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Prep. 18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA
SOSC 303
MÉTODOS ESTADÍSTICOS APLICADOS A LAS
CIENCIAS SOCIALES (COMPENDIO)
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 2 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
TABLA DE CONTENIDO Páginas
Prontuario SOSC 303
Métodos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
2
Taller Uno Conceptos de Estadísticas Descriptivas e Inferencial 12
Taller Dos Presentación de Datos 16
Taller Tres Medidas de Localización de Tendencia Central 19
Taller Cuatro Dispersión (Variabilidad) 21
Taller Cinco Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística 24
Anejos 26
Anejo A Hoja de auto evaluación del estudiante 27
Anejo B Rúbrica para evaluar participación en clase
28
Anejo C Rúbricas para evaluar trabajos escritos 29
Anejo D Rúbricas para evaluar trabajos escritos 30
Anejo E Criterios para la evaluación del portafolio 32
Anejo F Diario reflexivo 34
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 3 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
Prontuario Título del Curso: Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias
Sociales (Compendio)
Codificación: SOSC 303
Duración: Cinco semanas
Prerrequisito: MATH 102
Descripción: El curso de métodos estadísticos aplicados es de carácter introductorio al campo
de la metodología estadística aplicable al campo de las Ciencias Sociales. El
mismo provee una visión general de la estadística descriptiva e inferencial de
mayor pertinencia al campo del Trabajo Social.
Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:
1. Obtener una visión general sobre el manejo de los procesos básicos
estadísticos descriptivos e inferenciales en las Ciencias Sociales con
énfasis al campo del Trabajo Social.
2. Realizar los análisis generales correspondientes para la aplicación de la
estadística al área de Trabajo Social.
3. Utilizar los métodos estadísticos para recopilar, organizar y presentar
datos y gráficas en una distribución de probabilidades.
4. Reconocer el uso y la importancia de las medidas de localización de
tendencia central y de dispersión en las medidas de variabilidad.
5. Analizar la inferencia estadística de una distribución de probabilidad para
llegar a conclusiones científicas.
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 4 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
6. Analizar las medidas de simetría para determinar la oblicuidad y las
medidas de kurtosis para calcular la llaneza de los datos según la
configuración de la distribución de probabilidades.
Textos y materiales
Libros de textos sugeridos Sánchez Viera, A. (2004). Fundamentos del Razonamiento
Estadístico. 3ra. Edición. San Juan, PR: Universidad Carlos Albizu. ISBN 1-
881724-58-1
Pagano, R. R. (1999). Estadísticas para las Ciencias Del
Comportamiento. 5ta. Edición. México: Internacional Thomson. ISBN 0-534-
35390-8
Berenson, M. L., Levine, D. M. y Krehbiel, T. C. (2001).
Estadísticas para Administración. 2da. Edición. México: Prentice Hall. ISBN
968-444-456-7
Direcciones electrónicas generales Recursos y análisis de datos que incluye probabilidades.
http://statisticshelp.net/ Lecciones y uso de los datos que le permite formular preguntas dirigidas y
organizadas para contestarse a un nivel básico estadístico.
http://stat.tamu.edu/stat30x/notes/trydouble2.html Conceptos y pruebas sobre la aplicación de la estadística en general.
http://davidmlane.com/hyperstat/
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Apoyo y literatura sobre el uso de la estadística.
http://davidmlane.com/hyperstat/intro.html
Presentación de datos, artículos recursos bases de datos y estudios de casos
con eslabones y sitios específicos, particularmente para las Ciencias Sociales.
http://www.emtech.net/statistics.htm
Survey Documentation & Analysis (SDA). Programas, protocolo y análisis sobre
datos muestrales, así como el uso adecuado de los datos censales.
http://csa.berkeley.edu:7502
Direcciones Electrónicas Taller Uno Conceptos relacionados a la estadística descriptiva
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
Taller Dos Presentación de los datos
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
Taller Tres Medidas de Localización o Tendencia Central
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 6 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$10
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://www.visualstatistics.net/
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Taller Cuatro Medidas de Dispersión o Variabilidad
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$12
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Taller Cinco Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$22
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 7 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Otras referencias Berenson, M. L. & Levine, D. M. (1996). Estadística Básica en
Administración, Conceptos y Aplicaciones. 6ta edición, México: Prentice Hall. Downie, N. M. & Heath , R.W. (1986). Métodos Estadísticos
Aplicados. 5ta edición. México: Harla. Glass, G. V. & Stanley, J. C. (1970). Statistical Methods in
Education and Psychology, 2da edición. New Jersey: Prentice Hall. Guilford, J. P. & Fruchter, B. (1984). Estadística Aplicada a la
Psicología y a la Educación. 6ta. Edición. Colombia: McGraw-Hill Latinoamericana.
