Spectrum Essential Practice 3 · enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua Extranjera del alumnado que sigue los ... 6 Centrarse en los productos así como en ... Discriminar patrones

Spectrum Essential Practice 3

ADAPTACIÓN CURRICULAR

INGLÉS

POST PEMAR (4º ESO)

2017-18

2

Introducción El principal objetivo de la presente adaptación curricular es el de facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua Extranjera del alumnado que sigue los

programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dirigido preferentemente a

alumnos y alumnas con dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de

estudio o esfuerzo.

La evaluación de este alumnado ha de tener como referente las competencias,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el

currículo básico de la materia Primera Lengua Extranjera del primer ciclo de Educación

Secundaria Obligatoria.

Estos alumnos siguen teniendo en todo momento la referencia a estos elementos que

integran el currículo, sin embargo accederán a ellos a través de una adaptación de los

contenidos y actividades que se centran principalmente en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje.

2. Adecuación de los contenidos.

3. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos.

Estas medidas responden a la atención a la diversidad de grupos de alumnos cuyas

necesidades educativas tienen distintos orígenes y necesitan apoyo, pero no derivan

de discapacidades o trastornos graves de conducta.

Algunos alumnos que pueden parecer problemáticos tienden al fracaso debido a su

comportamiento y actitud en el aula, desmotivados y con falta de confianza; sin

embargo es importante ver más allá para identificar sus necesidades emocionales y de

aprendizaje. Con la ayuda y apoyo adecuados, estos alumnos pueden aprender inglés.

Es importante centrarse en lo que funciona y es efectivo, cambiar la reacción a su

comportamiento puede provocar un cambio positivo en estos alumnos.

Hay muchos motivos por los que un alumno no está motivado o no tiene interés por el

aprendizaje. Puede ser debido a:

• una dificultad de aprendizaje no diagnosticada

• dificultades en la vida familiar por lo que les cuesta centrarse en los estudios

• numerosas faltas de asistencia debido a enfermedad o trastornos

• problemas en la lengua materna

• dificultad en entender el sentido de aprender inglés

• relaciones negativas con el profesorado

• un estilo de aprendizaje diferente

• una memoria funcional deficiente

Hay una serie de estrategias en las que nos podemos centrar para ayudar a estos

alumnos:

3

1 Construir buenas relaciones

2 Adaptar la planificación de las clases a las necesidades de los alumnos

3 Utilizar un lenguaje claro y asertivo

4 Ser coherentes en el manejo de la clase

5 Crear una clase cooperativa

6 Centrarse en los productos así como en los procesos

7 Involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje

Características del alumnado Se trata de un grupo de 8 alumnos. Los mismos tienen gran dificultad de parendizaje si bien, en su mayoría, demuestran interés por la asignatura y tienen una buena disposición a la hora de trabajar.

Características del grupo en cuanto al aprendizaje

▪ Muestran interés por aprender la lengua extranjera. ▪ Responden a diferentes motivaciones. ▪ Expresan lo que sienten.

Priorización de las necesidades

Necesidades específicas para el grupo __: Aprender a trabajar en pequeño/gran grupo, siendo conscientes de las ventajas que ello representa. Aprender a respetar las intervenciones de los demás compañeros y mantener un turno de palabra.

Estrategias a emplear

a) Respecto al alumnado Intentar hacerles ver la utilidad de poder desenvolverse, aunque básicamente, en una lengua extranjera. Procurar un enfoque lo más práctico posible de la asignatura. Utilizar estructuras y vocabulario sencillo. Intentar que pierdan el miedo a expresarse en una lengua distinta a la suya propia b) Respecto al equipo docente del centro Ser conscientes de la realidad de estos alumnos y de sus peculiaridades. c) Respecto a padres/madres/tutores/familias Tenerlos informados de los avances/dificultades de sus hijos con la signatura y, en general, con su devenir en el centro educativo de modo que se sientan involucrados y partícipes del proceso educativo de sus hijos

Perfil del centro

4

Nivel social Medio/Alto

Zona Centro urbano

Horario de Apoyo

Estos alumnos están integrados en un curso de 4º de Eso pero dadas sus características académicas y personales, en la asignatura de inglés, tienen dos horas de refuerzo semanales. Sólo asisten a una hora de clase de inglés con su grupo de referencia de 4º ESO. Hay coordinación con la profesora que imparte la clase de inglés a estos alumnos cuando están en el grupo de referencia, para que no haya disparidad de criterios a la hora de evaluarlos.

Programación de las unidades

Los elementos que hemos incluido en cada una de las unidades, para mostrar cómo

se va a desarrollar el proceso educativo son los criterios de evaluación, los contenidos

lingüísticos correspondientes a cada unidad, los estándares de aprendizaje evaluables

y las actividades que concretan los estándares junto con las competencias que se

desarrollan.

Es una programación orientativa y ampliable. El profesor puede introducir diversas

actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los

alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos –

y las horas lectivas de las que se dispone.

Adaptación curricular - Spectrum Essential Practice 2 - Oxford University Press 5

Starter Unit

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Identificar la información esencial, los puntos principales y los

detalles más relevantes en textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y

articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal,

informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en

situaciones habituales o sobre temas generales o del propio

campo de interés en los ámbitos personal, publico, educativo y

ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no

distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para

la comprensión del sentido general, la información esencial, los

puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos

socioculturales y sociolinguisticos relativos a la vida cotidiana,

condiciones de vida, relaciones interpersonales,

comportamiento, y convenciones sociales.

Distinguir la funcion o funciones comunicativas más relevantes

del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, asi

como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la

organizacion textual.

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los

constituyentes y la organizacion de patrones sintacticos y

discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, asi como

sus significados asociados.

Reconocer lexico oral de uso comun relativo a asuntos

cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios

intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del

cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y

expresiones de uso menos frecuente o más especifico.

▪ Estrategias de comprensión: adaptación

del contenido del audio original para facilitar

su comprensión.

▪ Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: audición de una

descripción de un día de excursión en Bath.

▪ Funciones comunicativas: descripción de

sentimientos y cualidades y descripciones de

planes y vacaciones

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: Past

simple, present simple, present continuous,

comparative and superlative adjectives,

▪ Léxico oral de uso común: Feelings and

qualities: funny, tired, angry, lonely, excited.

Holidays: abroad, sunburned, souvenirs, new

places, a car, a flight, your suitcase, a hotel,

postcards, new people. Food: beans, carrots,

cheese, chicken, chili sauce, salt and pepper,

sugar, yoghurt.

▪ Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y

articulados de manera lenta y clara, siempre que las

condiciones acústicas sean buenas y el sonido no este

distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica el sentido general y los puntos principales de

una conversación formal o informal entre dos o más

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el

tema le resulta conocido y el discurso esta articulado con

claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de

la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que

participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y

opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre

temas de su interés, cuando se le habla con claridad,

despacio y directamente y si el interlocutor esta dispuesto

a repetir o reformular lo dicho.

Comprende, en una conversación formal, o entrevista en

la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos

personales, educativos, ocupacionales o de su interés, asi

como comentarios sencillos y predecibles relacionados

con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita,

aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas

principales e información relevante en presentaciones

sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de



Discriminar patrones sonoros, acentuales, ritmicos y de

entonación de uso comun, y reconocer los significados e

intenciones comunicativas generales relacionados con los

mismos.

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes

ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación

cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un

registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que

se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de

importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de

interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican

brevemente los motivos de determinadas acciones y planes,

aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten

evidentes las pausas y la reformulación para organizar el

discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.


producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de

estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos

como la adaptación del mensaje a patrones de la primera

lengua u otras, o el uso de elementos lexico aproximados si no

se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico

los conocimientos socioculturales y sociolinguisticos adquiridos

relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,

patrones de actuación, comportamiento y convenciones

sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las

normas de cortesía más importantes en los contextos

respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de

dichas funciones y los patrones discursivos de uso más

frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la

▪ Estrategias de producción:permitir que los

alumnos se expresen de diferentes formas,

no solo oralmente.


sociolingüísticos: intercambio de preguntas

y respuestas sobre planes, hábitos o

descripciones de ropa, descripción de

sentimientos y cualidades, producción de

preguntas sobre comida o platos favoritos.

▪ Funciones comunicativas:descripción de


planes y vacaciones










sugar, yoghurt.


de entonación.

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien

estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos

concretos de temas de su interés o relacionados con sus

estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo

normas de cortesía básicas.

Participa en conversaciones informales cara a cara o por

teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

contacto social, intercambia información y expresa

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones

o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir

para realizar una actividad conjunta.

- Intercambio de preguntas y respuestas sobre

habitos, planes o descripciones de ropa. (p.5,

Bonus) - CL, SIEE, CSC

Toma parte en una conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e.

para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo

de voluntariado), intercambiando información suficiente,

expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su

opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

directamente, y reaccionando de forma sencilla ante

comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan

los puntos clave si lo necesita.



suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al

contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras

sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse

mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la

intención comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio lexico oral suficiente para

comunicar información, opiniones y puntos de vista breves,

simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,

aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el

mensaje.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a

veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan

errores de pronunciación esporádicos siempre que no

interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que

solicitar repeticiones de vez en cuando.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y formulas para

desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en

situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en

ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular

palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en

situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente

estructurados, utilizando formulas o gestos simples para tomar

o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran

medida de la actuación del interlocutor.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y

detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como

en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un

registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos

cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios

▪ Estrategias de comprensión:adaptación del

contenido del texto original para facilitar su

comprensión.


Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

maquinas, asi como instrucciones para la realización de

actividades y normas de seguridad.

Entiende los puntos principales de anuncios y material



estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y

un lexico de uso comun.




Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos


condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones

sociales.





Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los

constituyentes y la organizacion de estructuras sintácticas de

uso frecuente en la comunicación escrita, asi como sus

significados asociados.

Reconocer lexico escrito de uso comun relativo a asuntos





Reconocer las principales convenciones ortográficas,

tipográficas y de puntuación, asi como abreviaturas y símbolos

de uso comun, y sus significados asociados.

sociolingüísticos: lectura de un texto sobre

la descripción de un día en Bath.



planes y vacaciones










sugar, yoghurt.

▪ Patrones gráficos y convenciones

ortográficas: identificación y uso de las

reglas de ortografía correctas.

publicitario de revistas o Internet formulados de manera

simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés,

en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende correspondencia personal en cualquier

formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se

expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su interés.

- Lectura de una descripción de una excursión a

Bath. (p.8, ej. 1) - CL, SIEE, AA

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que

se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto

personal, educativo u ocupacional.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves

en cualquier soporte si los números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del

mensaje.

Entiende información especifica esencial en paginas Web

y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas relativos a materias

académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés,

siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y

bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los

distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves,

sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de

interés personal, en un registro formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación

▪ Estrategias de producción: lectura de un

texto como modelo, redacción de párrafos

siguiendo la estructura propuesta y

contestando a las preguntas formuladas.

Completa un cuestionario sencillo con información

personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o

aficiones.

Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones



más comunes, con un control razonable de expresiones y

estructuras sencillas y un lexico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos

escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos,

formulas y modelos convencionales propios de cada tipo de

texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos

socioculturales y sociolinguisticos adquiridos relativos a

estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de

actuación, comportamiento y convenciones sociales,

respetando las normas de cortesía más importantes en los

contextos respectivos.




frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con

la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al






Conocer y utilizar un repertorio lexico escrito suficiente para



aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos

conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse

comprensible casi siempre, los signos de puntuación

elementales y las reglas ortográficas básicas, asi como las

convenciones ortográficas más habituales en la redacción de

textos en soporte electrónico.


sociolingüísticos: redacción de un texto

sobre un viaje que hicieron.



planes y vacaciones1º










sugar, yoghurt.



reglas de ortografía correctas.

relacionadas con actividades y situaciones de la vida

cotidiana y de su interés.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados

con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su

interés personal o sobre temas de actualidad, respetando

las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

Escribe informes muy breves en formato convencional

con información sencilla y relevante sobre hechos

habituales y los motivos de ciertas acciones, en los

ámbitos académico y ocupacional, describiendo de

manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y

señalando los principales acontecimientos de forma

esquemática.

- Redacción de un breve texto, hablando sobre

un viaje o una excursión que hayan hecho (p.8,

Bonus) - CL, SIEE, AA

Escribe correspondencia personal en la que se establece

y mantiene el contacto social, se intercambia información,

se describen en términos sencillos sucesos importantes y

experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y

aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan

opiniones de manera sencilla.

- Redacción de un email informal a un amigo,

siguiendo las estructuras propuestas en la

lección. (p.9, ej. 3) - CL, SIEE, AA

Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a

instituciones publicas o privadas o entidades comerciales,

solicitando o dando la información requerida de manera

sencilla y observando las convenciones formales y

normas de cortesía básicas de este tipo de textos.


Unidad 1 – Time for change
































del contenido del audio original para facilitar

su comprensión.



conversación con una deportista de élite y

visualización de un vídeo cultural, audición de

un texto sobre las fiestas de transición adulta.

▪ Funciones comunicativas:descripción de

comportamientos, descripción de cualidades

personales, narración de noticias.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: modals

of obligation, prohibition and necessity,

modals of ability and permission, modals of

advise.

▪ Léxico oral de uso común: Behaviour:

acceptable, direct, dishonest, easy-going, fair

honest, indirect, obligatory, strict,

unacceptable, unfair, voluntary. Personal

qualities: active, adventurous, ambitious,

artistic, confident, creative, curious, hard-

working, organized, sociable.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una conversación con Jessica Ennis-Hill,

deportista de élite.(p.17, ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.



- Una presentación de una estudiante sobre un

viaje que hayan hecho (p.19, ej.7) - CL, CSC

- Una presentación sobre la vida en Alaska (p.19,

ej.2) - CL, CSC





























▪ Estrategias de producción: permitir que los


no solo oralmente.



y respuestas con modales de permiso,

descripción de cosas que podían hacer

cuando eran niños, producción de preguntas

y diálogos sobre ideas dadas en la lección.



personales, narración de noticias..




advise.










- Descripción de cosas que pueden hacer bien,

cosas que hacían cuando eran niños, cosas que

no se deben hacer en la escuela y cosas que

deben hacer por un miembro de la familia. (p.14,













- Intercambio de preguntas y respuestas con

modales de permiso (p.13, ej. 5) - CL, SIEE, CSC



respectivos.















mensaje.




















de entonación.

- Diálogo sobre diferentes reacciones a las

noticias (p.17, ej. 4, 5) - CL, CSC, SIEE


























sociales.


















del contenido del texto original para facilitar

su comprensión.



las fiestas de transición a la edad adulta

(quinceañeros) lectura de la descripción de la

vida en Alaska.







advise.










reglas de ortografía adecuadas.





















mensaje.










Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, ▪ Estrategias de producción: lectura de un Completa un cuestionario sencillo con información












texto.





























describiendo la personalidad de un familiar o

un amigo, redacción de un perfil sobre una

actividad educativa, elaboración de un

ensayo con imágenes hablando sobre un

viaje.







advise.












aficiones.















esquemática.

- Redacción de un breve texto describiendo a un

amigo o a un miembro de su familia (p.12,

Bonus) - CL, SIEE

- Redacción de un texto sobre una actividad de

después del colegio. (p.16, ej. 5) - CL, CSC,

SIEE, AA


















Unidad 2 - Storytelling

































contenido del audio original para facilitar su

comprensión.



conversación entre amigos decidiendo sobre

el plan que van a hacer y visualización de un

vídeo cultural.


películas, descripción de cantidades, y

descripción de preferencias. Narración de

historias.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas:

quantifiers (too, too much, too many, (not)

enough), past simple, past continuous; verbs

with –ing and to.

▪ Léxico oral de uso común: Describing

films: action and adventure, comedy,

documentary, horror, sci-fi, exciting,

frightening, funny, informative, original,

disappointing, dramatic, dull, entertaining,

predictable, realistic, surprising. Storytelling:

actor, critic, editor, film director, main

character, novelist, readers, beginning,

ending, plot, scene, setting.






distorsionado.








la lengua.

- Una conversación entre amigos hablando sobre

planes y expresando preferencias. (p.27, ej. 1 y

2) - CL, CSC




















mismos.

de entonación. sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

- Una presentación sobre un festival en Wales.

(p.29, ej.2) - CL, CSC

- Una presentación de los alumnos sobre un

festival en su zona. (p.29, ej.6) - CL, CSC































no solo oralmente.



y respuestas sobre un festival o evento en su

zona, producción de preguntas sobre la

última película que hayan visto, un diálogo

sobre una imagen con preguntas y

respuestas.




historias..




with –ing and to.








- Descripción de una película que hayan visto

recientemente (p.21, Bonus) - CL, SIEE, CSC













un evento o festival en su zona (p.27, ej.2 ) - CL,

SIEE, CSC

- Diálogo sobre planes para el fin de semana

(p.27, ej. 5, 6) - CL, CSC, SIEE



respectivos.















mensaje.
























de entonación.


























sociales.



















comprensión.



una famosa novelista británica. Lectura de un

texto sobre un festival en Reino Unido.




historias.




with –ing and to.












reglas de ortografía.





















mensaje.










Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, ▪ Estrategias de producción:lectura de un Completa un cuestionario sencillo con información












texto.





























sobre su película o libro favorito, creación de

un poster para un evento.




historias.




with –ing and to.












reglas de ortografía.


aficiones.















esquemática.

- Redacción de un Quiz sobre películas y libros..

(p.22, Bonus) - CL, SIEE

- Redacción de un breve texto hablando sobre la

última película que han visto (p.21, Bonus) - CL,

CSC, SIEE, AA







- Redacción de una historia inventada. (p.26,

………….ej.4)












Unidad 3 – Choices, choices
































comprensión.



conversación entre amigos decidiendo que

hacer para la fiesta sorpresa de Eric y

visualización de un vídeo cultural.


dinero y compras, descripción de actividades

de tiempo libre, narración de experiencias en

presente perfecto.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: present

perfect with for and since, present perfect with

still, yet, and already.

▪ Léxico oral de uso común: Money and

shopping: bargain, costs, sales, can´t afford,

discount, waste, afford, borrow, brand, lend,

save up, waste, worth, borrow, lend. Free

time activities and phrasal verbs: archery,

athletics, kayaking, rock climbing, trail biking,

wakeboarding.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una conversación entre amigos hablando sobre

ideas para una sorpresa de cumpleaños de un

amigo (p.37, ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.




- Una audición sobre los mercados nocturnos en

Auckland (p.39, ej.2) - CL, CSC

- Una presentación de un alumno sobre un plan

de mercado en la escuela. (p.39, ej.6) - CL, CSC






























no solo oralmente.



y respuestas sobre los chollos que alguna

vez han comprado, descripción de

sugerencias y acuerdos, producción de

preguntas sobre ellos mismos.




presente perfecto.












- Una breve descripción sobre un plan de

mercado en la escuela (p.39, ej.6) - CL, SIEE,

CSC













viajes, comidas o gustos (p.34, Bonus) - CL,

SIEE, CSC




respectivos.















mensaje.



















wakeboarding.


de entonación.

- Diálogo entre amigos haciendo sugerencias y

alcanzando un acuerdo sobre diferentes planes

(p.37, ej. 6) - CL, CSC, SIEE


























sociales.



















comprensión.


sociolingüísticos: Lectura de un texto sobre

un curso de supervivencia en el medio

natural. Lectura de un ensayo de discusión

sobre el vegetarianismo.




presente perfecto.










wakeboarding.



reglas ortográficas adecuadas.


















- Un ensayo sobre el vegetarianismo (p.36, ej.2) -

CL, SIEE, CSC

- Un ensayo sobre ventajas y desventajas de

comprar on-line. (p.36, ej.3) - CL, SIEE, CSC




mensaje.






















texto.

























sociolingüísticos: Redacción de un ensayo

de discusión.




presente perfecto.










wakeboarding.






aficiones.















esquemática.

- Redacción de un breve texto sobre las mejores

gangas que han comprado (p.30, Bonus) - CL,

SIEE

- Redacción de un ensayo sobre uno de los

temas sugeridos (p.36, ej.4) - CL, CSC, SIEE, AA

- Redacción de una invitación para un mercado

en la escuela. (p. 39, ej. 6) – CL, CSC, SIEE






















Unidad 4 – Communication

































comprensión.



conversación entre un asistente telefónico y

un cliente. Visualización de un vídeo cultural.


emociones, descripción de gadgets y

aparatos electrónicos, narración de

experiencias.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: Present

perfect and past simple, subject and object

questions, present perfect with never and

ever.

▪ Léxico oral de uso común: Emotions:

amusing, annoying, confusing, embarrassing,

fascinating, frightening, frustrating, inspiring,

motivating, relaxing, upsetting, worrying.

Gadgets: Browse, charge, plug in, press,

scroll, swipe, switch off, switch on, tap,

update.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una conversación entre un asistente telefónico

y un cliente. (p.47, ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.



- Una presentación sobre un centro juvenil en

Uganda. (p.49, ej.2) - CL, CSC

- Una presentación de un alumno sobre un folleto

con instrucciones de su gadget favorito. (p.49,

ej.6) - CL, CSC






























no solo oralmente.



y respuestas con opiniones sobre tipos de

películas, producción de oraciones sobre

ellos mismos, práctica de un diálogo entre un

asistente de ayuda telefónica y un cliente.




experiencias..




ever.








- Creación de oraciones dando opinión (p.40,


- Preguntas y respuestas sobre gadgets (p.42,














inventos e inventores (p.43, Bonus) - CL, SIEE,




respectivos.















mensaje.




















update.


de entonación.

CSC

- Diálogo simulado sobre una persona llamando

al servicio de atención al cliente. (p.47, ej. 6) -

CL, CSC, SIEE


























sociales.



















comprensión.



el lenguaje de los silbidos en la gomera,

lectura de un texto sobre un centro juvenil en

Uganda, lectura de un email a un amigo.




experiencias.




ever.







update.





















- Un email informal (p.46, ej.2) - CL, SIEE, CSC




mensaje.






















texto.























▪ Estrategias de producción:lectura de un





sociolingüísticos: redacción de oraciones

sobre ellos mismos, preguntas y respuestas

sobre sus experiencias. Creación de un

folleto sobre un gadget.




experiencias.




ever.







update.






aficiones.















esquemática.

- Redacción de ellos mismos usando presente

perfecto y pasado simple hablando sobre una

actividad que hacen o que hacían (p.41, Bonus) -

CL, SIEE

- Redacción de un email informal (p.46, ej. 4) -

CL, CSC, SIEE, AA



















Unidad 5 – A life of crime

































comprensión.


sociolingüísticos: audición de diferentes

delitos, y visualización de un vídeo cultural.


delitos, descripción de una foto, narración.


perfect, relative pronouns, modals of

deduction.

