Subsecretaría de Planeación Educativa Dirección General de ...sece.segro.edu.mx/doctos/PPT_NIVEL_SECUNDARIA.pdf · una metodología que lelleele permitirá evaluar loslloosslos

Subsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación EducativaSubsecretaría de Planeación Educativa

Dirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento Educativo

Dirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control Escolar

Departamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y Certificación

Chilpancingo, Gro., 27 de Octubre de 2011.Chilpancingo, Gro., 27 de Octubre de 2011.1

TEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONER

1111.... MODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓN AAAA LASLASLASLAS BOLETASBOLETASBOLETASBOLETAS DEDEDEDE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEDEDEDEEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA, PARAPARAPARAPARA ELELELEL CICLOCICLOCICLOCICLO ESCOLARESCOLARESCOLARESCOLAR 2011201120112011----2012201220122012....

2222.... VALORACIONVALORACIONVALORACIONVALORACIONDEDEDEDE LALALALACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA LECTORALECTORALECTORALECTORA....

2

1111.... MODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓN AAAA LASLASLASLAS BOLETASBOLETASBOLETASBOLETAS DEDEDEDE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEDEDEDE EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,

PARAPARAPARAPARAELELELEL CICLOCICLOCICLOCICLOESCOLARESCOLARESCOLARESCOLAR2011201120112011----2012201220122012....

3

MARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVO

EL ACUERDO SECRETARIAL 592, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA

MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA

FEDERACIÓN EL 19 DE AGOSTO DEL 2011, EN SU ARTÍCULO SEGUNDO,

FRACCIÓNIV “MAPACURRICULARDELAEDUCACIÓNBÁSICA”.

4

a) Semodifica el ordende lasasignaturas


ANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUAL

5

Anterior Actual

Lenguas Extranjeras Ingles I, II y III Segunda Lengua Ingles I, II y III

Ciencias I Ciencias I (Énfasis en Biología)

b) Semodifica la denominaciónde las asignaturas:


Biología)

Ciencias II Ciencias II (Énfasis en Física)

Ciencias III Ciencias III (Énfasis en Química)

Artes Artes I, II y III (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)

6

ANVERSOANVERSOANVERSOANVERSO


c) Cambio de ubicación del recuadro de calificaciones, inasistencias y datos delDirector

7

2222. VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORALECTORALECTORALECTORA

8

PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA DE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOS

LaLaLaLa SecretaríaSecretaríaSecretaríaSecretaría dededede EducaciónEducaciónEducaciónEducación Pública,Pública,Pública,Pública, poneponeponepone aaaa susususu consideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónalgunasalgunasalgunasalgunas propuestaspropuestaspropuestaspropuestas dededede intervenciónintervenciónintervenciónintervención docente,docente,docente,docente, acompañadasacompañadasacompañadasacompañadas dedededeunaunaunauna metodologíametodologíametodologíametodología quequequeque lelelele permitirápermitirápermitirápermitirá evaluarevaluarevaluarevaluar loslosloslos nivelesnivelesnivelesniveles dededede logrologrologrologro

COMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORA

unaunaunauna metodologíametodologíametodologíametodología quequequeque lelelele permitirápermitirápermitirápermitirá evaluarevaluarevaluarevaluar loslosloslos nivelesnivelesnivelesniveles dededede logrologrologrologroenenenen lalalala CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia LectoraLectoraLectoraLectora dededede sussussussus alumnosalumnosalumnosalumnos yyyy compararcompararcompararcompararresultadosresultadosresultadosresultados conconconcon loslosloslos referentesreferentesreferentesreferentes obtenidosobtenidosobtenidosobtenidos aaaa nivelnivelnivelnivel nacionalnacionalnacionalnacional yyyy dedededegrupo,grupo,grupo,grupo, ademasademasademasademas podrápodrápodrápodrá realizarrealizarrealizarrealizar prácticasprácticasprácticasprácticas didácticasdidácticasdidácticasdidácticas paraparaparapara mejorarmejorarmejorarmejorarlalalala habilidadhabilidadhabilidadhabilidad lectoralectoralectoralectora dededede sussussussus alumnosalumnosalumnosalumnos....

9


REVERSOREVERSOREVERSOREVERSO

10

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

El objetivo de esta propuesta es apoyar el interés yesfuerzo que el Docente realiza cotidianamente para


esfuerzo que el Docente realiza cotidianamente paramejorar en sus alumnos lalalala comprensióncomprensióncomprensióncomprensión lectoralectoralectoralectora yyyy elelelelusousousouso dededede lalalala expresiónexpresiónexpresiónexpresión oraloraloraloral yyyy escritaescritaescritaescrita enenenen diferentesdiferentesdiferentesdiferentescontextoscontextoscontextoscontextos.

11

En este contexto y con el propósito de apoyar la labor docente, la SEP

realizó un estudio para definir Indicadores de Desempeño, observables y

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA

realizó un estudio para definir Indicadores de Desempeño, observables y

medibles de manera objetiva, respecto a tres dimensiones de esta

Competencia:Velocidaddelectura,ComprensiónlectorayFluidez lectora.

