SUMÁRIO 1.LÍNGUA PORTUGUESA 2 2.MATEMÁTICA5 … · – Flexão do adjetivo: 1. Gênero: masculino e feminino 2. Número: singular e plural 3. Grau: comparativo e superlativo Exemplos:

SUMÁRIO

1.LÍNGUA PORTUGUESA .................................................................2

2.MATEMÁTICA..................................................................................5

3.GEOGRAFIA .....................................................................................8

4.HISTORIA ........................................................................................14

5.CIÊNCIAS ........................................................................................16

6.LÍNGUA INGLESA .........................................................................20

7.ARTES ..............................................................................................22

8.EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................................26

9.PROJETO DE VIDA .......................................................................27

10.PESQUISA E AUTORIA ..............................................................28

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

6º ANO C

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020

Antes de começar a reflexão sobre o uso da língua, vamos verificar algumas regras. – Flexão do adjetivo: 1. Gênero: masculino e feminino 2. Número: singular e plural 3. Grau: comparativo e superlativo Exemplos: 1. Gênero: Obedecem às mesmas regras do substantivo, quando adjetivos simples. lindo – linda precioso – preciosa alto - alta simpático – simpática velho – velha alemão - alemã glutão – glutona português – portuguesa ateu - ateia 2. Número: Obedecem às mesmas regras do substantivo, quando adjetivos simples. pequeno – pequenos baixo – baixos novo - novos bom – bons lilás – lilases amável - amáveis Flexão dos adjetivos compostos - Apenas o último se flexiona em gênero e número cabelo castanho-claro / cabelos castanho-claros blusa amarelo-escura / blusas amarelo-escuras Exceções: surdo-mudo – surdos-mudos surda-muda – surdas-mudas saia azul-marinho – saias azul-marinho blusa azul celeste – blusas azul celeste

3. Grau: Comparativo e superlativo Comparativo: igualdade, superioridade, inferioridade. Igualdade = O sabonete é tão perfumado quanto o talco. Superioridade = A água está mais quente que o refrigerante. Inferioridade = você ficou menos bronzeado que seu irmão.

Superlativo: Absoluto e Relativo a) Absoluto: - sintético: terminado em –íssimo / -ílimo / -érrimo Seu pai é inteligentíssimo. O exercício é facílimo. Você está macérrima (inteligente) (fácil) (magra) - analítico: muito / extremamente / bastante Seu pai é muito inteligente O exercício é extremamente fácil Você está bastante magra.



Professor: Edilson Magalhães Turma: 6º ____ Data: 29/05/2020

Aluno(a):__________________________________ Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020.

Conteúdos Específicos - flexões de substantivos e adjetivo.

- ortografia, obedecendo as convenções da

língua escrita. (prefixos e sufixos)

Habilidades

- MSEF06LP04S04 - MSEF67LP32S32

Instruções: - Preencha o cabeçalho de sua atividade, com o nome completo e número de chamada.

- Tenha capricho com a letra, use lápis ou caneta tinta preta ou azul.

- Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

- Lembre-se de revisá-la antes de devolver para o professor.

Data de entrega

19/06/2020

Observação: Comparativos irregulares.

Mais grande maior

Mais pequeno menor

Mais bom melhor

Mais mau pior

LINGUA PORTUGUESA

2

b) Relativo: - superioridade (o/a mais): Ele é o mais simpático da turma. - inferioridade (o/a menos): Você é o menos jovem da sala.

2. Reescreva esta estrofe do poema “Diversidade”, passando aos adjetivos que estão no masculino para o feminino. Faça as adaptações necessárias. A seguir, você vai ler a letra de uma música que celebra as diferenças, de autoria de Vinicius Castro e Adilson Xavier. Também você poderá ouvir a música pelo link https://youtu.be/alojDinnypo

5. Releia também a terceira estrofe da letra da música Ser diferente é normal, e responda três questões. a) identifique os 5 adjetivos presentes nessa estrofe. ______________________________________________________________________________

Um é magrelo Outro é gordinho Um é castanho Outro é ruivinho

a) Quais adjetivos deram origem às palavras destacadas nessa estrofe? ____________________________________________ b) Levante hipóteses: Que efeito produz no texto o uso desses adjetivos acrescidos da terminação –inho? _________________________________________________________________________________________________________

1. Releia esta estrofe do poema “Diversidade”.

Um é magrelo

Outro é gordinho

Um é castanho

Outro é ruivinho

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Ser diferente é normal. Todo mundo tem seu jeito singular De ser feliz, de viver e de enxergar Se os olhos são maiores ou são orientais E daí? Que diferença faz? Todo mundo tem que ser especial Em oportunidades, em direitos, coisa e tal Seja branco, preto, verde, azul ou lilás E daí? Que diferença faz? Já pensou, tudo sempre igual? Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal Já pensou, sempre tão igual? Ta na hora de ir em frente Ser diferente é normal

3. Que semelhança você consegue perceber entre o poema “Diversidade”, de Tatiana Belinky, e a letra da canção “Ser diferente é normal? ___________________ _____________________________________________________________________________________________

4. Os compositores afirmam que “Todo mundo tem que ser especial” / “Em oportunidades, em direitos, coisa e tal”. Você concorda com esse pensamento? Sim? Não? Explique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3

b) Transcreva os adjetivos relacionados no item anterior, flexionando-os em gênero e número. Flexão em número: ___________________________________________ Flexão em gênero: ____________________________________________ c) O que você observou ao flexionar os adjetivos em gênero? ________________________ ________________________________________________________________________ O elemento acrescentado ao início de uma palavra é chamado prefixo. Exemplo: in + adequado = inadequado I + legal = ilegal 6. O que aconteceu com o sentido das palavras ao receberem o prefixo in- ou sua variação i-? _________________________________________________________________________ 7. Utilizando o prefixo in- ou sua variação i-, forme adjetivos com sentido oposto ao das palavras a seguir. tolerante _______________ paciente ______________ possível ________________ discreto ______________ delicado _____________ regular _________________ real ______________ próprio ___________ afiançável _______________ responsável ___________________

