" N o p u e d o d e j a r d e p e n s a r q u e a s i d o e l s i g l o m á s v i o l e n t o

d e l a h i s t o r i a "

W i l l i a m G o l d i n g

Competencias a desarrollar Reconoce en las actividades virtuales el sentido del aprendizaje a partir de la autoevaluación de los logros obtenidos durante su proceso académico. Conceptualizar la guerra como parte del desarrollo económico y político en el mundo estableciendo sus repercusiones en la política actual. Demostrar apropiación de los conceptos y elementos de la asignatura en la aplicación de las actividades programadas.

Diferencia entre imperialismo y colonialismo, para dar razón de las estructuras políticas y económicas que trasforman el mundo de finales del siglo XIX y principios del XX.

Marco Referencial Colonialismo Al preguntarnos por los fundamentos del mundo contemporáneo, inevitablemente tenemos que

destacar una de las experiencias más revolucionarias y transformados ras de la historia de la

humanidad: el imperialismo. Para todos los pueblos del mundo, la vida cambió después de la

aparición de esta fuerza central en la construcción del mundo actual. Un aspecto trascendental fue

la relación económica entre los países colonialistas y sus colonias.

I Guerra Mundial

El asesinato de El archiduque Francisco Fernando de Austria y de la Duquesa Sofía de

Hohenberg, el 28 de junio de 1914 en Bosnia-Herzegovina (entonces parte del Imperio Austro-

Húngaro), trajo tensiones políticas entre el imperio de Austria-Hungría y Serbia. Desatando una

cadena de acontecimientos internacionales donde se

vio envuelta Rusia y las principales potencias

europeas. La Guerra estalló en Europa a los siete días

del asesinato del Archiduque y se prolongo por más

de 30 años. Este fue el detonante perfecto para el

inicio de la guerra, Austria le declara la guerra a

Serbia y el imperio Alemán toma partido en apoyo de

Austria. Por su parte Serbia consigue la colaboración

de las potencias europeas: Reino Unido, Francia y

Rusia.

Sin embargo, la crisis del asesinato no fue la causa principal, sino más bien el detonante o

"Pretexto", que se produjo después de una larga serie de enfrentamientos diplomáticos entre las

Grandes Potencias, sobre las cuestiones europeas y coloniales en la década anterior a 1914, que

había dejado una alta tensión. A su vez estos enfrentamientos diplomáticos pueden atribuirse a

cambios en el equilibrio de poder en Europa desde 1870. En el fondo de la guerra fue provocada

por las tensiones sobre posesiones territoriales, como de los Balcanes donde Austria-Hungría

competía con Serbia y Rusia por el territorio y la influencia en la región, lo que originó el ingreso

de grandes potencias en el conflicto a través de sus diversas alianzas y tratados.

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Santa Lucía”

Instrucciones

Diríjase a los siguientes link en youtube y observe los videos luego de esto desarrolle:

1. Video 1: Imperialismo y colonialismo http://www.youtube.com/watch?v=Vyp6PcxLHWk

2. Video 2: Primera guerra mundial causas http://www.youtube.com/watch?v=iHXhGeglFsY

3. Video 3: Primera guerra mundial desarrollo http://www.youtube.com/watch?v=FTAn00ErkCk

4. Video 4: Primera guerra mundial fin http://www.youtube.com/watch?v=Hfvaa59nMbw

Desarrollar

1. Un mapa conceptual por cada temática, uno de imperialismo / colonialismo y otro de la primera

guerra mundial. En una hoja tamaño oficio cuadriculada cada mapa.

2. Realizar una historieta en forma de friso, de los momentos más significativos de la primera

guerra mundial. En octavos de cartulina.

3. Escribir un análisis de los conceptos de imperialismo y colonialismo y cómo estos fueron

fundamento para el desarrollo de la guerra. En una cuartilla en hoja blanca tamaño carta.

4. Construir un álbum de los principales enfrentamientos y la carrera armamentística de las

potencias, estrategias de guerra, industrial militar, técnicas de ataque, etc. Materiales a libre

disposición.

5. Diseñar una propuesta distinta del tratado de Versalles para mitigar los conflictos

internacionales y el poderío de las potencias coloniales.

Evaluación

1. Después de terminar con la guía complementaria el estudiante tiene derecho a sustentar su

trabajo de manera oral y escrita.

2. Expone individualmente cada trabajo y lo sustenta de manera oral, donde se evalúa el manejo

de conceptos y la claridad de los mismos. (50 %)

3. Presenta una prueba escrita para lograr superar las debilidades del semestre en la materia.

(50%)

NOTA: El estudiante debe desarrollar totalmente la guía complementaria para poder acceder a las

sustentaciones.

Bibliografía

Puente Centeno Enrique. Siglos XIX y XX Santillana Madrid 1994.

Delgado Gloria de Cantú. El mundo moderno y contemporáneo . Pearson Eduaction Mexico S.A. 2005

MONTENEGRO González, Augusto. Civilización 7 : ciencias sociales integrada

Página web: http://dorisclaudio.wordpress.com/2011/11/07/resumen-de-la-guerra-civil-norteamericana-1861-1865/

Página Web: http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/crisisguerrajapon.htm

HOBSBAWM, Eric. La historia del siglo XX.

Montenegro González, Augusto. Civilización 9: ciencias sociales integradas. Bogotá Colombia: Editorial Norma, 1994.

PEREZ, Juan Fernando. En utopía siglo XXI. Volumen I. Número 1. Junio-Agosto. 1997. Elementos para una teoría de la lectura.

www.wikipedia.com

Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=Vyp6PcxLHWk

Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=iHXhGeglFsY

Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=FTAn00ErkCk

Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=Hfvaa59nMbw

CURSO COMPLEMENTARIO SISTEMAS NOVENO

www.dsoftwaresantalucia.jimdo.com /noveno

Competencia: Plantear soluciones empleando estructuras lógicas y condicionales

Algoritmo y seudocódigo

Un diagrama de flujo es la representación gráfica de cada una de las acciones para resolver un problema. Su uso facilita a terceros la comprensión y/o modificación de la solución planteada para un problema y sirve como documentación formal del programa de computadora que se ha elaborado. Es sin lugar a dudas una ayuda visual independiente del lenguaje de programación y representa una posible solución a un problema, en términos de lógica expresada mediante una secuencia de símbolos gráficos.

Ejemplo condicional (<; >; =)

Estructura seudocódigo Diagrama de flujo

Ejemplo operación lógica (+; -; x; /).