▪ Léxico oral de uso común: Criminals and

crime fighters: burglar, detective, fraudster,

judge, lawyer, mugger, police officer, thief,

traffic warden. Crimes: arson, credit card

fraud, forgery, pickpocketing, shoplifting.

burglary, vandalism, speeding, mugging.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.






















mismos.

- Una presentación sobre una prisión en Filipinas

(p.59, ej.2) - CL, CSC

- Una presentación de un alumno sobre una

historia hecha con imágenes. (p.59, ej.6) - CL,

CSC































no solo oralmente.



y respuestas sobre delitos, descripción de

cosas que hicieron antes de ir a la escuela,

producción de oraciones sobre detectives

ficticios.


delitos, descripción de una foto, narración



deduction.












- Una presentación sobre un historia con

imágenes. (p.59, ej.2) - CL, SIEE, CSC













delitos y personas que los realizan (p.50, Bonus)

- CL, SIEE, CSC





respectivos.















mensaje.

















de entonación.
























sociales.



















comprensión.



los delitos que comenten los animales.

Lectura sobre una prisión en Filipinas.





deduction.






























mensaje.

- Un artículo de periódico. (p.56, ej.2) - CL, SIEE






















texto.




























sociolingüísticos: redacción de una lista de

importancia de los diferentes delitos,

redacción de un artículo de periódico con un

delito que hayan visto, redacción de una

historia con imágenes





deduction.











aficiones.















esquemática.

- Redacción de una lista de cosas que hicieron

antes de que fueran a la escuela. (p.51, Bonus) -

CL, SIEE

- Redacción de oraciones sobre detectives de

ficción. (p.53, Bonus)

- Redacción de oraciones explicando la

importancia de los delito y numerándolos según

estos (p.52, Bonus) – CL, SIEE

- Redacción de un artículo de periódico sobre un

delito que hayan visto (p.56, ej. 4) - CL, CSC,

SIEE, AA


















Unidad 6 – Creativity

































comprensión.


sociolingüísticos: audición de un menú, y



problemas medioambientales y soluciones a

estos, descripción de tecnología, reseñas

sobre productos. Inventos y sus creadores

usando la pasiva.


simple passive, past simple passive.

▪ Léxico oral de uso común: Environment

verbs: save, waste, poison, reduce, pollute,

protect, destroy, preserve, recycle, bury,

dump, reuse. Technology adjectives:

convenient, efficient, high-quality, practical,

reliable, time-saving, useful, impractical,

inconvenient, inefficient, low-quality, time-

consuming, unreliable, useless.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una audición sobre el menú de un restaurante

(p.67, ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.



- Una presentación sobre el Quidditch en Canada

(p.69, ej.2) - CL, CSC

- Una audición sobre un deporte completando el

archivo de datos (p.69, ej.5) - CL, CSC





























▪ Estrategias de producción: permitir que los


no solo oralmente.



y respuestas sobre diferentes gadgets,

descripción y búsqueda de información sobre

un deporte, práctica de un diálogo sobre

reciclaje en Reino Unido.





usando la pasiva.


simple passive, past simple passive










- Descripción y búsqueda de información sobre

un deporte. Creación de un archivo de datos

sobre este. (p.69, ej. 6) - CL, SIEE, CSC













reciclaje en Gran Bretaña. (p.61, Bonus) - CL,

SIEE, CSC

- Lluvia de ideas por grupos con ideas de cosas



respectivos.















mensaje.





















de entonación.

que se pueden hacer para ahorrar energía, agua,

para reducir la contaminación o para proteger la

naturaleza. (p.60, Bonus) - CL, SIEE, CSC

- Conversación hablando sobre teléfonos

móviles, WI-FI o autobuses en su ciudad. (p.62,



























sociales.



















comprensión.


sociolingüísticos: lectura de un artículo

sobre los efectos de los teléfonos móviles en

nuestras vidas, lectura de un artículo sobre el

Quidditch como deporte en Camada.





usando la pasiva.


































mensaje.

- Un artículo sobre los efectos de los teléfonos

móviles en nuestras vidas. (p.66, ej.2) - CL,

SIEE, CSC

- Un artículo sobre los efectos de las bolsas de

plástico para el medio ambiente. (p.66, ej.3) –

CL, CSC






















texto.

























sociolingüísticos: redacción de un archivo

de datos sobre un deporte , redacción de

ideas para proteger el medio ambiente,

redacción de un artículo sobre los efectos de

la comida rápida en nuestras vidas.





usando la pasiva.















aficiones.















esquemática.

- Redacción de un artículo sobre el efecto de la

comida rápida en nuestras vidas. (p.66, ej.4) -

CL, SIEE



















reglas de ortografía adecuadas. sencilla y observando las convenciones formales y



Unidad 7 – A big improvement
































comprensión.


sociolingüísticos : audición de una

conversación sobre ciudades del mundo y

sobre un plan de viaje, y visualización de un

vídeo cultural.


cualidades deportivas, descripción de planes

futuros, descripción de tareas de la casa.

Diálogo sobre un viaje y su preparación.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: will and

be going to, indefinite pronouns, tenses for

future arrangements.

▪ Léxico oral de uso común: Sports

qualities: accuracy, balance, coordination,

flexibility, resistance, speed, strength.

Household jobs: change the sheets, clean

the worktop, close the blinds, cut the grass,

do the washing, empty the bin, mop the floor,

set the table, vacumm the carpet, wash the

dishes.






distorsionado.








la lengua.

- Una audición sobre dos diálogos hablando

sobre lugares y la planificación de un viaje. (p.77,

ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.

de entonación. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas



- Una presentación sobre la impresión en 3D

(p.79, ej.2) - CL, CSC

- Una presentación sobre una conferencia

ecológica (p.79, ej.5) - CL, CSC






























no solo oralmente.


sociolingüísticos: descripción de tareas del

hogar que realizan, preguntas y respuestas

sobre deportes y habilidades deportivas,

producción de preguntas y respuestas sobre

planes, práctica de un diálogo sobre la

preparación de un viaje















- Una presentación sobre un programa de

conferencia en la escuela (p.79, ej. 6) – CL,

SIEE, AA

- Descripción de las tareas que hacen en casa, y

enumeración de las tareas que hace cada uno de

los miembros de su familia. (p.72, Bonus) – CL,

SIEE, AA














respectivos.















mensaje.





















dishes.


de entonación.


- Preguntas y respuestas sobre deportes y sobre

habilidades deportivas (p.70, Bonus) - CL, SIEE,

CSC

- Preguntas y respuestas sobre planes y

predicciones. (p.71, Bonus) – CL,SIEE

- Un diálogo simulado sobre un asistente de

facturación y un pasajero en el aeropuerto. (p.

77, ej.6) – CL, SIEE, AA


























sociales.



















comprensión.



unos robots que trabajan en un hotel, lectura

de unas entradas en un blog.















dishes.
























mensaje.






- Lectura de unas publicaciones escritas en un

blog. (p.76, ej.2 y 3) – CL, CSC, SIEE

















texto.



























sociolingüísticos: redacción de una

publicación en un blog sobre los cambios que

quieren hacer en un futuro en sus vidas,

elaboración de un plan de conferencia y

escritura del programa.




Diálogo sobre un viaje y su preparación..











dishes.






aficiones.















esquemática.

- Redacción de un breve diálogo sobre un viaje a

Paris (p.74, Bonus) - CL, SIEE







- Redacción de un blog hablando sobre cambios

que quieren hacer en un futuro en sus vidas. (p.

76, ej.4) – CL, CSC, SIEE, AA














Unidad 8 – Living together
































comprensión.



conversación pidiendo disculpas y



personalidades, descripción de relaciones.

Narraciones en condicional.

▪ Estructuras sintáctico-discursivas: first

conditional, second conditional.

▪ Léxico oral de uso común: Personality

adjectives: charming, generous, jealous,

lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive,

strong, stubborn, talkative, thoughtful,

unpredictable, vain. Relationships and

phrasal verbs: fall out with, ge ton well with,

look up to, make up with, pick on, put up with,

tell off, turn to.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una conversación entre diferentes miembros de

la familia, disculpándose por algo (p.87, ej. 1 y 2)

- CL, CSC




















mismos.




- Una presentación sobre el respeto a la gente

mayor en India. (p.89, ej.2) -CL, CSC































no solo oralmente.



y respuestas sobre situaciones en las que

hay que pedir disculpas, descripción de

relaciones y personalidades. Practica de un

diálogo disculpándose.

















- Descripción sobre alguien que conocen, usando

los adjetivos de la lección (p.80, Bonus) - CL,

SIEE, CSC












- Un diálogo sobre dos amigas hablando sobre

relaciones sociales. (p.84, ej.2) - CL, SIEE, CSC

- Diálogo sobre disculpas. (p.87, ej. 4) - CL, CSC,

SIEE



respectivos.















mensaje.

















tell off, turn to.


de entonación.


























sociales.



















comprensión.



la importancia de las abejas para el ser

humano, lectura de una encuesta, lectura de

un quiz.













tell off, turn to.
























mensaje.






















texto.




























sociolingüísticos: redacción de una

encuesta, redacción de oraciones sobre ellos

mismos y sus relaciones, elaboración de una

presentación multimedia sobre los diferentes

tipos de familia.




▪ Estructuras sintáctico-discursivas:. first









tell off, turn to.





aficiones.















esquemática.

- Redacción breve de oraciones en segundo

condicional hablando sobre ellos (p.84, Bonus) -

CL, SIEE

- Redacción de una encuesta de clase sobre lo

saludable que son sus compañeros o sobre si

son buenos hermanos o no. (p.86, ej. 4) - CL,

CSC, SIEE


















Unidad 9 – Coming together
































comprensión.



conversación entre amigos organizando una

campaña para salvar los campos de juegos

de la escuela, y visualización de un vídeo

cultural.


acciones caritativas. Descripción de ropa y

estilos. Narraciones con estilo indirecto.

Explicación de ventajas y desventajas.


reported speech

▪ Léxico oral de uso común: Charity

actions: campaign, contribute, donate,

persuade, petition, protest, publicize, raise,

sponsor, volunteer Fashion adjectives:

patterned, full-length, waterproof, durable,

delicate, old-fashioned, loose, tight, stylish,

fashionable.


de entonación.





distorsionado.








la lengua.

- Una conversación entre amigos organizando

una campaña para salvar los campos de juego

de la escuela. (p.97, ej. 1 y 2) - CL, CSC




















mismos.




- Una presentación sobre el misterio de como

llegaron los primeros aborígenes a Australia

(p.99, ej.2) -CL, CSC

- Una presentación sobre el viaje de sus sueños.

(p.99, ej.6) - CL, CSC





























no solo oralmente.



y respuestas sobre actos caritativos,

descripción de la ropa que llevan,

organización de una campaña para limpiar la

playa o la escuela.






reported speech









- Descripción de la ropa que están llevando hoy

(p.92, Bonus) - CL, SIEE, CSC

- Una presentación sobre el viaje de sus sueños.

(p.99, ej. 6) - CL, SIEE, CSC

















respectivos.















mensaje.



















fashionable.


de entonación.

eventos caritativos. (p.90, Bonus) - CL, SIEE,

CSC

- Diálogo sobre ventajas y desventajas de una

campaña organizada previamente con

compañeros. (p.97, ej. 7) - CL, CSC, SIEE


























sociales.



















comprensión.



la historia de los jeans, lectura de una carta

formal a un periódico.






reported speech







fashionable.





















