SOCIALS GEOGRAFIA I SOCIETAT DE BARCELONA · 2016. 5. 1. · Foment del sentiment de pertinença. Compren els conceptes i les delimitacions geogràfiques. Percep, representa i interpreta

Assessorament Curricular Mercè Montané Giralt Elisenda-Heura Fuster Usas

Abril 2016

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A

Aula oberta Primer trimestre 4t ESO Elisenda-Heura Fuster Usas

MATÈRIA TÍTOL DE LA UNITAT

SOCIALS GEOGRAFIA I SOCIETAT DE BARCELONA OBJECTIUS

L’alumne ha de ser competent per a: CONTINGUTS EN CLAU

COMPETENCIAL CRITERIS D’AVALUACIÓ

Conèixer i identificar geogràficament l’entorn més proper de

la ciutat (Comunitat Autònoma, Província i Comarca)

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:

Ubicació i contextualització en el món físic i la seva ordenació política. Foment del sentiment de pertinença.

Compren els conceptes i les delimitacions geogràfiques.

Percep, representa i interpreta l’espai real i virtual, per situar-s’hi, orientar-s’hi utilitzant mapes i d’altres representacions cartogràfiques.

Buscar informació històrica per a la correcta contextualització de la guia turística.

Competència en el tractament de la informació i competència digital: obtenció i processament

de la informació de manera crítica.

Tria i contrasta la informació utilitzant diferents fonts d’obtenció.

Competència comunicativa:

expressió de fets històrics en relació a l’interès turístic de la ciutat.

Sap elaborar un discurs propi de les ciències socials a partir de les competències lingüístiques: descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació.

Escollir elements històrics i d’interès turístic amb la

conseqüent informació.

Competència autonomia personal i iniciativa: capacitat de destriar i

argumentar críticament la tria seleccionada.

Participa cooperativament en la tria del contingut de la guia-ruta turística, a partir del plantejament d’interrogants al voltant del fet social i històric.

Competència cultural i artística:

Apreciar els monuments històrics i interpretació d’aquests i justificació del seu interès turístic.

Identificar els monuments històrics i el seu origen cultural des del pla de la diversitat que aporta riquesa col·lectiva.

Comprendre la geografia, història i cultura de la ciutat.

Competència social i ciutadana:

comprensió de la realitat actual i històrica de l’entorn més proper.

Entén les diferents realitats i sistemes d’organització social, política i econòmica en el pla històric.

Interpreta la interacció entre l’entorn i l’activitat humana al llarg de la història.

Comprèn la relació entre els agents, els fets i els fenòmens socials històrics i entén el seu efecte en l’actualitat.

Competència matemàtica: relació cronològica dels esdeveniments

Ordena i estableix una cronologia correcta entre els esdeveniments històrics.


Abril 2016

històrics propis de la ciutat.

SESSIÓ 1: EL MAPA DE CATALUNYA

DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOS

ORG.

AULA TEMPS

ATENCIÓ

DIVERSITAT ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Inicial:

1. Activitat de Motivació: Descoberta per part de tot l’alumnat de l’activitat que es desenvoluparà a continuació, relacionant amb la temàtica central del projecte; “Fem de guies turístics”. Pluja idees de quina és la figura representada amb el mapa projectat. Es preguntarà sobre quines parts del territori en tenen coneixement per avaluar el coneixement previ de l’alumnat.

2. Presentació de la sessió i del seu objectiu.

3. Explicació i proporció de fonts d’informació per a completar el mapa de Catalunya.

4. Divisió de l’aula en petits grups de treball.

Pissarra

digital Mapa mut

de Catalunya (amb la ordenació provincial i comarcal)

Ordinadors amb connexió a Internet.

Atles de

Catalunya (un per grup).

Llapis colors, mapes per cada alumne.

Gran grup classe

10’

Cal assegurar que tots els membres participen en la pluja d’idees, tot fent preguntes dirigides i fomentant la participació de tot l’alumnat.

1 participació qualitativa en la pluja d’idees per alumne. Actitud d’interès, escolta activa i esforç en la comprensió de l’objectiu de la sessió. Exposició ordenada de les aportacions.

Desenvolupament:

1. Recerca per Internet de la

composició i divisió geogràfica de

Catalunya.

2. Contrastar la informació en

diferents fonts bibliogràfiques i de

webgrafia.

3. Ubicació de la ciutat de les

províncies, comarques i de la

ciutat de Barcelona en el mapa de

manera gradual.

4. Delimitació per colors de cada

ordenació provincial i comarcal.

5. Creació d’un mapa multimèdia

que formarà part del contingut del

Grups de

treball cooperatiu

s (5 membres)

40’

Creació de grups heterogenis segons criteris de treball cooperatiu. Atenció en la organització equitativa de les tasques a desenvolupar per cada membre del grup.

