Spa adulto 2012-ii

DAE SPA CESAI-004

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE:

ESCUELA PROFESIONAL DE:

DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

CUIDADOS ENF. SALUD ADULTO I

A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura CUIDADOS ENFERMERIA EN SALUD ADULTO I

1.2 Código de la asignatura 3.2.1.1

1.3 Código del área curricular 3.0 (AD)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria

1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)

1.6 Ciclo académico Cuarto semestre (IV ciclo)

1.7 Créditos 7

1.8 Horas semanales Teoría / Práctica 3 y práctica 8

1.9 Total Horas 165 h

1.10 Pre requisito 3.1.2.3 Tecnología del cuidado de enfermería

1.11 Docente Titular GUILLEN SALAZAR LEDA MARIA

1.12 Docente Tutor 1.-GUILLEN SALAZAR LEDA [email protected] 2.-MOSQUEIRA POEMAPE FREDDY [email protected] 3.-VILCHEZ ALAMA MERCEDES LUCILA [email protected] 4.-GASTELO VILLANUEVA ANA

PATRICIA [email protected] 5.-MEZA MARTEL EDITH TELMA [email protected] 6.-EFFIO NUÑEZ MARIA NELSA [email protected] 7.-ROBLES CACERES GLADYS MERCEDES [email protected] 8.-AREVALO VALDIVIEZO EVA [email protected] 9.-HERRERA ZAVALETA YRENE [email protected] 10.-SANTILLANA CORILLA TRINIDAD [email protected]

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística en la disciplina, que lo habilita para brindar cuidado integral de enfermería a la persona en su dimensión individual, familiar y comunitaria, por etapa de ciclo vital, respetando su cultura y según niveles de prevención y atención en salud.

3. Sumilla

“Enfermería en Salud de Adulto I”, es una asignatura obligatoria y de naturaleza teórico práctica que pertenece al área disciplinar y a la sub. Área de enfermería específica. Proporciona conocimientos que le permite al estudiante brindar cuidado integral de enfermería a la persona adulta sana por ciclo vital considerando su contexto, su situación de salud y de urgencia, enfatizando la prevención y promoción de la salud. Cuyos contenidos generales son: Situación de salud del adulto a nivel

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mundial y nacional. Estrategia de atención integral en salud del adulto· Promoción de la salud por etapas evolutivas del adulto· Teorías de enfermería para el cuidado del adulto (Dorotea Orem)· Cuidados de enfermería al adulto en la prevención de las enfermedades (VIH/SIDA, TBC, ITS, Malaria, Salmonelosis-Brucelosis, Cólera-EDA, Leishmaniasis, Dengue-Fiebre amarilla, rabia y Hepatitis.· Cuidados de enfermería al adulto en situación de Urgencia/emergencia. Cuidado del adulto en situaciones de coma. Cuidado de enfermería al adulto mayor.

4. Objetivo general

3.2.1.1 Aplicar los conocimientos y métodos del cuidado integral en enfermería a la persona adulta con énfasis en el primer nivel de prevención y atención.

5. Objetivos Específicos

3.2.1.1.1. Introducir la asignatura explicitando sus objetivos, contenidos, actividades, metodología, materiales y escenarios educativos y explicar la situación salud del adulto en el ámbito nacional, regional y local, tendencias, los componentes y estrategias de la atención integral del adulto. 3.2.1.1.2. Demostrar conocimiento científico habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería teniendo en cuenta la promoción y autocuidado aplicando las teorías de enfermería que sustentan el cuidado del adulto. 3.2.1.1.3. Demostrar conocimiento científico, habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería preventivo promocional a la persona adulta con riesgo de enfermedades transmisibles, no transmisibles y metaxénicas. 3.2.1.1.4. Demostrar un amplio conocimiento científico y técnico en la aplicación del cuidado de enfermería al adulto en situación de emergencia considerándolo como un ser holístico.

6. Unidades de didácticas:

Unidad Didáctica Objetivo Especifico Contenidos

Unidad I Situación de Salud del adulto y adulto mayor

3.2.1.1.1

1.1 Introducción del curso 1.2 Análisis de la problemática de salud del adulto y adulto mayor en el Perú. 1.3 Etapas evolutivas del adulto. Promoción de la salud en cada una de etapas 1.4 Modelo de atención del adulto y adulto mayor

Unidad II

Atención Integral de Salud del adulto y adulto mayor.