Também podemos acrescentar elementos ao final de uma palavra para formar outras. Esse elemento é chamado sufixo. 8. Leia pausadamente cada adjetivos a seguir, retirados do poema “Diversidade”. a) O que há em comum entre eles? _______________________________________________ b) Assim como esses adjetivos, há muitos outros que derivam de substantivos recebendo a terminação –

oso, indique os adjetivos derivados dos substantivos a seguir. cheiro ________________ gosto _______________ sabor ______________ perigo ________________ manha ______________ mentira ________________

9. Leia a tirinha.

a) Você consegue perceber humor nessa tirinha? Sim? Não? Explique. ___________________________ ____________________________________________________________________________________

b) Observe o primeiro balão da tira há um substantivo caracterizado por um adjetivo e uma locução adjetiva. Que substantivo é esse? _________________ Qual adjetivo e qual locução adjetiva o caracterizam? O adjetivo ______________________ Locução adjetiva:_______________________

Agora, vamos estudar

Prefixos e Sufixos.

Vimos nos processos de formação de substantivos que é possível criar palavras por meio de processo de derivação, ou seja, com o acréscimo de elementos no início ou no final de uma palavra.

Nervoso - dengoso - preguiçoso

4

5

Polígonos

Polígonos são figuras geométricas planas e fechadas

formadas por segmentos de reta. Os polígonos dividem-se em

dois grupos, os convexos e os não convexos. Quando um

polígono possui todos os seus lados iguais e, consequentemente,

todos os ângulos internos iguais, trata-se de um polígono

regular. Os polígonos regulares podem ser nomeados de acordo

com a quantidade de seus lados.

Elementos de um polígono

Observe o polígono ao

lado. Nele, destacamos quatro

de seus elementos: lados,

vértices, diagonais e ângulos.

Os polígonos recebem

nomes especiais de acordo com

o número de lados e o número

de vértices.

Veja alguns exemplos

nesta tabela.

Observe as figuras desenhas no quadro:

1) Faça a classificação das figuras planas:

a) Triângulos:...........................................

.................................................................

b) Quadriláteros:......................................

.

................................................................

c) Pentágonos:..........................................

.................................................................

d) Hexágonos: ........................................

.................................................................

e) Heptágonos:.........................................

.................................................................

f) octógonos: ...........................................

.................................................................

g) decágonos: ..........................................



6 ANO C

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

MATEMÁTICA


Conteúdos

Específicos

Geometria

Habilidades

MS.EF06MA18.s.18

MS.EF06MA19.s.19

MS.EF06MA20.s.20

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra e seu caderno; Respostas

no caderno ordenadamente; Faça sua atividade com calma e consulte o material de apoio no

final da folha; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

19/06/2020

6

2.Complete o gráfico de barras para indicar a quantidade dessas figuras:

LEGENDA

A – Figuras com menos de 4 lados

B –Figuras com 4 lados

C- Figuras com mais de 4 lados

3. Usando a malha pontilhada a seguir, uma os pontos desenhando um

triangulo, um quadrilátero e um pentágono.

4. Resolva as expressões numéricas ao sabendo que: Um triângulo = 30 Um pentágono = 75 Quadrilátero = 48 Um hexágono = 12

a) 15 x : =............................... b) x : - 79 =....................................

c ) x ( 10 x : ) - =.................................................................

Triângulos

Polígonos que tem três lados são chamados de triângulos. Os triângulos podem ser classificados de

acordo com a medida de seus lados.

Os triângulos também podem ser classificados de acordo com as medidas de seus ângulos.

7

5. Dê o nome do triângulo que tem:

a) Três lados com medidas diferentes.................................... b) Um ângulo obtuso: ..................................

c) Três lados congruentes:................................................... .d) Três ângulos de 60º:...................................

e) Dois lados com a mesma medida:................................... f) Um ângulo reto:..........................................

6. Use uma régua graduada para medir os lados de cada triangulo e depois, identifique o triangulo como

escaleno, isósceles ou equilátero.

.

...............................

....................... .............................. .....................................

Quadriláteros - Os quadriláteros podem ser classificados de acordo com o paralelismo de seus lados.

Paralelogramo - Alguns paralelogramos recebem nomes especiais.

8

7. Complete corretamente as afirmações:

a) Trapézio é um quadrilátero que tem apenas................lados paralelos.

b) O quadrilátero que tem os lados oposto paralelos chama-se.........................

c) Os lados paralelos de um trapézio recebem o nome de ............................

d) Retângulo é um paralelogramo com os quadro ângulos..............................

e) Um trapézio é escaleno quando os lados ...................não são........................

f) O trapézio que tem dois ângulos internos retos (90º) recebe o nome de trapézio ...............................

8. Identifique como paralelogramo, retângulo, losango ou quadrado:

Material de Apoio: livro de Matemática do 6º ano, links de vídeos no You Tube:

https://www.youtube.com/watch?v=RVVQAri0dME

https://www.youtube.com/watch?v=oMVVr0oBy1I

https://www.youtube.com/watch?v=uT6sRYOzrhg

E-mail: [email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=RVVQAri0dME

https://www.youtube.com/watch?v=oMVVr0oBy1I

https://www.youtube.com/watch?v=uT6sRYOzrhg

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Aula 1: Apresentação ao conteúdo: Os Pontos Cardeais e Suas Subdivisões, leitura no texto e vídeo

aula.