Participa i col·labora en les activitats preparatòries del treball. Planifica i organitza el treball de documentació i recerca d’informació. Participació activa en el treball en grup. Grau de capacitat d’orientació en el pla fictici del mapa. Sap utilitzar les eines TIC adequadament.


Abril 2016

projecte. Material de

Consulta


Abril 2016

(sessió 3)

1. Revisió tasques elaborades

última sessió.

2. Repartició de tasques i

responsabilitats.

3. Recerca informació en relació al

contingut de la fitxa.

(Història de la ciutat, clima,

idioma, costums, sostenibilitat,

transports, punts d’interès, etc.)

4. Autoavaluació de les tasques

realitzades i finalitzades.

Material de consulta:

http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/ http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.html

Organitza correctament la informació de la fitxa d’informació bàsica, sap donar-li un sentit a l’ordre establert. En l’autoavaluació reconeix aspectes a millorar, mantenir o reduir.

Síntesi: (sessió 4)

1. Disseny de la fitxa informació bàsica de la ciutat.

2. Complementació de la fitxa amb tota la informació recollida.

(sessió 5)

1. Maquetació final de la fitxa bàsica de la ciutat.

2. Presentació final a la resta dels grups.

Ordinadors

amb connexió a Internet.

Programa informàtic per a l’edició de textos i composició gràfica.

Canó i

pantalla per la projecció de la fitxa bàsica.

Organització Multinivell Grups de treball cooperatius (5 membres) Gran grup (última part sessió 5)

120’

Observació treball en petit grup, reforçar conductes de joves amb més necessitats educatives. Foment del treball i el suport mutu dins el grup de treball. Facilitar l’exposició oral a tots els membres del grup. Repartició de tasques.

Participa i col·labora en les activitats preparatòries del treball. Planifica i organitza el treball de documentació i recerca d’informació. Mostra grau d’organització de la tasca. Participació activa en el treball en grup. Genera aportacions creatives al voltant del disseny de la fitxa introduint aspectes innovadors, no repeteix formats estàndards, mostra alt grau de creativitat. Organització de l’exposició. Es valorarà l’ús innovador de les TIC per al disseny i l’exposició oral.

SESSIÓ 6, 7 i 8: RUTA CULTURAL


RECURSOS

ORG.

AULA TEMPS

ATENCIÓ


Inicial:

(sessió 6)

1. Ruta cultural online per la ciutat

de Barcelona.

2. Tria video turístic i descripció

Vídeos

temàtics de la ciutat de Barcelona:

http://meet.barc

Organització Multinivell

60’

Observació treball en petit grup, reforçar conductes de joves amb més

Participa i col·labora en les activitats preparatòries del treball.

http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/3/informacion-util-sobre-barcelona.htmlhttp://meet.barcelona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videos


Abril 2016

d’aquest. Els alumnes escolliran

un dels vídeos del recurs escollit i

amb les seves pròpies paraules

en faran una descripció com si es

dirigissin a un grup de turistes.

3. Planificació ruta cultural que es

proposarà com a singular de cada

grup.

elona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videos Ordinadors

amb connexió a Internet.

Grups de treball cooperatius (5 membres)

necessitats educatives. Foment del treball i el suport mutu dins el grup de treball. Facilitar l’exposició oral a tots els membres del grup. Repartició de tasques.

Planifica i organitza el treball de documentació i recerca d’informació. Mostra grau d’organització de la tasca. En l’autoavaluació reconeix aspectes a millorar, mantenir o reduir. Participació activa en el treball en grup. Deixa participar a la resta del grup en les seves intervencions. Generació d’elements de consens i de treball de col·laboració en el si del funcionament dels grups cooperatius, gestió del conflicte adequadament. Tria argumentada dels punts d’interès turístic, utilitzant referències contrastades d’informació. Organització correcta de la informació que es detallarà en la ruta. Capacitat d’ubicar els monuments i propostes de punts turístics en un ordre cronològic i en una etapa històrica concreta. Saber detallar a nivell de mobilitat quina serà la ruta més adequada a seguir.

Desenvolupament:

(sessió 7 i 8)

1. Tria dels monuments clau i que

formaran part de la ruta cultural.

2. Marcar en el mapa online de la

ciutat de Barcelona (google

maps) la ruta que es durà a terme

tenint en compte els transports

que s’han d’agafar, el cost que

tindrà i l’ordre en que es farà la

ruta. Proposta de ruta: La ruta comença a Plaça Catalunya i acaba a Maremàgnum i es pot triar de fer entre:

1. La Catedral i el barri gòtic. 2. El Liceu i el quadre de Miró a terra, al mig de

La Rambla. 3. La Rambla i el seu entorn. 4. La Plaça del Pi i La Plaça Reial. 5. El Mercat de la Boqueria i El Palau Güell. 6. El Macba i l’entorn de la seva plaça. 7. L’Ajuntament i la Generalitat. 8. L’estàtua de Colom i Les Drassanes. 9. El Port Vell i Maremàgnum.

