Sociales -Bonaerense

Cienciassociales

Santillana

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Santillana

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Ciencias sociales 4 Bonaerense - Recursos para el docente Santillana

es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la dirección

de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:

Carolina A. Biernat Lucía I. López Silvia L. López de RiccardiniMaría Paula Parolo Cecilia G. Sagol

Editora: Héctor D. Álvarez Editora sénior: Patricia Jitric

Jefa de edición: Amanda CelottoGerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

Recursos para la planificación, pág. 2 Clave de respuestas, pág. 6 Banco de actividades, pág. 24 Clave de respuestas del Banco

de actividades, pág. 30.

Ciencias sociales 4 Bonaerense ; recursos para el docente / Carolina Biernat ... [et.al.]. - 1a

ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 32 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)

ISBN 978-950-46-2325-0

1. Ciencias Sociales. 2. Enseñanza Primaria. I. Biernat, Carolina

CDD 372.83

Jefa de arte: Claudia Fano.Diagramación: Paula Socolovsky.Fotografía: Archivo Santillana y Aníbal Fernando Parera.Corrección: Héctor D. Álvarez.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

© 2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN 978-950-46-23225-0 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: xxxxxxxxxx de 2010.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxx de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

CienciassocialesBonaerense

Recursos para el docente

1Empecemos a pensar en la Historia

Recursos para la planificación

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2 2

Bloque Capítulo Contenidos Situaciones de enseñanza

Unidades cronológicas, sucesión y ordenamiento en el tiempo. Comparación entre el pasado y el presente: cambios y continuidades. Formas de medir el tiempo. Las fuentes de la Historia. El trabajo de historiadores y arqueólogos.

Comparar fotografías de distintas épocas. Ejercitación de unidades temporales. Ordenar secuencias temporales. Utilizar y construir líneas de tiempo. Reconocer distintos tipos de fuentes. Buscar información y comparar fuentes gráficas de distintas épocas. Relacionar conceptos.

Propósitos de enseñanza-

-

etc.), el intercambio y la confrontación de ideas, el registro, la sistematización y la comunicación de ideas, el establecimiento de relaciones y la identificación de causas y consecuencias.

-cia de Buenos Aires.

La dimensión temporal de los procesos históricos

Los pueblos originarios americanos

2Los pueblos originarios de América

3Los pueblos originarios de nuestro territorio

El poblamiento del continente americano. Rutas de poblamiento.Los cazadores-recolectores, adaptación al territorio americano y uso de recursos. El nomadismo.Los primeros agricultores y la transformación de la naturaleza para producir alimentos. El sedentarismo.El desarrollo de técnicas agrícolas, el surgimiento de ciudades y la diferenciación social. Las sociedades maya, azteca e inca: organización política, estratificación social y organización del trabajo. Técnicas y estrategias usadas para la producción de alimentos.

Antigüedad de poblamiento del actual territorio argentino.

XV: diferentes formas de organización y utilización de los recursos naturales.

tradiciones. El reclamo por sus derechos y su reconocimiento en la Constitución Nacional a partir de 1994.

Leer mapas para comprender el recorrido de los grupos cazadores hacia América. Localizar el área habitada por mayas, aztecas e incas a partir de la

Leer imágenes y fotografías para identificar estratificación

Definir conceptos.

organizar y relacionar la información.

Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino.Leer mapas para localizar el área que habitaba, y habita en la actualidad, cada pueblo originario.Presentar ejemplos que permitan profundizar la organización socioeconómica de los pueblos originarios. Buscar semejanzas y diferencias entre los diferentes pueblos.

pueblos originarios.Analizar e interpretar imágenes.Completar esquemas de contenido.

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Semanas1 2 3 4


3 3

La conquista española de América

La reorganización del espacio colonial y formas de producir y comerciar

4Los europeos se encuentran con América

5Los españoles conquistan América

6América se organiza bajo el dominio español

7La vida cotidiana en la sociedad colonial

XV y sus

posibilitaron estos emprendimientos. XV y XVI.

El proyecto de Colón y su llegada a América.

Concepto de conquista. Causas de la conquista y ocupación de América. Las armas y las

La conquista de los grandes imperios americanos.La ocupación de nuestro actual territorio y la fundación de ciudades. Las fundaciones de Buenos Aires.

Formas de resistencia. Estudio de casos: los calchaquíes, los pampas y los mapuches.

Concepto de colonia.

metropolitanas y residentes en América. La importancia del Cabildo. Las reformas borbónicas: creación del Virreinato del Río de la Plata.La producción minera y la reorganización económica del espacio americano. Potosí y el desarrollo de los circuitos comerciales. La organización del comercio colonial bajo la forma de monopolio. Los borbones y el Reglamento de Libre Comercio. La apertura del puerto de

territorio bonaerense.

colonial.

obligaciones. El proceso de mestizaje.

La casa colonial.

Las relaciones entre los pueblos originarios y la sociedad colonial. La

europea.

ciencia náutica.

tiempo.Completar gráficos que presentan una secuencia histórica.

Leer e interpretar murales e imágenes sobre la conquista en general.

imperios. Reconocer causas y consecuencias.

Comparar las distintas formas de resistencia por medio de estudios de caso.Reconocer conceptos incorrectos y reelaborarlos de manera correcta.Juego de roles asumiendo el de un sujeto histórico de la época estudiada. Organizar las ideas principales del capítulo en un esquema.

Leer e interpretar mapas históricos que permitan comprender la conformación de nuestro actual territorio.Redactar oraciones para aplicar conceptos. Definir conceptos.

de la producción minera en América.Completar un acróstico con los conceptos relacionados con la economía colonial. Relacionar términos y conceptos. Completar un esquema de contenido sobre las autoridades coloniales y sus funciones.

actualidad.

distintos grupos que conformaban la sociedad colonial, así como de los desiguales derechos y las obligaciones impuestos por los

formas de sociabilidad de los distintos sectores, en el campo y en la ciudad.

Preparar folletos turísticos.Completar un esquema sobre la sociedad colonial.

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9Nos orientamos y nos ubicamos

10La Argentina y nuestra provincia

11El gobierno del país y de nuestra provincia

8Recordar y celebrar: 200 años después

12Las características naturales del territorio

Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.Establecer relaciones entre los acontecimientos que ocurrían en Europa y en las colonias americanas.

Organizar de manera gráfica la información del capítulo respetando la secuencia histórica y construir líneas de tiempo.

Leer fotografías y relacionarlas con las características del paisaje. Sopa de letras para aplicar conceptos.

Organizar la información del capítulo en un esquema de contenido.

Recursos para la planificación


4 4

Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia y la nación

La forma de gobierno federal y su dimensión territorial

El ambiente como expresión de condiciones naturales y procesos sociales. Ambientes y recursos de la provincia de Buenos Aires

Puntos cardinales y orientación. El espacio geográfico y la representación cartográfica: planos y mapas. Los signos cartográficos.

en América. La organización federal del Estado argentino y su representación cartográfica. La población de Argentina.