A necessidade de localizar-se e orientar-se no espaço geográfico é de grande relevância para o homem

e suas atividades em diferentes períodos da humanidade. Todos os meios de orientação, desde a utilização de

astros e estrelas até o GPS (Sistema de Posicionamento Global), contribuíram com as navegações em busca

de novas terras, com as rotas comerciais, guerras e muitas outras aplicações.

Existem diversas formas de orientação, uma delas é a dos pontos cardeais. Pontos cardeais

correspondem aos pontos básicos para determinar as direções e são concebidos a partir da posição na qual o

Sol se encontra durante o dia. Os quatro pontos são: Norte (sigla N), denominado também de setentrional ou

boreal; Sul (S), chamado igualmente de meridional ou austral; Oeste (O ou W), conhecido também como

ocidente; e Leste (E), intitulado de oriente.

Para estabelecer uma localização mais precisa são usados os pontos que se encontram no meio dos

pontos cardeais. Esses pontos intermediários são denominados de pontos colaterais: Sudeste (entre sul e

leste e sigla - SE), Nordeste (entre norte e leste - NE), Noroeste (entre norte e oeste - NO) e Sudoeste (entre

sul e oeste - SO).

Existem ainda maneiras mais precisas de orientação, oriundas dos pontos cardeais e colaterais. Nesse

caso, refere-se aos pontos subcolaterais que se encontram no intervalo de um ponto cardeal e um colateral,

que totalizam oito pontos. São eles: norte-nordeste (sigla NNE), norte-noroeste (NNO), este-nordeste (ENE),

este-sudeste (ESE), sul-sudeste (SSE), sul-sudoeste (SSO), oeste-sudoeste (OSO) e oeste-noroeste (ONO).

Para inserir todos os pontos apresentados foi criada a rosa dos ventos, chamada também de rosa dos

rumos e rosanáutica.

Vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=9mySKrQgeXo

AULA 2: Rosa dos ventos. Leitura no texto e vídeo aula.

A rosa dos ventos (pré-AO 1990: rosa-dos-ventos) é uma imagem que representa os quatro sentidos

fundamentais (pontos cardeais) e seus intermediários. A rosa dos ventos corresponde à volta completa do

horizonte e surgiu da necessidade de indicar exatamente um sentido que nem mesmo os pontos

intermediários determinariam, pois, um mínimo desvio inicial torna-se cada vez maior, à medida que vai

aumentando a distância. Assim, praticamente todos os pontos na linha do horizonte podem ser localizados

com exatidão. Cada quadrante da rosa dos ventos corresponde a 90°: considera-se o Norte a 0°; o Leste a

90°; o Sul a 180°, o Oeste a 270°, e novamente o Norte a 360°.

A utilização de rosas dos ventos é extremamente comum em todos os sistemas de navegação antigos e

atuais. Seu desenho em forma de estrela tem a finalidade única de facilitar a visualização com o balanço da

embarcação, portanto os quatro pontos cardeais principais são os mais fáceis de ser notados: norte (0° de

azimute cartográfico), sul (180°), este ou leste (90°) e oeste (270°). Dependendo do tamanho da bússola

pode caber mais quatro pontos que são chamados de colaterais: nordeste (45°), sudeste (135°), noroeste

(315°) e sudoeste (225°); se o visor for maior ainda costumam incluir mais oito pontos, os subcolaterais:

nor-nordeste (22,5°), lés-nordeste (67,5°), lés-sudeste (112,5°), sul-sudeste (157,5°), sul-sudoeste (202,5°),



6 ANO


N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

GEOGRAFIA


Conteúdos Específicos

Pontos cardeais e colaterais

(coordenadas geográficas)

Habilidades

MS.EF06GE00.N.05 Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça sua

atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça

de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

19/06/2020

https://www.youtube.com/watch?v=9mySKrQgeXo

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oés-sudoeste (247,5°), oés-noroeste (292,5°) e nor-noroeste (337,5°). Assim como os meridianos estão para

os polos da mesma forma todos os rumos estão para o observador.

Pontos cardeais:

E (ou L): este ou leste,

prefere-se "E" por consistência

com os colaterais;

N: norte;

O (ou W): oeste, prefere-se

"O" por ser português;

S: sul. Pontos colaterais:

NE: nordeste;

NO (ou NW): noroeste;

SE: sudeste;

SO (ou SW): sudoeste.

Pontos subcolaterais:

ENE: lés-nordeste;

ESE: lés-sudeste;

SSE: sul-sudeste;

NNE: nor-nordeste;

NNO (ou NNW): nor-

noroeste;

SSO (ou SSW): sul-sudoeste;

OSO (ou WSW): oés-sudoeste;

ONO (ou WNW): oés-noroeste.

Vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=0mD_JxjEm3U

Aula 3: Fusos Horários: Explicação e cálculo

Os Fusos Horários, também chamados de zonas horárias, são cada um dos 24 fusos traçados por uma

linha imaginária de um polo ao outro do globo terrestre. A finalidade dessa divisão é de padronizar o cálculo

de tempo em todo o planeta Terra.

Devido a questões geopolíticas, cada nação pode adotar um determinado horário como referência, o

que pode levar a distorções.

Antes dessa metodologia, os relógios eram acertados em cada cidade pela qual se passava ou, como na

Idade Média, pelo horário solar aparente ao meio dia.

Os fusos horários corrigiram isso ao instituir um tempo solar médio. Entretanto, esse processo de

padronização teve início somente a partir de 1878, quando Sanford Fleming, a partir de seus estudos de

astronomia, propõe a divisão mundo em 24 faixas verticais. Posteriormente, em 1884, na "Conferência

Internacional do Primeiro Meridiano", realizada por representantes de 25 países em Washington, a

padronização planetária da hora é adotada e convencionada.