Estructura seudocódigo Diagrama de flujo

CURSO COMPLEMENTARIO SISTEMAS NOVENO

www.dsoftwaresantalucia.jimdo.com /noveno

1. Realice los siguientes ejercicios en forma de algoritmos y seudocódigo.

a. haga un programa que solicite una cantidad de horas de trabajo en la semana

que trabaja regularmente el usuario, el precio de la hora de trabajo (en salario

mínimo es actualmente $3800) y calcule el salario de esa persona en el mes

(multiplicando por cuatro las horas de la semana).

b. Para fabricar mesas se necesita tablas, puntillas, rollos de lija, botellas de

pegante y botellas de pintura. Haga un programa que le solicite al usuario el

precio por unidad de cada uno de los elementos anteriores, luego solicite

cantidades de cada uno de los elementos consumidos en la fabricación de

una mesa particular. La mano de obra cuesta 20% de lo que cuestan los

insumos. Haga un programa que imprima en pantalla el costo de fabricación

de la mesa y el valor de la mano de obra. Ejemplo: para fabricar cierta mesa

se gastaron 5 tablas, media (0.5) caja de puntillas, 2 rollos de lija, media (0.5)

botella de pegante y 1 botella de pintura. Cada tabla cuesta $100, cada caja

de puntillas vale $250, un rollo de lija vale $50, 1 botella de pegante vale $120

y una botella de pintura vale $320. Si el usuario dio todos los datos anteriores,

la fabricación de esa mesa costó: 5*100+0.5*250+2*50+0.5*120+1*320=1105

el programa debe imprimir éste valor con el símbolo $ por delante y luego que

el valor de la mano de obra es 221. Recuerde que el usuario debe dar todos

los datos de la mesa (materiales y costo de los mismos).

c. Haga un programa que promedie tres notas, pero sólo si las notas son válidas

(de 0 a 5), si alguna nota no es válida indicar el error y salir del programa sin

calcular nada. Comprobar ingresando una nota negativa como primera nota y

las otras bien, luego con una nota buena, luego una negativa y luego otra

buena, luego con dos notas buenas y una negativa. Hacer la prueba anterior

cambiando la nota negativa por una nota mayor que 6.

d. Desarrolle un algoritmo que permita leer tres valores y almacenarlos en las

variables A, B y C respectivamente. El algoritmo debe imprimir cual es el

mayor y cuál es el menor. Recuerde constatar que los tres valores

introducidos por el teclado sean valores distintos. Presente un mensaje de

alerta en caso de que se detecte la introducción de valores iguales.

e. Desarrolle un algoritmo que permita convertir calificaciones numéricas, según

la siguiente tabla: A = 19 y 20, B =16, 17 y 18, C = 13, 14 y 15, D = 10, 11 y

12, E = 1 hasta el 9. Se asume que la nota está comprendida entre 1 y 20.

f. Desarrolle un algoritmo para la empresa Constructora Tecno vivir Casas C.A.,

que le permita calcular e imprimir la nómina para su cancelación a un total de

50 obreros calificados a quienes debe cancelar por horas trabajadas. La hora

trabajada se pautó en $ 30.000.

2.

Bibliografía y web grafía.

TALLER CURSO COMPLEMENTARIO 1

MATEMÁTICAS GRADO NOVENO

Saber - Saber: Identificar métodos de solución de Sistema de Ecuaciones Lineales y Desigualdades.

Identificar métodos de solución de ecuaciones de distinto orden.

Saber - Hacer: Resolver diferentes situaciones problema haciendo uso de Sistemas de Ecuaciones Lineales y

Desigualdades.

Resolver diferentes situaciones problema haciendo uso de ecuaciones.

Saber - Ser: Profundizar y manejar la solución de una Sistema Ecuaciones y Desigualdades.

Profundizar y manejar la solución de una ecuación.

MARCO TEORICO

Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen

valores conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas. Los valores

conocidos pueden ser números, coeficientes o constantes; y también variables cuya magnitud pueda ser establecida a

través de las restantes ecuaciones de un sistema, o bien mediante otros procesos. Las incógnitas, representadas

generalmente por letras, constituyen los valores que se pretende hallar.

Resolver una ecuación es encontrar su dominio solución, que es el conjunto de valores de las incógnitas para los cuales la

igualdad se cumple. Por lo general, los problemas matemáticos pueden expresarse en forma de una o más ecuaciones, sin

embargo no todas las ecuaciones tienen solución, ya que es posible que no exista ningún valor de la incógnita que haga

cierta una igualdad dada

Una DESIGUALDAD es una relación de orden que se establece entre dos números reales que tienen diferente valor.

Las relaciones de orden que se establecen son las siguientes:

PASOS A SEGUIR PARA RESOLVER UNA INECUACIÓN

1) Se Quitan denominadores, si los hay. Para ello, se multiplican los dos miembros de la ecuación por un múltiplo común

de los denominadores, preferiblemente su mínimo común múltiplo.

2) Quitan paréntesis, si los hay.

3) Pasan los términos en X o la Y un miembro y los números al otro miembro.

4) Simplificar cada miembro.

5) Despejar la X o Y. Se obtiene así, la solución.

6) Comprobación: Sustituir la solución en cada miembro de la ecuación inicial para comprobar que coinciden los

resultados más internos.

NOTA

- El error más frecuente es, NO cambiar los signos de la expresión que aparecen detrás de un número, eso a la hora

de hacer el cambio del número de la desigualdad.

Otro error que se presenta al resolver problemas de esta índole es no cambiar la relación de orden cuando aparecen

términos negativos

Hacer uso de los pasos sugeridos anteriormente para resolver cada una de las siguientes ecuaciones:

Docente: John Alexander Gaona Asignatura: Matemáticas 9° Pensamiento: Lógico Matemático

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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13

14

15

REALIZAR EL PROCESO

1. El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3 más que el menor. Si

entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene cada hermano?

2. Un examen consta de 20 cuestiones. Cada cuestión correcta se valora con 3 puntos, y cada cuestión incorrecta se resta

2 puntos. Si al final de la prueba el alumno consiguió 30 puntos. ¿Cuántas cuestiones contestó correctamente y cuantas

no?

3. Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres veces mayor

que la edad del hijo?

4. Si al doble de un número se le resta su mitad resulta 54. ¿Cuál es el número?

5. La base de un rectángulo es doble que su altura. ¿Cuáles son sus dimensiones si el perímetro mide 30

cm?

6. En una reunión hay doble número de mujeres que de hombres y triple número de niños que de

hombres y mujeres juntos. ¿Cuántos hombres, mujeres y niños hay si la reunión la componen 96

personas?

7. Se han consumido 7/8 de un bidón de aceite. Reponemos 38 l y el bidón ha quedado lleno hasta sus

3/5 partes. Calcula la capacidad del bidón.

8. Una granja tiene cerdos y pavos, en total hay 35 cabezas y 116 patas. ¿Cuántos cerdos y pavos hay?

9. Luís hizo un viaje en el coche, en el cual consumió 20 l de gasolina. E l trayecto lo hizo en dos

etapas: en la primera, consumió 2/3 de la gasolina que tenía el depósito y en la segunda etapa, la mitad

de la gasolina que le queda. Se pide:

1 Litros de gasolina que tenía en el depósito.

2 Litros consumidos en cada etapa.

10. En una librería, Ana compra un libro con la tercera parte de su dinero y un cómic con las dos

terceras partes de lo que le quedaba. Al salir de la librería tenía 12 €. ¿Cuánto dinero tenía Ana?

11. La dos cifras de un número son consecutivas. La mayor es la de las decenas y la menor la de las

unidades. El número es igual a seis veces la suma de las cifras. ¿Cuál es el número?

12. Las tres cuartas partes de la edad del padre de Juan excede en 15 años a la edad de éste. Hace

cuatro años la edad del padre era doble de la edad del hijo. Hallar las edades de ambos.