- Una carta formal. (p.96, ej.1) - CL, SIEE




mensaje.






















texto.




























sociolingüísticos: redacción de una carta

formal a un periódico, elaboración de un

folleto sobre el viaje de sus sueños.






reported speech







fashionable.






aficiones.















esquemática.







- Redacción de una carta formal a un periódico

sobre una campaña. (p.96, ej. 3) - CL, SIEE, AA













4. Temporalización de las unidades

UNIDAD Aprox. Nº Sesiones

Aprox. Temporalización (45 minutos por sesión)*

Notas y observaciones

Starter unit

1 Time for change

2 Storytelling

3 Choices, choices

4 Communication

5 A life of crime

6 Creativity

7 A big improvement

8 Living together

9 Coming together

TOTAL

Actividades extras programadas por el centro

*Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y el horario propios. LAS SESIONES SON DE 45' CADA UNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARA ESTE ASPECTO A SU HORARIO Y AL NIVEL DE SU CLASE.

Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten

dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a

los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Los elementos que hemos incluido en el desarrollo de las unidades son: los objetivos de la lección, las actividades propuestas, las competencias que se desarrollan al realizar dichas actividades, las medidas adoptadas en cada sesión y los recursos necesarios.


La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen en la temporalización de las unidades.

COMPETENCIAS CLAVE (CCC) RECURSOS

CL Comunicación lingüística EP Essential Practice

CMCT Matemática, científica y tecnológica SB Student’s Book

CD Competencia digital TG Teacher’s Guide

AA Aprender a aprender CD Class audio CDs

SC Sociales y cívicas VOC APP Vocabulary App

SIEE Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

CEC Conciencia y expresiones culturales


Starter Unit

Starter Unit - Sesión 1 (45') - Vocabulario

Objetivos Actividades Competencias Medidas adoptadas Recursos

▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre sentimientos y cualidades, y/o vacaciones: angry, excited, funny, lonely, tired, abroad, sunburned, souvenir, new places, a car, flight, suitcase, hotel, postcards, new people

▪ Relación de las palabras de vocabulario del recuadro con las fotografías (Exercise 1).

CL ▪ Diferenciación de las tareas.

▪ Diferenciación de las respuestas,

permitiendo que los alumnos muestren su

comprensión de diferentes formas.

▪ Diferenciación del contenido, adaptado a

las necesidades del alumno,

conservando el vocabulario clave.

EP 3 p.4 CD (S.1,

S.2) Vocabulary Reference

p.100 VOC APP

▪ Audición y revisión de las respuestas. Reproducción del vocabulario (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de oraciones con los adjetivos del ejercicio 1. (Exercise 3)

CL

▪ Escritura de oraciones, expresando sentimientos (Exercise 4)

CL

▪ Elección de la palabra correcta de vocabulario. (Exercise 5)

AA

▪ Lectura de la caja Watch out! y compleción de oraciones con miss o lose (Exercise 6).

CL

▪ Audición y repetición de oraciones. (Exercise 7) CL


Starter Unit - Sesión 2 (45') - Gramática


▪ Introducir o revisar los tiempos pasado simple, presente simple y presente continuo.

▪ Compleción de la tabla con los verbos correspondientes en pasado simple (Exercise 1).







conservando los aspectos gramaticales

clave.

EP 3 p.5 Grammar

Reference p.101

▪ Reedición de las oraciones en afirmativa, negativa o interrogativa (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de la tabla con la forma correspondiente de los diferentes verbos(Exercise 1).

CL

▪ Elección del verbo correcto para cada oración (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de las oraciones y preguntas con la forma correspondiente de los verbos en presente simple o en presente continuo. (Exercise 3)

CL

▪ Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad.

▪ Práctica adicional: - Bonus: Compleción y respuesta a una serie de preguntas, respondiendo en pasado simple, presente simple o presente continuo.

CL SIEE

▪ Diferenciación de las tareas.




clave.

EP 3 p.5


Starter Unit - Sesión 3 (45') - Vocabulario


▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre comida: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt & pepper, sugar, yoghurt, sweet, spicy, crunchy, healthy, tasty, vegetables.









▪ Enseñanza multisensorial.

EP 3 p.6 CD (S.3)

Vocabulary Reference

p.100 VOC APP


CL

▪ Compleción de la tabla con las palabras de vocabulario del ejercicio 1 (Exercise 3).

CL

▪ Adición de palabras a la tabla del ejercicio 3. (Exercise 4).

CL

▪ Compleción de oraciones con los adjetivos del recuadro. (Exercise 5)

CL

▪ Preguntas y respuestas relacionadas con las comidas de las fotografías utilizando los adjetivos del ejercicio 5. (Exercise 6)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: respuesta a las preguntas sobre su comida o plato favorito.

AA ▪ Diferenciación de las tareas.

EP 3 p.6


Starter Unit - Sesión 4 (45') - Gramática


▪ Introducir o revisar los adjetivos comparativos y superlativos

▪ Elección del tipo de adjetivo más adecuado para la oración (Comparativo o superlativo) (Exercise 1).





clave y desarrollo de las destrezas.


EP 3 p.7 Grammar

Reference p.101

▪ Compleción de las oraciones con las palabras de la caja (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con la forma correcta del adjetivo comparativo (Exercise 3).

CL

▪ Escritura de oraciones correctas con la forma correcta del adjetivo superlativo (Exercise 4)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Escritura de oraciones comparando platos, utilizando la información de la tabla usando los adjetivos del recuadro.

CL AA


EP 3 p.7


Starter Unit - Sesión 5 (45') – Lectura y producción escrita


▪ Desarrollar la comprensión lectora.

▪ Lectura y audición de un texto. Respuesta a la pregunta de comprensión lectora (Exercise 1).




conservando el desarrollo de las

destrezas.


EP 3 p.8 CD (S.4)

▪ Corrección de la información en rojo (Exercise 2). SIEE

▪ Respuesta a las preguntas de comprensión lectora (Exercise 3).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Practica oral sobre una excursión o viaje al que hayan ido. Respuesta a las preguntas.

CL CSC


EP 3 p.8


Starter Unit - Sesión 6 (45') – Producción escrita


▪ Desarrollar la comprensión escrita.

▪ Compleción de las oraciones con la información del email (Exercise 1).

SIEE ▪ Diferenciación de las tareas.






conservando el vocabulario clave,

gramática y desarrollo de las destrezas.

▪ Asignación de diferentes

responsabilidades dependiendo de las

necesidades del alumno.

EP 3 p.9

▪ Compleción del email de Molly con las palabras del recuadro (Exercise 2).

AA

▪ Redacción de un email, hablando sobre las vacaciones, siguiendo la estructura propuesta. (Exercise 3).

AA


Unidad 1 - Time for change

Unidad 1 - Sesión 1 (45') - Vocabulario


▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre comportamientos: aceptable, direct, dishonest, easy-going, fair, honest, indirect, obligatory, strict, unacceptable, unfair, voluntary.

▪ Relación de las palabras de vocabulario con sus antónimos (Exercise 1).








EP 3 p.10 CD (1.1)


p.102 VOC APP


CL

▪ Lectura de las frases eligiendo la opción correcta. Lectura de los adjetivos en rojo. (Exercise 3).

CL

▪ Lectura de las oraciones y elección de A o B si están de acuerdo o no. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Compleción de preguntas respondiendo a las preguntas sobre ellos mismos.


EP 3 p.10


Unidad 1 - Sesión 2 (45') – Gramática


▪ Introducir o revisar los modales de obligación, prohibición y/o necesidad.

▪ Compleción de la tabla con las formas verbales correctas (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.11 Grammar

Reference p.103

▪ Relación de las oraciones con el tipo de modal que corresponda (Exercise 2).

AA

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta de las oraciones. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del dialogo con los modales correctos. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción de oraciones sobre diferentes cosas descritas en el enunciado.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.11




▪ Aprender o revisar palabras para describir cualidades personales: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard – working, organizad, sociable.

▪ Relación de las palabras de vocabulario con las diferentes descripciones (Exercise 1).









EP 3 p.12 CD (1.2)


p.102 VOC APP


CL

▪ Lectura del recuadro Watch out! y traducción de las frases (Exercise 3).

CL

▪ Relación de las oraciones con las diferentes cualidades. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción de frases para describir un amigo o miembro de su familia. Usan los adjetivos del ejercicio 1.

SIEE CSC


EP 3 p.12




▪ Introducir o revisar los verbos modales de habilidad y permiso

▪ Compleción de las oraciones con las palabras del recuadro. Relación de las imágenes con las oraciones (Exercise 1).







EP 3 p.13 Grammar

Reference p.103

▪ Redacción de las oraciones del ejercicio anterior con el

tiempo verbal correspondiente (Exercise 2). SIEE

▪ Relación de las oraciones para formar oraciones sobre permiso. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción de las oraciones con un modal de permiso en la forma afirmativa o negativa correcta (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las oraciones con un modal de permiso y los verbos entre paréntesis. Preguntas y respuestas del ejercicio 5.

CL CSC


EP 3 p.13




▪ Introducir o revisar el uso de los modales de consejo.

▪ Compleción de la tabla con la forma negativa de should (Exercise 1).







EP 3 p.14 Grammar

Reference p.103

▪ Redacción de frases y preguntas, ordenando las palabras. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con should o shouldn´t y los verbos del recuadro. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del diálogo con las oraciones del recuadro. (Exercise 4)

SIEE


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las oraciones con consejos para la gente. - Bonus: Escritura y practica oral sobre diferentes ítems.

CL SIEE


EP 3 p.14


Unidad 1 - Sesión 6 (45') – Lectura



▪ Lectura y audición de un texto. Relación de las oraciones con los párrafos correspondientes. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.15 CD (1.3)

▪ Segunda lectura del texto. Identificación de las frases verdaderas y falsas (Exercise 2).

AA

▪ Relación de las frases con las palabras resaltadas en el texto (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Contestación a las preguntas sobre el texto.

CL AA


EP 3 p.15


Unidad 1 - Sesión 7 (45') - Producción escrita


▪ Desarrollar la producción escrita.

▪ Compleción de la tabla con los adjetivos del recuadro (Exercise 1).









EP 3 p.16

▪ Lectura de los textos identificando las oraciones correspondientes con estos. (Exercise 2).

SIEE

▪ Compleción de un texto con las palabras del recuadro (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de un texto sobre una actividad que realicen después de la escuela, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA


Unidad 1 - Sesión 8 (45') - Inglés práctico


▪ Desarrollar la comprensión y expresión oral.

▪ Revisar el vocabulario clave.

▪ Audición de una conversación entre dos personas que hablan sobre Jessica Ennis-Hill. Relación de oraciones. (Exercise 1).

SC ▪ Diferenciación de las tareas.











EP 3 p.17 CD (1.4,

1.5, 1.6) Interactive

Video (Spectrum SB

3, p.19)

▪ Segunda audición de la conversación y relación de las fechas con los eventos correspondientes. (Exercise 2).

CL

▪ Audición de un dictado completando el diálogo (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del diálogo con las oraciones de la tabla de Key language. (Exercise 4).

SIEE

▪ Audición de las respuestas del ejercicio anterior. Práctica del diálogo del ejercicio 4 (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Intercambio de preguntas y respuestas usando el cuadro de lenguaje útil, y utilizando las ideas del recuadro.

CSC ▪ Diferenciación de las tareas.