Conceitos fundamentais para entender os fusos horários Meridianos Os meridianos são as

semicircunferências que ligam os polos e dividem o globo terrestre em dois hemisférios: o ocidental (a Oeste

do GMT) e o oriental (a Leste do GMT). Eles determinam os múltiplos de 15° que constituem o total de

360° da circunferência terrestre.

Na intersecção entre estas linhas, que é mais larga na medida em que se aproxima da Linha do

Equador, nos teremos um mesmo horário vigorando de Norte a Sul.

Meridiano de Greenwich O Meridiano de Greenwich é o marco longitudinal para determinar o “Greenwich

Mean Time” (GMT). Portanto, A longitude 0° passaria sobre Greenwich, nas proximidades de Londres. A

Leste desse marco, conta-se até 180° positivos e, para Oeste dele, até 180° negativos.

https://www.youtube.com/watch?v=0mD_JxjEm3U

11

Veja também: Latitude e Longitude

Como calcular os Fusos Horários?

Esta metodologia leva em consideração o movimento de rotação da Terra, em sentido anti-horário para

o Leste. Assim, adiantamos as horas dos fusos a Leste, e atrasamos as horas à Oeste do GMT (Greenwich

Mean Time, em português Tempo Médio de Greenwich). Assim, para determinar os fusos horários de uma

localidade, temos de conhecer suas coordenadas geográficas. Para completar a rotação, o planeta Terra leva

12

aproximadamente 23 horas, 56 minutos e 4 segundos. A proporção é de 1h para cada 15° de rotação, ou seja,

1° a cada 4 minutos.

De tal modo, em 24h, a Terra terá completado o giro 360°.

Em cada 15º de longitude temos um fuso que equivale à uma hora, sendo o Meridiano de Greenwich o

marco zero longitudinal da Terra. Por isso, a partir dele podemos contar as linhas verticais imaginárias (de

uma hora cada), que aumenta, se localizada a leste do globo, ou diminui se localizada a oeste.

As linhas paralelas (latitudes), por sua vez, determinam a largura média dos fusos. Por esse motivo, na

linha do Equador o fuso terá 1667 km, enquanto nos trópicos de Câncer e Capricórnio, a largura será de

1529 km. Ela continua diminuindo, até chegar aos polos, onde a largura média dos fusos será de 289,4 km.

FUSOS HORARIOS

Fusos Horários no Brasil Localizado no hemisfério ocidental, o Brasil possui 4 fusos horários e, em

relação ao Meridiano de Greenwich (GMT), possui o seu horário atrasado variando de duas a cinco horas a

menos:

Fuso 1 (-2GMT): possui duas horas a menos em relação ao Meridiano de Greenwich.

Fuso 2 (-3GMT): possui tem três horas a menos em relação ao Meridiano de Greenwich,

corresponde ao fuso da hora oficial do Brasil (horário de Brasília-DF).

Fuso 3 (-4GMT): possui quatro horas a menos em relação ao Meridiano de Greenwich.

Fuso 4 (-5GMT): possui cinco horas a menos em relação ao Meridiano de Greenwich. Fusos

Horários no Brasil Fuso Horário no Mundo Dentre os fusos horários mundiais, destacam-se:

Fuso Horário Europeu (GMT + 1), que cobre a maior parcela da Europa e oeste africano;

Fuso Horário EUA (GMT – 5) o qual abarca os Estados Unidos e o noroeste da América do Sul;

Fuso Horário Russo (GMT + 3), que compreende a Rússia Europeia, Península Arábica e leste da África.

FUSOS HORARIOS NO MUNDO

Algumas curiosidades sobre os Fusos Horários

A China possui quatro fusos horários, mas adota apenas o horário de Pequim para toda nação

A diferença entre o horário de São Paulo e do Japão é de 12 fusos, ou seja, 12 horas. Assim, quando

é 9h da manhã em São Paulo, já é 9h da noite no Japão.

O fuso horário oficial da Antártica é GMT 0.00.

13

A mudança rápida de fusos horários pode causar um tipo de stress chamado jetlag, caracterizado por

irritabilidade e alteração dos padrões de sono e apetite.

A Rússia, devido sua grande extensão, possui 11 fusos horários em seu território.

AULA 4: Atividades

1. Sobre a técnica de criação e projeção de mapas, assinale o que for incorreto:

a) As projeções cartográficas são técnicas de representação do globo esférico da superfície terrestre em um

plano, por isso, sempre haverá distorções.

b) Mapas temáticos são mapas especializados em um determinado tema, como áreas industriais, relevo,

hipsometria, clima, dentre outros.

c) Os símbolos cartográficos podem variar entre zonais, lineares e pontuais.

d) Legenda é a parte de um mapa responsável por apontar a proporção entre a superfície real e a

representação gráfica dessa superfície.

e) Os SIG’s (Sistemas de Informações Geográficas) são resultado da união entre as técnicas milenares da

Cartografia e as inovações gráficas e tecnológicas.

2. Explique a relação do tamanho de uma escala com a área representada e o nível de detalhamento dos

mapas. Rochas, relevo e solos são temas respectivos dos seguintes mapas:

a) pedológico, geomorfológico e geológico. b) litológico, pedológico e geomorfológico.

c) geomorfológico, topográfico e fitoecológico. d) geológico, geomorfológico e pedológico.

3. Sobre a localização do Brasil nas representações gráficas da Terra, assinale o que for correto.

a) O Brasil se encontra em apenas um hemisfério: o Sul.

b) O Brasil está localizado em dois hemisférios diferentes, a maior parte no hemisfério norte e uma pequena

parte no hemisfério sul.

c) O Brasil está localizado em três hemisférios diferentes.

d) O Brasil está localizado em quatro hemisférios diferentes.

e) O Brasil não é cortado por nenhuma das duas principais linhas imaginárias da Terra: o Meridiano de

Greenwich e a Linha do Equador.

4.Quais são os elementos primordiais para a correta leitura dos mapas?