13. Trabajando juntos, dos obreros tardan en hacer un trabajo 14 horas. ¿Cuánto tiempo tardarán en

hacerlo por separado si uno es el doble de rápido que el otro?

14. Halla el valor de los tres ángulos de un triángulo sabiendo que B mide 40° más que C y que A mide

40° más que B.

Construcción en Pequeño Grupo:

1) Busca un número sabiendo que si se le divide entre 3

y al resultado se le suma 2 se obtiene 5.

2) La suma de dos números consecutivos es 47. ¿Cuáles

son los números?

3) La suma de tres números consecutivos es 48. ¿Cuáles

son los números?

4) La suma de dos números es 25 y uno de ellos es 15

unidades mayor que el otro. ¿Cuáles son los números?

5) El perímetro de un rectángulo es 12 metros, si su base

mide 4 metros. ¿Cuánto mide la altura?

6) En un rectángulo la base mide el triple que la altura y

su perímetro es 32 metros. ¿Cuánto miden la base y la

altura?

7) En un triángulo cada lado mide 6 cm más que el otro,

si su perímetro es de 39 cm. ¿Cuánto mide cada lado del

triángulo?

8) La suma de cuatro números pares consecutivos es 60

¿Cuáles son los números?

9) En un rectángulo la base mide el doble que la altura y

su perímetro es 132 metros. ¿Cuánto miden la base y la

altura ?

10) El perímetro de un rectángulo es 168 metros, si su

base es 4 metros mayor que su altura ¿Cuánto miden la

base y la altura del rectángulo?

11) La mitad de un número más el triple del mismo

número da 14 ¿Cuál es el número?

12) Busca un número sabiendo que si se le multiplica

por 4 y al resultado se le resta 10 se obtiene 14.

13) Averigua la solución de las ecuaciones:

1

2

3

Hacer uso de los pasos sugeridos anteriormente para resolver cada una de las siguientes ecuaciones:

REFINAMIENTO: REALIZAR EL PROCESO

Resuelve por algún método de los

trabajados en clase las siguientes

ecuaciones

1

2

3

4

5

6

7

Problema nº 1.- Calcula un número sabiendo que la suma de sus dos cifras es 10; y que, si invertimos el orden de dichas

cifras, el número obtenido es 36 unidades mayor que el inicial.

Problema nº 2.-

ángulos?

Problema nº 3.- La distancia entre dos ciudades, A y B, es de 255 km. Un coche sale de A hacia B a una velocidad de 90

km/h. Al mismo tiempo, sale otro coche de B hacia A a una velocidad de 80 km/h. Suponiendo su velocidad constante,

calcula el tiempo que tardan en encontrarse, y la distancia que ha recorrido cada uno hasta el momento del encuentro.

Problema nº 4.- Halla un número de dos cifras sabiendo que la primera cifra es igual a la tercera parte de la segunda; y

que si invertimos el orden de sus cifras, obtenemos otro número que excede en 54 unidades al inicial.

Problema nº 5.- La base mayor de un trapecio mide el triple que su base menor. La altura del trapecio es de 4 cm y su

área es de 24 cm2. Calcula la longitud de sus dos bases.

Problema nº 6.- La razón entre las edades de dos personas es de 2/3. Sabiendo que se llevan 15 años, ¿cuál es la edad de

cada una ellas?

Problema nº 7.-Un número excede en 12 unidades a otro; y si restáramos 4 unidades a cada uno de ellos, entonces el

primero sería igual al doble del segundo. Plantea un sistema y resuélvelo para hallar los dos números.

Problema nº 8.- El perímetro de un triángulo isósceles es de 19 cm. La longitud de cada uno de sus lados iguales excede

en 2 cm al doble de la longitud del lado desigual. ¿Cuánto miden los lados del triángulo?

Problema nº 9.- Pablo y Alicia llevan entre los dos 160 €. Si Alicia le da 10 € a Pablo, ambos tendrán la misma cantidad.

¿Cuánto dinero lleva cada uno?

Problema nº 10.- La suma de las tres cifras de un número capicúa es igual a 12. La cifra de las decenas excede en 4

unidades al doble de la cifra de las centenas. Hallar dichos números.

La siguiente actividad se puede realizar en grupos de máximo 4 personas, dicha actividad deberá ser entregada al profesor

que se encuentre en el momento, ya que será calificada por el profesor titular.

1. Resolver Y Graficar Cada Una De Las Siguientes Desigualdades.

2.

Poner en forma de desigualdad y resolver los siguientes problemas:

a. Las especificaciones para realizar unas pruebas a una muestra de campo es que debe ser

mantenida entre los 34ºF y 60ºF. ¿Cuál es el rango de temperatura en centígrados que la

muestra debe ser mantenida?

b. Un fabricante de un cierto artículo puede vender todo lo que produce a un precio de 5UM

cada uno. Si existe mensualmente unos gastos fijos de 1.000UM y el costo de fabricación por

artículo es de 3UM. ¿Cuántos artículos debería producir y vender con el fin de obtener

utilidades de al menos 15.000UM al mes?

c. Se encontró que la relación entre la temperatura T ( en grados centígrados) y la profundidad

x (medidos en kilómetros) está dada por la siguiente relación:

T = 30+ 25(x −3)

¿A qué profundidad la temperatura estará entre 100 y 200 grados centígrados?

d. Suponga que una compañía le ofrece un puesto en ventas y que usted elija entre dos métodos

para determinar su salario. Un método paga 12.600UM más un bono del 2% sobre sus ventas

anuales. El otro método paga una sola comisión del 8% sobre sus ventas. ¿Para qué nivel de

ventas anuales es mejor seleccionar el primer método?

La siguiente actividad se puede realizar en grupos de máximo 4 personas, dicha actividad deberá ser entregada al profesor

que se encuentre en el momento, ya que será calificada por el profesor titular.

1. Resolver por cualquier método visto y graficar cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones.

a.

b.

c.

d.

e.

2. Colocar en forma de sistema de ecuaciones los siguientes y resolver los siguientes problemas:

a. Hallar dos números cuyo cociente sea 4/5 y su producto 80

b. Hallar dos números tales que su producto sea 245 y uno es el quíntuplo del otro.

c. Hallar dos números cuya suma es 40 y su producto 256.

d. Encontrar dos números cuya suma sea 12 y la suma de sus cuadrados 104.

e. Encontrar dos números cuya diferencia es 8 y la suma de sus cuadrados 104.

WEBGRAFIA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_de_primer_grado

http://html.rincondelvago.com/ecuaciones-de-primer-grado.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat

/recursos/apuntes/primergrado.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad

https://www.youtube.com/watch?v=C-tCCuaRU5Q

https://www.youtube.com/watch?v=jSZWvCh2PqI

http://www.slideshare.net/jeidokodfs/mtodos-de-solucin-para-ecuaciones-2x2

http://www.amolasmates.es/pdf/ejercicios/3_ESO/Ejercicios%20de%20sistemas%20de%20ecuaciones.pdf

I.E.D. CAFAM SANTA LUCIA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN GRADO 9º.

DOCENTE: OCTAVIO ÁLVAREZ L.