La ciudad de La Plata.

Alcance territorial de las acciones y decisiones que se toman desde los

Principales características naturales del territorio argentino: formas de

Los recursos naturales: agua, suelo, árboles, animales y minerales. El paisaje como recurso turístico.

Reconocer los puntos cardinales y las direcciones intermedias. Presentar material cartográfico en diferentes escalas. Diferenciar el uso y la aplicación de planos y mapas. Leer planos para caracterizar la trama urbana.Comparar planos cartográficos con planos ilustrados. Aplicar en acrósticos los conceptos cartográficos trabajados en el capítulo.

política en partidos.

las características de la ciudad de La Plata. Lectura de información

una ciudad planificada.

gobierno.

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13Diferentes ambientes en nuestra provincia

16Los problemas ambientales

14Vivir y trabajar en el campo

15Vivir y trabajar en una ciudad

Conocer distintas fuentes de información sobre la producción agropecuaria.

producción económica.

Leer fotografías y relacionarlas con las características del medio

Organizar de manera gráfica la información a partir de un esquema

Buenos Aires.

Completar un esquema de contenido para organizar de manera gráfica la información del capítulo sobre los espacios rurales.


5 5

Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires

Los problemas ambientales en la provincia. Sus múltiples causas y consecuencias para la sociedad

Diferenciación entre población urbana y rural. Usos del suelo y

elaboración del trigo.

Concepto de espacio urbano. Principales características.

ámbitos urbanos.

e industrias.

Concepto de ambiente. El ambiente y los procesos sociales: la transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales.

sur, médanos de la costa, sierras, Delta del Paraná y cuenca del Salado.

ambientales. Los problemas ambientales urbanos y rurales, y los actores

La participación y responsabilidad ciudadana en el cuidado del ambiente.

Presentar ejemplos que permitan entender los procesos sociales de los diferentes ambientes.

Leer mapas temáticos: los ambientes bonaerenses.

Valoración de los recursos.

Analizar ejemplos que den cuenta de problemas ambientales.Relacionar conceptos con definiciones.

Fomentar la participación de todos en el cuidado del ambiente y en la resolución de los problemas.Organizar de manera gráfica la información.

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Evaluación-

distinto tipo.

en debates.

-nes alcanzadas.

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1 Empecemos a pensar en la Historia

Página 8 A ver qué sé…

ejercitar las unidades de tiempo, que permiten ordenar los he-chos y los procesos cronológicamente. La comparación de fotografías de un mismo sitio en la actualidad y en el pasado

-ción de las categorías de cambio y continuidad.

Se sugiere centrar el interés de la comparación en la edifica-

Página 91.

2.

practicar las unidades de tiempo.

Página 10 A ver cómo voy…

En dos siglos hay 20 décadas. Respuesta abierta. Los alumnos pueden contestar de acuer-

Páginas 12 y 13 A ver qué aprendí…

Repaso1. a) En el siglo XX. b) En el siglo XIX. 2. a) I. b) 300. c) XVI. d) 1901 / 2000.3. a) XV. b) XIX. c) XX. d) XXI.4.

materiales. Página de diario y carta de San martín: fuentes escritas.5. Respuesta abierta. Se completa la línea de tiempo con la in-

6. b) Se espera que los alumnos analicen con atención las imá-

permanecieron en el lapso transcurrido.Organizo mis ideas

Una lista de hechos ordenados en el tiempo es una cronología. La Historia estudia cómo eran las sociedades en el pasado.

Los arqueólogos estudian los restos materiales en los si-tios arqueológicos.

En un minuto hay sesenta segundos. Un periódico es una fuente escrita.

2 Los pueblos originarios de América


La reconstrucción muestra una escena de caza de un mamut. Respuesta abierta. Los alumnos pueden deducir que eran

cazadores.


a) Pudieron cruzar desde Asia hasta América porque, a cau--

jando al descubierto un paso entre ambos continentes. b) A modo de ejemplo:

Cazadores-recolectores Agricultores

Características

Se alimentaban con lo que obtenían de la caza y la recolección.Nómades.Vivían en toldos o cuevas.

Se alimentaban con lo que producían.Sedentarios.Construían casas de piedra o de barro.

Página 21 1. -

y en las zonas áridas de la costa hacían canales de riego.


Repaso1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen en la

redacción los conceptos aprendidos en el capítulo.2 Definición a): ciudad. Definición b): tributo. 3. F / V / F / V / F / F.4. Producción personal. La posible descripción de la escena de-

5.

azteca.

actual territorio argentino.

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a) F. Los nómades son los pueblos que cazaban, recolecta-ban y pescaban, y cuando faltaba alimento se mudaban a otros sitios.

-

Buenos Aires sí tenían relación entre sí y formaron redes de intercambio.

c) F. Los tobas y los wichi eran pueblos nómades. d) V.

Página 301. -

níes y los mapuches, entre otros.

en sus comunidades de origen los obligan a migrar ha-cia zonas donde es más sencillo acceder a un empleo y a otros beneficios sociales.


Repaso1. A modo de ejemplo, seleccionamos un pueblo cazador y otro

agricultor.

Nombre ¿Eran cazadores-recolectores o agricultores?

Zona de la provinciaen la que habitaban

Tehuelches Cazadores-recolectores. Sur de nuestra provincia.

Guaraníes Agricultores. Delta del Paraná (nordeste de nuestra provincia).

2. respuesta debe centrarse en la presencia de un grupo de ca-zadores del sur, ya que el uso de pieles para cubrirse nos per-mite deducir que son habitantes de zonas frías.

3. Acequias Huarpes. Pucará Diaguitas. Palo santo Wichi. Toldos Tehuelches.4. Oraciones posibles: El pucará es una construcción de piedra realizada con fines

La mandioca es un alimento típico de los guaraníes. Algunas artesanías de los wichi están realizadas con palo

santo.

cuero, fáciles de armar y desarmar.

5. a) Pescan con redes.

transmisión de los conocimientos.6.

Derechos respetados Derechos no respetados Difusión de su cultura

D - E A - C B

Organizo mis ideas

Mayas Aztecas Incas

Ubicación geográfica

Sur de México y América Central. México.

Área andina, desde Colombia hasta el noroeste de Argentina.

Capital No había una capital. Tenochtitlán. Cuzco.

Organización política

Ciudades independientes. Imperio. Imperio.

Técnica de cultivo Roza. Cultivo en

chinampas.Cultivo en terrazas.

3 Los pueblos originarios de nuestro territorio


alumnos asocien y apliquen lo que estudiaron en el capítulo 2 sobre quiénes eran los primeros habitantes de América y su

permite comenzar a hablar en clase sobre los derechos de los pueblos originarios, uno de los cuales es el de recibir edu-

Página 251. Pregunta abierta a las interpretaciones de los alumnos a par-

-

escenas de caza.2. La producción depende de la interpretación personal de los

contenidos de la página. Una posibilidad es que reproduzcan dibujos de animales o rastros de manos.

duraderas.