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

5. Descreva a metodologia utilizada para a elaboração dos fusos horários.

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

BONS ESTUDOS!

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Leia os textos complementares abaixo e faça as atividades. O Egito Antigo

O Egito é uma nação que se localiza no continente africano. Os antigos egípcios criaram sua civilização em

meio ao deserto, banhados pelo Rio Nilo. Desde 5000 a. C., os habitantes das aldeias próximas ao Nilo cultivavam

cerais como o trigo, o centeio e a cevada, legumes, frutas, algodão e papiro, planta nativa do Egito usada para fazer

cordas, esteiras e uma espécie de papel.

No início do povoamento na região, surgiram pequenos povoados que passaram a ser conhecidos como nomos

e possuíam administradores chamados nomarcas. Grande parte da população dos nomos eram formados por

agricultores, os felás.

As disputas entre os nomarcas deram origem a dois grandes reinos: o Alto Egito, localizado no sul, e o Baio

Egito, localizado no norte. Por volta de 3100 a. C., o rei Menés, do Alto Egito, conquistou o Baixo Egito, unificando

os dois reinos e se tornando o primeiro faraó. O faraó era o governador do Império, comandante militar juiz supremo

e considerado um deus na terra. Os faraós construíam para si e suas famílias túmulos magníficos, conhecidos como

pirâmides. As mais conhecidas são as pirâmides de Quéops, Quéfren e Miquerinos.

Na sociedade egípcia, quase sempre um indivíduo nascia e morria pertencendo ao mesmo grupo social. No

topo da pirâmide social (não confundir com as pirâmides túmulos de faraós) estava o faraó. Abaixo dele vinham os

nobres, constituída por altos funcionários, como o vizir e os escribas, além dos sacerdotes. O vizir era a maior

autoridade depois do faraó. Ele chefiava a polícia e controlava a arrecadação de impostos em todo o Império Egípcio.

Os escribas eram uma classe muito importante e, para exercer sua profissão, estudavam desde os 5 anos em escolas

especiais. Eram os únicos que poderiam seguir carreira como administradores ou ingressar no serviço público. A

escrita servia para o registro de tudo que acontecia no cotidiano egípcio e devido a ela é que conhecemos um pouco da

história dos habitantes das margens do Nilo. Os sacerdotes executavam os serviços religiosos e administravam os

templos, que geralmente eram muito ricos graças às oferendas feitas pela população.



HISTÓRIA

Professor(a): Matheus Ostemberg B. da Silva Turma: 6ºC Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Email do professor: [email protected]



O Egito Antigo

Habilidades

- EF06HI07 - EF06HI08

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

19/06/2020

15

Abaixo deles estavam artesãos, comerciantes e militares. Os artesãos mais habilidosos eram convocados

para trabalhar para o faraó. A última camada social do Egito Antigo era ocupado por camponeses e escravos. Os

camponeses eram a maior parte dos antigos egípcios. Eram pessoas que trabalhavam nas lavouras a fim de gerar todo

o sustento necessário. Ficavam com uma parte do que era cultivado, mas a grande maioria arrecadada permanecia com

os donos das terras (Nobres ou Faraó). Os escravos eram uma minoria, geralmente prisioneiros de guerra e faziam

trabalhos mais pesados e perigosos.

Os Egípcios eram politeístas, isto é, acreditavam em vários deuses. Todos acreditavam na existência de uma

vida após a morte e também que toda pessoa, ao morrer, era julgada no Tribunal de Osíris, deus do julgamento, do

além e da vegetação.

A escrita surgiu no Egito por volta de 3000 a.C. Para escrever, os egípcios usavam carácteres chamados

hieróglifos, geralmente usados em textos oficiais e sagrados, gravados em pedra. Além dessa, os egípcios

desenvolveram a escrita hierática, utilizada pelos sacerdotes, e a escrita demótica, utilizada em cartas.

ATIVIDADES

1.Como era o nome do líder do Império Egípcio?

a)Presidente b) Imperador c) Monarca d) Faraó

2. Quais eram as três formas de escrita egípcias?

.......................................................................................................................................................................

3. Leia o texto com atenção e, com base nele, responda ao que se pede:

Oração ao Nilo

[...]

Salve, tu, Nilo!

Que vens dar vida ao Egito!

Misteriosa é a tua saída das trevas

Neste dia em que é celebrada!

Ao irrigar os prados criados por Rá,

Tu – inesgotável – que dás de beber à

Terra!

Senhor dos peixes, durante a inundação,

Nenhum pássaro pousa nas colheitas.

Tu crias o trigo, fazes nascer o grão,

Garantindo a prosperidade aos templos.

Para-se a tua tarefa e o teu trabalho,

Tudo o que existe cai em inquietação. Livros sagrados e literatura oriental. Tomo II. In. Coletanea de documentos históricos para o 1º

grau. São Paulo: CENP Secretaria Estadual de Educação, 1985. p.51.

a) Quais as atividades econômicas citadas nesse texto dos

antigos egípcios?

.....................................................................................

...................................................................................

b) Qual a importância do Rio Nilo para a população do Antigo

Egito?

.....................................................................................

4, Leia o texto com atenção e responda as questões:

A mulher no Egito Antigo

[...] Como veremos, o papel político social das mulheres foi determinante ao longo de toda a história

do Egito. Graças a um notável sistema jurídico, a mulher e o homem eram iguais por direito e de fato [...]

Essa igualdade entre o homem e a mulher[...] perdurou enquanto o país se manteve independente. [...]

Muitas egípcias [...] eram donas de casa. Mas muitas outras tiveram um oficio fora da vida familiar e

ocuparam importantes funções[...].