EP 3 p.17


Unidad 1 - Sesión 9 (45') – Check


▪ Revisar el contenido de la unidad y comprobar los conocimientos adquiridos por los alumnos.

▪ Relación de los adjetivos del recuadro con las definiciones (Exercise 1).









EP 3 p.18

▪ Relación de los adjetivos y unión de los principios con los finales. (Exercise 2).

SIEE

▪ Lectura y elección del verbo correcto para cada oración (Exercise 3).

AA

▪ Compleción de las oraciones cambiando su significado (Exercise 4).

CL

▪ Relación de las diferentes reacciones con oraciones para crear mini diálogos. (Exercise 5)

SIEE


Unidad 1 - Sesión 10 (45') – Cultura


▪ Aprender aspectos culturales de los países de habla inglesa.

▪ Lectura rápida del texto. Respuesta a la pregunta de comprensión lectora. (Exercise 1).

▪ Lectura y audición de un texto sobre la descripción de la

vida en Alaska. (Exercise 2).

CEC

CEC










EP 3 p.19 CD (1.7,

1.8) Culture Video

(Spectrum SB 3, p.17)

▪ Contestación a las preguntas de comprensión sobre el texto (Exercise 3).

AA

▪ Relación de las palabras del recuadro con las imágenes (Exercise 4).

CMCT

▪ Búsqueda en el diccionario de antónimos. (Exercise 5) CL

▪ Audición de un texto. Relación de oraciones verdaderas y falsas.(Exercise 6).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de un ensayo con fotografías sobre un viaje que hayan hecho.

CEC ▪ Diferenciación de las tareas.




EP 3 p.19


Unidad 2 – Storytelling



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre materiales: comedy, sci-fi, action and adventure, horror, documentary, original, funny, informative, frightening, exciting, dissapointed, dramatic, dull, entertaining, predictable, realistic, surprising.









EP 3 p.20 CD (2.1)


p.104 VOC APP

▪ Relación de adjetivos que describan los diferentes géneros cinematográficos. (Exercise 2).

▪ Compleción de los diálogos sobre películas con los

adjetivos del recuadro. (Exercise 3).

CL

CL


▪ Lectura de las críticas y elección de los adjetivos

correctos. (Exercise 5)

AA

CL




▪ Introducir o revisar los cuantificadores: too, too much, too many, (not ) enough.

▪ Compleción de la tabla con los cuantificadores del recuadro. (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.21 Grammar

Reference p.105

▪ Compleción de la tabla con las palabras del recuadro. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de las frases con palabras del ejercicio 2. (Exercise 3).

CL

▪ Relación y colocación de oraciones con ayuda de colores. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción del diálogo con too, too much, too many, enough. - Bonus: Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo.

SC AA





EP 3 p.21




▪ Aprender o revisar palabras para contar historias: actor, critic, editor, film director, main carácter, novelist, readers, beginning, ending, plot, scene, setting.

▪ Relación de los bocadillos con las personas que los dicen (Exercise 1).









EP 3 p.22 CD (2.3)


p.104 VOC APP

▪ Relación de oraciones con las diferentes partes de la historia. (Exercise 2)

AA

▪ Relación de los títulos con las oraciones correspondientes. (Exercise 3)

AA


CL

▪ Compleción de las preguntas del quiz con palabras del ejercicio 1 y 2 (Exercise 5).

CL

▪ Relación de los autores con las preguntas del ejercicio 5. (Exercise 6).

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción de un quiz con preguntas sobre películas y libros.


EP 3 p.22




▪ Introducir o revisar los tiempos verbales pasado continuo y pasado simple

▪ Compleción de las oraciones con la forma correcta del pasado simple. (Exercise 1).







EP 3 p.23 Grammar

Reference p.105

▪ Compleción del texto con las formas de pasado simple correspondiente (Exercise 2).

CL

▪ Redacción de preguntas y respuestas cortas sobre Suzanne Collins (Exercise 3).

AA

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta del verbo to be (Exercise 4).

SIEE

▪ Preguntas y respuestas en pasado continuo sobre la imagen. (Exercise 5)

AA




▪ Introducir o revisar las formas verbales (pasado continuo y pasado simple) y verbos con ing & to.

▪ Compleción de la tabla con los verbos proporcionados (Exercise 1).







EP 3 p.24 Grammar

Reference p.105

▪ Elección de la respuesta adecuada según corresponda (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones en la tabla con las formas verbales del recuadro. (Exercise 1).

CL

▪ Compleción de las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. (Exercise 2)

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las oraciones. Elección de when o while según corresponda. Uso del pasado simple y del pasado continuo.


EP 3 p.24





▪ Lectura y audición de un texto. Elección del mejor título. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.25 CD (2.4)

▪ Relación de los comienzos de las oraciones con los finales (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con información del texto. (Exercise 3).

AA

▪ Relación del significado de las palabras subrayadas en el texto. (Exercise 4)

CL

▪ Lectura del cuadro Watch out! y elección de la respuesta correcta. (Exercise 5)

CL




EP 3 p.25





▪ Elección de la respuesta correcta según corresponda (Exercise 1).









EP 3 p.26

▪ Lectura de un texto. Relación de oraciones verdaderas y falsas (Exercise 2).

AA

▪ Compleción del texto con las frases del recuadro (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de una historia inventada, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Audición de una conversación entre dos personas hablando sobre preferencias. Relación de la pregunta con la imagen correspondiente.(Exercise 1).












EP 3 p.27 CD (2.5,

2.6) Interactive

Video (Spectrum SB

3, p.31)

▪ Segunda audición de la conversación y compleción de las oraciones con la persona que ha dicho cada expresión (Exercise 2).

AA

▪ Tercera audición de la conversación y compleción de las oraciones con una palabra. (Exercise 3)

CL

▪ Audición de un dictado completando las preguntas (Exercise 4).

CL

▪ Compleción del diálogo con las oraciones. (Exercise 5) CL

▪ Audición y comprobación de las respuestas del ejercicio 4. (Exercise 6)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Intercambio de preguntas y respuestas, simulando diálogos sobre preferencias de eventos en su ciudad. Uso de las frases del recuadro.


EP 3 p.27





▪ Relación del vocabulario con las definiciones correspondientes (Exercise 1).









EP 3 p.28

▪ Compleción de las palabras con los sufijos correspondientes (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de las oraciones con too, too much, enough, o many (Exercise 3).

AA

▪ Compleción de las oraciones con la forma verbal correcta de los verbos en paréntesis. (Exercise 4).

AA

▪ Compleción de un diálogo con las palabras y frases del recuadro. (Exercise 5)

SIEE





▪ Relación de las palabras de vocabulario con sus definiciones. Uso del diccionario si fuera necesario (Exercise 1).

CMCT ▪ Diferenciación de las tareas.









EP 3 p.29 CD (2.8,2.9)

Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre un festival tradicional en Wales, UK. (Exercise 2).

CEC

▪ Compleción de las oraciones con las palabras del texto (Exercise 3).

CMCT

▪ Compleción de un crucigrama (Exercise 4). CMCT

▪ Audición de una conversación. Elección de la respuesta correcta (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de un poster para un festival tradicional. Discusión de las ideas con un compañero, expresando las diferentes preferencias.





EP 3 p.29


Unidad 3 – Choices, choices



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre dinero y compras: sales, costs, discount, waste, lend, borrow, saved up, can´t afford, bargain, brands, worth.

▪ Lectura y audición de una conversación. Compleción de las oraciones con las palabras subrayadas. (Exercise 1).








EP 3 p.30 CD (3.1)


p.106 VOC APP

▪ Lectura del recuadro Watch out! y compleción con borrow o lend (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con las palabras del recuadro. (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Discusión de unas preguntas sobre dinero y compras.


EP 3 p.30




▪ Introducir o revisar la forma afirmativa, negativa e interrogativa del presente perfecto con for y since

▪ Compleción de la tabla con las forma correcta (corta o larga) (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.31 Grammar

Reference p.107

▪ Compleción de las oraciones con la forma corta del presente perfecto en afirmativa o negativa según haya un tick o una cruz. (Exercise 2).

SC

▪ Compleción de las oraciones con for, since o how long. (Exercise 3).

AA

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta (Exercise 4). AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Escritura de preguntas y respuestas en presente perfecto. Uso del for y del since en las respuestas. - Bonus: Preguntas y respuestas hablando sobre ellos mismos

CL SIEE





clave.

EP 3 p.31




▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre actividades en el tiempo libre: archery, athletics, kayaking, rock climbing, trail biking, wakeboarding, catch up, join in, miss out, pick up, take up, try out.

▪ Relación de las palabras de vocabulario con las fotografías. (Exercise 1).









EP 3 p.32 CD (3.2)


p.106 VOC APP

▪ Revisión y relación del significado de los diferentes phrasal verbs del recuadro. Unión del significado con las oraciones. (Exercise 2).

CL

▪ Audición y revisión del vocabulario anterior. Repetición del vocabulario. (Exercise 3)

CL

▪ Compleción de las oraciones con los nombres correctos. (Exercise 4).

CL




▪ Introducir o revisar el tiempo presente perfecto con las partículas still, yet & already.

▪ Compleción de la tabla con las palabras del recuadro (Exercise 1).







EP 3 p.33 Grammar

Reference p.107

▪ Escritura de oraciones y preguntas usando el presente perfecto y las palabras entre paréntesis. (Exercise 2).

CL

▪ Lectura de la lista de cosas por hacer de Patrick. Escritura de preguntas con yet y respuestas con las palabras entre paréntesis. (Exercise 3).

AA




▪ Introducir o revisar el uso del presente perfecto con las partículas still, yet & already.

▪ Escritura de preguntas y respuestas con yet (Exercise 4).







EP 3 p.34 Grammar

Reference p.107

▪ Compleción de oraciones usando el presente perfecto con already, still & yet. (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Escritura de preguntas y respuestas mirando la tabla sobre cosas que la gente ha hecho y no ha hecho. Uso de yet, already, still. - Bonus: Respuesta a las preguntas del ejercicio anterior sobre ellos mismos o un amigo.

CL SIEE


EP 3 p.34





▪ Lectura y audición de un texto. Elección de las 4 cosas que Hannah menciona en el artículo. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.35 CD (3.3)

▪ Relación de oraciones verdaderas y falsas. (Exercise 2). AA

▪ Relación de definiciones con las palabras subrayadas en el texto. (Exercise 3).

AA




EP 3 p.35





▪ Corrección de los errores de deletreo de las palabras. Búsqueda de las palabras correctas en la página. (Exercise 1).









EP 3 p.36

▪ Lectura de un ensayo y relación de oraciones con A, si es una ventaja, o B, si es una desventaja. (Exercise 2).

SIEE

▪ Compleción del ensayo con ventajas y desventajas. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de un ensayo, eligiendo de uno de los temas de los ejercicios anteriores, siguiendo la estructura propuesta. (Exercise 4).

AA






▪ Audición de varios diálogos con ideas para la fiesta sorpresa de Eric. Elección de la respuesta correcta. (Exercise 1).












EP 3 p.37 CD (3.4,


Video (Spectrum SB

3, p.43)

▪ Segunda audición de los diálogos e identificación de los errores en las oraciones. (Exercise 2).

CL

▪ Audición de un dictado completando las oraciones (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del diálogo entre amigos decidiendo sobre un plan. (Exercise 4).

AA

▪ Audición y comprobación de las respuestas del ejercicio 4. Practica del diálogo del ejercicio 4. (Exercise 5).

SIEE


▪ Práctica adicional: - Your turn: practica de un diálogo haciendo sugerencias y llegando a un acuerdo.