Objetivo: - Analizar crítica y creativamente las diferentes manifestaciones

literarias del contexto medieval. - Repasar y afianzar algunos de los temas vistos durante los dos

primeros períodos del año lectivo 2014. Lee comprensivamente el siguiente texto, luego contesta las preguntas que se hacen a continuación.

Umberto Eco, "La sensibilidad estética medieval", en Arte y Belleza en la estética Medieval Introducción El libro Arte y Belleza en la estética Medieval escrito por Umberto Eco es un compendio de las teorías estéticas que se encuentran dentro de la Edad Media. Ciertamente que dicho compendio no resulta ser una investigación con la finalidad de proponer o contradecir a dichas teorías, más bien, se limita a ser un resumen o mejor dicho, una sistematización en la que se presentan las teorías sobre la belleza y ciertas categorías estéticas. Esta obra porte del trabajo realizado en las publicaciones Études d'est hétique médiévale de Edgar de Bruyne y la colección de textos sobre la metafísica de lo bello de D. H. Pouillon. “Creo que se puede decir tranquilamente que todo lo que se ha escrito antes de estas dos aportaciones es incompleto y todo lo que se ha escrito después depende de ellas.”1 La obra de Umberto Eco tiene la facilidad de ser accesible a todos aquellos que, sin ser especialistas en el tema (filosofía medieval o historia de la estética) estén interesados sobre la estética en la Edad Media. Sin pretensión de aportar filosóficamente una propuesta sólo quiere ofrecer una “imagen de la época”. Por lo tanto, el autor ha decidido definir lo que es una teoría estética y lo hace desde la acepción más amplia, es así que por teoría estética se entiende cualquier discurso que, con algún intento sistemático y poniendo en juego conceptos filosóficos, se ocupe de fenómenos que atañen a la belleza, al arte y a las condiciones de producción y apreciación de la obra artística; a las relaciones entre el arte y otras actividades, y entre el arte y la moral; a la función del artista; a las nociones de agradable, de ornamental, de estilo; a los juicios de gusto así como a la crítica sobre estos juicios y a las teorías y las prácticas de interpretación de textos, verbales o no, es decir, a la cuestión hermenéutica.2 Ciertamente el concepto de teoría estética es muy amplio, aunque podemos precisar que el interés predominante es la belleza y el arte por una parte y por otra las condiciones de producción tanto como de apreciación de una obra de arte. La

intención es la de poder analizar los discursos teóricos que se tengan sobre el tema, aunque no solamente busca analizar en los discursos sino que también busca analizar las concepciones estéticas que se tenían en los aspectos cotidianos de la vida así como las formas y técnicas artísticas las cuales se desarrollaban en otro ámbito muy distinto al de los discursos teóricos que son propiamente de los filósofos y teólogos. Asimismo, Umberto aclara un poco sobre el mismo concepto de “Edad Media” el cual nos refiere, desde su etimología, al trabajo por clasificar y encontrarles sitio a estos diez siglos los cuales no se conseguía dar lugar en la historia debido a que se encuentran en medio de dos grandes épocas (la Antigua y la Moderna). La Edad Media se cataloga e incluso se puede identificar muchas veces por la característica de que en ella no se logra una identidad o incluso que en ella no hubo una sensibilidad estética.3 Es así como el autor, en la parte conclusiva de su trabajo mostrará cómo, en la última parte de la Edad Media se fue desarrollando radicalmente. Ciertamente es que la dificultad en la agrupación de todos estos diez siglos tan distintos es obvia también para el estudio de la concepción estética. Esta distinción de siglos se refiere principalmente a los primeros (desde el s. V) y el contraste con los últimos (hasta el s. XV) Ante la premisa de que la Edad Media también se distingue por trabajar teóricamente desde comentarios y lo único que hace es realizar comentarios de comentarios, sin decir algo nuevo o propositivo, Umberto Eco dice lo contrario y afirma que en la Edad Media se encuentra un sentido de innovación amplio solamente que éste se encuentra escondido bajo el estilo aparentemente repetitivo. Esta experiencia un tanto agotadora de buscar algo nuevo en lo que aparentemente se repite lo mismo es también tarea del que investiga sobre la estética. Según Umberto Eco una diferencia entre la Edad Media y la Moderna es precisamente que en la Media aparentemente no hay novedad cuando en realidad sí y en la Moderna, bajo la apariencia de novedad sólo repite. Un ejemplo es el cambio del mismo concepto de forma el cual, al principio de la Edad Media se utilizaba para designar todo aquello que se ve en la superficie y al final con este concepto se indicaba aquello que se oculta en la profundidad.4 Otra aclaración más es la de tener en cuenta que, si bien la Edad Media, clasificada como una edad de permanencias (refiriéndonos solamente al ámbito teórico) se debe a que en aquella época los autores que eran copistas, precisamente se copiaban unos a otros, circulando así las ideas, de esta manera muchas veces ya no se sabía el origen real de la idea, aunque lo que importaba en realidad es que circulara porque con eso se aseguraba su propagación, “a fin de cuentas se pensaba que si una idea era verdadera pertenecía a todos.”5 La sensibilidad estética medieval La Edad Media, influenciada por la Antigua resolvió sus problemas estéticos y con esto aportó también un significado nuevo al introducir en los conceptos estéticos el sentimiento del hombre, del mundo y de la divinidad propia de la visión cristiana siempre procurando introducirlos desde la concepción filosófica. Ciertamente que en

la edad Antigua, al resolver sus problemas estéticos se tenía los ojos fijados en la naturaleza (lo físico, aquello que tenía movimiento) y los medievales, al tratar de resolver sus problemáticas estéticas tenía los ojos fijos, ya no en la naturaleza sino en la Antigüedad clásica. Es ésta la crítica que con justa razón se puede hacer a los medievales ya que muchas veces sus reflexiones filosóficas no corresponden a la observación directa de la realidad sino que es el resultado de un comentario de la tradición cultural de la Antigüedad. Es cierto que esto no quita la actitud crítica del medieval porque también es cierto que a pesar del “culto” a los conceptos antiguos se encuentra viva una “fresca solicitud hacia la realidad sensible en todos sus aspectos, incluido el de su disfrutabilidad en términos estéticos.”6 Por supuesto, dicho goce espontáneo está, la mayoría de las veces, influenciado según la que dicta la doctrina religiosa. Es también sabido que la concepción de belleza es amplia para el filósofo medieval. Él la concibe (aunque no todos) tanto como un trascendental (como abstracción) como se puede referir también con ella a una experiencia sensible Así, cuando el filósofo medieval se refiere a la belleza no solamente lo hace en términos abstractos sino también a experiencias concretas. Bibliografía: Eco, Umberto, El arte y la belleza en la estética medieval, Lumen, Barcelona, 1999. AHORA CONTESTA:

1. ¿A que alude el texto leído? 2. ¿Cómo era considerada la belleza en la Edad Media? 3. ¿Por qué fue tan importante el arte durante la Edad Media? 4. Sobre la Sensibilidad ¿cuál es el concepto del autor? 5. Durante el período de la Eda Media ¿Cómo era visto el hombre? 6. ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en esta época?