Na documentação [...]descobrimos [...]que uma mulher podia ser governadora de uma província, de

uma cidade ou de uma circunscrição administrativa, o que implicava um importante trabalho à frente de um

pessoal numeroso. Uma mulher podia [...]ser inspetora do Tesouro, superiora [...]da casa de tecelagem, dos

cantores e dos bailarinos[...]etc. Em suma, e à exceção do exército, estavam-lhe abertos quase todos os

setores de atividades que caracterizam a civilização faraônica. As egípcias: retratos de mulheres do Egito faraônico. 5. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 2002.p.20-21;233-234.

a. Segundo o autor, o que garantia a igualdade de direitos entre homens e mulheres no Egito Antigo?

.......................................................................................................................................................................

b. Em que o autor do texto se baseou para dizer que a mulher egípcia ocupava funções importantes?

.......................................................................................................................................................................

c. O autor afirma que, no Egito Antigo, a mulher e o homem eram iguais por direito e de fato. E no Brasil de

hoje, isso também acontece?

.......................................................................................................................................................................

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Olá alunos!!

Na aula/atividade anterior aprendemos sobre as células, então vamos relembrar alguns pontos

importantes: A presença de células é uma das características que todos os seres vivos possuem em comum.

Ela é a menor unidade que forma um indivíduo. Os seres vivos podem ter somente uma ou diversas células.

As bactérias, por exemplo, são formadas somente por uma. Alguns fungos, algas e protozoários também são

assim. Chamamos de unicelulares todos os seres vivos formados por uma única célula. As plantas e animais

são formados por mais de uma célula. Assim, são considerados multicelulares. Seres vivos multicelulares

geralmente apresentam diversos tipos de células diferentes. O conjunto de células é chamado de tecido.

Células são geralmente tão pequenas que não conseguimos enxergar a olho nu, ou seja: sem uso de lentes de

aumento especiais. Assim, é utilizado o microscópio para que sejam observadas. A partir de agora veremos

como as células formam os tecidos e os órgãos do nosso corpo.

Se você tem acesso à internet, assista ao vídeo: https://youtu.be/EeZrwIT_rfQ

Introdução

Se você fosse um organismo unicelular e vivesse num ambiente rico em nutrientes, permanecer vivo

seria algo bastante simples. Por exemplo, se você fosse uma ameba vivendo em uma lagoa, você poderia

absorver os nutrientes diretamente do seu meio ambiente. O oxigênio de que você precisaria poderia se

difundir através da sua membrana celular, e o dióxido de carbono e outros restos poderiam simplesmente

sair para fora. Entretanto, você provavelmente não é uma ameba e as coisas não são tão simples para

organismos grandes, multicelulares, como seres humanos. Seu corpo é complexo e tem mais de 30 trilhões

de células, e a maioria dessas células não estão em contato direto com o ambiente externo. Uma célula lá

dentro do seu corpo — como por exemplo uma em seus ossos ou fígado — não consegue receber nutrientes

ou oxigênio de que precisa diretamente do ambiente.

Como, então, o corpo nutre suas células e se mantém funcionando? Vamos olhar de perto como a

organização de seu incrível corpo torna isto possível.

Resumo da organização corporal

Todos os organismos vivos são formados de uma ou mais células. Organismos unicelulares, como

amebas, consistem de apenas uma única célula. Organismos multicelulares, como nós, são feitos de muitas

células. As células são consideradas as unidades fundamentais da vida. As células em complexos

organismos multicelulares, como pessoas, são organizados em tecidos, que são grupos de células parecidas

que trabalham juntas em uma tarefa específica. Órgãos são estruturas feitas de dois ou mais tecidos

organizados para realizar uma função particular, e grupos de órgãos com funções relacionadas formam

os diferentes sistemas de órgãos.

Da esquerda para a direita: uma

célula muscular, várias células

musculares formando o tecido

muscular, órgão constituído por

tecido muscular (bexiga) e

Sistema de órgãos composto pelos

rins, uréter, bexiga e uretra.



6°C

Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a): ________________________________________________Nº: ______

CIÊNCIAS


Conteúdo Específicos

Organização do corpo

humano.

Habilidades

MSEF06CI06S06 Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade; • Tenha capricho com a letra; • Faça sua

atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; • Não se

esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

19/06/2020

https://youtu.be/EeZrwIT_rfQ

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Tipos de tecidos

Cada órgão é composto de um ou mais tecidos, grupos de células semelhantes que trabalham juntas

para desempenhar uma tarefa específica. Humanos — e outros grandes animais multicelulares — são

compostos por quatro tipos básicos de tecidos: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido

nervoso.

Os quatro tipos de tecidos são exemplificados em tecido nervoso, tecido epitelial estratificado

pavimentoso, tecido muscular cardíaco e tecido conjuntivo no intestino delgado.

Tecido nervoso

O tecido nervoso está envolvido na

percepção de estímulos — pistas externas ou

internas — e processamento e transmissão de

informação. Ele consiste de dois tipos

principais de células: neurônios, ou células

nervosas, e células da glia. Os neurônios são a

unidade funcional básica do sistema nervoso.

Eles geram sinais elétricos chamados de

impulsos nervosos ou potenciais de ação que

permitem aos neurônios transmitir informação

muito rapidamente por longas distâncias. As

células da glia agem basicamente para dar

suporte à função neuronal (ou dos neurônios).

O neurônio tem projeções chamadas

dendritos, que recebem sinais, e projeções

chamadas axônios, que enviam sinais. Dois Imagem de um neurônio.

18

tipos de células da glia também são mostradas: astrócitos regulam o ambiente químico da célula nervosa e os

oligodendrócitos insulam o axônio de modo que o impulso nervoso seja transferido mais eficientemente.

Órgãos

Órgãos, como o coração, os pulmões, o estômago, os rins, a pele e o fígado são compostos por dois ou

mais tipos de tecidos organizados para servir uma função específica. Por exemplo, o coração bombeia

sangue, os pulmões trazem para dentro oxigênio e eliminam dióxido de carbono, e a pele fornece uma

barreira para proteger estruturas internas do ambiente externo.