3.2.1.1.2 2.1 Teorías de enfermería para el cuidado del adulto. Autocuidado y rol. 2.2 Teoría de crisis y estrés 2.3 El envejecimiento. Teorías del envejecimiento y cuidados de enfermería al adulto mayor. 2.4 Factores de riesgo de las enfermedades no transmisibles y ocupacionales en el adulto.

Unidad III

Cuidado de enfermería preventivo promocional al adulto

3.2.1.1.3 3.1 - Cuidados de enfermería para la promoción de la salud prevención y tratamiento de la tuberculosis, hepatitis. 3.2 Cuidados de enfermería para la promoción, prevención y tratamiento del paciente con problemas de salud por ITS y VIH. 3.3 Cuidados de enfermería para la promoción de la salud, prevención y tratamiento del paciente con problemas de salud por Salmonelosis-Brucelosis, Cólera-EDA. 3.4 Cuidados de enfermería al adulto con enfermedades metaxénicas. Rabia

Unidad IV

Cuidado de enfermería al adulto en situación de urgencia

3.2.1.1.4

4.1 Cuidados de enfermería al adulto en situación de emergencia-urgencia: Intoxicación y envenenamiento picaduras, artrópodos y mordedura de ofidios venenosos. 4.2 Primeros auxilios a personas en Quemaduras. Fracturas y luxaciones. 4.3 Cuidado de enfermería del paciente en: Shock y coma. 4.4 Primeros auxilios a personas en urgencias: Obstrucción de vía aérea. Paro Cardiorrespiratorio: RCP básico

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los

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actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.

El desarrollo de los contenidos de la asignatura se empleará el método inductivo- deductivo y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Se realizarán actividades teórico-prácticas en el aula moderna, en el laboratorio y en las prácticas clínicas programadas y ejecutadas en las diversas instituciones de salud con la guía de los docentes tutores. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de Transparencia de las organizaciones (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera y además se considera servicio de tutoría buscando fortalecer debilidades evidenciadas en el alumno.

8. Evaluación del Aprendizaje

Se aplicará una evaluación holística e integral, que permita verificar en el alumno el logro de conocimientos, habilidades y actitudes para el cuidado integral del adulto. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue · Actividades problemáticas de la naturaleza del curso: 60 % · Actividades problemáticas de investigación formativa: 10 % · Actividades problemáticas de responsabilidad social: 10 % · Examen escrito: 20 %

B. PLAN DE APRENDIZAJE

I Unidad de Aprendizaje : Situación de salud del adulto y adulto mayor

Objetivos específicos

1. Explicar y analizar la metodología de la asignatura y la situación de salud del adulto en ámbito nacional, tendencias, los componentes y estrategias de la atención integral del adulto y adulto mayor.

Objetivos operacionales

1 Reconoce la importancia y el desarrollo metodológico del curso y analizar críticamente e identificar los aspectos básicos que influyen en la situación de salud del adulto en el país. 2. Describe los cambios que experimentan las personas adultas en las diferentes etapas de vida, identifica problemas más frecuentes que amenazan la salud del adulto y propone acciones en salud que le permitan al adulto y su familia un aporte significativo y responsable en la prevención de su salud. 3. Analiza y explica los principios y componentes del MAIS favor de la atención del adulto y adulto mayor.

MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES y EVALUACIÒN: TIEMPO

a) Motivación: Presentación del docente, socialización del sílabo y formación de equipos de trabajo. Motivar a los estudiantes explicando la importancia del tema a tratar.

b) Actividades

1. Lectura comprensiva del material 1, 2, 3, detectando ideas principales y conceptos confusos a fin de aclararlos. El docente fomenta la discusión sobre el material estudiado en pequeños grupos motivando la participación de los estudiantes. El alumno llega a conclusiones: - Desarrolla cuestionario sobre la problemática actual de la salud del adulto y adulto mayor. - Desarrolla cuadro compartivo de las características y riesgos para la salud del adulto y adulto mayor y discute las conclusiones y recomendaciones en un panel foro. - Organiza un mapa conceptual del modelo se atención del adulto y adulto mayor y lo expone en el aula. 2. Investigación formativa: Analiza artículos sobre la Situación de la Salud del adulto y adulto mayor en el Perú en grupo de 5 integrantes, realiza un informe, enunciando la bibliografía revisada, según las normas de Vancouver. 3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Hacer un comentario de lo que es una rendición de cuentas y la importancia que tiene para una institución de salud. En práctica de comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.