Revisa el concepto sobre los Mapas Conceptuales. Luego elabora uno sobre la Edad Media. Tenga presente: características, el arte, la ciencia, los grandes pensadores, los hechos más importantes del momento. AHORA VAMOS A ESCRIBIR Te invito a ver la película basada en la obra del escritor y pensado italiano Umberto Eco, “El Nombre de la Rosa “. Luego, elabora una Reseña, importante destacar los personajes, lugares, acciones, el tiempo y el argumento. AHORA VAMOS A EJERCITARNOS DESDE LA COMPETENCIA ORTOGRÁFICA Escribe la palabra homófona correcta.

A ver / haber

1.- Voy al cine ____________ la película que acaban de estrenar. 2.-Juan comió pescado al no _________________ más pollo. 3.- No pude salir a jugar por no ______________ hecho la tarea. 4.- Reprobó el examen por no ______________ estudiado. 5.- Se fue la luz; ____________ si termino el trabajo a tiempo

Arte / harte

1.- Me encanta Marcel Duchamp y todo el _____________ surrealista. 2.- Ve a jugar con el niño antes de que se ______________ dé esperar. 3.- Hoy aprendí a hacer alebrijes en mi clase de _____________________. 4.- ¡Ya me ____________ de este tráfico!; desde mañana viajo en metro. 5.- Ellos se conocieron en la galería de _____________ Ahí / hay / Ay 1.- ____________ en el cajón están los chocolates. 2.- No _______ nada que podamos hacer; este neumático ya no sirve. 3.- Prepárate; ______________ viene el autobús. 4.- _________; me duele la cabeza. 5.- _________ sobre la mesa __________ varios libros, escoge el que quieras. AHORA LA PARTE CREATIVA Vas a elaborar un Juego con el uso de las grafías G y J. Puedo sugerirte, por ejemplo, una lotería, un crucigrama. Nota: El desarrollo de esta unidad temática de recuperación la desarrollarás en hojas tamaño carta, en computador, letra arial, tamaño 10. Le deseo lo mejor en el trabajo que vas a desarrollar. EJERCITO MI ESCRITURA Ya has leído sobre la Edad Media, así que tienes suficientes elementos para hacer un relato como si hubieras vivido allí. Manos a la obra. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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I.E.D. CAFAM SANTA LUCIA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN GRADO 9º.

DOCENTE: OCTAVIO ÁLVAREZ L.

Objetivo: - Analizar crítica y creativamente las diferentes manifestaciones

literarias del contexto medieval. - Repasar y afianzar algunos de los temas vistos durante los dos

primeros períodos del año lectivo 2014. Lee comprensivamente el siguiente texto, luego contesta las preguntas que se hacen a continuación.

Umberto Eco, "La sensibilidad estética medieval", en Arte y Belleza en la estética Medieval Introducción El libro Arte y Belleza en la estética Medieval escrito por Umberto Eco es un compendio de las teorías estéticas que se encuentran dentro de la Edad Media. Ciertamente que dicho compendio no resulta ser una investigación con la finalidad de proponer o contradecir a dichas teorías, más bien, se limita a ser un resumen o mejor dicho, una sistematización en la que se presentan las teorías sobre la belleza y ciertas categorías estéticas. Esta obra porte del trabajo realizado en las publicaciones Études d'est hétique médiévale de Edgar de Bruyne y la colección de textos sobre la metafísica de lo bello de D. H. Pouillon. “Creo que se puede decir tranquilamente que todo lo que se ha escrito antes de estas dos aportaciones es incompleto y todo lo que se ha escrito después depende de ellas.”1 La obra de Umberto Eco tiene la facilidad de ser accesible a todos aquellos que, sin ser especialistas en el tema (filosofía medieval o historia de la estética) estén interesados sobre la estética en la Edad Media. Sin pretensión de aportar filosóficamente una propuesta sólo quiere ofrecer una “imagen de la época”. Por lo tanto, el autor ha decidido definir lo que es una teoría estética y lo hace desde la acepción más amplia, es así que por teoría estética se entiende cualquier discurso que, con algún intento sistemático y poniendo en juego conceptos filosóficos, se ocupe de fenómenos que atañen a la belleza, al arte y a las condiciones de producción y apreciación de la obra artística; a las relaciones entre el arte y otras actividades, y entre el arte y la moral; a la función del artista; a las nociones de agradable, de ornamental, de estilo; a los juicios de gusto así como a la crítica sobre estos juicios y a las teorías y las prácticas de interpretación de textos, verbales o no, es decir, a la cuestión hermenéutica.2 Ciertamente el concepto de teoría estética es muy amplio, aunque podemos precisar que el interés predominante es la belleza y el arte por una parte y por otra las condiciones de producción tanto como de apreciación de una obra de arte. La

intención es la de poder analizar los discursos teóricos que se tengan sobre el tema, aunque no solamente busca analizar en los discursos sino que también busca analizar las concepciones estéticas que se tenían en los aspectos cotidianos de la vida así como las formas y técnicas artísticas las cuales se desarrollaban en otro ámbito muy distinto al de los discursos teóricos que son propiamente de los filósofos y teólogos. Asimismo, Umberto aclara un poco sobre el mismo concepto de “Edad Media” el cual nos refiere, desde su etimología, al trabajo por clasificar y encontrarles sitio a estos diez siglos los cuales no se conseguía dar lugar en la historia debido a que se encuentran en medio de dos grandes épocas (la Antigua y la Moderna). La Edad Media se cataloga e incluso se puede identificar muchas veces por la característica de que en ella no se logra una identidad o incluso que en ella no hubo una sensibilidad estética.3 Es así como el autor, en la parte conclusiva de su trabajo mostrará cómo, en la última parte de la Edad Media se fue desarrollando radicalmente. Ciertamente es que la dificultad en la agrupación de todos estos diez siglos tan distintos es obvia también para el estudio de la concepción estética. Esta distinción de siglos se refiere principalmente a los primeros (desde el s. V) y el contraste con los últimos (hasta el s. XV) Ante la premisa de que la Edad Media también se distingue por trabajar teóricamente desde comentarios y lo único que hace es realizar comentarios de comentarios, sin decir algo nuevo o propositivo, Umberto Eco dice lo contrario y afirma que en la Edad Media se encuentra un sentido de innovación amplio solamente que éste se encuentra escondido bajo el estilo aparentemente repetitivo. Esta experiencia un tanto agotadora de buscar algo nuevo en lo que aparentemente se repite lo mismo es también tarea del que investiga sobre la estética. Según Umberto Eco una diferencia entre la Edad Media y la Moderna es precisamente que en la Media aparentemente no hay novedad cuando en realidad sí y en la Moderna, bajo la apariencia de novedad sólo repite. Un ejemplo es el cambio del mismo concepto de forma el cual, al principio de la Edad Media se utilizaba para designar todo aquello que se ve en la superficie y al final con este concepto se indicaba aquello que se oculta en la profundidad.4 Otra aclaración más es la de tener en cuenta que, si bien la Edad Media, clasificada como una edad de permanencias (refiriéndonos solamente al ámbito teórico) se debe a que en aquella época los autores que eran copistas, precisamente se copiaban unos a otros, circulando así las ideas, de esta manera muchas veces ya no se sabía el origen real de la idea, aunque lo que importaba en realidad es que circulara porque con eso se aseguraba su propagación, “a fin de cuentas se pensaba que si una idea era verdadera pertenecía a todos.”5 La sensibilidad estética medieval La Edad Media, influenciada por la Antigua resolvió sus problemas estéticos y con esto aportó también un significado nuevo al introducir en los conceptos estéticos el sentimiento del hombre, del mundo y de la divinidad propia de la visión cristiana siempre procurando introducirlos desde la concepción filosófica. Ciertamente que en