A maioria dos órgãos contêm todos os quatro tipos de tecido. As camadas da parede do intestino

delgado fornecem um bom exemplo de como tecidos formam um órgão. O interior do intestino é revestido

por células epiteliais, Ao redor da camada epitelial estão camadas de tecido conjuntivo e músculo liso, sendo

entremeadas por glândulas, vasos sanguíneos e neurônios. O músculo liso se contrai para mover a comida

pelo intestino, sob controle de suas redes associadas de neurônios.

Sistemas de órgãos

Órgãos são agrupados em sistemas de órgãos, dentro dos quais eles trabalham juntos para

desempenhar uma determinada função para o organismo. Por exemplo, o coração e os vasos sanguíneos

formam o sistema cardiovascular. Eles trabalham juntos para fazer circular o sangue, levando oxigênio e

nutrientes para as células de todo o corpo. Um outro exemplo é o sistema respiratório, que traz oxigênio para

o corpo e elimina dióxido de carbono. Inclui o nariz, a boca, a faringe, a laringe, a traqueia e os pulmões.

Dois diagramas. Na esquerda, um

diagrama do sistema respiratório

mostrando passagens nasais,

traqueia e pulmões.

Na direita, um diagrama do

sistema cardiovascular mostrando

coração e vasos sanguíneos.

Órgãos em um sistema trabalham juntos

Embora frequentemente falemos dos diferentes sistemas de

órgãos como se eles fossem separados, partes de um sistema podem

desempenhar um papel em outro sistema. A boca, por exemplo,

pertence tanto ao sistema respiratório quanto ao digestório. Assim

como trabalhadores em uma linha de montagem, os órgãos de um

sistema de órgãos devem trabalhar juntos para que o sistema

funcione como um todo. Por exemplo, a função do sistema

digestório — receber comida, quebrá-la em moléculas pequenas o

suficiente para serem absorvidas, absorvê-las e eliminar os resíduos

não digeridos — depende da realização do trabalho individual de

cada órgão. A digestão é a quebra do alimento de modo que seus

nutrientes possam ser absorvidos. Inclui a digestão mecânica, onde

pedaços de comida são quebrados em pedaços menores (quando

mastigamos) e a digestão química, onde moléculas grandes como

proteínas e amidos são quebradas em unidades mais simples (no

estômago e intestino) que podem ser prontamente absorvidas.

A boca, o estômago, o intestino delgado e outros órgãos do sistema digestório trabalham juntos para

fazer com que a digestão da comida e a absorção dos nutrientes seja eficiente.

Sistema digestório. Começa na boca, que se conecta ao estômago. O fígado e o pâncreas

são adjacentes ao estômago, que leva ao intestino delgado e então ao intestino grosso.

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Sistemas de órgãos trabalham juntos também.

Assim como os órgãos em um sistema de órgãos trabalham juntos para completarem suas tarefas, os

diferentes sistemas de órgãos também cooperam para manter o corpo funcionando. Por exemplo, o sangue

no seu sistema circulatório tem que receber nutrientes do seu sistema digestório e passar por filtração nos

seus rins, ou ele não seria capaz de sustentar as células do seu corpo e remover os resíduos que elas

produzem (pela urina, por exemplo).

Controle e coordenação

Muitas funções corporais são controladas pelos sistemas nervoso e endócrino. Esses dois sistemas

reguladores usam mensageiros químicos para afetar a função dos sistemas de órgãos e para coordenar a

atividade em diferentes locais do corpo. Qual a diferença entre os sistemas endócrino e nervoso?

• No sistema endócrino, os mensageiros químicos são hormônios liberados no sangue.

• No sistema nervoso, os mensageiros químicos são neurotransmissores enviados diretamente de uma

célula a outra através de um minúsculo espaço. Uma vez que hormônios têm que se deslocar através da

corrente sanguínea até seus alvos, o sistema endócrino geralmente coordena processos em uma escala de

tempo mais lenta do que o sistema nervoso, no qual as mensagens são entregues diretamente às células alvo.

Em alguns casos, como na resposta de luta ou fuga a uma ameaça aguda, os sistemas nervoso e endócrino

trabalham juntos para produzir uma resposta.

Atividades

1) Sabemos que todos os seres vivos, com exceção dos vírus, são formados por células. Entretanto, alguns

organismos possuem apenas uma célula, enquanto outros possuem milhares. O conjunto de células com

estrutura e funções semelhantes recebe o nome de:

a) órgão. b) organela. c) tecido. d) organismo. e) molécula.

2) Analise as alternativas e marque aquela que melhor descreve um órgão:

a) Órgãos são as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos.

b) Órgãos são conjuntos de células semelhantes que desempenham uma função específica.

c) Órgãos são estruturas formadas por dois ou mais tecidos.

d) Órgãos são as partes básicas da matéria.

e) Órgãos são as unidades que mantêm todos os organismos vivos.

3) Um conjunto de órgãos formam um:

a) Organismo b) Sistema de órgãos c) Tecido d) Cérebro e) Sistema respiratório

4) Eles formam o sistema cardiovascular e trabalham juntos para fazer o sangue circular, levando oxigênio e

nutrientes para as células do corpo. De quem estamos falando?

a) Sistema nervoso b) Traqueia e pulmões c) Laringe e faringe

d) Coração e vasos sanguíneos e) Meato nasal

5) Quais os são os sistemas reguladores do corpo humano que usam mensageiros químicos para afetar a

função dos sistemas?

.......................................................................................................................................................................

BONS ESTUDOS!