03 SEMANAS 09 horas

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4. Las prácticas clínicas se realizarán en los establecimientos de salud de la localidad, los alumnos distribuidos en grupos de 6 integrantes deberán cumplir actividades especificadas en la guía de práctica del curso.

c) Interacción:

1. Socializa sus comentario en el foro de responsabilidad social 2. Envía su informe en el foro de investigación formativa 2. Comparte sus respuestas del cuestionario, cuadro comparativo y mapa conceptual en el foro colaborativo. d) Resultados

1. Presentan su cuestionario, cuadro comparativo y mapa conceptual de los temas indicados. 2. Participación en el foro de RS e investigación formativa.

e)Evaluación

1. Rubrica de evaluación: Cuestionario, cuadro comparativo, mapa conceptual, trabajo de investigación formativa y foro de responsabilidad social.

2. Lista de cotejo: prácticas clínicas. 3. Evaluación Sumativa: Examen escrito, al término de cada unidad.

II Unidad de Aprendizaje: Atención integral de salud


1. Demostrar conocimiento científico habilidad y actitud ética en la ejecución del cuidado de enfermería teniendo en cuenta la promoción y autocuidado aplicando las teorías de enfermería que sustentan el cuidado del adulto.


1. Analiza y explica el marco teórico conceptual considerando las bases filosóficas y teóricas del autocuidado y rol aplicada al adulto, su contribución en la salud del adulto y adulto mayor.

2. Analiza y explica el marco teórico conceptual de estrés y crisis, describiendo el cuidado de enfermería preventivo promocional al adulto con estrés y crisis, utilizando herramientas de valoración e identificando correctamente los factores estresantes.

3. Identifica elementos biológicos del envejecimiento en los distintos sistemas del individuo y explica los sustentos científicos que fundamentan a las teorías del envejecimiento.

4. Selecciona medidas de prevención primaria teniendo en cuenta los factores de riesgo de las enfermedades no transmisibles y planificar acciones preventivas promocionales.


a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, caso clínico, sociodrama.

b) Actividades

1. Lectura comprensiva del material 4, 5, 6, 7, detectando ideas principales y conceptos confusos a fin de aclararlos.

El alumno llega a conclusiones:

- Discuten el tema en pequeños grupos y sustentan en plenario analizando y exponiendo sus puntos de vista proponiendo medidas de prevención teniendo en cuenta los factores de riesgo priorizados en cada uno de los temas estudiados.

2. Investigación formativa: Investigue sobre la Situación del Estrés en el Perú y su relación con el envejecimiento, en grupos de 5 integrantes y realice un informe de 3 páginas enunciando la bibliografía según la norma de

04 SEMANAS 12 horas

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Vancouver.

3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Hacer un comentario de lo que es una rendición de cuentas y la importancia que tiene para una institución de salud. En práctica de comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”. 4. Las prácticas clínicas se realizarán en los establecimientos de salud de la localidad, los alumnos distribuidos en grupos de 6 integrantes deberán cumplir actividades especificadas según la guía de práctica del curso.

c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Investigar si existe un marco

legal que obliga a las instituciones de salud a realizar su rendición de cuentas y cada qué tiempo deben realizarlo.

d) Resultados

1. Presentan sus conclusiones en el plenario. 2. Presentación del informe de investigación 2. Participación en el foro de RS

e)Evaluación

1. Rubrica de evaluación para el plenario, foro de responsabilidad social e investigación formativa. 2. Lista de cotejo para las practicas clínicas 3. Evaluación Sumativa: Examen escrito, al término de cada unidad.

III Unidad de Aprendizaje: Cuidado de enfermería preventivo promocional al adulto y adulto mayor


1. Demostrar conocimiento científico, habilidad y actitud ética en la aplicación del proceso de enfermería preventivo promocional a la persona adulta con enfermedades prevalentes.


1. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en personas con TBC y Hepatitis, relacionado con los factores de riesgo de la realidad nacional. Utilizando el proceso de enfermería integrado.

2. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en las personas con ITS/VIH, relacionado con los factores de riesgo de la realidad local y nacional. Utilizando el proceso de enfermería integrado y así promover actitudes y acciones de enfermería que garanticen una mejor calidad de vida.

3. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales, relacionado con los factores que influyen en la transmisión EDA, Salmonelosis, Cólera. Utilizando el proceso de enfermería integrado.

4. Explica el fundamento científico y los cuidados de enfermería preventivo promocionales en personas con enfermedades metaxénicas y la Rabia relacionado con los factores de riesgo de la realidad local y, nacional del caso clínico presentado.


a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, video, caso clínico.

b) Actividades


El alumno llega a conclusiones.

04 SEMANAS 12 horas

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- Discuten el tema en pequeños grupos y proponen los cuidados de enfermería y medidas de prevención teniendo en cuenta los factores de riesgo de cada una de las afecciones estudiadas, en un plan de cuidados y los expone en plenaria.

2. Investigación formativa: Investigue sobre la Situación de las enfermedades infecciosas más prevalentes en el adulto y adulto mayor y realice un informe de 03 páginas enunciando la bibliografía según la norma Vancouver

3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Dar un concepto de transparencia de la información e indicar la importancia que tiene para una institución de salud.


c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad. En práctica de comunidad ejecuta el

proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.

d) Resultados

1. Presentan planes de cuidados, resúmenes y conclusiones en el plenario de los temas tratados. 2. Participación en el foro de RS 3. Presentación de informe de trabajo de investigación

e) Evaluación

4. Rubrica de evaluación para el plenario foro de responsabilidad social e investigación formativa. 5. Lista de cotejo para las practicas clínicas 6. Evaluación Sumativa: Examen escrito, al término de cada unidad.

IV Unidad de Aprendizaje: Cuidado de enfermería al adulto en situación de emergencia


1. Demostrar un amplio conocimiento científico, técnico y humano en la aplicación del cuidado de enfermería al adulto en situación de emergencia, considerándolo como un ser holístico.


1. Analiza y explica los principios científicos y técnicas correctas de atención inmediata de enfermería en intoxicación y envenenamientos con el compromiso de salvaguardar la vida del ser humano y Seleccionar medidas de prevención en intoxicaciones y envenenamientos teniendo en cuenta los factores de riesgo. Según casos clínicos planteado.

2. Reconoce situaciones de urgencia y emergencia que se presentan en el adulto adoptando una perspectiva y visión integral de la persona, teniendo en cuenta los múltiples determinantes de la salud y explica los principios científicos y técnicas correctas de atención inmediata de enfermería en fracturas, luxaciones, epítasis y cuerpos extraños con el compromiso de salvaguardar la vida del ser humano.

3. Reconoce las manifestaciones clínicas del shock que nos permita una rápida intervención e Identificar los cuidados de enfermería específicos en cada tipo de shock. Según casos clínicos planteado.

4. Reconoce los factores de riesgo en una muerte súbita y explica con sus propias palabras la conceptualización de los términos relacionados con la parada cardiaca y las pautas estandarizadas para el tratamiento de la parada cardiorrespiratoria en el adulto.


a) Motivación: Saberes previos, preguntas sobre el tema, caso clínico, video.

b) Actividades


04 SEMANAS 12 horas

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El alumno llega a conclusiones:

- Discuten el tema en pequeños grupos y elaboran un plan de cuidados de enfermería y medidas de prevención teniendo en cuenta los factores de riesgo de cada una de las afecciones estudiadas. Según casos clínicos planteados y lo presenta en plenaria

2. Investigación formativa: Realice un informe grupal investigando sobre las principales emergencias por las que acuden los adultos y adultos mayores a los servicios de emergencia en los hospitales locales y haga un análisis crítico y discusión de sus resultados. Utilizará la norma Vancouver para enunciar la bibliografía utilizada para su discusión y análisis.