la edad Antigua, al resolver sus problemas estéticos se tenía los ojos fijados en la naturaleza (lo físico, aquello que tenía movimiento) y los medievales, al tratar de resolver sus problemáticas estéticas tenía los ojos fijos, ya no en la naturaleza sino en la Antigüedad clásica. Es ésta la crítica que con justa razón se puede hacer a los medievales ya que muchas veces sus reflexiones filosóficas no corresponden a la observación directa de la realidad sino que es el resultado de un comentario de la tradición cultural de la Antigüedad. Es cierto que esto no quita la actitud crítica del medieval porque también es cierto que a pesar del “culto” a los conceptos antiguos se encuentra viva una “fresca solicitud hacia la realidad sensible en todos sus aspectos, incluido el de su disfrutabilidad en términos estéticos.”6 Por supuesto, dicho goce espontáneo está, la mayoría de las veces, influenciado según la que dicta la doctrina religiosa. Es también sabido que la concepción de belleza es amplia para el filósofo medieval. Él la concibe (aunque no todos) tanto como un trascendental (como abstracción) como se puede referir también con ella a una experiencia sensible Así, cuando el filósofo medieval se refiere a la belleza no solamente lo hace en términos abstractos sino también a experiencias concretas. Bibliografía: Eco, Umberto, El arte y la belleza en la estética medieval, Lumen, Barcelona, 1999. AHORA CONTESTA:

1. ¿A que alude el texto leído? 2. ¿Cómo era considerada la belleza en la Edad Media? 3. ¿Por qué fue tan importante el arte durante la Edad Media? 4. Sobre la Sensibilidad ¿cuál es el concepto del autor? 5. Durante el período de la Eda Media ¿Cómo era visto el hombre? 6. ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en esta época?

Revisa el concepto sobre los Mapas Conceptuales. Luego elabora uno sobre la Edad Media. Tenga presente: características, el arte, la ciencia, los grandes pensadores, los hechos más importantes del momento. AHORA VAMOS A ESCRIBIR Te invito a ver la película basada en la obra del escritor y pensado italiano Umberto Eco, “El Nombre de la Rosa “. Luego, elabora una Reseña, importante destacar los personajes, lugares, acciones, el tiempo y el argumento. AHORA VAMOS A EJERCITARNOS DESDE LA COMPETENCIA ORTOGRÁFICA Escribe la palabra homófona correcta.

A ver / haber

1.- Voy al cine ____________ la película que acaban de estrenar. 2.-Juan comió pescado al no _________________ más pollo. 3.- No pude salir a jugar por no ______________ hecho la tarea. 4.- Reprobó el examen por no ______________ estudiado. 5.- Se fue la luz; ____________ si termino el trabajo a tiempo

Arte / harte

1.- Me encanta Marcel Duchamp y todo el _____________ surrealista. 2.- Ve a jugar con el niño antes de que se ______________ dé esperar. 3.- Hoy aprendí a hacer alebrijes en mi clase de _____________________. 4.- ¡Ya me ____________ de este tráfico!; desde mañana viajo en metro. 5.- Ellos se conocieron en la galería de _____________ Ahí / hay / Ay 1.- ____________ en el cajón están los chocolates. 2.- No _______ nada que podamos hacer; este neumático ya no sirve. 3.- Prepárate; ______________ viene el autobús. 4.- _________; me duele la cabeza. 5.- _________ sobre la mesa __________ varios libros, escoge el que quieras. AHORA LA PARTE CREATIVA Vas a elaborar un Juego con el uso de las grafías G y J. Puedo sugerirte, por ejemplo, una lotería, un crucigrama. Nota: El desarrollo de esta unidad temática de recuperación la desarrollarás en hojas tamaño carta, en computador, letra arial, tamaño 10. Le deseo lo mejor en el trabajo que vas a desarrollar. EJERCITO MI ESCRITURA Ya has leído sobre la Edad Media, así que tienes suficientes elementos para hacer un relato como si hubieras vivido allí. Manos a la obra. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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TALLER DE NIVELACIÓN DE INGLÉS

GRADO NOVENO.

TEACHER: JHON CENDALES.

OBJETIVO: hablar de sus futuras vacaciones.

Reconocer los condicionales en inglés que componen las

formas futuras en inglés.

1. Write the sentences for your future.

a) I play soccer. 1. I will play soccer

b) I eat chocolate. 2. I will not/ won´t eat chocolate.

c) _______________ 3. __________________

d) _______________ 4. __________________

e) _______________ 5. __________________

will-future/going to-future -

Both tenses are future tenses.

We use the will-future for predictions, assumptions, promises and when we do something spontaneously.

We use the going to-future with planned actions.

2. Write your on sentences for the future with the next pictures.

Fecha: JUNIO 2014

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Santa Lucía”

a. _________________________

b. ________________________

c. ____________________________

3. Write your different plans for this weekend.

Example: she is going to play soccer.

Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday

4. Write the future for these sentences in his three forms.

they / call / us

Positive: ____________________

Negative: ___________________

Question: ___________________

she / remember / us

Positive: ____________________

Negative: ___________________

Question: _________________

First conditional:

If clause + will or may/might

Affirmative statements

If clause Result clause If you want to learn, I’Il teach you. (Sure) !f the weather's nice, we'll go to the beach. If like it, I may/might buy my

own Rollerblades. (not sure)

If the weather's nice, I may/might go to the beach.

Negative statements If I don't try, I won't know. (sure) If it rains this weekend, we won't go to the beach. If it rains this weekend, we may not/might not go to the beach. (not sure)

Look!

You can reverse the if clause and the result

clause. Result clause If clause I'll got o the beach if the weather's nice.

Discovering grammar

5. Look at the grammar chart. Write True or False. Use the first conditional to express an activity that will happen under certain conditions

True . Use will in the //clause ____________ Use will or may/might in the result clause. ___________ Use will for unsure statements. __________________ Use may or might for sure statements. _________________ Use a comma between the clauses when the if clause comes first ______________

6. Complete the sentences. Use the cues and contractions when possible.

If I finish my homework early tonight, (go out) I’ll go out

Fu be very angry if (leave me) ________________________________

My mother will be happy if (get an A) ________________________________

If you don't exercise, (get fat) ________________________________

If it’s sunny tomorrow, (go to the park) ________________________________

If (skip school) ___________________ you'll get into trouble.

If I save a lot of money, (travel) ________________________________

We won/t do well in school if (not study)

________________________________

BIBLIOGRAPHY:

http://www.montsemorales.com/gramatica/PastSregular1y2.htmLongman,

agendaweb.org,English.egou4u.

