIZAR CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

HUMANOS MATERIALESFINANCIERO

S

E F M A M J X A S O N D

Planear las actividades tutoriales

a) Planear las actividades a realizar en las sesiones de tutorías grupales e individuales

Lograr un mejor

aprovechamiento escolar por parte de los alumnos

* Responsable de Tutorías

* R.T. * Tutor * Computadora $0.00

b) Analizar las necesidades académicas de la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo


* R.T. * Tutor

* Expedientes con historial $0.00

47

c) Organizar a los tutores para ejecutar la planeación programada durante ciclo 2014


* R.T. * Impresión de formatos

$400.00






HUMANOS MAT. FIN. E F M A M J X A S O N D

Implementar un sistema

de capacitación

a Responsable de Tutorías,

Tutores y Asesores Par

a) Gestionar cursos para Responsable de Tutorías, Tutores y Asesores Par, así mismo proporcionar las herramientas para facilitar actividades a desempeñar con los tutorados.

Lograr que cada uno de los actores involucrados cuenten con las herramientas necesarias para el desarrollo

* Responsable de Tutorías * Dirección * Secretaría Académica

* Expositor externo (DGEP).

* Computadora $0.00

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de sus actividades tutoriales y cumplir con los objetivos planteados durante el año 2014

b) Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica, Preparatoria Valle del Carrizo.


* R.T. * Tutor * Tutorados

* Centro de computo (evaluación virtual) * Formatos de evaluación * Formatos de seguimiento tutorial

$600.00

c) Diseñar material de apoyo para el mejor desarrollo de la actividad tutorial.


* R.T.

* Manual básico de apoyo par tutores * Trípticos

$400.00







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Disminuir la deserción

escolar

a) Actualizar expedientes de alumnos con fichas de identificación personal.

Colaborar con la formación de estudiantes para incorporarse a sus estudios universitarios contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.


* Tutor * Tutorados

* Copias de formato de ficha de identificación personal

$150.00

b) Monitorear asistencia del tutorado para detectar a tiempo las ausencias constantes en clase.

* Responsable de Tutorías * Tutor

* Tutor * Tutorados

* Listas de asistencia $0.00

c) Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios a los cuales pueden aspirar los tutorados.

* Responsable de Tutorías * Tutor * Secretaría Académica

* Tutor * Asesores par

* Tríptico * Copias de trípticos

$300.00







50

Mejorar el porcentaje de reprobación

escolar

a) Identificar al tutorado con materias reprobadas y actualizar datos continuamente.

Integrar al tutorado irregular en su formación profesional y fomentar el compromiso de la responsabilidad.

* Responsable de Tutorías * Tutor

* R.T. * Tutor

* Formatos * Impresora * Hojas blancas * Computadora

$150.00

b) Coordinar a tutores y asesores par en conjunto con tutorados reprobados para prepararlos y motivarlos a presentar examen extraordinario en tiempo y forma.

* Responsable de Tutorías * Tutor * Asesores Par

* Tutor * Asesores par * Tutorados irregulares

* Formatos a ocupar

$400.00

c) Poner especial atención en materias con mayor índice de reprobados y realizar acciones de mejora

* Responsable de Tutorías * Tutor * Secretaría Académica

* R.T. * Tutor

* Expedientes con historial $0.00

Recursos financieros a utilizar: $2,400.00

A T E N T A M E N T E:

__________________________________________________LIC. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZ

RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

51

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8. CONCLUSIONES/REFLEXIONES

Para concluir con este Plan de Acción Tutorial, de la Unidad Académica

Preparatoria Valle del Carrizo, Ahome, Sinaloa, cabe mencionar la importancia de

impartir programas como el de Tutorías, donde se apoye a los jóvenes en la

trayectoria escolar de una manera positiva para que su transcurso sea agradable

y se lleve a cabo con éxito.

En conjunto con un grupo de trabajo bien organizado, persiguiendo un mismo

objetivo, el cual es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del

Bachillerato Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y

orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes

apropiados para promover desempeño ideo y responsable en el ámbito académico

y su propio desarrollo integral, se hace compromiso de llevar a cabo estas

actividades tutoriales, tanto grupales como individuales, en conjunto de

actividades para lograr disminuir el índice de reprobación, abatir la deserción

escolar y aumentar la eficiencia terminal.

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REFERENCIAS

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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Documents

sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/PAT8_7020.docx · Web viewLas reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en los alumnos no sólo conocimientos, sino