3. Responsabilidad social: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social sobre: Con la finalidad de reforzar nuestros conocimientos en nuestra materia, deberán de suponer ser ustedes los Directores de un Centro de salud, que medidas implementaría para poder cumplir los principios de transparencia y rendición de cuentas de dicha institución, espero sus aportes. En práctica de comunidad ejecuta el proyecto de extensión universitaria: “Aprendiendo a cuidar la salud”.


c) Interacción: Socializa sus opiniones en el foro de responsabilidad social.

d) Resultados

1. Presentan planes de cuidados, resúmenes y conclusiones en el plenario. 2. Presentación del informe de investigación 3. Participación en el foro de RS.

e)Evaluación

4. Rubrica de evaluación para el plenario foro de responsabilidad social e investigación formativa. 5. Lista de cotejo para las practicas clínicas 6. Evaluación Sumativa: Examen escrito, al término de cada unidad.

Referencias Bibliográficas

Balcázar, E; Huerta, G. Satisfacción del Adulto Mayor a los cuidados de Enfermería. Huaraz. 2007. Disponible: Biblioteca. Uladech. Cód./12/000064/2007

Gómez, Marcelo. Manual de Primeros auxilios, reanimación cardiovascular y accidentes por especies venenosas. Editorial Brujas. 2010. E-Libro. Biblioteca digital de Uladech Católica.

Lamas Reyes, Héctor Alejandro. El adulto mayor en el Perú. Ed. El Cid Editor. 2009. E-Libro. Biblioteca digital de Uladech Católica.

Leyton, E; Ordóñez Autocuidado de la salud para el adulto mayor: Manual de información para profesionales. Lima 2003.

Long, B; Phipp, W; Cassmey, V Un enfoque del proceso de enfermería: Cuarta Edición. Editorial Harcourt Brace. España 2001

María, G. Tercera edad y calidad de vida. “Aprender a Envejecer”. Editorial Ariel S.A. 2002

Ministerio de Salud (MINSA) “Actualización de la doctrina, normas y procedimientos para el control de la tuberculosis en el Perú”. 2001

Montañéz, R; Latorre, P Psicología de la vejez (Estereotipos juveniles: Sobre :El envejecimiento) Ediciones de la Universidad de Castilla La mancha. Cuenca. 2004

Ministerio de Salud (MINSA) Normas Técnicas para el Diagnóstico y Tratamiento de las Enfermedades Metaxénicas, Enfermedades SIDA y Tuberculosis. 2004.

Ministerio de Salud (MINSA) Modelo de atención de salud del adulto y adulto y adulto mayor 2001.

Ministerio de Salud (MINSA) Salud es lo primero por Etapas de Vida. Situación de Salud: http//www.minsa.gob.pe/portal

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Ministerio de Salud (MINSA) Situación del Adulto en el Perú. Lo que queremos lograr: http//www.minsa.gob.pe/potal/ servicios/su salud es primero/MAIS/Reunión Ley adulto mayor: http://caipe.org.pe/RU.

OPS/OM Guía Clínica para atención primaria de las Personas adultas mayores. Tercera Edición-2003.

Papalia Diane E. Desarrollo del Adulto y Vejez. Tercera edición. 2009.

Potter, A; Perry, G. Fundamentos de Enfermería. Quinta Edición. 2004

Nanda Internacional. Diagnósticos enfermeros. Definiciones y clasificación 2009- 2013

Banco de Preguntas

1. Al aplicar la valoración de la escala de Glasgow se obtiene una puntuación de 3-5-3 (respuesta ocular-motora-verbal). La interpretación de estas puntuaciones significa que el paciente: a. Abre los ojos espontáneamente, obedece órdenes de movimiento y no es capaz de | decir su nombre ni el lugar donde se encuentra. b. Abre los ojos solamente cuando se le aplica un estímulo doloroso; extiende las extremidades superiores ante dicho estímulo y no tiene ninguna respuesta verbal. c. Abre los ojos cuando se le llama; localiza el dolor; cuando se le hacen preguntas, pronuncia palabras inapropiadas sin intención específica de comunicación. d. No abre los ojos, obedece órdenes de movimiento y no es capaz de decir su nombre ni el lugar donde se encuentra. e. Cuando se le presiona sobre el lecho ungueal, abre los ojos, flexiona las extremidades superiores y no tiene ninguna respuesta verbal.

2. De las siguientes ¿cuál considera la fisiopatología fundamental del shock? a) Hipotensión arterial b) Deterioro del nivel neurológico c) Hipoperfusión tisular d) Liberación de sustancias vasoactivas e) Aumento del óxido nítrico

3. La maniobra de Heimlich se realiza en: a. En personas conscientes. b. En personas inconscientes. c. En personas que se encuentren tumbadas en el suelo.