Hays, W. L. (1988). Statistics, 4th edition. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Levin, J. & Fox, J. A. (1988). Elementary Statistics in Social Research. 4th edition. New York: Harper and Row.
Levine, R. I. (1988). Estadística para Administradores, 2da Edición. New Jersey: Prentice Hall.
Levine, D. M., Berenson M. L. & and Stephan. D. (2000). Business Statistics: A
First Course 2nd Edition. (http://vig.prenhall.com/)
Mann Prem, S. (1995). Statistics for Business and Economics New York: Wiley.
Naiman, A., Rosenfeld, R. and Zirkel, G. (1987). Introducción a la
estadística. 3ra edición. México: McGraw Hill. Portilla Chimal, E. (1988). Estadística, primer curso. México:
McGraw Hill.
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 8 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
Roscoe, J. T. (1969). Fundamental Research Statistics for Behavioral Sciences. New York: Holt, Rinehart and Winston. Spiegel, M. R. (1991). Estadística. 2da. Edición. México: McGraw Hill.
Evaluación:
Trabajos para realizar previo a cada taller 20% El/La estudiante deberá completar ciertas tareas asignadas antes de cada taller
que le ayudarán a prepararse para las actividades que se realizarán durante el
taller. Las tareas asignadas constarán de una selección de ejercicios asignados
del libro de texto o asignados por el/la facilitador/a del curso o de investigación
en las direcciones electrónicas en la Internet.
Estos ejercicios abarcarán información básica conceptual que le ayudará al
estudiante en la comprensión de los temas bajo estudio. Los ejercicios deberán
entregarse a partir desde la primera reunión. Cada trabajo tiene un valor de 20
puntos para un total de 100 (cien). Si no entrega el/los trabajo(s) en el tiempo
establecido, se le penalizará descontándose un por ciento proporcional por cada
tardanza en la entrega de la misma. El/La facilitador/a del taller podrá establecer
su(s) regla(s) sobre cómo y cuándo recibirá las asignaciones.
Informe oral sobre trabajo investigativo 20% Desde la primera hasta la cuarta reunión, el/ la estudiante tendrá la oportunidad
de trabajar en grupo. Cada grupo trabajará una situación del campo de Trabajo
Social que se desarrollará y presentará a la clase en el Taller Cinco.
La presentación oral de los subgrupos de una situación o de una investigación
de Trabajo Social tendrá un valor de 100 (cien) puntos. Las presentaciones
orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta
una excusa válida y corroborable (ejemplo: médica o de un tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
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Trabajo Final de Aplicación de Conceptos Estadísticos 20% El/ La estudiante entregará un trabajo final del área de Trabajo Social donde se
complementará el dominio teórico conceptual y aplicación practica del curso
para el Taller Cinco. Tiene un valor de 100 puntos. Además, completará la
autoevaluación, completando formularios requisitos del curso, siendo ésta
incluida en el portafolio preparado por el/ la estudiante.
Dominio de competencia conceptual 20% Para el taller cuatro, el/la estudiante tendrá una prueba escrita en el salón de
clases. Dicha prueba se efectuará para medir conocimientos en diferentes
niveles del dominio de conocimiento con énfasis al Trabajo Social. La prueba
escrita tiene un valor de 100 puntos. El/La facilitador/a determinará que
recursos utilizará el/la estudiante para la prueba escrita.
Asistencia y Participación diaria en cada taller 20% La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. Dos o más
ausencias implican una calificación de fracaso en el curso. Este curso es de
naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada
taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas a 15
horas semanales para prepararse para cada taller.
Escala de evaluación Se aplicará la curva normal en el proceso de asignar las calificaciones. La
misma escala de notas es la siguiente:
100 – 90 A
89 – 80 B
79 - 70 C
69 – 60 D
59 ó < F
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Uso de calculadora Se requiere el uso y manejo de calculadora simple para determinar los procesos
matemáticos durante los talleres. Cada estudiante debe tener su calculadora
para trabajar individualmente.
Dominio de Computadora Se requiere el uso y manejo básico de computadora personales para realizar
exploración de direcciones electrónicas, trabajos computadorizados, mantener
comunicaciones electrónicas entre otras tareas. Cada estudiante será
responsable de realizar trabajos computadorizados y mantener un correo
electrónico activo.