3. Breu descripció dels monuments

o espais que es visitaran en el

desenvolupament de la ruta

turística.

Fitxa

descripció monuments.

Webs turístiques oficials de la ciutat de Barcelona.

Accés a

Internet

Aplicació Google Maps per fer la marcació del punts de la ruta turística.

Organització Multinivell Grups de treball cooperatius (5 membres)

90’

Observació treball en petit grup, reforçar conductes de joves amb més necessitats educatives. Foment del treball i el suport mutu dins el grup de treball. Facilitar l’exposició oral a tots els membres del grup. Repartició de tasques.

Síntesi: (sessió 8)

Organitzac

Observació treball en petit grup, reforçar conductes

http://meet.barcelona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videoshttp://meet.barcelona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videoshttp://meet.barcelona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videoshttp://meet.barcelona.cat/es/visita-barcelona/recursos/videos


Abril 2016

1. Presentació a la resta de grups de la ruta escollida per a cada grups fent una simulació de guia turístic i posant èmfasi en la descripció de la ruta i els monuments escollits.

Ordinador amb connexió a Internet

Projector amb pantalla

ió Multinivell Grups de treball cooperatius (5 membres)

30’

de joves amb més necessitats educatives. Foment del treball i el suport mutu dins el grup de treball. Facilitar l’exposició oral a tots els membres del grup. Repartició de tasques.

Utilització d’elements motivadors en l’exposició oral, simulació el més real possible de la ruta turística. Exposa ordenada i correctament el contingut de la fitxa.

SESSIÓ 9:


RECURSOS

ORG.

AULA TEMPS

ATENCIÓ


Inicial:

1. Destacar dels monuments

escollits per la ruta, el més

significatiu pel grup.

Mapa

Online treballat en la sessió anterior.

Ordinador

amb connexió a Internet


15’

Es tindrà en compte la necessitat de suport individual per tal de propiciar la participació activa de tots els membres en la presa de decisions.

Capacitat de posar-se d’acord argument les tries. Saber escoltar i respectar les opinions de la resta de membres del grup. Generar la participació de tots els membres. Presa de decisions el més consensuada possible.

Desenvolupament:

1. Descripció amb profunditat del monument per tal de que sigui la part principal de la ruta turística que es realitzarà.

Mapa Online treballat en la sessió anterior.

Ordinador amb connexió a Internet


40’

Organització de la tasca de manera equitativa i donant el suport individual necessari en cada cas.

Organització de la tasca a desenvolupar. Capacitat de contrastar la informació a buscar. Sap utilitzar els recursos TIC per a la recerca informació. Innovació en l’exposició i explicació del monument escollit.

Síntesi:

1. Autoavaluació de l’organització de

Fitxa

Organització Multinivell

Generar clima per a


Abril 2016

les tasques desenvolupades i la participació de tots els membres.

d’autoavaluació.

Grups de treball cooperatius (5 membres)

5’

la participació de tots els membres del grup.

En l’autoavaluació reconeixen aspectes a millora, mantenir o reduir.

Assessorament Curricular Mercè Montané Giralt Elisenda-Heura Fuster Usas Abril 2016

ANNEX: MATERIAL DIDÀCTIC UNITAT DIDÀCTICA CIÈNCIES SOCIALS: GEOGRAFIA I SOCIETAT DE

BARCELONA

EL MAPA DE CATALUNYA 1. A continuació tens el mapa de Catalunya, de les seves províncies i les seves

comarques.

Cal que desprès d’haver buscat informació per Internet situïs el nom de cada província i comarca on li correspon i pintis amb colors diferents les delimitacions geogràfiques corresponents.

GUIA PRÀCTICA TURISME

1. A continuació es mostra una proposta del contingut que es pot incloure en una

guia pràctica turística de qualsevol ciutat.


Debateu al voltant d’aquesta proposta i afegiu o elimineu aquells punts que creieu necessaris

HISTÒRIA DE BARCELONA CLIMA

Breu descripció història més significativa de la ciutat de Barcelona

Descripció del clima de la ciutat en diferents

estacions de l’any i a tall genèric

IDIOMA COSTUMS

Quin és l’idioma més parlat de la ciutat i quins són els idiomes oficials.

Breu descripció de les tradicions més

característiques de la ciutat.

SOSTENIBILITAT TRANSPORTS

Què fa la ciutat per ser més sostenibles?

Com ens podem moure per la ciutat, tipus de

transports.

