Paradigma Paradigma HumanistaHumanista

presentan:

NACIMIENTO NACIMIENTO DE LA DE LA

TERCERA TERCERA FUERZA FUERZA

(PSICOLOGÍA (PSICOLOGÍA HUMANÍSTICHUMANÍSTIC

AA

50´sPsicoanálisis

y conductismo.

1950Maslow funda el Journal of humanistic

Psychology.

1964Constitución de

la Tercera Fuerza.

1965-1966Buhler toma presidencia,

se establecen las políticas y los métodos.

70´s inicios*Separación de

la corriente psicológica y

psicología humanística:

Allport, Murray y Murphy.

1963Primera reunión y encuentro de

la AHP (Filadelfia).

70´s•Se presenta una adopción

sobre-entusiasta , sin autocríticas.

• Se utilizan técnicas humanísticas

indiscriminadamente.• Pocos lugares para favorecer crecimiento en la Universidad.

•Lo

principales la

persona

•Temas de investigación:

elección humana,

autorrealización,

(las personas desarrollan

potencialidades y aptitudes).

creatividad,

Objetivo:

Comprender a las personas, no predecirlas ni controlarlas.

•Estudiar

problemas humanos y

sociales importantes.

El profesor y la presentación de materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROFESOR

MATERIAL FORZADO

ALUMNO APRENDE

ALUMNO NO APRENDE

MATERIAL SIGNIFICATIV

O

ATIENDE NECESIDADES

DEL PROFESOR

ATIENDE NECESIDADES DEL ALUMNO

RESULTADO

TIPO MATERIAL

EDUCACION

ALUMNOS:¿Que quieren llegar a ser?

APRENDER: Impulsar y Promover

experiencias y proyectos

Educación

*Desarrollar la individualidad.*Desarrollar la individualidad.

Objetivos

*Desarrollar sus *Desarrollar sus potencialidades.potencialidades.

*Reconocerse como *Reconocerse como seres humanos únicos.seres humanos únicos.

de la

Aprendizaje

*ROGERS: Capacidad innata para el aprendizaje

- Memorístico: mental

-Vivencial: significado

especial

*2 tipos:

CENTRARSE EN EL ALUMNO

Rogers

Elimina al maestro como eje y figura clave

de la relación educativa

• Centrar la enseñanza en el

estudiante

Enseñanza no directiva

*Intentar ver el mundo como lo ve él

*No se puede enseñar directamente, sólo facilitar su aprendizaje.

*Dejarlo actuar

*DESARROLLAR CUALIDADES PERSONALES

Función no directiva del profesor

Interés en el alumnoNuevas formas de enseñanza.

• Auténtico y empático• Rechazar posturas

autoritarias y egocéntricas

• Ponerse a disposición• Aceptar no Castigar

¿Cómo atender Al alumno?

• Crear un ambiente de confianza y aceptación de su persona.

• Provisión de recursos

• Profesor- permite la expresión de sentimientos y pensamientos.

• Estudiante- es libre de expresar sus ideas y emociones.

•Técnica fundamental: entrevista no directiva.

Evaluación

• 2 tipos de criterios:

a) Criterios significativos

personales

• b) Criterios impuestos

desde afuera

Autoevaluaciòn

Creatividad

Autocrítica

Confianza

Responsabilidad

obtener su propia

aprobación

•capaces e independientes

conclusión

•Facilitador

Finales del S. XIX

Primeras décadas del S. XIX

Años 30 y 40

William James

Los conductistas no prestaban atención al estudio del ser

Algunos teóricos del campo de la personalidad comienzan a emplazar el “Yo” en la psicología

• “Proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecución de la promoción personal y madurez social”.

-Todas las personas.

- Ciclo vital.

-Teórico.

- Práctico

.

= Proceso sistemático y permanente de ayuda que contribuye a la formación

integral de los alumnos, con la participación de la comunidad educativa.

=

Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Desarrollo deposibilidades formativas.

Comunicación y

desarrollo integral.

Personal Académica Vocacional

Individual o Grupal

- Conocer y valorar.- Dinamizar la esfera socio-afectiva.- Acompañar en los problemas personales (autonomía, relación).

Individual o Grupal

- Desarrollo de habilidades de estudio.-Aprender a aprender.- Detección e intervención en las dificultades de aprendizaje.

Individual o Grupal

- Toma de decisiones.-Clarificar intereses profesionales.-Conocer habilidades.

Asesorar a la comunidad educativa.

Funciones de la O. E

Identificar necesidadeseducativas.

Prevencióndetección

dificultades.

Autoconocimiento

Autodeterminación.Elaborar, desarrollar y evaluar progr.

y proyectos.

Asesoría alos

profesores.

Asesoría afamilias.

Oportunidades educativas y

Profesionales.

Interacción

Libertad

Solidaridad

MarcoActitudinal

Autoconcepto Autodirección

Responsabilidad

Observación

Anécdota

Cuestionario

Entrevista

Test

TRABAJO

MULTIDISCIPLINARIO

Médicos Profesores

TrabajadoresSociales

PadresPedagogos

Directores

Psicólogos

Parsons1908

Donald S.1953 - 57

- Método central de emparejamiento.

- Téc. psic. y soc.

-Psic. reorientar Atención.

-Coloca al individuo en el centro.

Siglo xx

O. V. = Dllo.Ind.

Antes

Ahora

“ Proceso continuo de ayuda en la elección de una

profesión, la preparación para ella, el ejercicio de la misma y la

evolución y progreso

posterior ”.

Profundizar en el autoconocimiento del orientado.

Explorar aptitudes, intereses y personalidad.

Desarrollar actitudes realistas ante las exigencias.

Conscientizar sobre los cambios del mundo laboral.

Informar sobre la legitimidad y valor de cualquier ocupación.

Factores

Intrínsecos

Factores

Extrínsecos

• Cursos informativos.

• Conferencias.

• Libros y folletos.

• Películas.

• Visitas guiadas.

• Desarrollo de asignaturas escolares.

Interés

Comprensión

Habilidades

Conocimientos

La psicología humanista analiza la conducta humana desde el marco de referencia interno del sujeto.

Para los humanistas la conducta es la interpretación subjetiva que el sujeto hace de la realidad.

Investigadores que colocaron el autoconcepto como constructo central y destacaron su importancia en el ámbito educativo

El autoconcepto es una percepción organizada de sí mismo.

Snygg, Combs y Rogers

Snygg, Combs y Rogers

Rogers Rogers

De Roberto R. Carkhuff

Se interesa en desarrollar las

habilidades de apertura y sensibilidad hacia los

demás:

Programas y Programas y técnicas de la técnicas de la

conducta inadaptadaconducta inadaptada

Dr. William Glasser

1925 ---

Teoría de la SelecciónTerapia de la realidadPrograma de Escuela de Calidad.

SelecciónResponsabilidadTransformación

¿QUÉ ES LA ¿QUÉ ES LA CONDUCTA CONDUCTA ANORMAL ?ANORMAL ?

Comportamientos desajustados que manifiestan los alumnos:

a. Actos disruptivos.

b. Actos violentos.

c. Actos vandálicos, robos.

d. Ausentismo y asistencia al centro de jóvenes ajenos a la

institución.

mejorar el funcionamiento

cognitivo

conducta inadaptada

Técnicas

Planteamiento ecológico

Orientación psicoeducativa

Cognitivas

Autocontrol emocional

Habilidades de

Negociación

Técnicas de modificación de conducta

Economía

de fichas

Feedback

Reforzamiento

Social

gracias