Descripción de las normas del curso
• La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable dos o
más ausencias implican una calificación de fracaso en el curso.
• El uso de celulares está prohibido y será condicionado a los acuerdos
tomados entre el grupo y el facilitador.
• Este es un curso de naturaleza acelerada que requiere que el/la
estudiante le dedique de 10 a 15 horas semanales para prepararse
para cada taller.
• Se sugiere trabajar en subgrupos asignados de ante mano pero con
independencia de criterios y juicio valorativo dependiendo de el
número de matriculados.
• El/La estudiante no deberá incurrir en plagio. Es decir, que todos los
trabajos son de su autoría y tiene que dar crédito a cualquier
referencia utilizada.
• No está permitido traer niño/a(s) o familiar(es) a los talleres del curso,
ya que así lo determina el Manual de Estudiantes.
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Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos utilizados en el campo de la estadística en las
Ciencias Sociales.
2. Analizará la función de la ética en la estadística y evaluará algunos
ejemplos de encuestas, muestras y otros procedimientos relacionados
con la recopilación de datos con enfoque de Trabajo Social.
3. Diferenciará los tipos de muestras y los tipos de muestreo.
4. Preparará una distribución de probabilidades sobre los datos de una
investigación.
5. Analizará un conjunto de datos y los presentará utilizando gráficos.
Direcciones Electrónicas para el Taller Uno Conceptos relacionados a la estadística descriptiva
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://astro.ocis.temple.edu/~andykarp/psych522/01_concepts.pdf
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
Tareas a realizar antes del Taller Uno 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas
incluidas elabore los siguientes conceptos:
• estadística
• estadística descriptiva
• estadística inferencial
• clases
• datos
• población
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Prep.18.JUN.04. Prof. Gilberto Lugo Rodríguez, MA 12 SOSC 303 Métodos Estadísticos Aplicados a las Ciencias Sociales (Compendio)
• muestra representativa
• tipos de muestreo
• parámetro
• estadígrafo
• tipos de variables
• tipos de escalas
• punto medio
• límites o fronteras
• frecuencia
2. Los estudiantes seleccionarán artículos de periódicos o noticias de la
Internet que reporten datos sobre Trabajo Social con énfasis a tablas de
información estadística y de presentaciones de gráficas y traerlos al salón
para elaborar tarea grupal.
3. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material
asignado a través de la Internet en los sitios electrónicos provistos para el
Taller Uno.
Actividades del Taller Uno
1. El/ la facilitador/a se presentará al grupo exponiendo los objetivos,
metodología, expectativas y criterios de evaluación del curso. Se indicará
la forma y manera de comunicación alterna con el/la facilitador/a.
2. Se realizará un ejercicio “rompe hielo” para que los estudiantes se
conozcan. Los estudiantes se dividirán en subgrupos de tres a cinco
personas.
3. Cada subgrupo analizará los artículos de periódicos o noticias mediante
discusión socializada para identificar los elementos importantes en la
presentación de los datos estadísticos de Trabajo Social. El/La
facilitador/a resumirá los puntos importantes de la discusión grupal.
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4. El/La estudiante entregará en su portafolio la tarea asignada en las
actividades previas al primer taller.
5. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros
recursos didácticos los conceptos fundamentales del campo de las
estadísticas.
6. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica de los incluidos en
los capítulos segundo y tercero del libro de texto sugerido:
7. El/La estudiante presentará información recuperada en las direcciones
electrónicas como asignación, formando parte del portafolio personal.
8. El/La facilitador/a establecerá un plan de trabajo para los próximos
talleres del curso.
• Recordatorio: los estudiantes del curso de traer
portafolio personalizado con sus asignaciones.
• Traer calculadora manual.
• Establecer la necesidad y uso de la computadora.
Tareas a realizar antes del Taller Dos
1. Los estudiantes deberán realizar las lecturas asignadas y buscar otras
fuentes de apoyo estadístico con enfoque de Trabajo Social y pertinencia
a su preparación académica o al ejercicio de su profesión.
2. El/La estudiante buscará información y ejemplos sobre el material
asignado con énfasis a Trabajo Social por medio de la Internet en las
referencias electrónicas provistas para el Taller Dos.
3. Los estudiantes seleccionarán títulos de periódico y noticias de Internet
que reporten datos estadísticos con enfoque de Trabajo Social y traerlos
al salón de clases para elaborar una tarea grupal.
4. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica para determinar
parámetro y codificación de datos estadísticos.
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Assessment o avalúo
El estudiante hará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También, completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el
Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Dos Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Identificará las formas de presentar los datos estadísticos que resultan de
un estudio científico del campo de Trabajo Social.
2. Organizará un conjunto de datos numéricos en arreglo ordenado y
siguiendo un diagrama de tallo y hojas.
3. Redactará una tabla informativa de una distribución de probabilidad.
4. Comparará los distintos tipos de presentaciones de gráficas utilizadas
para el resumen de una distribución de probabilidades.
5. Desarrollará un conjunto de estrategias a seguir para presentar datos
estadísticos sobre estudios o investigaciones en el campo de Trabajo
Social.
Direcciones Electrónicas para el Taller Dos Presentación de datos
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/tutorial/tutorial.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$9
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las direcciones
electrónicas incluidas el tema titulado “Métodos para organizar
información” y el de “Representación gráfica”. Una vez realizada la
lectura de los temas asignados, el estudiante vendrá preparado para
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2. participar en la clase, contestar preguntas y ejecutar ejercicios
seleccionados por el/la facilitador/a.
3. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos. El/La estudiante entregará esta tarea
para ser incluida en el portafolio.
• paradigma de ordenamiento de datos
• recorrido e intérvalo de datos ordenados
• tabla estadística informativa de datos
• conceptos fundamentales en la elaboración de la distribución
de probabilidades
• diagramas y gráficas
4. Escogerá títulos y referencias que reporten datos estadísticos o en su
lugar, revistas especializadas en trabajo social y traerlos al salón de
clases para elaborar una tarea grupal.
Actividades del Taller Dos 1. Los subgrupos, mediante análisis de los artículos traídos a clase, podrán
identificar los elementos importantes en la presentación mediante tablas,
diagramas y gráficas de los datos estadísticos. Un representante de
cada grupo presentará los hallazgos y las posibles conclusiones de su
análisis al grupo en general.
2. El/La facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales y otros
recursos didácticos los conceptos fundamentales de la presentación de
datos en el campo de las estadísticas.
3. Los estudiantes realizarán ejercicios de práctica en el salón de clases,
entre los que se hallarán algunos de los asignados por el/la facilitador/a.
Esto servirá para que el/la estudiante pueda despejar dudas ampliando
así el dominio de la competencia del curso.
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4. El/La estudiante entregará las tareas asignadas en el portafolio personal
de actividades.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica de que aparece en el Anejo
C. Además, completará el Diario Reflexivo que aparece en el Anejo E. Estas
actividades serán incluidas en el Portafolio del estudiante que será entregado
en el Taller Cinco.
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Taller Tres
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Interpretará gráficas, diagramas y tablas que resuman los datos de una
investigación.
2. Desarrollará las medidas de tendencia central para un conjunto de datos
no agrupados y los agrupados.
3. Calculará medidas de tendencia central para datos numéricos como son
la media aritmética, la moda y la mediana para la distribución de
frecuencia.
4. Identificará las medidas de localización de tendencia central.
5. Comprenderá las circunstancias en que se utiliza la media aritmética, la
moda o la mediana para la distribución de frecuencia de datos obtenidos
en una investigación.
Direcciones Electrónicas para el Taller Tres Medidas de Localización o Tendencia Central
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$10
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://course.wilkes.edu/psy200/outlines
http://www.visualstatistics.net/
http://davidmlane.com/hyperstat/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
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Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. El/La estudiante leerá en el texto sugerido o en las referencias
electrónicas incluidas el tema “Medidas de Tendencia Central”.
2. Se asignarán ejercicios de práctica para determinar las medidas de
localización de tendencia central de datos estadísticos bajo investigación
al campo de Trabajo Social.
Actividades del Taller Tres
1. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de localización de datos en la distribución de probabilidades y
en el campo de las estadísticas descriptiva. El/La facilitador/a explicará
por qué las medidas de localización de tendencia central determinan si
una investigación debe continuar o no.
2. Los estudiantes participarán en actividades de ejercicios en la pizarra
para determinar las medidas de localización como son: la media
aritmética, la mediana y la moda.
3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al
tema medidas de localización de tendencia central. Los ejercicios
formarán parte del portafolio.