CSC SIEE


EP 3 p.37





▪ Compleción de las oraciones con las palabras del recuadro (Exercise 1).









EP 3 p.38

▪ Compleción de las oraciones con las preposiciones (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con el presente perfecto de los verbos entre paréntesis, usando since o for. (Exercise 3).

CL

▪ Relación de las palabras para formar oraciones y preguntas. (Exercise 4).

CL

▪ Compleción del diálogo con las frases del recuadro. (Exercise 5)

CL





▪ Lectura del texto y respuesta a la pregunta de comprensión. (Exercise 1).










EP 3 p.39 CD (3.7,

3.8) Culture Video


▪ Lectura y audición del texto. (Exercise 2). CL

▪ Relación de oraciones verdaderas y falsas según corresponda (Exercise 3).

AA

▪ Compleción de las oraciones con las palabras subrayadas en el texto. (Exercise 4).

CL

▪ Audición de un texto. Relación de las oraciones de comprensión con YES o NO según corresponda. (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de una propuesta para un mercado en la escuela. Escritura de invitación para enviar a los familiares y amigos de los estudiantes.

CEC SC





EP 3 p.39


Unidad 4 – Communication



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre emociones: amusing, annoying, confusing, embarrasing, fascinating, frustrating, inspiring, motivating, relaxing, upsetting, worrying.

▪ Relación de adjetivos positivos y negativos. (Exercise 1).








EP 3 p.40 CD (4.1)


p.108 VOC APP


CL

▪ Compleción de las oraciones con los adjetivos del ejercicio 1. (Exercise 3).

AA

▪ Lectura de las oraciones y elección de la respuesta correcta (Exercise 4)

SC

▪ Lectura y elección de un adjetivo del ejercicio 1 para completar las preguntas. Respuesta a las preguntas (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Practica de oraciones dando opiniones. Uso de las palabras de la caja opcional.


EP 3 p.40




▪ Introducir o revisar el tiempo verbal presente perfecto y pasado simple

▪ Compleción de la tabla con la forma verbal correcta (Pasado simple o presente perfecto) Exercise 1).








clave.

EP 3 p.41 Grammar

Reference p.109

▪ Redacción de las palabras en rojo del ejercicio anterior en la columna correspondiente (Exercise 2).

AA


CL

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta. (Exercise 4) CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción del diálogo con el presente perfecto o pasado simple según corresponda. Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo. - Bonus: Redacción de oraciones sobre ellos mismos usando presente perfecto y pasado simple

CL SIEE





clave.

EP 3 p.41 CD (4.2)


Unidad 4 - Sesión 3 (45') – Vocabulario


▪ Aprender o revisar palabras relacionados con los gadgets: plug in, charge, switch on, switch off, press, browse, scroll, swipe, tap, update.

▪ Relación de las palabras de vocabulario del recuadro con las fotografías y las oraciones correspondientes. (Exercise 1).









EP 3 p.42 CD (4.3)


p.108 VOC APP


CL

▪ Relación de las oraciones con las definiciones correspondientes. (Exercise 3).

CL

▪ Lectura de las situaciones y compleción de las oraciones con las palabras del recuadro. (Exercise 4)

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Preguntas y respuestas sobre ellos mismos usando el vocabulario de la unidad.


EP 3 p.42




▪ Introducir o revisar las preguntas de sujeto y las de objeto.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta de las preguntas de sujeto. (Exercise 1).







EP 3 p.43 Grammar

Reference p.109

▪ Compleción de la tabla 2 con preguntas de objeto. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las preguntas con las palabras del recuadro. Relación de cada una de ellas con, preguntas de objeto o de sujeto. (Exercise 3).

CL

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta según corresponda. (Exercise 4)

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Relación de palabras para formar preguntas de sujeto o de objeto. - Bonus: Respuesta a las preguntas del ejercicio de consolidación.

CL CSC


EP 3 p.43




▪ Introducir o revisar el uso de la forma verbal del presente perfecto con ever & never

▪ Compleción de la tabla con ever & never. (Exercise 1). CL ▪ Diferenciación de las tareas.






EP 3 p.44 Grammar

Reference p.109

▪ Colocación de las palabras entre paréntesis en el sitio adecuado de la oración (Exercise 2).

AA

▪ Lectura del cuadro Watch out! y elección de la respuesta correcta (Exercise 3)

CL

▪ Redacción de oraciones en presente perfecto con ever & never. (Exercise 4)

SC


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Relación de las oraciones con las imágenes según corresponda. - Bonus: Preguntas y respuestas sobre experiencias. Uso de las ideas de la tabla opcional.


EP 3 p.44





▪ Lectura y audición de un texto. Relación de encabezados para cada párrafo. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.45 CD (4.4)

▪ Relación de las palabras subrayadas en el texto con las definiciones proporcionadas. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las frases con palabras del texto (Exercise 3).

CL




EP 3 p.45





▪ Escritura de las oraciones, corrigiendo los signos de puntuación correspondientes. (Exercise 1).









EP 3 p.46

▪ Lectura de un email informal y contestación de las preguntas. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de un email con la información del recuadro. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de un email informal a un amigo que viene a visitarte, describiéndole algo especial que puede hacer en la zona, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Audición de dos llamadas telefónicas. (Exercise 1). CL ▪ Diferenciación de las tareas.











EP 3 p.47 CD (4.5,


Video (Spectrum SB

3, p.57)

▪ Segunda audición de las llamadas telefónicas y compleción de los documentos. (Exercise 2).

CL


SIEE

▪ Compleción del diálogo relacionando las frases del recuadro con este. (Exercise 4)

CSC

▪ Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo. (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Simulación de un diálogo entre dos personas, un cliente y una persona del servicio de ayuda al cliente, simulando tener un problema y necesitar ayuda telefónica.


EP 3 p.47





▪ Relación de los adjetivos con las definiciones correspondientes. (Exercise 1).









EP 3 p.48

▪ Relación de las imágenes con las palabras del recuadro. (Exercise 2).

AA

▪ Lectura de las oraciones y elección de la respuesta correcta. (Exercise 3).

CL

▪ Escritura y relación de palabras en orden para formar preguntas. (Exercise 4).

SIEE

▪ Relación de oraciones en un diálogo, teniendo en cuenta las preguntas y las respuestas para seleccionar la más correcta. (Exercise 4).

AA

▪ Compleción de la conversación con las frases del recuadro. (Exercise 5)

CL





▪ Observación de la imagen. Respuesta a la pregunta de comprensión (Exercise 1).










EP 3 p.49 CD (4.8,4.9)

Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre un centro de juventud en Uganda. (Exercise 2).

CL

▪ Corrección de las oraciones según corresponda (Exercise 3).

SC

▪ Relación de las oraciones con sus definiciones (Exercise 4).

AA

▪ Audición de un texto para numerar diversas acciones en el orden que ocurren. (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de un folleto sobre su gadget favorito. Preguntas y respuestas con un compañero sobre otros gadgets.

CEC CMCT





EP 3 p.49


Unidad 5 – A life of crime



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre criminales , fraudes y defensores de la ley: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, pólice officer, thief, traffic warden

▪ Relación de las palabras con la columna correspondiente (Exercise 1).








EP 3 p.50 CD (5.1)


p.110 VOC APP


CL

▪ Relación de imágenes y definiciones con los tipos de criminales del ejercicio 1(Exercise 3).

CL

▪ Lectura del cuadro Watch out! y elección de la respuesta correcta. (Exercise 4).

AA

▪ Relación de imágenes con los nombres de los diferentes defensores de la ley (Exercise 5)

AA

▪ Compleción de las oraciones con las palabras de vocabulario del ejercicio 1. (Exercise 6)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Preguntas y respuestas relacionadas con el vocabulario de la unidad.


EP 3 p.50




▪ Introducir o revisar la formas verbal past perfect

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta del verbo had (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.51 Grammar

Reference p.111

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta (Exercise 2). AA

▪ Compleción de las oraciones y preguntas con la forma pasado perfecto de los verbos (Exercise 3).

CL

▪ Elección del tiempo verbal mas apropiado (Pasado perfecto o pasado simple) .(Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción de un lista de cosas que hacían antes de ir al colegio. Escritura de oraciones usando pasado simple y pasado perfecto.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.51




▪ Aprender o revisar vocabulario relacionado con los delitos: arson, burglary, vandalism, forgery, speeding, mugging, pickpocketing, shoplifting, credit card fraud.

▪ Relación de las palabras de vocabulario con las fotografías (Exercise 1).









EP 3 p.52 CD (5.2)


p.110 VOC APP


CL

▪ Compleción de las oraciones con las palabras de vocabulario relacionadas con los delitos. (Exercise 3).

CL

▪ Lectura de los titulares y relación con los delitos. (Exercise 4).

CSC


▪ Práctica adicional: - Bonus: Relación y enumeración de los diferentes delitos según orden de gravedad para ellos.


EP 3 p.52




▪ Introducir o revisar los pronombres relativos

▪ Compleción de la tabla con los pronombres relativos correspondientes. (Exercise 1).







EP 3 p.53 Grammar

Reference p.111

▪ Lectura de las oraciones y elección de la respuesta correcta (Exercise 2).

AA

▪ Relación de los comienzos de oraciones con los finales, teniendo en cuenta el pronombre relativo correspondiente. (Exercise 3).

CL

▪ Unión de las oraciones con pronombres relativos. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción del texto con pronombres relativos - Bonus: Búsqueda e investigación sobre diferentes detectives de ficción. Uso de pronombres relativos para hablar sobre ellos.

CL CSC


EP 3 p.53




▪ Introducir o revisar los verbos modales de deducción.

▪ Compleción de la tabla con los verbos modales (Exercise 1).







EP 3 p.54 Grammar

Reference p.111

▪ Relación de oraciones con sus significados. (Exercise 2).

AA

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta. (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Lectura del artículo sobre un delito y observación de la imagen con los diferentes sospechosos. Compleción del texto con los verbos modales correspondientes.


EP 3 p.54





▪ Lectura y audición de un texto sobre delitos cometidos por animales. Compleción de las oraciones. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.55 CD (5.4)

▪ Relación de oraciones verdaderas y falsas. (Exercise 2). AA

▪ Compleción de las oraciones con las palabras subrayadas del texto (Exercise 3).

CL




EP 3 p.55





▪ Lectura de un texto . Elección de la respuesta correcta (Exercise 1).









EP 3 p.56

▪ Lectura de un artículo. Relación de orden de los párrafos. (Exercise 2).

SIEE

▪ Compleción de los diferentes huecos de un relato con las oraciones del ejercicio. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de un artículo de periódico sobre un delito que ha sido presenciado, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Relación de imágenes con los diferentes delitos. (Exercise 1).












EP 3 p.57 CD (5.5,


Video (Spectrum SB

3, p.69)

▪ Audición de una descripción. Respuesta a la pregunta de comprensión. (Exercise 2).

AA

▪ Segunda audición de la descripción. Relación de las oraciones según las imágenes (Exercise 3)

CL


SIEE

▪ Lectura y audición de una descripción de una foto. Relación con la foto correspondiente. (Exercise 5).

AA

▪ Compleción de la descripción anterior con palabras de la caja de Key language. (Exercise 6)

CL

▪ Audición y comprobación de las respuestas. Practica de la descripción completada. (Exercise 7).

CSC


▪ Práctica adicional: - Your turn: Utilización de los enunciados para describir la foto B.


EP 3 p.57





▪ Relación de las imágenes con las palabras del recuadro (Exercise 1).