No tenían un jefe permanente.

Tenían un jefe permanente.

Cazadores-recolectores

Agricultores

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Pueblos originarios

Ayer Hoy

Nómades Sedentarios Migraciones Luchas por sus derechos

Características Características Causas Causas

Cazadores, recolec-tores y pescadores.Vivían en cuevas, aleros de roca o en campamentos con chozas de ramas y cueros.Para cazar usaban boleadoras y flechas.Cuando se agotaban los recursos, se mudaban a otro lugar.Ej.: tehuelches.

Agricultores y domesticadores de animales.Vivían en aldeas, ya que la actividad agrícola les requería quedarse en el mismo lugar.Cultivaban maíz, papa, poroto, zapa-llo, etcétera.Ej.: diaguitas.

Pobreza, falta de trabajo y de adecua-da asistencia en salud y educación en sus lugares de origen.

Expulsión de su lugar de origen y ocupación de sus tierras.No se respetó su cultura ni se reconocieron sus derechos.

4 Los europeos se encuentran con América


El medio de transporte más frecuente para trasladarse a lar-

-do. Los medios de transporte terrestre para distancias leja-

La respuesta depende de lo que los alumnos recuerden de -

medios.

permite introducir los contenidos trabajados en el capítulo.

-

diligencia.

Página 351. -

ban al Lejano Oriente. -

zaban su recorrido en las islas del sudeste asiático y de Oceanía.


perlas y, sobre todo, especias.

Porque los turcos conquistaron la zona por donde pasaban las rutas comerciales que conectaban Europa y Asia.

-

-

Página 381.

Páginas 40 y 41 Temas en imágenes

1.

habas y porotos.

rápidamente.2.

Los marineros se ocupaban de todos los trabajos necesarios

el agua que se filtraba en el barco, entre otras tareas. Como parte de la tripulación también había carpinteros, cocineros, calafateadores, barberos, etcétera.


Repaso1. a) Siglo XV -

Siglo XVI

llega al estrecho que une los dos océanos.2. a) En el segundo aparecen América, Oceanía y una parte de

la Antártida.

América, Oceanía y la Antártida.

3. a) Porque no sabía que América se encontraba entre Euro-pa y Asia.

b) Porque quería encontrar la ruta al Lejano Oriente.4. Colón desembarcó en una isla del mar Caribe. Solís Elcano 5. En la línea de tiempo se sugiere que indiquen:


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Organizo mis ideas

5 Los españoles conquistan América


la lectura atenta de imágenes. Se sugiere que los alumnos re-

en la biblioteca escolar. -

bre lo que significó para los protagonistas de este capítulo –los pueblos originarios y los conquistadores– ese primer en-cuentro. Se sugiere que hagan hincapié en las diferentes len-

Página 451. Se espera que los alumnos busquen en la imagen elementos

que les permitan reconocer quiénes son aborígenes y quié--

sus espaldas).

Página 461. a) La pintura mural muestra una caótica batalla entre

-

ancestrales. -

armas de fuego y montar a caballo.


a) Para quedarse con las riquezas que había en el continen-te, sobre todo el oro y la plata.

fuego–, el empleo de caballos y perros por parte de los

-nos en los imperios azteca e inca.

irrupción de enfermedades hasta ese momento descono-cidas en América, el sometimiento de los indígenas a du-ros trabajos. Otras consecuencias importantes fueron los cambios en la organización de la economía y en las cos-tumbres de los pueblos americanos.

Página 481. -

formación aprendida sobre la organización del espacio urba-

1

al este de Asia para conse-guir especias y otros pro-ductos que no conseguían o eran escasos en Europa.

5 Colón pensaba que si -

ba por el Atlántico hacia el Oeste, llegaría al Oriente.

9

-nahaní, una isla del mar Caribe.

8 El 3 de agosto de 1492, Colón partió del Puerto de

2 En el siglo XV se interrum-pió ese comercio porque los turcos bloquearon la zona por donde transitaban las

6 -so sus ideas a los reyes de

10 Si América estaba entre Europa y Asia, había que encontrar un paso entre los océanos Atlántico y Pa-cífico que permitiera seguir

11

-

Elcano.

7 -ron los reinos que primero

rutas para llegar a Asia.

3 Hacia la misma época -

ces técnicos que facilitaron

4 Estos adelantos fueron la -

bela. Se mejoraron las cartas

y se descubrió el comporta-

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manzana céntrica y, a su alrededor, indicar la ubicación del cabildo, el fuerte y la iglesia principal. Fuera de la planta ur-bana tienen que indicar los espacios para las chacras y las estancias.


Repaso1. Deben marcar con X:

causas de la conquista de los pueblos americanos.

-minados pueblos, como los calchaquíes, los grupos nó-mades o los mapuches.

2. conflictos internos.

-blación, duros trabajos en las minas.

3. a) La ciudad de Buenos Aires fue fundada una 1580 y el fundador fue

. c) La segunda fue en / 1580 y el fundador fue Pedro de

4.

Conquista del Imperio azteca

Conquista del Imperio inca

Fecha 1519 1531 / 1532

Protagonistas españoles Hernán Cortés. Francisco Pizarro.

Protagonistas aborígenes Moctezuma. Atahualpa y Huáscar.

Hechos principales

Colaboración de pueblos dominados por los aztecas, buena recepción al comienzo, prisión del emperador, combate.

Apoyo español a Atahualpa en la lucha con su hermano, prisión, rescate y muerte del emperador.

5. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que los chicos busquen información en el capítulo sobre las condiciones que debía

-nen sobre ellas.

c) 1.º Ubicar el lugar de la plaza principal y fijar la picota o ro-llo de la justicia.

2.º Anunciar el nombre de la ciudad, del santo patrono y firmar el acta de fundación.

3.º Repartir los terrenos donde se instalarían los edificios

d) Respuesta abierta. Deben distribuir el espacio de la ciu-dad en función de la disposición en damero de las manza-nas, sistema característico de las ciudades fundadas por

6. a) Aztecas 4. Fueron derrotados con la ayuda de pueblos sometidos.

imperio.

c) Querandíes d) Quilmes 3. Cruzaron desde el otro lado de la Cor-

dillera de los Andes.

Organizo mis ideas

6 América se organiza bajo el dominio español


--

cos y puedan establecer comparaciones con el presente.


-

En el siglo XVIII -nada y Virreinato del Río de la Plata.

-

-pitanes generales. De ellos dependían los gobernadores e intendentes. Otras instituciones en América eran las audien-cias, los consulados y las aduanas. La autoridad local era el

-cipales integrantes eran los alcaldes y los regidores.