4. El/La estudiante podrá distinguir los usos de cada medida de localización
de tendencia central.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el
Portafolio del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Cuatro Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Determinará medidas de variación para la distribución de probabilidades,
usando un conjunto de datos previamente organizados.
2. Calculará la dispersión en las medidas de distancia como son el rango, la
desviación fractil y la cuartil.
3. Analizará la variabilidad en las medidas estándar tales como son la
desviación absoluta promedio, variancia y desviación estándar.
4. Interpretará la dispersión de las medidas relativas tales como son el
coeficiente de variación de muestra y el de Pearson, también llamado de
sesguedad.
5. Conocerá el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev y sus
aplicaciones a la variabilidad o a la dispersión de los datos.
Direcciones Electrónicas para el Taller Cuatro Medidas de Dispersión o Variabilidad
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$12
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
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Tareas a realizar antes del Taller Cuatro 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos:
• Medidas de tendencia central
• Medidas de localización para datos no agrupados y datos
agrupados
• Media aritmética
• Promedio por el método de puntos medios o centro de clase
• Media por el método de códigos
• Mediana
• Mediana para datos no agrupados y agrupados
• Moda
2. Efectuará los ejercicios de práctica asignados por el/la facilitador/a para
determinar las medidas de localización de datos estadísticos. Los mismos
serán incluidos en el portafolio.
3. Estudiará los conceptos cubiertos en los Talleres anteriores para tomar el
examen escrito sobre el material que incluye conceptos sobre datos,
distribución de probabilidades, presentación de gráficas y medidas de
localización.
Actividades del Taller Cuatro 1. El/La estudiante entregará la tarea asignada en las actividades previas al
taller cinco.
2. El/La facilitador/a presentará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de dispersión de datos en la distribución de probabilidades
usadas en la estadística.
3. Los estudiantes llevarán a cabo ejercicios de práctica relacionados al
tema de Medidas de variación asignado para este taller.
4. Se administrará el examen escrito.
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5. Se repasarán los criterios de evaluación a aplicarse al portafolio del
estudiante, al trabajo investigativo y del informe oral a presentarse en el
Taller Cinco.
Assessment o avalúo
El estudiante hará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación que
aparece en el Anejo A. También completará la Rúbrica de participación en
clase hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos
escritos que aparece en el Anejo C. Además, completará el Diario Reflexivo
que aparece en el Anejo E. Estas actividades serán incluidas en el Portafolio
del estudiante que será entregado en el Taller Cinco.
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Taller Cinco
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Organizará un conjunto de datos en una distribución de probabilidad.
2. Redactará gráficas utilizando el conjunto de los datos ordenados.
3. Mencionará las diferentes medidas de localización y dispersión.
4. Calculará la simetría y la kurtosis de la distribución de probabilidades de
los datos ordenados.
5. Analizará los resultados de una investigación para llegar a conclusiones
científicas, de forma que se hagan recomendaciones.
6. Comprenderá la pertinencia del contenido del curso aplicándolo a su
profesión de trabajador social.
Direcciones Electrónicas para el Taller Cinco Medidas de Dispersión, Simetría y Kurtosis e Inferencia estadística
http://www.tufts.edu/%7Egdallal/LHSP.HTM
http://www.socialresearchmethods.net/research/reshome.htm
http://course.wilkes.edu/psy200/stories/storyReader$22
http://www.socialresearchmethods.net/kb/measure.htm
http://trochim.human.cornell.edu/kp/statdesc.html
http://www.visualstatistics.net/
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_analysis/index.html
http://davidmlane.com/hyperstat/effect_size.html
http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/descriptive/index.html
http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html
Tareas a realizar antes del Taller Cinco 1. Utilizando el libro de texto sugerido y las referencias electrónicas incluidas
elabore los siguientes conceptos:
• Medidas Simetría u oblicuidad
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• Medidas Llaneza o kurtosis
• Aplicación y explicación de la Oblicuidad y la Kurtosis
• Analizar el Error Estándar y el Teorema de Chevyshev
2. Elaborará el trabajo investigativo asignado en Taller Uno, así como el
informe oral a presentarse en el Taller Cinco.
3. Organizará el portafolio para entregarlo al/a la facilitador/a del curso.
Actividades del Taller Quinto 1. El/La facilitador/a recapitulará mediante recursos didácticos los conceptos
de medidas de dispersión, simetría y kurtosis de datos en la distribución
de probabilidades y en el campo de la estadística descriptiva.
2. Se entregará el trabajo final sobre la aplicación de los conceptos
estadísticos asignados en el Taller Uno.