12

• Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un

determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en

palabrasporminuto.

• Comprensión lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica


obtener la esencia del contenido; los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se

apoyanenlaorganizacióndel texto,etcétera.

• Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo,

fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la

lectura; implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las

unidadesdesentidoypuntuación.

13

¿A quién evaluar?

Se propone que en un principio el docente evalúe a la totalidad de los alumnos y posteriormentedecida, en relación a sus necesidades, si la evaluación periódica se lleva a cabo con todos losalumnos o conaquéllos que el docente estimepresenten la competencia lectoramás baja de sugrupo.

¿Cuándo evaluar?

Es recomendable realizar jornadas de 30 ó 45 minutos comomáximo y atender a cinco o seisalumnos en cada una, durante una semana de clases. Convendría organizar esta valoración


alumnos en cada una, durante una semana de clases. Convendría organizar esta valoraciónaprovechandoquelamayoríadesusalumnos llevenacabootraactividad.

Se sugiere que al menos se realicen tres evaluaciones en el ciclo escolar. Para el ciclo escolar2011-2012, se recomienda que la medición se realice durante la última semana del mes denoviembre, la segundadurante la última semanadel mes demarzo y la tercera durante la últimasemanadelmesdejunio.

¿Cómo evaluar cada una de estas dimensiones?

En los Anexos 1 y 2 del Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoración de laCompetencia Lectora en el Aula se proporciona el procedimiento a seguir y ejemplos de lecturasadecuadasparacadacicloescolardesecundaria.

14

VELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURA

ElElElEl docentedocentedocentedocente deberádeberádeberádeberá indicarindicarindicarindicar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno cuandocuandocuandocuando debedebedebedebe iniciariniciariniciariniciar lalalala lecturalecturalecturalectura enenenen vozvozvozvoz alta,alta,alta,alta, yyyy

registrarregistrarregistrarregistrar elelelel tiempotiempotiempotiempo enenenen segundossegundossegundossegundos alalalal términotérminotérminotérmino dededede lalalala lecturalecturalecturalectura.... DividirDividirDividirDividir elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede

palabraspalabraspalabraspalabras entreentreentreentre elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede segundossegundossegundossegundos yyyy multiplicarmultiplicarmultiplicarmultiplicar porporporpor 60606060 paraparaparapara obtenerobtenerobtenerobtener laslaslaslas palabraspalabraspalabraspalabras


leídasleídasleídasleídas porporporporminutominutominutominuto (ppm)(ppm)(ppm)(ppm)....

EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá anotarseanotarseanotarseanotarse elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede palabraspalabraspalabraspalabras porporporpor

minutominutominutominuto quequequeque leyóleyóleyóleyó elelelel alumnoalumnoalumnoalumno (ppm)(ppm)(ppm)(ppm) yyyy conconconcon basebasebasebase enenenen elelelel rangorangorangorango numériconumériconumériconumérico señaladoseñaladoseñaladoseñalado enenenen lalalala

tablatablatablatabla dededede referenciareferenciareferenciareferencia deldeldeldel Manual,Manual,Manual,Manual, paraparaparapara elelelel gradogradogradogrado correspondientecorrespondientecorrespondientecorrespondiente enenenen cadacadacadacada nivel,nivel,nivel,nivel,

identifiqueidentifiqueidentifiqueidentifique yyyy registreregistreregistreregistre elelelel logrologrologrologro deldeldeldel alumnoalumnoalumnoalumno....

15

TABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIA


16

AnexoAnexoAnexoAnexo 1111.... EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá registrarseregistrarseregistrarseregistrarse elelelel nivelnivelnivelnivel dedededelogrologrologrologro dededede loslosloslos alumnosalumnosalumnosalumnos....

12DES0035K


17

COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA

SeSeSeSe debedebedebedebe indicarindicarindicarindicar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno:::: ““““CuéntameCuéntameCuéntameCuéntame lalalala historiahistoriahistoriahistoria quequequeque leísteleísteleísteleíste”””” yyyy sesesese valorarávalorarávalorarávalorará lolololo

expresado,expresado,expresado,expresado, conconconcon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios establecidosestablecidosestablecidosestablecidos enenenen elelelel ManualManualManualManual dededede referenciareferenciareferenciareferencia....


expresado,expresado,expresado,expresado, conconconcon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios establecidosestablecidosestablecidosestablecidos enenenen elelelel ManualManualManualManual dededede referenciareferenciareferenciareferencia....

UnaUnaUnaUna variantevariantevariantevariante quequequeque elelelel docentedocentedocentedocente puedepuedepuedepuede utilizarutilizarutilizarutilizar paraparaparapara favorecerfavorecerfavorecerfavorecer lalalala participaciónparticipaciónparticipaciónparticipación dededede loslosloslos

educandos,educandos,educandos,educandos, consisteconsisteconsisteconsiste enenenen realizarrealizarrealizarrealizar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno cuatrocuatrocuatrocuatro preguntaspreguntaspreguntaspreguntas relacionadasrelacionadasrelacionadasrelacionadas conconconcon elelelel

contenidocontenidocontenidocontenido deldeldeldel textotextotextotexto....

