1.- Qu diferencias encuentra el enfoque conductista,
psicogentico y socio constructivista?
El enfoque conductista se enfoca en las reacciones del organismo
o individuo ante diferentes estmulos es decir es ms mecanizado como
un adiestramiento y menos atencin a lo que sucede en la mente del
individuo por otro lado le da mayor peso a la memorizacin as como
la intervencin de factores que influyen en dichas conductas. En el
enfoque psicogentico es muy similar al constructivista porque los
dos buscan explicar el desarrollo cognitivo del individuo y manejan
los componentes como aprender, currculum, evaluacin, el rol del
docente y alumno. Pero la diferencia que se marca en el enfoque
socio constructivista retoma la parte de los procesos cognoscitivos
pero basados en los factores escolares y socioculturales es decir
el alumno al igual que las anteriores enfoques la interaccin con su
mundo fsico es importante pero lo es ms con las personas que los
rodean as como la estrecha relacin entre la psicologa y la
educacin, donde el docente deja de ser en centro de atencin
fomentando la autonoma en el alumno es decir se vuelve responsable
de su propio conocimiento por lo que es importante partir de lo que
ya conoce para generar nuevos o modificarlos en caso necesario.
2.- Qu inconvenientes considera que enfrenta este ltimo enfoque
a la hora de querer implementarlo en el aula?
La problemtica actual deriva en que es un cambio de cultura
donde el docente debe crear ambientes propicios como facilitador
del conocimiento y dejar la enseanza tradicional, es un cambio de
paradigmas donde el alumno se le considera una tabla rasa donde
solo son depositarios de la informacin proporcionada por el
docente, y donde el alumno debe ser consciente de que l es
responsable de su propio aprendizaje lo cual es muy difcil pero no
imposible.
3.- Qu le exige al docente?
Ser autorregulado, considerar las necesidades de los alumnos e
identificar conocimientos previos para poder tener una base de
partida, uso de estrategias de enseanza aprendizaje y manejar la
didctica adecuada que motiven al alumno a participar y sean clases
ms interactivas, cuestione, hacerlo participe de los contenidos y
objetivos a alcanzar.
4.- Cules son los aportes ms representativos de este
enfoque?
Vygotsky establece con claridad la relacin entre la posologa y
la educacin.
Gimeno (1998). Menciona que las funciones psicolgicas superiores
tienen su raz en las relaciones sociales.
Zonas del desarrollo prximo a travs de un sistema de
andamiaje.
Las interacciones sociales son impactantes para que el alumno
aprenda.
El alumno se vuelve el protagonista de manera activa y el
docente promueve las zonas de desarrollo prximo.
Los componentes ms representativos, son:
Aprendizaje, aprender, currculum, evaluacin, rol del docente y
alumno.
5.- Qu papel desempean los alumnos?
El de un ente social activo y dinmico protagonista que ha
aprendido a travs de las interacciones e internaliza el
conocimiento para generar nuevos. Del plano interindividual pasa
posteriormente al plano intraindividual.
6.- Considera que estos postulados manejados, se estn llevando a
cabo en los salones de clase?
SI_____ NO__X_____ Fundamente su respuesta
En la mayora de las escuelas el docente propone, realiza y el
alumno solo ejecuta, falta motivacin y espera que el docente
proporcione los contenidos a aprender.
7.- Qu aportaciones le dej el abordar este documento?
Que como docente se debe procurar generar en el alumno el inters
para que logre apropiarse del conocimiento para la vida, y que
todava se maneja el estilo tradicional de la educacin. En muchas
escuelas los alumnos desconocen cules son los objetivos, contenidos
o que es lo que se les evaluar y por lo tanto son pasivos y
difcilmente autnomos.
REFERENCIAS
Universidad Cuauhtmoc Educacin a Distancia (s.f). Enfoque
Socioconstructivista. Recuperado de
http://189.210.152.179/moodle/mod/resource/view.php?id=70121