-

donde no había posibilidad de obtener metales preciosos, como en nuestro territorio, se desarrollaron la ganadería y la agricultura.

azteca einca.

Consecuencias:

Cambios en la organización económica.

Buenos Aires se funda en

en 1580.

Pueblos que resistieron: calchaquíes.

Pueblos que no fueron dominados: mapuches, querandíes y pampas, en-tre otros.

Conquista Fundación de ciudades

Reacciones


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1. Respuesta abierta. Se sugiere que se compare el tipo de ac-

las que se realizan en la actualidad. También, la tecnología empleada y las características de los trabajadores.

2.

-

fundadas).


Repaso1.

2. Deben marcar con X: c) Virreinato del Río de la Plata. d) La minería, la ganadería y la agricultura.3. Buenos Aires Cueros y mulas. Salta Santiago del Estero Telas. Vinos. Córdoba Artesanías, mulas y telas. Tucumán Carretas.4. -

dicar a los alumnos que, hasta fines del siglo XVIII, el puer-

las colonias. -

tino final): Veracruz y Portobelo. -

pedía comerciar con otras naciones. 5.

conceptos trabajados en el capítulo. A modo de ejemplo: Las

prohibieron cuando los animales comenzaron a escasear y surgieron, entonces, estancias donde se criaba ganado.

6. -

cho riesgo en las que los gauchos perseguían y cazaban con sus lazos al ganado cimarrón.

Organizo mis ideas

7 La vida cotidiana en la sociedad colonial


que presentan distintas escalas –urbana y rural– y muestran

en muchos otros capítulos de Historia de este libro, la aper--

sado y el presente.


En la sociedad colonial no todas las personas eran iguales. Sí.

El mestizaje es la mezcla de distintos grupos étnicos. Sí. -

jos. No.

Sí.


1. Por la construcción, los materiales, la cantidad de habitacio-

2. Para la época, la casa que presenta la ilustración era muy confortable. Hoy en día quizás nos parecería fría, oscura y

-nación eléctrica, heladeras ni otros electrodomésticos), cale-

E S T A N C A

C O N T R A B A N D O

O N O P O L O

A N A D E R Í A

L A U C H O S

M N E R Í A

P O T O S Í

T A

Se ocupaba de elaborar le-

yes y administrar justicia.

Se ocupaba de controlar el

traslado de oro y plata des-

Se ocupaban de gobernar

-

natos y las capitanías gene-

Se ocupaba de administrar

justicia.

Máxima autoridad: rey

Autoridades en España Autoridades en América

Consejo de Indias Virrey y capitán general

Casa de Contratación

Audiencia

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3. Respuesta abierta. Los alumnos pueden poner el acento en la distribución de las habitaciones, en el mobiliario, etcétera.

Página 711. a) El ataque de un malón a un grupo de carretas. El rapto de

las mujeres da mayor dramatismo a la escena. b) Respuesta abierta. El autor posiblemente quiso dejar tes-

timonio de hechos importantes, como los malones, de manera de reflejar la relación con los pueblos originarios.


Repaso1. V.

no podían ocupar altos cargos. V. V.2. Blancos Naturales de América. Africanos Hijos de la unión de blancos y africanos. Descendientes de indígenas y blancos. Zambos Descendientes de indígenas y africanos.3.

para que se le permita comprar su libertad. -

Deben aprender a leer y escribir a escondidas porque tampoco se les permite ir a la escuela.

2. Persona de origen africano, o sus descendientes, que

no era libre ni poseía otros derechos. 5. Transacción comercial.

4. Esta reducción o misión fue establecida durante la Colonia

por sacerdotes jesuitas para los aborígenes guaraníes. Les

Organizo mis ideas

.

8 Recordar y celebrar: 200 años después


En el Cabildo de Buenos Aires, en 1810 se formó el primer go-bierno encabezado por criollos en el Río de la Plata.

-nera, lucharon para conseguir la independencia de nuestro país.

Página 761. El pueblo en la plaza presionó para que el Cabildo cumpliera

-

criollos asumieran el gobierno del territorio.

del rey prisionero. French y Beruti identificaban con cintas a los partidarios de la

de mayo.


25 de Mayo de 1810 9 de Julio de 1816

Dónde ocurrió Buenos Aires. Tucumán.

Qué se decidióDestituir al virrey y formar un gobierno encabezado por criollos.

Declarar la independencia con respecto a España.

Quiénes participaron

Los vecinos de Buenos Aires. Delegados de la mayoría de las provincias.

Cómo se festeja

Son feriados nacionales y se realizan distintos actos para celebrar y recordar estos acontecimientos, por ejemplo, en todas las escuelas.


Repaso1. 1 -

-

en los festejos. El Cabildo es otro monumento recordatorio de esa fecha.

Grupos sociales Principales ocupaciones

Principales diversiones

Sociedad colonial


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2 --

-nario de muchos acontecimientos de la historia argentina: el

-gar sucedieron los principales acontecimientos en 1810. Por

-plos de acontecimientos importantes de la historia argentina que transcurrieron en esta plaza: la sanción de la Constitu-

-

asunción del primer presidente democrático en 1983, cuan-do finalizó la dictadura militar.

3 27 de febrero de 1812. La Bandera es un símbolo de la Argen-tina. Se utiliza en todos los lugares que representan al país y en todas las celebraciones. No se usó en 1810 porque toda-

2. a) La Argentina. b) La promesa se realiza el 20 de junio porque es la fecha en

-dera, dado que es el día de su muerte.

3. a) Respuesta abierta. b) La Bandera representa la Argentina, lo que incluye las tie-

rras, los mares, los ríos, los bosques. Cuando prometo la Bandera, me comprometo a ser un

ciudadano libre, justo y solidario. 4.

5.Cuándo fue

creadoQuién o quiénes

lo crearon

Para qué se usa Otras observaciones

Bandera 1812

Manuel Belgrano

Representa la Argentina. Se utiliza en edificios oficiales, escuelas, delegaciones deportivas, etcétera.

Es el símbolo más utilizado, popular e importante de nuestro país.

Escarapela 1812

Manuel Belgrano

Representa la Argentina. Se utiliza durante festividades patrias.

Escudo 1813

Asamblea del Año XIII

Representa la Argentina. Se utiliza como sello del país en billetes, papeles oficiales, edificios, etcétera.

Himno 1812

Vicente López y Planes y Blas Parera

Simboliza la Argentina. Se usa en actos y eventos en los que se representa al país.

Aprobado como marcha patriótica en 1813 por la Asamblea del Año XIII.

Organizo mis ideas a) y b)

9 Nos orientamos y nos ubicamos


--

--


a) Norte. b) un círculo imaginario / hemisferios. c) plano.


Repaso1. c) Es posible utilizar cualquiera de los dos, aunque se pue-

de comprender más fácilmente con un globo terráqueo.