18

CRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA


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Pregunta

Respuesta o idea esperada - considerando el contexto – expresada

porel alumnoensuspropiaspalabras.

1. Cuatro

2. Al no contar al burro que montaba, pensaba que sólo traíatres burros y que, por lo tanto, le habían robado unburro.

Anexo Anexo Anexo Anexo 2: 2: 2: 2: PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PRIMER CICLOPRIMER CICLOPRIMER CICLOPRIMER CICLOLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁS

1. ¿Cuántosburros traía DonTomás enel camino?

2. ¿Por qué se quejó Don Tomás de que le habían


3. La mujer se dio cuenta del error que estaba cometiendoDon Tomás al no contar al burro que montaba, por loque le insinuó que él era el quinto burro por no darsecuenta.

4.Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a lospersonajes y narra: A) cómo empieza la historia, B)cómosedesarrolla y C) cómotermina.

Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o dos de loselementosanteriores.

Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de doselementoso cambiael sentidode la historia.

(El niño puedenarrar haciendousodesuspropiaspalabras).

2. ¿Por qué se quejó Don Tomás de que le habíanrobadounburro?

3. ¿Por qué la mujer de Don Tomás dijo que veíacincoburros?

4. Ahora, cuéntame la historia que leíste.

20


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FLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORA

ElElElEl docentedocentedocentedocente deberádeberádeberádeberá escucharescucharescucharescuchar conconconcon atenciónatenciónatenciónatención elelelel ritmo,ritmo,ritmo,ritmo, lalalala continuidadcontinuidadcontinuidadcontinuidad yyyy lalalala

entonaciónentonaciónentonaciónentonación dededede lalalala lecturalecturalecturalectura oraloraloraloral quequequeque realicerealicerealicerealice elelelel alumnoalumnoalumnoalumno....


ConConConCon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios señaladosseñaladosseñaladosseñalados enenenen loslosloslos referentesreferentesreferentesreferentes dededede comparacióncomparacióncomparacióncomparación aaaa nivelnivelnivelnivel

nacional,nacional,nacional,nacional, elelelel docentedocentedocentedocente valorarávalorarávalorarávalorará lalalala fluidezfluidezfluidezfluidez conconconcon quequequeque elelelel alumnoalumnoalumnoalumno realizórealizórealizórealizó lalalala lecturalecturalecturalectura

oraloraloraloral....

22

CRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORA


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12DES0035K


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Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)A)A)A) PRIMER PRIMER PRIMER PRIMER CICLOCICLOCICLOCICLO

LOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁS

Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.

Por el camino los contó: uno, dos y tres. No contaba el que montaba.

Ya en su casa, dijo a su mujer:


Ya en su casa, dijo a su mujer:

N¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres; me han robado uno.

N¡Qué raro! Ndijo la mujer. NTú no ves más que tres, pero yo veo cinco.

(68 palabras)(68 palabras)(68 palabras)(68 palabras)

25


Requiere Apoyo

DonT om á s… c om … pró… cuat ro… bur ..rros... montó.. enunoy… vol vió.. asu… casa…por el…camino…los...los…contó…un o…dos ytres…no…conta..taba … el …que… mon…taba…ya… ensu…. casa… dijo… asu mujer… Mira…he …comp rado… cua… tro… burros… y… traigo… sólo… t res… me… han… roba do…uno…qué r… aro… dijo… lamu…jer…túno… ves… más… que… tres… pero…yo…veo…cinco.

Nivel

Se acerca al Estándar

Don Tomás …compró cuatro… burros montó.. en uno …y volvió a su… casa. Por …el camino… los contó… uno… dos… y tres no… contaba.. el… que montaba. Ya en… su casa dijo… a su mujer: Mira he… comprado… cuatro burros y …traigo… sólo tres me… han robado uno.Qué raro dijo la… mujer tú… no ves más que …tres pero…yo veo…cinco.

26


Nivel

Estándar

Don Tomás compró cuatro burros montó en uno… y volvió a su casa. Por el camino… los contóuno, dosy tresnocontaba… el quemontabaYa en su casa dijo a su mujer: Mira… he comprado… cuatro burros y traigo sólo tres me hanrobadouno. Qué rarodijolamujer… túnovesmás quetresperoyoveocinco

Avanzado

Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.Por el camino los contó: uno, dos y tres.No contaba el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer:─ ¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres, Me han robado uno.─ ¡Qué raro! ─ dijo la mujer ─ Tú no ves más que tres, pero yo veo cinco.

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Más información en :

http://www.leer.sep.gob.mx

http://www.controlescolar.sep.gob.mx

http://sece.guerrero.gob.mx:5000

http://www.boleta.sep.gob.mx

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2011- 2012

Chilpancingo, Guerrero

- Por una excelente administración escolar -

FINFIN29

Documents

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