4. Las muertes por causas externas en el adulto jóven, representan aquellas ocasionadas por: a. Pobres condiciones sanitarias y socio-económicas b. Accidentes, suicidios, homicidios, y otras.

5. La prevención primaria o el primer nivel de atención se encuentra integrado de los siguientes elementos: a. Recuperación y rehabilitación b. La promoción y educación de la salud. c. La protección de la salud.

6. El tratamiento de la Leishmaniasis a. Penicilina b. Stibogluconato sódico c. Primaquina d. Cloroquina e. Eritromicina

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I.- INSTUMENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS EN LA TEORIA

RUBRICA PARA EVALUAR EL CUESTIONARIO

RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

INDICADOR

MUY BIEN BIEN DEFICIENTE

CRITERIOS

• Respuestas completas coherentes se nota buena comprensión del concepto. 5 puntos

• Respuesta bastante completa Comprensión incompleta del concepto 4 puntos

• Respuestas incompletas. No logra demostrar que comprende el concepto 2 punto

• Todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. 5 puntos

• Casi todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. 4 puntos

• La mayoría de las respuestas no desarrollan el tema a cabalidad o responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. 2 punto

• Provee buenos ejemplos 3 puntos

• Provee algunos ejemplos 2 puntos

• No provee ejemplos 1 punto

• Ofrece información más allá de la contenida en el Texto 4 puntos

• Ofrece información contenida en el texto 3 puntos

• No provee información 2 puntos

• La redacción de las respuestas es buena y hay concordancia gramatical 3 puntos

• Hay de uno a tres errores de gramática, ortografía o puntuación en todo el proyecto. 2 punto

• Hay más de seis errores de gramática, ortografía o puntuación 1 puntos

PUNTAJE

20 puntos

CRITERIOS BUENO REGULAR DEBE MEJORAR

Contenido

Organizado adecuadamente, claro y coherente. (3)

Organizado adecuadamente, poco claro y coherente. (2)

No organizado, poco claro y falta de coherencia. (1)

Identifica con claridad, y precisa las semejanzas y diferencias entre cada etapa de vida del adulto (4)

Identifica y precisa las semejanzas y diferencias entre cada etapa de vida del adulto (3)

Identifica con claridad, y precisa las semejanzas y diferencias entre cada etapa de vida del adulto (2)

Identifica con claridad y precisa los riesgos y 5 problemas más frecuentes en(cada etapa de vida del adulto (5)

Identifica con claridad y precisa los riesgos y 4 problemas más frecuentes en cada etapa de vida del adulto (4)

Identifica con confusión los riesgos y 3 problemas más frecuentes en cada etapa de vida del adulto. (3)

Redacción

No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. (3)

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación (2)

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación (1)

Conclusiones

Elabora conclusiones pertinentes, acordes y racionales de acuerdo al tema y las expone en plenaria (5)

Elabora conclusiones en su mayoría acorde con el tema y las expone en plenaria. (4)

Elabora conclusiones sin lógica alguna con el temay las expone en plenaria (3)

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RÚBRICA DE PARTICIPACIÓN EN CLASE

CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEBE MEJORAR

FRECUENCIA Participa durante cada sesión de clase durante las discusiones y en las presentaciones de todos los productos. (7)

Participa con frecuencia durante las discusiones en cada sesión de clase y en las presentaciones de todos los productos.(6)

Rara vez participa, y en la presentación de los productos no contribuye a las discusiones. (4)

TEXTOS Y APORTACIONES

Refleja que leyó y reflexionó las lecturas, demostrándolo en las preguntas planteadas y las argumentaciones de sus respuestas e intervenciones (6)

Refleja que leyó y reflexionó las lecturas, demostrándolo en las preguntas planteadas y las argumentaciones de sus respuestas e intervenciones, (5)

Sus intervenciones reflejan que no lee ni reflexiona, y no plantea preguntas. (3)

CALIDAD Genera preguntas y respuestas que motivan a la reflexión sobre las lecturas y los comentarios de los demás estudiantes de la clase.(7(

Genera preguntas y respuestas que motivan a la reflexión sobre las lecturas y los comentarios de los demás estudiantes de la clase. (6)