Protagonistas

Liniers

Belgrano

Monumentos,

lugares y

símbolos

Bandera

Casa de

Tucumán

Cabildo

Calle Defensa

Escarapela

Rosario

1810Primer gobierno

patrioDeclaración de

1812Creación de la Bandera y de la Escarapela

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1414

2. a) El recorrido parte de la casa de Sofía, en la calle Ameghino, y llega hasta la escuela, en Juan José Díaz y Ayacucho.

c) Los alumnos tienen que encontrar en el plano cartográ-fico la manzana comprendida entre las calles Ameghino, Juan José Díaz, Libertador y Varela.

-tas escalas trabajadas en el plano hecho por Sofía y en el cartográfico.

e) Para responder esta pregunta es importante que pres-ten atención a las referencias del plano: en este caso se-

importantes. f) El plano cartográfico comprende una superficie mayor,

--

g) Respuesta personal. En el plano cartográfico, la escuela

3. c) Deben pintar el cuadrante superior derecho, demarca-

-

Atlántico.

Organizo mis ideas

P U N T O S C A R D I N A L E S

B R Ú J U L A

C A R T O G R Á F I C O S

R E F E R E N C I A S

P L A N O

N O R T E

10 La Argentina y nuestra provincia


Argentina. La capital de la Argentina es la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires.

Plata.

lugares que mencionen los alumnos y ubicarlos en un mapa


Deben marcar con X las opciones a) y c).

Página 921. Este / Entre Ríos, Santa Fe, Córdoba, La Pampa, Río Negro /

Río de la Plata / Océano Atlántico / 135 / La Plata.

Página 931. -


Repaso1. De mayor a menor superficie, el orden es el siguiente: La Tie-

2. --

dades mencionadas se pueden utilizar distintos medios de

3. destino depende de los intereses de cada uno de los alum-

mapa político del país. 4. a) Salta. b) Neuquén. c) Catamarca, Salta y La Pampa. d) Corrientes.5. Respuestas abiertas, ya que dependen del partido en el que

los chicos el interés por conocer su localidad y, al mismo tiem-po, aplicar los conceptos aprendidos en los capítulos 9 y 10.

6.

a) L O B O S

b) L A N Ú S

c) P L A

d) L U J N

e) P A T A O N E S

f) T A N D L

g) A Z U L


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3

1515

Organizo mis ideas

11 El gobierno del país y de nuestra provincia


alumnos.

Las escenas muestran un acto electoral. Es importante que -

micios se instalan mesas de hombres y de mujeres por se-parado. También, que presten atención a la persona que

--

tes y la mesa electoral que les corresponde. Las personas sentadas son las autoridades de mesa.

Página 1001. a) En 2010, cuando se imprimió este libro, el gobernador era

Daniel Scioli.

realizan en octubre de 2011. -

nos Aires.


Sancionan a quienes no cumplen las leyes nacionales: los jueces de la Nación.

Dicta ordenanzas municipales: el Concejo Deliberante. Es la ley más importante de nuestro país: la Constitución

Nacional.

Página 1021. -

con el gobierno municipal de Trenque Lauquen. Cartel in-dicador de una ruta: como es nacional, está relacionado con el gobierno de la Nación.

2. -

las obligaciones que tiene cada uno de ellos.

Página 1031. -

ta del mapa. Barrios de la Ciudad de Buenos Aires: Villa Riachuelo, Vi-

-

b) Los problemas se indican con íconos que muestran, por ejemplo, fábricas, cloacas, basurales.

-

Ciudad de Buenos Aires, ya que afecta a la población de sus territorios.


Repaso1. Diputados de la Nación. Nacional.

135 partidos.

Capital Federal: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

censo 2001).

Población: 13.827.200 habi-

La Plata.

Fundada en 1882.

Se caracteriza por ser una ciudad planificada, con trazado en damero

Provincia de Buenos Aires

República Argentina

Clave de respuestas

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723

1616

--

ción de las imágenes de la página y de su entorno.


-

-

otras.

-

abundante, con árboles de gran altura, arbustos y enredade-

Página 1111.

árboles, paisaje.


Repaso1. a) Se espera que los alumnos utilicen el mapa y reconozcan

-

Córdoba, sierras. b) Respuestas posibles: -

en el resto del territorio mendocino es templado y seco. -

ción que predomina es la del monte y la de la estepa.

-

de la Plata. También hay numerosas lagunas, como la -

agropecuarias.

-nante es la de la estepa, de arbustos bajos con espinas.

--

bosque.

2.

b) Buenos Aires / Santa Teresita / la Costa / Nacional / Bue-

nos Aires / gobernador / intendente / funcionarios. -

-lancias y la entrega de dinero para refacciones edilicias en el hospital apuntan a mejorar las prestaciones de salud.

d) De la recaudación de impuestos.3.

Organizo mis ideas

N N NP P

NacionalAutoridades

nacionalesPoder Judicial: jueces nacionales

ProvincialAutoridades

MunicipalAutoridades

Poder Judicial: jueces municipales

Go

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rno

12 Las características naturales del territorio


-


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1717

13 Diferentes ambientes en nuestra provincia


-

bras qué es un delta. Además, mediante el análisis de la ilus-

con otro distinto, como el del Delta bonaerense, y reconozcan las características y los recursos propios de este ambiente

Página 1171. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que, mediante el tra-

-ciones que las personas realizan en los ambientes con el paso del tiempo y que puedan compartir la información que encontraron.


Pastizal pampeano, suelos fértiles, clima templado.

Pampa seca Estepa, clima templado. Pampa deprimida -

ca del Salado, inundaciones, clima templado. Respuesta abierta.


Repaso1. El ambiente es el conjunto de condiciones naturales de un lu-

fauna y la presencia de agua. También forman parte del am-biente todas las modificaciones que realizan las personas, las

-

2.

3.

de las personas. -

d) Correcta.4. Lechuza Pastizal. Puma Cóndor Bosque de clima frío. Lobo de mar Costa atlántica.5. Los alumnos deben copiar en el mapa los signos cartográfi-

cos relacionados con las características del clima de la pro-

-to produce el ascenso de la temperatura y la humedad.

tormentas. -

-

la costa. -

sudoeste.

Organizo mis ideas

C P M O N T E A C

R A P O O P N P O

B R V L O I L A L

S A L A D O O A O

R N E G R O U T R

E Á T S O I A A A

Q U E Q U É N E D

R E P E C U É N O

Relieves

Predominan en el centro y nordeste.

Cálidos, templados y fríos.

Bosque, monte, estepa,

Río de la Plata, Paraná, lago Argentino, laguna de

Ríos: Salado, Quequén, etc.

Predominan en el sur y en

Predominan en el oeste y centro.

Llanuras MesetasMontañas y

sierras

Climas

Formaciones vegetales

Ejemplos de ríos, lagos y lagunas

Provincia de Buenos Aires

Clave de respuestas

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1818

2.

El pasto miel, como alimento del ganado. El tamarisco, para fijar médanos.