Informática Profesor: Jhon Uberney Londoño Villalba Grado 9° Semestre 1 Competencia: Reconocer el sentido de crear una página web en donde muestra sus fortalezas y debilidades de su proceso de aprendizaje. Marco Referencial: ¿Por qué Wix supera a otros editores de texto on-line? Wix es una herramienta de on-line para sitios web con mucha facilidad y gran atractivo, ya que están basados en tecnología flash lo que le entrega a estos sitios, grandes posibilidades de animación y personalización a partir de una serie de diseños predeterminados de plantillas a su elección. Con la herramienta que funciona totalmente en línea, se pueden crear sitios web con widgets como por ejemplo el contacto o comentarios, tarjetas de presentación, recursos pedagógicos e incluso animaciones en flash, para después usar en otro sitio web o un blog. La herramienta funciona con drag & droop, esto quiere decir que con tan solo arrastrar, cortar y pegar podemos armar el sitio web en pocas horas, aunque de igual forma permite incorporar formato HTML por si se quiere agregar otro elemento externo. El registro es sencillo, parecido al del Facebook, al igual que el uso de la herramienta, los comandos están en varios idiomas y son muy intuitivos de utilizar, además de que se puede basar en un diseño ya establecido con lo que la herramienta se hace más fácil de usar. Lic. Jhon Londoño

Para ampliar el conocimiento y uso de la herramienta on-line Wix, observar los videos que se muestran a continuación a través de los siguientes enlaces:

http://www.youtube.com/watch?v=MxostuzhL00

http://www.youtube.com/watch?v=wBGtmpDbQBw

http://www.youtube.com/watch?v=uvrzu5RaSug Corporación Colombia Digital Instrucciones:

1. Consulte las etiquetas de HTML 2. Desarrolle su propia página en wix (La página debe ser desarrollada en casa o en

su internet más cercano) 3. En unidad de clase de nivelación agregar widgets y código HTML, para optimizar y

dinamizar su página web Webgrafía:

www.wix.com

www.youtube.com

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM Santa Lucia

GUIA DE CURSO COMPLEMENTARIO

ELECTRONICA

ERIKA ROMERO

GRADO 8 y 9.

SEMESTRE 1

1. Competencias:

Reconoce los diferentes componentes de un circuito y sus usos.

Maneja los conceptos básicos de Corriente, Voltaje y Resistencia en un circuito.

Construye maquinas mecánicas e implementa circuitos a partir de la construcción de un proceso

tecnológico.

2. Marco Referencial:

Definiciones básicas:

Voltaje: Es también llamado diferencia de potencial es la presión o fuerza que se ejerce sobre los

electrones para generar un movimiento de estos, su medida es en voltios y se simboliza con la letra V.

Corriente: Es el movimiento que realizan los electrones a través de un conductor. Su medida es

en amperios y se simboliza con la letra A.

El circuito eléctrico: Es un camino o una serie de caminos por la cuál se transporta la corriente

eléctrica, en la cual insiden algunos elementos o componentes como lo son: bobinas, condensadores,

resistencias, fuentes de voltaje, entre otros elementos que permiten que los circuitos tengan una

aplicación concreta.

Configuración de circuitos:

Circuito en serie:

Circuito en paralelo:

Los circuitos en serie muestran un solo camino por el que

circula la corriente este camino es llamado malla, lo que

quiere decir que solo tiene una malla. Dependiendo el

número de elementos que tenga los nodos conectaran a

uno y otro elemento en el caso del circuito en serie hay

varios nodos. La corriente en este caso no se divide, es

solo una y el voltaje si se dividirá en cada uno de los

elementos que intervengan en el circuito.

En este tipo de configuración a corriente suele tener varios

caminos por los cuales puede dirigirse, quiere esto decir

que tiene varias mallas, el voltaje es el mismo en todos los

puntos ya que es como si estuviera conectado a la batería

o fuente de voltaje. Solo tiene dos nodos.

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM Santa Lucia

Los resistores: Son uno de los componentes más usados y fundamentales en electrónica. Esta se

usa como la oposición al paso de corriente, lo cual permite el fácil control de los electrones a través de

un conductor. Cuando hay mucha resistencia circulan pocos electrones y si hay mucha resistencia

circulan muchos electrones. La resistencia tiene como medida los ohmios (Ω).

El proceso tecnologico esta ideado para poder plantear soluciones a necesidades teniendo en cuenta

9 fases :

1. Situacion problemica: Es donde se estudiaran o plantearan situaciones problemicas o

necesidades que debemos satisfacer para mejorar la calidad de vida de las personas a partir

de la construcción de algun dispositivo, máquina o sistema técnico que resuelva dicha

necesidad o problema.

2. Analisis de la situación problemica: Luego de conocer la situación problemica es necesario

investigarla y analizarla para encontrar una solución con probabilidades de éxito, en lo cual se

puedan sacar diferentes hipotesis o posibles soluciones.

3. Propuesta de trabajo: Despues de haber analizado el problema debe realizarte preguntas

como ¿Qué necesidades quiero satisfacer? ¿Qué requiero para eso? ¿Cómo quiero que sea?.

En este caso puedo tener en cuenta las limitaciones de los recursos, la posibilidad real tienen

las soluciones, que caracteristicas minimas debe tener o cumplir para slucionar el problema.

4. Busqueda y selección de información: Antes de inventar o solucionar un problema deben

desarrollar un proceso de investigción, en algunos casos los conocimientos que se posee,

puede remitirse a libros, folletos, entrevistass, etc.

5. Diseño: Es una de las fases mas importantes del desarrollo del proyecto, es alli donde se

encuentra la solución, debes tener en cuenta con que tiempo puedes contar, que maquinaria y

que herrmaientas vas a usar sumandole el presupuesto y la disponibilidad de los materiales.

6. Planificación y reparto de tareas: Se deben planear los recursos que se necesitan como los

materiales, haciendo un listado con las medidas aproximadas, los costos de estoy y el

presupuesto que se tiene y dividir tareas de lo que se vaya a realizar.

7. Construcción del prototipo / rediseño: En este proceso se desarrolla la construccion de la

propuesta como tal donde pueden mirar y emplear elementos de mecanica y de electronica

donde se pueden solucionar el problema planteado.

8. Evaluación y presentación del tema: En esta etapa podemos encontrar las conclusiones del

trabajo donde podemos ver que sirve y que no sirve del proyecto, corroborar las hipotesis y

elaborar nuevas soluciones de ser necesario.

3. Instrucciones para la actividad:

1. Construcción de un parque de diversiones usando luces y desarrollos mecánicos,

2. Para el desarrollo de mecánica debe llevar varias poleas de diferente tamaño. Una base

de madera o de cartón donde se van a ajustar las poleas. Palos de balso, motores,

potenciómetros, resistencias, leds, pila de 9V, portapilas.

4. Evaluación: Se realizaran actividades en clase con los materiales que se pidieron para llevar será el 60% y la

sustentación oral será el 40%.

5. Bibliografía y webgrafía:

Tecnología 1 Prentice hall

Tecnologia 2 Prentice Hall

CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL CAFAM SANTA LUCIA Guía Curso Complementario 1er

Semestre 2014 Biología Grado Noveno

Lic. Darío Andrés Mossos

Competencias a Desarrollar

1. Describir la estructura y funcionamiento de la célula. 2. Explicar la relación existente entre el ADN, la reproducción celular y la genética. 3. Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. 4. Demostrar su responsabilidad académica a través del cumplimiento de sus deberes como

estudiante.