EP 3 p.58

▪ Compleción de las oraciones con los diferentes delitos. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción del de las oraciones con el pasado perfecto o pasado simple con los verbos entre paréntesis (Exercise 3).

CL

▪ Compleción de las oraciones y las preguntas con las palabras del recuadro (Exercise 4).

CL

▪ Compleción de la descripción de la foto con las palabras de vocabulario. (Exercise 5)

SIEE





▪ Observación de una imagen. Respuesta a la pregunta de comprensión. (Exercise 1)










EP 3 p.59 CD (5.8,

5.9) Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre una prisión de Filipinas. (Exercise 2).

CEC

▪ Compleción de las oraciones con palabras del texto (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del puzle con palabras del texto. Respuesta a la pregunta del ejercicio. (Exercise 4)

CMCT

▪ Audición y escritura de los nombres de cada personaje (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Trabajo en pequeños grupos para crear una historia a través de imágenes. Discusión de las preguntas en grupos.





EP 3 p.59


Unidad 6 – Creativity



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre medio ambiente: save, waste, poison, reduce, pollute, protect, destroy, preserve, recycle, bury, dump, reuse.

▪ Relación de las acciones con el medio ambiente, G si es bueno para este, o B si es malo para el medio ambiente. (Exercise 1).








EP 3 p.60 CD (6.1)


p.112 VOC APP


CL

▪ Relación de las imágenes con las palabras relacionadas con el medio ambiente. (Exercise 3).

CL

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta. (Exercise 4) AA

▪ Compleción de las oraciones con los diferentes verbos relacionados con el medio ambiente. (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción y clasificación de cosas que pueden hacer para proteger el medio ambiente, en las columnas sugeridas en el ejercicio.


EP 3 p.60




▪ Introducir o revisar la forma pasiva del presente simple.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta del verbo “to be” para construir pasivas. (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.61 Grammar

Reference p.113

▪ Clasificación de oraciones en activa y pasiva. (Exercise 2).

CL


CL

▪ Compleción de las oraciones pasivas con la forma afirmativa o negativa correcta del verbo “To be”. (Exercise 4)

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las oraciones con la forma pasiva correcta de los verbos entre paréntesis. - Bonus: Redacción de preguntas a partir de las oraciones del ejercicio 5.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.61




▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre tecnología: convenient, efficient, high-quality, practical, reliable, time-saving, useful, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, time-consuming, unreliable, useless.

▪ Relación de palabras con sus antónimos.(Exercise 1). AA ▪ Diferenciación de las tareas.








EP 3 p.62 CD (6.2)


p.112 VOC APP


CL

▪ Lectura de las reseñas de los clientes y elección de la respuesta correcta. (Exercise 3).

SC


CL

▪ Compleción de las oraciones, alterando el significado de las oraciones del ejercicio 4 (Exercise 5)


▪ Práctica adicional: - Bonus: Practica oral sobre diferentes aparatos de tecnología.


EP 3 p.62




▪ Introducir o revisar la forma pasiva del pasado simple.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta del verbo “To be” para formar oraciones pasivas. (Exercise 1).







EP 3 p.63 Grammar

Reference p.113

▪ Lectura de oraciones eligiendo la opción correcta. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de las frases con la forma correcta de los verbos. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de oraciones en pasado simple en forma pasiva con los verbos entre paréntesis. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las oraciones del ejercicio 4 con las fechas. Preguntas y respuestas. Comprobación de las respuestas.

CL CSC


EP 3 p.63




▪ Introducir o revisar el uso de la pasiva con la forma verbal pasada.

▪ Compleción de preguntas con la forma pasada pasiva de los verbos entre paréntesis. (Exercise 1).







EP 3 p.64 Grammar

Reference p.113

▪ Relación de inventos con sus inventores (Exercise 2) CL

▪ Redacción de oraciones con la información del ejercicio 2, usando la forma pasiva del pasado. (Exercise 3).

AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de las preguntas del quiz con el presente y el pasado simple de la forma pasiva. - Bonus: Respuesta a las preguntas del ejercicio 4.


EP 3 p.64





▪ Lectura y audición de un texto. Relación de orden de los diferentes eventos ocurridos en el texto. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.65 CD (6.3)

▪ Relación de las palabras subrayadas en el texto con sus sinónimos. (Exercise 2).

AA

▪ Lectura del cuadro Watch out! y compleción con site o sight. (Exercise 3).

CL

▪ Contestación a las preguntas del texto. (Exercise 4) CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Compleción de las preguntas para las respuestas.


EP 3 p.65





▪ Compleción de las oraciones con las frases del recuadro. (Exercise 1).









EP 3 p.66

▪ Lectura del artículo. Respuesta a las preguntas de comprensión. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción del artículo sobre bolsas de plásticos. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de un artículo sobre los efectos de la comida rápida en nuestras vidas, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Audición de una conversación hablando sobre comida. (Exercise 1).












EP 3 p.67 CD (6.4,


Video (Spectrum SB

3, p.81)

▪ Segunda audición de la conversación y relación de las frases en el orden que se escuchan. (Exercise 2).

CL


SIEE

▪ Compleción de un diálogo y observación del menú. (Exercise 4).

AA

▪ Audición y comprobación de las respuestas (Exercise 5) CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Practica de diálogos hablando sobre la comida del menú trabajado en la unidad.


EP 3 p.67





▪ Relación de las palabras del recuadro con las definiciones. (Exercise 1).









EP 3 p.68

▪ Relación de los palabras con sus antónimos, usando los elementos del recuadro. (Exercise 2)

AA

▪ Relación de las oraciones con las formas activa (A) o pasiva (P).(Exercise 3).

AA

▪ Compleción de las oraciones con los verbos entre paréntesis en forma pasiva. (Exercise 4).

CL

▪ Observación del menú, y compleción del diálogo. (Exercise 5).

CL





▪ Observación de la imagen. Respuesta a la pregunta de comprensión (Exercise 1)










EP 3 p.69 CD (6.7,

6.8) Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre Quidditch como deporte nacional de Canada. (Exercise 2).

CEC

▪ Corrección de las oraciones falsas para transformarlas a verdaderas. (Exercise 3).

CL

▪ Relación de los comienzos de las oraciones con los finales. (Exercise 4).

AA

▪ Audición de un texto para completar el archivo de datos sobre el Bathtubbing (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Búsqueda e investigación de un deporte y creación de un archivo de datos sobre este.





EP 3 p.69


Unidad 7 – A big improvement



▪ Aprender o revisar palabras o para hablar sobre cualidades deportivas: accuracy, balance, coordination, flexibility, resistance, speed, strength, compete, improve, draw, beat, take the lead.

▪ Relación de las palabras de vocabulario del recuadro con las fotografías completando las oraciones (Exercise 1).








EP 3 p.70 CD (7.1)


p.114 VOC APP


CL

▪ Lectura de los comentarios del partido de fútbol y respuesta a las preguntas de comprensión. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción de oraciones con un verbo del ejercicio 3 que tenga el mismo significado que la palabra en rojo. (Exercise 4).

AA


▪ Práctica adicional: - Bonus: Respuesta a las preguntas sobre ellos mismos, referentes al tema de la unidad.


EP 3 p.70




▪ Introducir o revisar la forma futura de will & be going to.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta de will & be (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.71 CD (7.2) Grammar

Reference p.115

▪ Relación de las oraciones con su función. (Exercise 2). CL

▪ Lectura de los bocadillos y elección de la respuesta correcta. (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción del diálogo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Audición y comprobación de los resultados. Práctica del diálogo. - Bonus: Preguntas y respuestas sobre planes y predicciones.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.71




▪ Aprender o revisar vocabulario para hablar sobre las tareas de casa: clean the worktop, change the sheets, cut the grass, wash the dishes, empty the bin, set the table, closet he blinds, do the washing, vacuum the carpet, mop the floor.

▪ Relación de las palabras de vocabulario con las imágenes correspondientes (Exercise 1).









EP 3 p.72 CD (7.3)


p.114 VOC APP


CL

▪ Observación de las imágenes y compleción de los mensajes con oraciones del ejercicio 1. (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Redacción de las tareas que hacen en casa y de lo que hace cada miembro de su familia con oraciones completas.


EP 3 p.72




▪ Introducir o revisar los pronombres indefinidos.

▪ Compleción de la tabla con los pronombres indefinidos del recuadro. (Exercise 1).







EP 3 p.73 (CD 7.4) Grammar

Reference p.115

▪ Relación de preguntas con sus respuestas. (Exercise 2). AA


CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de los pronombres indefinidos del diálogo con any, every, o some. Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo completado.

CL CSC


EP 3 p.73




▪ Introducir o revisar el uso del verbo modal de obligacion “Have to”.

▪ Compleción de la tabla con los verbos del recuadro (Exercise 1).








Reference p.115

▪ Relación de las oraciones con las diferentes funciones. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las oraciones con el futuro continuo de las formas verbales. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del diálogo con las formas verbales correspondientes, observando la tabla de horarios. (Exercise 4)

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción del diálogo con la forma verbal correcta (Presente simple, presente continuo o futuro continuo). Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo. - Bonus: Redacción de un diálogo similar al del ejercicio 4, simulando un viaje a Paris.

CL SIEE CEC


EP 3 p.74





▪ Lectura y audición de un texto. Elección del título más apropiado para la lectura. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.75 CD (7.6)

▪ Enumeración de los trabajos que hacen los robots en el hotel. (Exercise 2).

AA

▪ Relación de las palabras subrayadas con sus definiciones (Exercise 3).

CL

▪ Lectura del cuadro Watch out! y traducción de las oraciones (Exercise 4)

SIEE




EP 3 p.75





▪ Lectura de oraciones y elección de la respuesta correcta. (Exercise 1).









EP 3 p.76

▪ Lectura de una publicación en un blog. Enumeración de las cosas sobre las que Lendsey escribe. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción del blog de Jonathan con las notas. (Exercise 3).

CL

▪ Redacción de una publicación en un blog hablando sobre los cambios que quieren hacer en su vida en el futuro, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Audición de dos diálogos sobre viajes (Exercise 1). CL ▪ Diferenciación de las tareas.











EP 3 p.77 CD (7.7,


Video (Spectrum SB

3, p.95)

▪ Segunda audición de la conversación. Elección de la respuesta correcta. (Exercise 2).

CL


CL

▪ Compleción del diálogo con las palabras del recuadro (Exercise 4).

AA

▪ Audición y comprobación de las respuestas. Práctica del diálogo completado (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Redacción de un diálogo entre un asistente de facturación y un pasajero en un aeropuerto.


EP 3 p.77














EP 3 p.78

▪ Relación de dos columnas para formar tareas del hogar. (Exercise 2).

CL

▪ Lectura de las oraciones y elección de la forma verbal futura correcta (Exercise 3)

CL

▪ Lectura de oraciones eligiendo la respuesta correcta (Exercise 4).

AA

▪ Compleción del diálogo con las expresiones de los bocadillos. (Exercise 5).

SIEE




▪ Aprender aspectos culturales de los países de

habla inglesa.

▪ Observación de la imagen. Respuesta a la pregunta de comprensión.(Exercise 1).










EP 3 p.79 CD (7.10,

7.11) Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre impresión en 3D. (Exercise 2).

SC

▪ Respuesta a las preguntas de comprensión. (Exercise 3).

CL

▪ Relación de las palabras subrayadas del texto con las definiciones. (Exercise 4).