3. a), b) y c) Respuestas abiertas d) El del pastizal pampeano y el de los médanos de la costa.

Organizo mis ideas

El paisaje del campo bonaerense no es todo igual, depende

cada área. El uso de la tecnología acelera y facilita las tareas agríco-

la-ganaderas, pero no todos los productores agropecuarios


-nos Aires, Córdoba y Santa Fe. El de frutas, en Corrien-

-

nos Aires, Chubut y Santa Cruz. Camélidos: Neuquén y Jujuy.

-


1. En el campo: siembra del trigo, cosecha de la espiga, alma-cenamiento en silos.

2. En las ciudades: producción de harina en los molinos harine-ros, panificadoras, panaderías.

3. Los transportes de carga que circulan por rutas y caminos


Repaso1.

tierra, plantar las semillas, cuidar y recoger los frutos para

b) El grupo de animales de una misma especie que se cría --

-bricación de papel.

2. 3. La leche se traslada a industrias que la procesan para

que pueda ser consumida por las personas. -

macenes, etcétera).3. Productos que se obtienen de la soja: salsa, leche, harina, fi-

Organizo mis ideas -

tribución de la producción rural bonaerense. Para realizarla, de-berán tener en cuenta las siguientes características de ubicación:

C A R P N C H O

T A M A R S C O

O B Ú

N U T R I A

C A N R E J O

Ñ A N D Ú

E U C A L P T O

C E B O

P A S T O E L

Pastizal pampeano

Sierras: Tandilia y Ventania

Bahía Samborombón, cangrejales

Am

bie

ntes

bo

naer

ense

s

14 Vivir y trabajar en el campo


Diferencias: la imagen de la derecha muestra un tractor más

con alimento balanceado y patos.

respuestas similares a las siguientes: En el campo bonaerense, las personas realizan tareas relaciona-


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1919

-tido de San Nicolás hasta el de Zárate. Hortalizas: zonas cer-canas a los grandes centros urbanos, si bien se las puede

-tidos de La Plata y Patagones). Entre los partidos donde se produce papa se encuentran Balcarce, Tandil y Lobería.

-tensión en los campos antes dedicados a la cría de ganado).

-

en el norte, en el este y en el sur. -

-

Página 1381. a) y b) Es importante que los alumnos entiendan por qué es-

tas dos primeras opciones son incorrectas. En el caso

-merado incluye a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

-merado urbano.

-


Producción personal. Se espera que los alumnos tengan en cuenta lo que leyeron en el capítulo acerca de las caracte-

lugares de residencia y de trabajo de mucha gente donde

que puedan relacionar esas características con el lugar don-

barrios son agua potable y cloacas, recolección de residuos, energía eléctrica, gas y teléfono. También tendrían que contar

-

marca grandes diferencias entre ellos en lo que hace a la ca-

Respuesta abierta, ya que depende de las características de


1. -porte o bancarios.

2. La respuesta es personal. Depende de los transportes urba-nos que conocen los alumnos. Los más usuales en una ciu-

bicicletas. 3.


Repaso1. -

dentro de la categoría de entre 100.000 y 250.000 ha-

habitantes). -

miencen a indagar sobre su propia localidad.

Agricultura Cereales: trigo y maíz. Oleaginosas: girasol y soja.

Explotación forestalSauces, álamos.

Ganadería-

Apicultura: miel.

Pesca

merluza, calamar, pejerrey.

Minería Caliza, rocas de aplicación.

Cam

po

bo

naer

ense

15 Vivir y trabajar en una ciudad


-

siderando como punto de partida la información que tienen sobre los ambientes urbanos. La lectura de la imagen de apertura y su comparación con otras ciudades permiten de-ducir los elementos que caracterizan los espacios urbanos.

Clave de respuestas

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2020

2. a) F. b) V. c) F.3.

4. San Nicolás de los Arroyos: al norte. Carmen de Patagones: al sur. Pergamino: al norte. Tandil: en el centro.5. Producción personal, que depende de los intereses de cada

uno de los chicos. 6.

g), j). Aclaración: en el caso del zapatero –opción b)–, si se trata de

-dustria y construcción.

Organizo mis ideas

16 Los problemas ambientales


Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reconozcan -

el agua contaminada, chicos con carteles sobre el cuidado del

Página 1451.

sobre sus acciones en relación con el cuidado del ambiente. Algunas respuestas posibles pueden ser: no tirar basura en

-ces que no se están usando, etcétera.

Página 1471. b) La basura es todo aquello que descartamos o elimina-

-

como los papeles o las latas. c) El principio de las tres R se basa en: Reducir la producción y el consumo de objetos que pue-

Reutilizar los productos, con el mismo uso u otro diferente. -


Deben marcar con X las opciones a) y c). b) La contaminación sonora es característica de los espa-

cios urbanos. -


Repaso1. Problemas ambientales -

diciones naturales del ambiente o mal uso de los recursos na-turales por acciones humanas.

Contaminación Acción de ensuciar o perturbar las condi-ciones naturales.

Deforestación Pérdida o desaparición de los bosques naturales.

2. la importancia que tiene para todos asumir una actitud respon-sable con respecto a los residuos. Algunas de las recomenda-ciones podrían ser: clasificar los residuos que se generan en el

Referencias

AMBA 12.045.921 hab.Más de 5.000.000

de hab.

De 250.000 a 5.000.000

de hab.

De 50.000 a 250.000

hab.

Menos de 50.000 hab.

La Plata 563.943 hab.

Bahía Blanca 274.509 hab.

San Nicolás

de los Arroyos125.408 hab.

Azul 53.054 hab.

Villa Gesell 23.257 hab.

Trenque Lauquen 30.764 hab.

Actividades

Grandes Ej. La Plata MedianasEj. AzulPequeñas

remises, etcétera.

Comerciales

De construcción

Ciudad

Tamaño Transportes


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2121

cartucheras o lapiceros para todo el grado, etcétera.3.

reglamentaciones que regulan la colocación de carteles.4. -

sitios u objetos naturales o culturales, como sucede en la Re-

-

Natural Cauquén Colorado.5. a) y b) Respuestas abiertas.

Organizo mis ideas

Contaminación urbana

Contaminación rural

Causas: basura desechada por los habitantes.

Causas: mal uso de fertilizan-tes, plaguicidas y herbicidas. Sobrepastoreo.

Causas: carteles, cables, postes, chimeneas o ante-

sectores de las ciudades.

Causas: en los cursos de

-cales de algunas localidades.

Causas: ruido ocasionado por el tránsito del transporte

personas o la presencia de máquinas que arreglan las calles y generan ruidos per-judiciales para la salud.

arrojan a la atmósfera los

los que eliminan las indus-trias cercanas a las ciuda-des por sus chimeneas.

Causas: la tala o el corte de los árboles y la quema

Causas: deforestación,

sobre las áreas rurales y la ampliación de espacios

-des agrícolas y ganaderas.