Marco de Referencial

La célula es la unidad funcional y estructural de los seres vivos, esta realiza los procesos vitales tales como respiración, circulación, reproducción, excreción, etc. El ADN cumple una función importante en su núcleo, ya que está implicado en los procesos reproductivos sexual y asexual, así como también junto al ARN es vital en la síntesis de proteínas. También regula procesos genéticos hereditarios a partir de la recombinación.

Instrucciones

Consultar el blog www.cienciasccsl.blogspot.com y descargar el documento nombrado “taller curso complementario biología” y/o el documento “taller curso complementario química”. Estos se encuentran en la sección noveno en la barra superior. Junto a estos documentos se encuentran las imágenes y textos de apoyo para su realización. También en la barra superior se encuentra la sección libro virtual de biología que contiene también la información necesaria para la realización del taller correspondiente a cada área. Si es necesario, se debe imprimir el material necesario para el trabajo dentro del aula. El trabajo es individual, por lo que ningún estudiante podrá compartir material con otro.

Evaluación

El trabajo del curso complementario tendrá una calificación permanente dividida de la siguiente forma: 15% Asistencia, 35% Trabajo en clase y taller, 50% Evaluación. El estudiante que no presente los talleres en su totalidad y en el tiempo establecido, no podrá presentar la evaluación. Se realizará revisión permanente de las actividades y de la puntualidad y asistencia, eso generará los porcentajes correspondientes de notas. Fecha de la evaluación: 1 de julio de 2014.

Bibliografía y Webgrafía

Biología, Curtis y Barnes (2006) ed. Panamericana. Genética la continuidad de la vida, Barahona, Piñero (2000) Fondo de cultura económica. Química general, Chang (2002) McGraw Hill

Colegio Cafam Santa Lucia

Campo de Pensamiento Histórico Social

Guía de autoformación “Sociología”

Grado 9 Ciclo II

Competencias a Desarrolla

Reconocer los diferentes procesos de conformación de la sociedad y su principal factor en la

generación de conflictos comunes.

Objetivo

Generar en los estudiantes hábitos conciliadores y procesos de formación enfocados a la solución

de conflictos con la utilización de mecanismos de solución de conflictos

Campo temático

El estudio de la sociedad y sus factores de desarrollo donde pasamos por los diferentes hechos

históricos y factores de conflictos, donde se investigan acontecimientos típicos de las sociedades

en sus conflictos .

Actividad a desarrollar

Observar el siguiente video como apoyo pedagógico

https://www.youtube.com/watch?v=4TEbqinl_Og

1_ Con los requisitos de entrega que aparecen en el encabezado realizo una explicación en mapas

conceptuales donde despeje los siguientes temas:

Los mecanismos de solución de solución de conflictos

Nota: La sustentación es sobre el video y los mapas conceptuales

Requisitos de entrega:

-Presentar en hojas examen

-Estudiar la temática desarrollada para

sustentación

-El orden y la presentación del trabajo

serán fundamentales

-Debe encontrarse acompañado de una

carpeta de presentación

- El día de la sustentación traer el libro me

llaman simón bolívar

COLEGIO CAFAM SANTA LUCIA IED AUTOFORMACIÓN

LENGUAS MODERNAS DOCENTE:

ANGELA GOMEZ GRADOS NOVENO: A, B, C

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

Formar al individuo para comprender e interactuar con su entorno, a través del complemento de integralidad socio-humanística.

Contribuir al mejoramiento de los procesos educativos y a la cualificación del aprendizaje en los alumnos para ejercitar la enseñanza.

EVALUACIÓN

El 100 % de la evaluación estará dividido así POR FAVOR TENGALO MUY ENCUENTA:

Asistencia Puntual a clase: 10% Presentación de la guía con la información solicitada: 15% Trabajo en Clase: 25% Evaluación Final: 50%

MARCO CONCEPTUAL

Las lenguas modernas estudian el origen y estructura del lenguaje y su aplicación a las lenguas españolas, extranjeras y clásicas; estudia las lenguas, su significado y el de sus elementos como integrantes fundamentales de las distintas culturas.

Busca que los estudiantes reconozcan, en el uso de la lengua extranjera, un medio para acceder a otros conocimientos y culturas, reconozcan la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propia como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo intercultural.

ACTIVIDADES

En una carpeta tamaño oficio traer la siguiente información, actividades realizadas a mano y legajadas.

NO SE ACEPTAN TRABAJOS HECHOS A COMPUTADOR PARA LO S PUNTOS 1, 2, 3, 4, 5

1. ¿Qué es pedagogía? (Mínimo 8 Renglones)

2. ¿Qué tipos de pedagogía existen?, explique cada una de ellas. (Mínimo 8 Renglones por cada una)

3. ¿Qué pasos se deben tener en cuenta para realizar una clase? (Mínimo 10 pasos)

4. Realice un cuadro en el cual explique cómo se puede enseñar inglés y castellano como lengua extranjera. (Mínimo 10 pasos por cada una)

5. ¿De qué se trata la didáctica en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje? (Mínimo 8 Renglones)

6. Realice una cartelera en la cual este la fotografía del padre de la pedagogía y una breve reseña biográfica.

7. Realice cualquiera de los siguientes juegos; en los cuales incluya información (debajo encontrará la información que debe usar para hacer el juego) de los 20 mundiales que se han llevado a cabo. El tamaño del juego debe ser de la unión de cuatro pliegos de papel craf. (Mínimo).

Opciones de Juego:

Escalera Bingo Sabelotodo Lotería Twister Rompecabezas

Información que deben usar:

La mascota, El logo La copa del momento El balón que se usó en ese mundial Banderas de los países participantes en cada uno de los

mundiales. El país donde se jugó el mundial El año al que corresponde, el equipo campeón y

subcampeón, El jugador más reconocido de la época.

COLEGIO CAFAM SANTA LUCIA IED AUTOFORMACIÓN

LENGUAS MODERNAS DOCENTE:

ANGELA GOMEZ GRADOS NOVENO: A, B, C

8. Todo debe tener EXCELENTE presentación, ortografía y tipos de letra (Recuerde que la falta de ortografía , adecuada presentación y letra disminuirá la nota final)

WEBGRAFIA

http://www.losmundialesdefutbol.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Mundial_de_F%C3%BAtbol

http://www.slideshare.net/Dilma2/qu-es-pedagogia

http://definicion.de/pedagogia/

http://www.monografias.com/trabajos48/modelos-pedagogia/modelos-pedagogia.shtml

http://www.joaquinparis.edu.co/DATA/MODELOS/PAGINAS/RAFAEL.htm

http://www.slideshare.net/npauta/modelos-pedagogicos-5301267

http://www.aulafacil.com/Didactica/clase4-3.htm

http://www.monografias.com/trabajos26/clases-de-calidad/clases-de-calidad.shtml

http://es.wikihow.com/dictar-una-clase-amena

http://www.psicopedagogia.com/definicion/didactica

http://definicion.de/didactica/

http://www.slideshare.net/Monoguito/conceptos-de-didctica-general