CL

▪ Audición del programa de una conferencia, y compleción de este. (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de una conferencia y escritura del programa. Exposición del programa a sus compañeros.





EP 3 p.79


Unidad 8 – Living together



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre personalidad: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain.

▪ Relación de las palabras por columnas dividiendo los adjetivos en positivos, negativos, o si pueden ser ambos.(Exercise 1).








EP 3 p.80 CD (8.1)


p.116 VOC APP


CL

▪ Lectura de las frases eligiendo la opción correcta (Exercise 3).

CL

▪ Lectura del cuadro Watch out!. Traducción de oraciones al castellano. (Exercise 4).

SIEE

▪ Compleción de las descripciones con adjetivos. (Exercise 5)

CL

▪ Observación de las imágenes. Relación de los nombres con las diferentes imágenes. (Exercise 6)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Breve redacción de una descripción de una persona que conoces, usando los adjetivos del ejercicio 1.


EP 3 p.80




▪ Introducir o revisar el primer condicional.

▪ Compleción de la tabla con las palabras del recuadro. (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.81 Grammar

Reference p.117

▪ Relación de oraciones de dos columnas para formar oraciones condicionales. (Exercise 2).

CL

▪ Compleción de las frases con “some” o “a lot of.”(Exercise 3).

CL

▪ Lectura de oraciones, eligiendo la respuesta correcta. (Exercise 4)

AA


▪ Práctica adicional:. - Bonus: Compleción del diálogo con la forma correcta de los verbos. Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo completado.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.81 CD (8.2)




▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre relaciones: fallo out with, ge ton well with, look up to, make up with, pick on, put up with, tell off, turn to.

▪ Relación de las definiciones con los diferentes phrasal verbs para hablar de relaciones. Uso del diccionario si fuera necesario.(Exercise 1).









EP 3 p.82 CD (8.3)


p.116 VOC APP


CL

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta. (Exercise 3).

AA

▪ Compleción de las oraciones con un verbo que sustituya a las palabras en rojo. (Exercise 4)

CL

▪ Compleción del texto con la forma correcta de los verbos del ejercicio 1. (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Bonus: Compleción de oraciones hablando sobre ellos mismos.


EP 3 p.82




▪ Introducir o revisar el segundo condicional.

▪ Compleción de la tabla con las palabras del recuadro (Exercise 1).







EP 3 p.83 Grammar

Reference p.117


AA

▪ Relación de las oraciones de las columnas para formar oraciones de segundo condicional. (Exercise 3).

CL

▪ Compleción de las oraciones con las formas verbales adecuadas. (Exercise 4)

CL

▪ Compleción de las oraciones y preguntas con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. (Exercise 5)

CL




▪ Introducir o revisar el uso del segundo condicional.

▪ Compleción del quiz formando oraciones de segundo condicional. Elección de la respuesta que más se adapte a su personalidad. (Exercise 1).

CMCT ▪ Diferenciación de las tareas.







Reference p.117


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Compleción de un diálogo con la forma verbal correcta de los verbos entre paréntesis. Audición y comprobación de las respuestas. Practica del diálogo completado. - Bonus: Compleción de las oraciones hablando sobre ellos mismos para formar oraciones de segundo condicional

SIEE CEC


EP 3 p.84





▪ Lectura y audición de un texto. Relación de los diferentes titulares para los 4 párrafos del texto. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.85 CD (8.5)

▪ Relación de las dos columnas para formar oraciones. (Exercise 2)

CL

▪ Relación de las palabras subrayadas en el texto con sus significados. (Exercise 3).

AA




EP 3 p.85





▪ Compleción de las oraciones con la forma adverbial de los adjetivos entre paréntesis. (Exercise 1).









EP 3 p.86

▪ Lectura de la encuesta. Elección de la opción A o B. (Exercise 2).

SIEE

▪ Lectura de más preguntas para la misma encuesta. Compleción de las respuestas B con la forma verbal correcta (Exercise 3)

CL

▪ Redacción de una encuesta, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 4).

AA






▪ Audición de dos diálogos. Relación de las imágenes con los diálogos correspondientes. (Exercise 1).












EP 3 p.87 CD (8.6,


Video (Spectrum SB

3, p.107)

▪ Segunda audición de la conversación. Compleción de las oraciones con una palabra (Exercise 2).

CL


SIEE

▪ Compleción del diálogo con las palabras del recuadro (Exercise 4).

AA

▪ Audición y comprobación de las respuestas del ejercicio anterior. Práctica del diálogo del ejercicio 4 (Exercise 5)

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Simulación de diálogos similares sobre las situaciones dadas en el ejercicio. Uso del diálogo del ejercicio 4 para ayudarse.

CSC CEC


EP 3 p.87














EP 3 p.88

▪ Compleción de los phrasal verbs con las preposiciones (Exercise 2).

CL


AA

▪ Relación de las dos columnas para formar oraciones de segundo condicional (Exercise 4).

AA

▪ Compleción de las conversaciones con las oraciones del recuadro. (Exercise 5)

CL





▪ Respuesta a la pregunta de comprensión del texto. Significado de una palabra. (Exercise 1)










EP 3 p.89 CD (8.9, 8.10) Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre el respeto a las personas mayores en India. (Exercise 2).

CEC

▪ Corrección de las palabras en rojo. (Exercise 3). CMCT

▪ Compleción de las oraciones con las palabras resaltadas en el texto. (Exercise 4).

AA

▪ Audición de un texto para unir a las personas con el tipo de familia (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Elaboración de una presentación multimedia sobre los diferentes tipos de familia.





EP 3 p.89


Unidad 9 – Coming together



▪ Aprender o revisar palabras para hablar sobre acciones caritativas: sponsor, raise, donate, volunteer, publicize, protest, petition, persuade, contribute, campaign.

▪ Relación de las definiciones con las palabras de vocabulario del recuadro (Exercise 1).








EP 3 p.90 CD (9.1)


p.118 VOC APP


CL

▪ Compleción de las oraciones con las palabras correctas (Exercise 3).

CL

▪ Compleción del anuncio para un evento de caridad con palabras del ejercicio 1. (Exercise 4)

SIEE


▪ Práctica adicional: - Bonus: Preguntas y respuestas relacionadas con el tema de la lección.


EP 3 p.90




▪ Introducir o revisar el estilo indirecto.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta de los verbos en negrita. (Exercise 1).








clave.

EP 3 p.91 Grammar

Reference p.119

▪ Compleción de las oraciones con la forma verbal correcta de los verbos en negrita. (Exercise 2).

CL

▪ Lectura del cuadro Watch out! Traducción de oraciones al castellano. (Exercise 3).

SIEE

▪ Lectura y elección de la respuesta correcta (Exercise 4) AA


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Lectura de la conversación. Compleción del artículo con las formas verbales correctas y con said & told.

CL SIEE





clave.

EP 3 p.91




▪ Aprender o revisar palabras para describir o hablar sobre moda: patterned, full-length, waterproof, durable, delicate, old-fashioned, loose, tight, fashionable, stylish.










EP 3 p.92 CD (9.2,

9.3) Vocabulary Reference

p.118 VOC APP

▪ Comprobación de los significados de los adjetivos y relación de estos con sus definiciones. (Exercise 2)

CL


CL

▪ Compleción de los diálogos con los adjetivos. (Exercise 4).

AA

▪ Audición y comprobación de los resultados. Practica de los diálogos completados (Exercise 5).

CSC


▪ Práctica adicional: - Bonus: Breve descripción de las ropas que llevan hoy, usando los adjetivos del ejercicio 1 y 2.


EP 3 p.92




▪ Introducir o revisar el estilo indirecto.

▪ Compleción de la tabla con la forma correcta de los verbos del recuadro (Exercise 1).







EP 3 p.93 Grammar

Reference p.119


AA

▪ Compleción con las palabras del recuadro. (Exercise 3) CL

▪ Compleción de las oraciones de estilo indirecto con los adjetivos posesivos del recuadro. (Exercise 4).

CL




▪ Introducir o revisar el uso del estilo indirecto

▪ Relación de expresiones de tiempo de estilo directo con estilo indirecto (Exercise 1).







EP 3 p.94 Grammar

Reference p.119

▪ Compleción de las oraciones de estilo indirecto, cambiando las expresiones de tiempo y lugar. (Exercise 2)

CL

▪ Compleción de las oraciones de estilo indirecto con las palabras. (Exercise 3).

CL


▪ Práctica adicional: - Consolidation: Escritura de oraciones en estilo indirecto, haciendo todos los cambios necesarios - Bonus: Compleción de oraciones con sus propias ideas. Contárselas posteriormente a alguien, transformándolas en estilo indirecto.

SIEE SC


EP 3 p.94





▪ Lectura y audición de un texto. Relación de oraciones con las personas que las dijeron. (Exercise 1).





destrezas.


EP 3 p.95 CD (9.4)

▪ Relación de la información dada con cada uno de los párrafos. (Exercise 2).

AA

▪ Compleción de las frases con las palabras resaltadas en el texto (Exercise 3).

CL




EP 3 p.95





▪ Relación de las frases con las partes de la carta correspondientes(Exercise 1).









EP 3 p.96

▪ Compleción de las oraciones con las palabras subrayadas de la carta. (Exercise 2).

CL

▪ Redacción de una carta formal un periódico sobre una campaña, siguiendo la estructura propuesta y contestando a las preguntas (Exercise 3).

AA






▪ Audición de una conversación entre amigos que están intentando organizar una campaña para salvar los campos de juego de la escuela. Selección de la idea que escogen (Exercise 1).












EP 3 p.97 CD (9.5,


Video (Spectrum SB

3, p.119)

▪ Segunda audición de la conversación y relación de las oraciones para formar ideas (Exercise 2).

CL


SIEE


AA

▪ Compleción del diálogo con las oraciones del ejercicio 4. (Exercise 5)

CL

▪ Audición y comprobación de las respuestas. Práctica del diálogo del ejercicio 4 (Exercise 6).

CSC


▪ Práctica adicional: - Your turn: Organización de una campaña para limpiar el parque o la playa de su ciudad. Practica oral sobre ventajas y desventajas de las diferentes ideas.

CSC CEC


EP 3 p.97





▪ Compleción de las frases con las palabras del recuadro (Exercise 1).









EP 3 p.98

▪ Identificación de las imágenes con el adjetivo del vocabulario correspondiente. (Exercise 2).

AA


AA

▪ Compleción de las oraciones de estilo indirecto con la palabra correcta. (Exercise 4)

CL

▪ Compleción del diálogo con las palabras del recuadro (Exercise ).

CL





▪ Lectura rápida del texto. Elección de la mejor opción para completar la oración. (Exercise 1).










EP 3 p.99 CD (9.8,9.9)

Culture Video


▪ Lectura y audición de un texto sobre el misterio de como llegaron los aborígenes a Australia por primera vez. (Exercise 2).

CEC

▪ Lectura de oraciones y escritura de T si es verdadera y de F si es falsa. (Exercise 3).

AA

▪ Relación de las palabras subrayadas del texto con sus definiciones. (Exercise 4).

AA

▪ Audición de un texto y escritura del nombre correspondiente, al lado de cada uno de los eventos. (Exercise 5).

CL


▪ Práctica adicional: - Your turn: Debate sobre cuales serían las vacaciones soñadas de cada uno. Elaboración posterior de un folleto de viaje.





EP 3 p.99

Documents

Spectrum Essential Practice 3 · enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua Extranjera del alumnado que sigue los ... 6 Centrarse en los productos así como en ... Discriminar patrones