3. Se presentará el informe oral sobre el trabajo investigativo asignado al
comenzar el Taller Uno.
4. Se presentará una discusión socializada donde cada estudiante del curso
pueda analizar la pertinencia del contenido abarcado en su profesión de
trabajador social.
Assessment o avalúo
El estudiante organizará su assessment llenando la Hoja de Auto evaluación
que aparece en el Anejo A. Completará la Rúbrica de participación en clase
hallada en el Anejo B, así como la Rúbrica para evaluar trabajos escritos que
aparece en el Anejo C. Además, ultimará el Diario Reflexivo que aparece en
el Anejo E. Estas actividades formarán parte del Portafolio del estudiante
que entregará en este Taller Cinco. Además, entregará su portafolio
personal como parte de su proceso evaluativo. Este Portafolio será evaluado
siguiendo los criterios establecidos en el Anejo F.
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Anejos
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ANEJO A
HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre del Estudiante_________________________________ S.S. ___________________ Tema:______________________________________________Fecha :__________________ Estimado Estudiante: Esta autoevaluación no constituye parte de la calificación del curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más importantes del mismo. Su sincera contestación facilitará el proceso en el salón de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las estrategias usadas en el salón de clases. Criterios de evaluación Puntuación Participación: (mostré interés, formulé y contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)
1 - 2 - 3 - 4
Vine preparado para la clase de hoy : (Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)
1 - 2 - 3 - 4
Estuve receptivo(a) (escuché atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).
1 - 2 - 3 - 4
Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).
1 - 2 - 3 - 4
4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar Observaciones: Contesta las siguientes preguntas :
1. ¿Qué aprendí? 2. ¿Qué puedo mejorar? 3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor ?
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ANEJO B
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE NOMBRE: _____________________________ CURSO: ______________ 1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; ____ 1-5 = Participación: Poca a regular; ____ 6-10= Buena a excelente
Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5CRITERIOS 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase
2. Demuestra interés en las discusiones en clase
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase
5. Viene preparado(a) a clase
6. Contribuye a la clase con material e información adicional
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros
10. Demuestra iniciativa y creatividad
Comentarios ________________________________________________________________
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ANEJO C: Rúbrica para evaluar trabajos escritos Nombre:__________________________________ Curso:_____________ Fecha: ________________ Título del Trabajo: ___________________________________________________________________ CRITE-RIOS
NIVELES PUNTOS
1 2 3 4 Organización No sigue el formato
establecido para el trabajo
Casi no sigue el formato establecido para el trabajo
Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo
Sigue completamente el formato establecido para el trabajo
.05
Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad
Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad
.15
Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual
.30
Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos
Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical, organización de ideas y coherencia en párrafos
Corrección sintáctica y gramatical parcial, buena organización de ideas, coherencia en párrafos
Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organización de ideas, coherencia en párrafos
.15
Pensamiento Crítico
No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio
Hay mucho poco de interpretación, inferencia, análisis, síntesis o juicio
Hay, algo interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio
Hay, fuera de toda duda, interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio
.15
Manejo de información
No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna
No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia
Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica
Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía si aplica
.10
Puntualidad Entregó con más de dos días de retraso de la fecha acordada
Entregó dos días de retraso de la fecha acordada
Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada
Entregó en la fecha y hora acordada
.05
Rigor de presentación
Trabajo en manuscrito
Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios puede estar o no limpio
Trabajo en procesador de palabras, márgenes y/o espacios desiguales, bien identificado y limpio
Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados, sin carpetas, bien identificado y limpio
.05
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Puntaje total:
Nota:
Firma del Evaluador
Fecha
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Anejo D: Rúbrica para evaluar trabajos escritos1
Tema Hay una idea principal. El escritor tiene un mensaje específico y lo apoya con detalles. Los detalles contribuyen al desarrollo del tema. Cada detalle contribuye a llevar el mensaje al lector. Además, el título refleja el tema. 5 3 1 En este trabajo... Se establece la idea principal claramente Se presentan detalles y evidencia que apoyan el tema La idea central se mantiene a través del escrito El escritor justifica su posición con respecto al tema
En este trabajo... No se establece con claridad la idea principal El desarrollo está incompleto y no hay suficientes detalles que justifiquen la idea central No hay análisis completo del tema El escritor justifica su posición parcialmente con respecto al tema
En este trabajo... No hay una idea principal El tema no está desarrollado y hay pocos detalles y pocas palabras descriptivas No hay un análisis del tema No hay justificación de su posición respecto al tema No está completo, o no hay bastante escritura para evaluarlo
Organización Las partes siempre se relacionan al tema principal y la organización resalta esta relación. El orden seleccionado contribuye a entender el texto. 5 3 1 En este trabajo... Se presenta un orden claro donde se incluye la presentación, el desarrollo y el desenlace del tema El estilo de organización es apropiado al tema Las partes se entrelazan y hay unidad con el tema La organización ayuda al lector a entender la idea central
En este trabajo... Hay una estructura, pero no todas las partes se relacionan al tema Se presenta un tema con idea principal y algunas oraciones apoyan esta idea A veces, el estilo se central en el tema No siempre las partes se enlazan al tema A veces, los pensamientos no son claros y confunden al lector
En este trabajo... No hay un orden claro y/o falta una o más partes de lo escrito (presentación), desarrollo, desenlace) Las partes de lo escrito no se centran en el tema Las partes no se enlazan ni se relacionan al tema Las ideas están poco desarrolladas y existen palabras sin conexiones entre ellas
Tono y estilo El autor toma en cuenta al lector. El lenguaje que el escritor escoge es apropiado para el estilo de escritura. Hay una concordancia entre el estilo y el uso del lenguaje. El lector puede captar la voz del escritor. Por ejemplo, el tono utilizado en un boletín de noticias no es el mismo tono de un cuento o una carta amistosa. El tono y estilo concuerdan con el tema. 5 3 2 En este trabajo... El tono y el estilo son apropiados en toda la escritura y utiliza un lenguaje que permite que el lector visualice el mensaje El autor tiene un propósito claro y transmite los sentimientos al lector El lenguaje enriquece el estilo utilizado: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo El autor utiliza creatividad, humor, elementos de sorpresa, punto de vista personal, etc. para comunicarse con el lector
En este trabajo... El tono y el estilo son apropiados la mayoría del tiempo pero no están debidamente desarrollados El tono y el estilo del autor no siempre transmiten los sentimientos al lector El lenguaje utilizado no siempre es adecuado al tono y estilo utilizado: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo El autor de vez en cuando utiliza: creatividad, humor elementos de sorpresa, punto de vista personal, etc.
En este trabajo... El tono y el estilo no son apropiados ni claros El tono y el estilo del autor no toma en cuenta al lector y no hay un propósito definido El autor no utiliza el lenguaje apropiado para transmitir su mensaje al lector No hay tono ni estilo: narrativo, expositivo, persuasivo o descriptivo La escritura no concuerda con el estilo literario utilizado
Uso del lenguaje Las palabras expresan con claridad los pensamientos del escritor. Este utiliza un lenguaje apropiado y variado. Hay evidencia que el escritor sabe cómo experimentar con el uso del lenguaje. Por ejemplo, no hay repetición de palabras y utiliza diferentes palabras de transición entre párrafos. 5 3 1 En este trabajo... El autor expresa con claridad sus pensamientos. El autor usa variedad de palabras
En este trabajo... El autor expresa sus pensamientos en forma limitada y poco clara El uso de palabras apropiadas es
En este trabajo... El lenguaje no expresa con claridad las ideas ni sentimientos del autor El uso de palabras es muy limitado y
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interesantes y descriptivas relacionadas al tema El autor usa el lenguaje preciso que atrae al lector Se usa un vocabulario amplio y sofisticado en la composición
limitado El autor intenta utilizar variedad de palabras, pero éstas no son precisas y confunden al lector El lenguaje es descriptivo, pero el autor no usa un vocabulario amplio ni sofisticado
no está relacionado al tema Las palabras del autor confunden al lector El vocabulario es muy sencillo y/o repetitivo Se usa una mezcla de idiomas y/o anglicismos