PUNTS INTERÉS

Punts que no et pots perdre si visites la ciutat.


AUTOAVALUACIÓ INTERMEDIA TREBALL EN EQUIP Ara que encara no hem acabat, dediqueu una estona amb l’equip a valorar com porteu la feina fins ara, quines tasques esteu fent bé i quines creieu que heu de millorar. NOM DE L’EQUIP:

1. Com està funcionant el nostre equip? 2. Ens hem repartit les tasques de manera equitativa? 3. Estem complint amb les tasques proposades? 4. Hem entès totes les activitats que ens han

proposat?

5. Ens hem ajudat entre els company/es?

6. El que hem fet especialment bé ha estat:

7. Què hem de millorar?

8. Valoració global de l’equip


DESCRIPCIÓ MONUMENTS RUTA TURÍSTICA

NOM MONUMENT

ZONA DE BARCELONA

ON ES TROBA BREU DESCRIPCIÓ FOTOGRAFIA


FITXA AUTOAVALUACIÓ FINAL EQUIP Ara que ja hem acabat valoreu el funcionament del grup i les tasques que heu desenvolupat NOM DE L’EQUIP:

1. Com ha funcionant el nostre equip? 2. Ens hem repartit les tasques de manera equitativa? 3. Hem complert amb totes les tasques proposades? 4. Hem entès totes les activitats que ens han

proposat?

5. Ens hem ajudat entre els company/es?

6. El que hem fet especialment bé ha estat:

7. Què hauríem pogut fer diferent?

8. Valoració global de l’equip

9. Què hem après de treballar en equip?

10. Estem satisfets/es de la guia que hem elaborat? Per què?


AVALUACIÓ Unitat Didàctica: CIÈNCIES SOCIALS

Indicadors competencials per a avaluar propostes didàctiques

Indicador Autoavaluació breu

Les UD tenen per objectiu respondre a una pregunta/resoldre un problema?

Si, cal situar i contextualitzar la ciutat de Barcelona en aspectes geogràfics i socials.

La introducció és atractiva? (es lliga al context vital de l'alumne o a preguntes que s'ha pogut plantejar?)

Si, fa posar a l’alumne com a centre impulsor del projecte.

Els continguts s'estructuren entorn d'una tasca? Si, al voltant de la tasca de construcció de la guia turística, en relació amb tot el projecte interdisciplinari.

Té com a resultat l'elaboració d'un producte? Si, part important de la guia turística.

Fa que s'apliquin coneixements previs/adquirits i proporciona nous aprenentatges?

Si

Ajuda a relacionar coneixements diversos o amb d'altres matèries?

Si, relació total amb la resta de matèries que participen del projecte interdisciplinari.

És una activitat que es pot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l'alumnat?

Si, es dóna marge de creativitat en la confecció i disseny de la guia didàctica.

Implica l'ús de d'instruments diversos com material manipulable, eines de dibuix, programari, calculadora...?

Si, sobretot programari.

Utilitza Internet per a fer-ne un ús de, com a mínim els aspectes següents : interactivitat, múltiples punts de vista, informació actual?

Si, cal una constant revisió de la informació trobada per generar el contingut de la guia de manera contrastada.

Es treballen els aspectes següents des de les àrees? Comprensió lectora, expressió oral i escrita, comunicació audiovisual, TIC, educació en valors.

Si.

Es fomenta l'autonomia de l'alumnat? Si, autonomia dins un equip de treball cooperatiu.

S'intervé a partir de preguntes adequades més que amb explicacions?

Si, es generen diverses activitats on l’alumnat ha de generar el propi resultat del producte.

Es posa en joc l'esforç i el treball individual però també el treball en parelles o en grups que condueix a parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.?

Si, en totes les activitats plantejades.

En el treball en equip s'han definit rols que proporcionen múltiples perspectives des de les quals estudiar el tema?

Si

Implica raonar sobre el que s'ha fet i justificar els resultats?

Si a partir de fitxes intermitges d’autoavaluació i debats amb els equips de treball.

S'avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament un llenguatge més acurat?

No


Inclou una rúbrica d'avaluació? No

Conté una conclusió amb un vincle clar amb la introducció?. Exposa clarament les tasques cognitives dels alumnes i suggereix com aquest aprenentatge les podria aplicar a altres qüestions i àmbits?

Si, part del projecte interdisciplinari.

Elaborat a partir de la Font:

http://docs.google.com/Doc?id=dvs89v9_1451hbv96tcs&hl=ca.

Documents

SOCIALS GEOGRAFIA I SOCIETAT DE BARCELONA · 2016. 5. 1. · Foment del sentiment de pertinença. Compren els conceptes i les delimitacions geogràfiques. Percep, representa i interpreta