Solamente especula y no contribuye a la discusión de la clase. (4)

CRITERIOS DE EVALUACION DE ACTIVIDAD COLABORATIVA: INVESTIGACION FORMATIVA

CRITERIO SI N0

Puntualidad con el envió de la tarea 2 0

Realiza la estructura del documento correspondiente a lo solicitado 2 0

La redacción es buena, las ideas están correlacionadas y el cuerpo de los textos es coherente en su totalidad. 2 0

Su respuesta es muy coherente, clara y oportuna 3 0

Participación constructiva o apoyo al compañero (vía foro) 2 0

Sus aportes apuntan a la construcción del producto 3 0

La tarea enviada está justificada de manera argumentada 3

0

Se evidencia trabajo en equipo 3 0

Se presentan fuentes consultadas y recomendadas de acuerdo con lo solicitado 2

0

TOTAL 20 0

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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PARTICIPACIÓN EN FORO INDIVIDUAL: FORO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

CUADRO DE PARTICIPACION PARA EVALUAR PLENARIA

Criterios Excelente Bueno Regular

Organización de equipo Fue rápida y sin discusión, se pusieron de

acuerdo y distribuyeron rápidamente el

trabajo

Fue rápida, con discusiones, platica no

referente al tema a tratar y la distribución

del trabajo se dio de manera eficiente

Fue lenta, con discusiones, no se

ordenaban, platica no referente o propia

al tema a tratar distribución del trabajo

lenta

Uso de lenguaje

Fue propio y adecuado, con respeto,

tolerancia, dirigido a la elaboración del

trabajo

Fue adecuado, con palabras poco

apropiadas, pero con disposición al

trabajo y la tolerancia fue buena

Fue adecuado con lenguaje coloquial,

con discusiones

Manejo de contenido

Domina adecuadamente el contenido.

Conoce el material y da ejemplos de la

vida cotidiana

Tiene un buen manejo del contenido. Da

ejemplos de la vida cotidiana

Conoce el contenido pero no lo maneja.

No da ejemplos de la vida cotidiana

Participación en la

discusión

Pertinente, activa, es fundamental para el

buen desarrollo de cada uno de los temas

Oportuna, aporta buenos elementos,

presta atención a las distintas

participaciones

Está presente. Presta poca atención a las

distintas participaciones

Conducta Actúan con seguridad, respeto y

tolerancia hacia los demás

Actúan con inseguridad y muestran

respeto y tolerancia hacia los demás

Actúan con inseguridad y muestran

respeto pero poca tolerancia hacia los

demás

Forma

Buena postura. Gestos apropiados cuando se necesitan. Se dirige a toda la audiencia Y Se expresa con naturalidad, con un dominio destacado.

Bien, a pesar de fallas Menores. Se expresa con cierta tranquilidad.

Se dirige sólo al profesor e ignora al resto de la audiencia y Los nervios le impiden expresarse, se bloquea.

Respuesta a preguntas

Responde a las preguntas que se le formulan con soltura y acierto

Sabe responder a las preguntas que se le formulan con acierto.

Contesta las preguntas que se le formulan sin llegar a responderlas.

ITEM EVALUADO RESPUESTA POCO SATISFACTORIA RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA

RESPUESTA SATISFACTORIA

FORO INDIVIDUAL

Presenta frecuencia de errores.

(Puntos = 1)

Respuesta refleja un poco de

confusión.

(Puntos = 3)

Respuesta bastante completa,

muy coherente, clara y

oportuna.

(Puntos = 5) Sus comentarios y reflexiones son poco coherentes y objetivas. (Puntos = 2)

Sus comentarios y reflexiones son algo coherentes y objetivas (Puntos = 4)

Sus comentarios y reflexiones son coherentes y objetivas (Puntos = 5)

Demuestra poca comprensión del concepto y omite elementos importantes.

(Puntos = 2)

Comprensión incompleta o parcial del concepto e Identifica algunos elementos importantes (Puntos = 4)

Presenta comprensión del concepto e identifica bastantes de los elementos importantes. (Puntos = 5)

Envío con más de dos días de retraso (Puntos = 1)

Envío con uno o dos días de retraso (Puntos = 3)

Participación en el foro en la fecha precisada (Puntos = 5)

TOTAL 20

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