Fluidez La fluidez describe el movimiento rítmico entre las oraciones y los párrafos. Hay una variedad de oraciones. No hay interrupciones que hagan difícil la continuidad de la lectura. Esta fluidez rítmica entre las oraciones y los párrafos es agradable al lector. 5 3 1 En este trabajo... Hay una variedad de oraciones complejas Hay rimo No hay interrupciones Hay variedad de palabras al comienzo de cada oración Usa variedad de palabras de transición par conectar las oraciones Los párrafos comienzan con palabras variadas
En este trabajo... Hay una variedad de oraciones simples No hay un ritmo consistente Hay algunas interrupciones Con frecuencia hay repetición de palabras de transición, o a veces faltan palabras de transición A veces, los párrafos comienzan con palabras variadas
En este trabajo... Las oraciones no están completas y/o las oraciones no varían No hay ritmo La estructura de las oraciones interrumpe la lectura debido a que no hay concordancia entre sustantivo y verbo, género y/o número. Las oraciones siempre comienzan en forma repetitiva. No hay palabras de transición Los párrafos no comienzan con palabras variadas
Gramática y ortografía Las palabras están bien escritas y hay puntuación correcta en lo escrito. El escritor sabe cómo usar los párrafos, la gramática española, la ortografía y el acento. Es fácil leer porque no hay errores. 5 3 1 En este trabajo... La escritura está organizada en párrafos usando sangrías y márgenes de manera correcta No hay errores de ortografía Hay uso correcto de las reglas de puntuación: (Ej: coma, punto y coma, etc.) Hay uso correcto de las mayúsculas y el acento El autor usa correctamente los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos Hay concordancia entre el género y número
En este trabajo... A veces, hay oraciones y párrafos incompletos Hay algunos errores de ortografía Hay algunos errores de puntuación, pero usualmente no afectan la claridad del contenido A veces hay omisiones de letras mayúsculas y acentos, o hay uso incorrecto de éstos El autor no siempre usa correctamente los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos No siempre hay concordancia entre el género y el número
En este trabajo... No hay oraciones ni párrafos completos Hay muchos errores de ortografía Hay muchos errores de puntuación o no hay puntuación No hay letras mayúsculas apropiadas o acentos Hay muchos errores en el uso de los tiempos de los verbos, los pronombres y los adjetivos Falta de concordancia entre el género y número La falta de uso de las reglas gramaticales afecta la claridad del contenido
Presentación2 La presentación es la apariencia que exhibe el trabajo. Es fácil leerlo y atrae al lector. No hay borrones, tachones ni manchas. Las letras están bien formadas o están escritas a máquina. Hay márgenes. Hay dibujos o representaciones gráficas (si aplica) que apoyan al tema pero sin distraer al lector. 5 3 1 En este trabajo... El trabajo es nítido, legible, apropiado y atrae al lector Hay ilustraciones y gráficas apropiadas al tema Hay márgenes apropiados Sigue todas las instrucciones
En este trabajo... Parte del trabajo es nítido, legible y sin embargo, la apariencia del escrito distrae al lector A veces, los dibujos son apropiados al tema A veces, usa los márgenes apropiados Sigue algunas de las instrucciones
En este trabajo... El trabajo no es nítido ni legible Cuando hay dibujos, éstos son simples y no representan el trabajo escrito No usa márgenes apropiados Sigue poca o ninguna de las instrucciones
1 Adaptado del Northwest Regional Educational Laboratory
2 el uso de esta sección es opcional para el profesor.
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Anejo E
Diario Reflexivo
Instrucciones: El propósito del diario reflexivo es provocar en el estudiante una actitud de reflexión o análisis de las experiencias vividas en cada clase o al concluir una actividad educativa. Esta reflexión le permitirá al estudiante a aplicar lo aprendido a su experiencia del diario vivir, así como a analizar las implicaciones de lo aprendido en su desempeño profesional. Este instrumento deberá completarse al concluir cada una de las sesiones lectivas. Se incluirán estos documentos como parte del portafolio. Preguntas guías:
1. ¿Cuál fue el tema discutido en clase que me impactó más como
profesional?
2. ¿Qué aplicación puedo dar de lo que aprendí en mi desempeño
profesional?
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Anejo F
Criterios para la evaluación del portafolio Nombre__________________________________ Seguro Social: _____________ Curso __________________ Sección __________ Fecha: ____________________
Criterio a evaluarse Puntuación asignada
Puntuación obtenida
Entrega en la fecha asignada 5 %
Presentación: usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación
10 %
Organización de los temas y trabajos: secuencia y ordenamiento
10 %
Dominio de los conceptos: los trabajos están hechos siguiendo las indicaciones de la profesora y/o del texto
15 %
Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.
15 %
Originalidad: trabaja su portafolio de manera única, diferenciándose de sus compañeros.
10 %
Amplía los conceptos con ideas nuevas: actualiza con correcciones
15 %
Corrige errores: vigila la redacción, evita los errores tipográficos
10 %
Evidencia el trabajo hecho o arreglado a partir del texto o lecturas utilizadas en el curso
10 %
Otros
Total de puntos acumulados
100 %