Problemas ambientales

Problemas ambientales

Residuos

Visual

Sonora

Del aire

Del suelo

Del agua

Flora y fauna en peligro deextinción

Deforestación

El atlas de 4.º

Página 1641. Norte: Entre Ríos, Santa Fe y Córdoba. Oeste: Córdoba, La Pampa y Río Negro.

Buenos Aires. 2. a)

Provincia Capital provincial

Misiones Posadas

Tucumán San Miguel de Tucumán

Formosa Formosa

Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca

Neuquén Neuquén

Mendoza Mendoza

b) Argentina.

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2222

3.

entre 250.000 y 1.000.000 de habitantes. -

de habitantes).

Página 1661. -

becera, sede del gobierno municipal. -

miní, Adolfo Alsina, Puán y Tornquist. c) V. El partido de Patagones se encuentra al sur del territo-

2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: a) San Nicolás. b) Pinamar, cabecera del partido de Pinamar. d) 9 de Julio. f) Tres Arroyos.3. Azul: Azul. Lobos: Lobos. Pila: Pila.

Página 1681.

HemisferioEste

HemisferioOeste

HemisferioNorte

HemisferioSur

América X X X

Asia X X

África X X X X

Europa X X X

Oceanía X X

Antártida X X X

-tra al sur de la línea del Ecuador. 2. Son incorrectas: a) Argentina es un país de América. c) Brasil tiene costas sobre el Océano Atlántico.3. a) Respuesta abierta.

Página 1701. El área de llanuras se encuentra en el este del territorio. Los ríos están representados con una línea azul. El Aconcagua es la mayor altura del país.

2.

Llanura pampeana

Llanura chaqueña Mesopotamia

Provincias

Buenos Aires, este de Córdoba, sur de Santa Fe y este de La Pampa.

Formosa, Chaco, Santiago del Estero, norte de Santa Fe y este de Salta.

Misiones, Corrientes y Entre Ríos.

Ríos que recorren o limitan el área.

Salado, Carcarañá, Colorado, Paraná, etcétera.

Pilcomayo, Bermejo, Salado, Dulce, Paraná, etcétera.

Paraná, Uruguay, Gualeguay, Iguazú, etcétera.

3. a)

b)

4. A: Llanura. Altura: 0 a 200 metros.

5.000 metros.

Página 1721. a) Una laguna.

b) Un salitral.

c) Las mayores alturas. 2. a) Areco y Luján. c) Tres Picos y La Juanita.3. a) El río Paraná termina en un delta. b) El río Samborombón desemboca en el Río de la Plata.

Negro.4. La foto de la izquierda muestra un área de sierras. Por lo tan-

to, puede ser Tandilia o Ventania. La foto de la derecha muestra una de las playas que se en-

Página 1741.

Productos

Córdoba Mulas y textiles.

Tucumán Carretas, textiles y maderas (muebles).

Santiago del Estero Textiles.

Buenos Aires y Santa Fe Mulas, vacunos y subproductos.

Mendoza y San Juan Frutas secas, vinos, aguardientes y carretas.

Buenos Aires

celeste

La Rioja Santa Cruz

Formosa

marrón

Neuquén

amarillo


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2323

2. Producción personal. A modo de ejemplo:

cuno, del cual se obtenían cueros y carne seca y salada

como Buenos Aires, aunque a fines del siglo XVIII comen-zaron a entrar por este puerto productos importados, en-

3. Buenos Aires / Córdoba / Salta / Feria de mulas / Potosí.

por los ríos.

Página 1761. a) Respuesta abierta. Para responder correctamente, los

alumnos tienen que analizar por dónde pasaba la línea

b) En 1780 la línea de frontera pasaba por el norte del río Salado.

c) Carmen de Patagones.

2.

Localidad Partido

Chascomús Chascomús

Ranchos General Paz

San Miguel de la Guardia del Monte Monte

Lobos Lobos

Navarro Navarro

Mercedes Mercedes

Carmen de Areco Carmen de Areco

Salto Salto

Rojas Rojas

Colón (Fortín de las Mercedes) Colón

3.Luján CapillaSan Nicolás de los Arroyos CapillaPergamino PostaArrecifes FortínSanta Cruz de los Quilmes Reducción

PuebloPilar Capilla

4. a) Primera y segunda fundación de Buenos Aires.

Ciudad de la Trinidad. 1580.

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e.

Banco de actividades

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1. Durante el siglo XX



1900 1910 1920 1930 1940 1950 1970 1980 1990 2000

1915 Aspirina en pastillas.

1927 Primera

película sonora.

1945 Primeras transmisiones

de TV en Europa y Estados Unidos.

1958 Descubrimiento del rayo láser.

1920 Primera transmisión de radio en la Argentina.

1951 TV en Argentina:

Canal 7.1981

Computadora

1979

de la marca Sony.

1931

eléctrica.1989

de la Web.

suerte había tomado una aspirina y se le había pasado el dolor de cabeza! Estaba

marido sentado frente a la computadora que acababan de comprar.

1.

a) Los primeros habitantes de América llegaron desde... Asia. Europa.

b) De un continente a otro cruzaron... nadando. caminando. en canoas.

c) Cuando se acababan los recursos de un lugar, los cazadores...

se trasladaban a otro lugar.

d) Los mayas, aztecas e incas desarrollaron... métodos de caza.

una sociedad sin diferencias ni jerarquías.

2. ¿Cuáles eran las funciones de los principales grupos sociales

pedían protección a los dioses.

Sacerdotes producían alimentos.

y dirigían a su pueblo.

Agricultoresprotegían de los enemigos y conquistaban territorios.


1.

2.

2525


1.

[…] Hemos encontrado un lugar de indios, los cuales se

mil hombres formados con sus mujeres e hijos y nos han traído pescados y carne para comer. También estas mu-

partes. […] No tienen un paradero propio en el país: sino

párrafo dónde lo dice.

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2. minka, en quechua),

puede ser construir una casa, hacer un puente o armar una

trabajo se hace más rápido y mejor!

Al llegar a América, sus habitantes me trataron muy bien.

Antes de llegar al Estrecho

un río muy ancho.con los barcos cargados de especias.

a)

las del mar , en América Central,

pero creía que había llegado a .

b)

el Océano . Llegó a América

del Sur, recorrió las costas de la Patagonia y encontró

el paso hoy llamado , que con-

duce al Océano .


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2626



1. Uní estas sílabas para formar cinco palabras relacionadas con el comercio y la producción durante la época colonial.


1. Completá este esquema.


1. Buscá en la sopa de letras las palabras de las referencias. Pueden aparecer en forma horizontal,

Pueblo que cruzó desde la Cordillera de los Andes y se instaló en la Patagonia.

no dominados, de la llanura pampeana.

Apellido del primer fundador de Buenos Aires.Apellido del segundo fundador de Buenos Aires.Sinónimo de localidad.Poste que representaba el poder y la justicia del rey.

