Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria

Monterrey, Nuevo León. Octubre de 2012

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

Conocer y analizar los Estándares de

Desempeño Docente en el Aula, para

evaluar el quehacer del maestro en el

aula y así, contribuir en la mejora de la

calidad educativa.

PROPÓSITO

¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA?

Son referentes del quehacer del maestro.

Expresan lo que el docente hace en el

salón de clases y las maneras como lo

hace.

Promueven la reflexión en su práctica docente.

Facilitan la mejora de la práctica docente.

Procesos de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación sobre la práctica docente.

Herramienta para la gestión escolar en la

práctica pedagógica en el aula

ESTÁNDARES DE

DESEMPEÑO DOCENTE EN

EL AULA

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

CATEGORÍAS I.PLANEACIÓN II.GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

III.GESTIÓN CURRICULAR

IV.GESTIÓN DIDÁCTICA

V.EVALUACIÓN

REFERENTES

1. Selecciónde contenidos

1.Relacionesinterpersonales

1. Conocimientode la asignatura

1. Presentacióncurricular

1. Autovaloración

2. Seleccióndel propósito

2.Manejo de grupo

2. Relaciones entre asignaturas

2. Atencióndiferenciada

2. Valoración entrealumnos

3. Diseño de estrategiasdidácticas

3. Conexión asignaturascontextos

3. Organizacióndel grupo

3. Valoracióndel docente a losalumnos

4. Selección demecanismos deevaluación

4. Relaciónde aprendizajealumno-alumno

4. Retroalimentaciónde saberes

5. Recursosdidácticos

6. Recursosespaciales

Qué evaluar

EST ÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

CATEGORÍAS Planeación Gestión del ambiente de la clase

Gestión curricular

Gestión didáctica

Evaluación

REFERENTES 7. Manejo del tiempo

8. Indicaciones

9. Explicaciones

10. Preguntas

11. Actividadesdirigidas

12. Actividades nodirigidas

Qué evaluar

Supervisores y/o asesores técnico Pedagógico :

Acompañamiento al desempeño docente en la escuela. Ampliar la comunicación con otras comunidades escolares para animar procesos de reflexión sobre la práctica docente entre escuelas que conformen redes escolares.

Directivos :

Promotor de la evaluación, será el encargado de generar las condiciones para su desarrollo. Propiciar los espacios académicos que sean necesario para ello.

FUNCIONES

AUTOEVALUACIÓN(CADA DOCENTE)

COEVALUACIÓN(COMPAÑEROS

DOCENTES)

HETEROEVALUACIÓN(DIRECTOR/

SUPERVISOR/ATP)

Promover la reflexión.

Identificar fortalezas y debilidades.

Compartir experiencias.

Identificar fortalezas y debilidades comunes.

Delinear estrategias de acción comunes.

Compartir experiencias.

Identificar fortalezas y debilidades comunes.

Delinear estrategias de acción comunes.

Construir condiciones para continuar con el proceso.

Quiénes evalúan el proceso

NIVELES DESCRIPCIÓN

N 4Indica una práctica que se desarrolla conforme a lo descrito en el estándar. Se puede considerar una fortaleza, y por ello se sugiere sea compartida con el colectivo docente.

N 3Significa que el docente ha logrado desempeñarse cercanamente a lo señalado en el estándar, pero que aún puede mejorar.

N 2Hace alusión a una práctica que se distancia de lo sugerido en el estándar, pero que en sí misma se convierte en una oportunidad de mejora.

N 1Indica que su desempeño es elemental, y por lo tanto el proceso de mejora implica un trabajo más intenso, de tal manera que paulatinamente se acerque a los niveles posteriores.

Con qué evaluar ;con base al instrumento de

Estándares de Desempeño Docente

I. Selección de contenidos Especifica, de manera CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

NIVELES

1. En la planeación NOSE ESPECIFICAN los contenidos.

2. En la planeaciónse especifican, demanera CONFUSA,contenidos apegados al currículum quedesarrollará durante la clase.

3. En la planeaciónse especifican, demanera POCO CLARA,contenidos apegadosal currículum quedesarrollará durantela clase.

4. En la planeación se especifican, de manera CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

PAUTAS PARA OBSERVAREn la planeación escrita se observa si se especifican o no los contenidos a desarrollar en la clase. Si se especifican, se observa la claridad con que se hace, en el sentido de que sean entendibles para quien los lea. Si no se entiende es confuso; si se entiende pero hay dudas es poco claro y si hay pleno entendimiento de ellos es claro.

Referente de evaluación

Pautas a observar

Estándar de evaluación

Niveles

REFERENTES DE LA CATEGORÍA PLANEACIÓN

Con qué evaluar ;con base al instrumento de

Estándares de Desempeño Docente

• Identificar debilidades y fortalezas.

• Identificar y organizar necesidades de formación continua

• Principios pedagógicos.

• Transformar la práctica docente.

Para qué evaluar

Cuándo evaluar

Inicio del ciclo escolar.

Intermedio del ciclo escolar.

Final del ciclo escolar.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Evaluación de alumnos

Estándares Curriculares

ENLACE u otros instrumentos

COMPETENCIA PROFESIONAL

Preparación Profesional

Exámenes estandarizados de acuerdo al nivel educativo

Desempeño Profesional

Estándares de Desempeño Docente y Gestión Escolar

Formación continua

Trayectos formativos

FORTALECIMIENTO

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.

PLAN DE ESTUDIOS 2011.EDUCACIÓN BÁSICA.

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.

DOCUMENTOS