P Z A R R O P A D A O

L E A C E C T L E A

A R R O P E N D O Z A

T J R R U B C E H H P

A E C T O P O A K P U

F Z A É C U D A D A C

S N T S N C S R S H

E X E C O V N A W P E

L O C T T P A S

C Q U E R A N D Í E S Í

CO PO MER TO CON CIO PO DO

TO TRA NO SÍ LIO BAN PUER MO

era jerárquica, porque

.

era discriminatoria, porque

.

La sociedad colonial...

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1. Uní las palabras con su definición.


1.

a) Si queremos conocer la ubicación de Oceanía respecto

un plano.

un planisferio.

un globo terráqueo.

b) América está rodeada por los océanos...

Atlántico.

Índico.

Pacífico.

dos hemisferios: Norte y Sur.

dos hemisferios: Este y Oeste.

seis continentes.


1. Buscá en la sopa de letras y escribí los nombres de...

y .

y .

y .

y .

Cabildo Abierto

Patriota

Realista importantes.

L A A R O J A O

C O R R E N T E S

S D J P J H U J L S

S A C U U D B V E

Q L K V J A U A Z O

F H O T E U C H Z A N

D O E A Z C W E

P A T A O N E S A S

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1. errores.

las cuales contradicen lo que establece la Constitución Nacional.

poderes.-

para elegir a sus autoridades.

2. las pistas que te damos.

para todo el país.

b) Reemplaza al presidente en caso de ausencia y preside la Cámara de Senadores de la Nación.

c) Preside el gobierno municipal.


1.

a) Completá los recuadros en blanco.


1. Completá las siguientes afirmaciones sobre los ambientes bonaerenses.

forma el río . El en

b) El pastizal pampeano, también llamado

, ocupa la mayor parte de nuestra pro-

-

dades y .

c) En el del o pampa

formada por pastos duros y arbustos bajos.

, las de

y , y los médanos

de .

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cent

e.


2929


1.

d) Persona que dirige los establecimientos donde se realizan

grande.

2.

15 Vivir y trabajar en una ciudad

1. En nuestro país, alrededor de 9 -

1 -

giná que este gráfico representa el total de la población del

.


1. -

-

10

10

a) No tirar basura a ríos y arroyos.

d) Derrochar el agua.

e) Apagar las luces de los ambientes que no se usan.

f) Separar los residuos para que puedan reciclarse.

a) C

b) A

c)

d) P

e) O

3030

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1. a) Respuesta abierta, ya que depende de los intereses de los alumnos.

b) La respuesta dependerá de la edad de los padres. Lo in--

ron en la era informática y digital, tomen conciencia de la

c) Respuesta posible:-

aspirina y se le había pasado el dolor de cabeza! Estaba

escribir que acababan de comprar.


1. a) Los primeros habitantes de América llegaron desde Asia.b) De un continente a otro cruzaron caminando. c) Cuando se acababan los recursos de un lugar, los caza-

dores se trasladaban a otro lugar.d) Los mayas, aztecas e incas desarrollaron técnicas de

2.

pedían protección a los dioses.

Sacerdotes producían alimentos.

y dirigían a su pueblo.

Agricultoresprotegían de los enemigos y conquistaban territorios.


1. […] Hemos encontrado un lugar de indios, los cuales se han llamado querandíes; ellos han sido alrededor de tres mil hombres formados con sus mujeres e hijos y nos han traído pescados y carne para comer. También estas mujeres tie-nen un pequeño paño de algodón delante de sus partes. […] No tienen un paradero propio en el país, sino que vagan por la tierra. […]

a) Los indígenas que describe Schmidl son los querandíes,

Buenos Aires, en parte del territorio de La Pampa y el sur de Santa Fe y Córdoba.

b) Eran cazadores nómades.c) Se alimentaban con lo que pescaban y cazaban. Usaban

las pieles de los animales que obtenían de la caza. En el

una especie de falda.

2.

30 del capítulo.b) La minga es un trabajo de tipo solidario en el que parti-

cipan todos los miembros de la comunidad y que tiene

sobre la importancia del trabajo comunitario.


1. Carta de Colón: falsa. Colón pensaba que había llegado a

-

rió en el Río de la Plata. -

2. en América Central, pero creía que había llegado a Asia.

Atlántico. Llegó a América del Sur, recorrió las costas de la Patagonia y encontró el paso hoy llamado Estrecho de


1. P Z A R R O P A D A O

L E A C E C T L E A

A R R O P E N D O Z A

T J R R U B C E H H P

A E C T O P O A K P U

F Z A É C U D A D A C

S N T S N C S R S H

E X E C O V N A W P E

L O C T T P A S

C Q U E R A N D Í E S Í

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e.

3131


1. Las palabras que se forman son: comercio, contrabando, mo-nopolio, puerto y Potosí.


1. La sociedad colonial era jerárquica, porque las personas eran tratadas de diferente manera, ocupaban un lugar determina-

color de la piel, el lugar de nacimiento y la riqueza. La sociedad colonial era discriminatoria, porque se considera-

ba que no todos tenían los mismos derechos y oportunidades.


1.

Cabildo Abierto

Patriota

Realistapara discutir temas importantes.

Primera Junta del 25 de mayo de 1810.


1. a) Si queremos conocer la ubicación de Oceanía respecto

un plano. un planisferio. un globo terráqueo.

b) América está rodeada por los océanos...

Atlántico. Índico. Pacífico.

dos hemisferios: Norte y Sur. dos hemisferios: Este y Oeste. seis continentes.


1. -

nes y Corrientes.

d) El partido que está más al sur es Patagones y el partido


1. a) . -

algunas de las cuales contradicen lo que establece la Constitución Nacional.

poderes.d) -

.

elegir a sus autoridades.-

que esto contradice la forma de gobierno que establece la

Buenos Aires no pueden contradecir lo establecido en la Constitución Nacional.

-

2. para todo el país.

b) Reemplaza al presidente en caso de ausencia y preside la Cámara de Senadores de la Nación.

c) Preside el gobierno municipal.

L A A R O J A O

C O R R E N T E S

S D J P J H U J L S

S A C U U D B V E

Q L K V J A U A Z O

F H O T E U C H Z A N

D O E A Z C W E

P A T A O N E S A S

Vicepresidente de la Nación

Diputados y senadores nacionales

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S.A

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1. a)

-

y Ventania).


1. forma el río Paraná. El turismo en las islas es una impor-

-

ganadera.-

nante es la estepa, formada por pastos duros y arbustos bajos.

Salado, las sierras de Tandilia y Ventania, y los médanos de la costa atlántica.


1.

2.

15 Vivir y trabajar en una ciudad1.


1.

Sierras

Llanura

a) C E R E A L E S

b) A N A D E R Í A

c) N E R Í A

d) P R O D U C T O R

e) B O V N O

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