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Continuação da última aula - Rotina do dia a dia

1. Essa é a rotina de ‘Ana “NOSSA PERSONAGEM”, agora escreva em inglês a sua rotina do dia

11/06/2020, quinta feira, usando esses horários do exemplo.

Diálogo em inglês: Foreign Friends

2. Comece ouvindo o áudio, que fala sobre fazer amizades online, neste link para o site da ESL. https://www.rong-chang.com/easyspeak/es/network07.htm

3-Depois, ouça novamente, acompanhando os textos em inglês e faça a tradução para português:

A: I met someone online yesterday. B: Who is it?

A: A boy from Budapest. B: Where is Budapest?

A: I asked him that question, too. B: What did he say?

A: He said it is in Hungary. B: Is that very far away?

A: Thousands of miles away. B: How can you be friends, then?

A: I just like talking to him. B: Maybe he’ll teach you Hungarian.



6°C

Professor(a): EVA MARA CAETANO Turma: _____ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a): ________________________________________________Nº: ______

LÍNGUA INGLESA


Conteúdo Específicos

Interpretação e compreensão

de textos em inglês.

Rotina diária em inglês.

Habilidades

EF06LI05

EF06LI19

EF06LI06

EF06LI13

EF06LI14

Instruções:


Tenha capricho com a letra;



Data de

entrega

19/06/2020

http://www.rong-chang.com/easyspeak/es/network07.htm

https://www.rong-chang.com/easyspeak/es/network07.htm

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3) Escreva em inglês quais ações do dia a dia estas pessoas estão fazendo:

4) Complete com o verbo to be:

Write in the correct Verb to be

a. Mary _______ my best friend.

b. John and Cindy _______ classmates.

c. Peter _______ my brother.

d. You _______ a good student.

e. They _______ in the classroom.

f. It _______ an orange.

g. Felicia and Mary _______ sisters.

h.I _______ her teacher.

i. It _______ a book bag.

j. You _______ a doctor.

ATIVIDADES DA SEMANA

3ª SEMANA

01 a 05 JUNHO

CONTEÚDO ARTE EGÍPCIA Uma das principais civilizações da Antiguidade foi a que se desenvolveu no Egito. Era uma civilização já bastante complexa em sua organização social e riquíssima em suas realizações culturais. A religião invadiu toda a vida egípcia, interpretando o universo, justificando sua organização social e política, determinando o papel de cada classe social e, consequentemente, orientando toda a produção artística desse povo. Além de crer em deuses que poderiam interferir na história humana, os egípcios acreditavam também numa vida após a morte e achavam que essa vida era mais importante do que a que viviam no presente. ARQUITETURA As pirâmides do deserto de Gizé são as obras arquitetônicas mais famosas e, foram construídas por importantes reis do Antigo Império: Quéops, Quéfren e Miquerinos. Junto a essas três pirâmides está a esfinge mais conhecida do Egito, que representa o faraó Quéfren, mas a ação erosiva do vento e das areias do deserto deram-lhe, ao longo dos séculos, um aspecto enigmático e misterioso. As características gerais da arquitetura egípcia são: • solidez e durabilidade; • sentimento de eternidade; • aspecto misterioso e impenetrável.

As pirâmides tinham base quadrangular eram feitas com pedras que pesavam cerca de vinte toneladas e mediam dez metros de largura, além de serem admiravelmente lapidadas. A porta da frente da pirâmide voltava-se para a estrela polar, a fim de que seu influxo se concentrasse sobre a múmia. O interior era um verdadeiro labirinto que ia dar na câmara funerária, local onde estava a múmia do faraó e seus pertences. Os templos mais significativos são: Carnac e Luxor, ambos dedicados ao deus Amon.

Os monumentos mais expressivos da arte egípcia são os túmulos e os templos. Divididos em três categorias: • Pirâmide - túmulo real, destinado ao faraó; • Mastaba - túmulo para a nobreza; e • Hipogeu - túmulo destinado à gente do povo.



Professor(a): Alessandra Moura Turma: _____ Data:____/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

DISCIPLINA: ARTES 6º ANO

Atividades Pedagógicas Complementares Artes 01/06/2020 a 15/06/2020.


HISTORIA DA ARTE

Arte Egípcia – arquitetura, escultura e pintura.

Habilidades

MS.EF69AR01.s.01 MS.EF69AE01.s.02

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade, faça a leitura do breve conceito do conteúdo e as questões propostas e cole no caderno de desenho se imprimir a folha ou se não puder imprimir escreva o cabeçalho no caderno de desenho,

leia e copie o conteúdo e questões.

Tenha capricho com a letra, pintura e desenho;


Não se esqueça de revê-las, fotografá-las ou escaneá-las antes de enviá-las no prazo acima.

Data de entrega

19/06/2020

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Os tipos de colunas dos templos egípcios são divididas conforme seu capitel: • Palmiforme - flores de palmeira; • Papiriforme - flores de papiro; • Lotiforme - flor de lótus.

Esfinge: representa corpo de leão (força) e cabeça humana (sabedoria). Eram colocadas na alameda de entrada do templo para afastar os maus espíritos.

Obelisco: eram colocados à frente dos templos para materializar a luz solar.

ORIENTAÇÕES QUESTÕES

QUESTÃO 1: De acordo com as características descritas represente em desenho cada arquitetura do Egito.

PIRÂMIDES

COLUNAS

TEMPLOS

ESFINGE

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ATIVIDADES DA SEMANA

4ª SEMANA

08 a 15

JUNHO

CONTEÚDO ESCULTURA Os escultores egípcios representavam os faraós e os deuses em

posição serena, quase sempre de frente, sem demonstrar nenhuma emoção. Pretendiam com isso traduzir, na pedra, uma ilusão de imortalidade. Com esse objetivo ainda, exageravam frequentemente as proporções do corpo humano, dando às figuras representadas uma impressão de força e de majestade.

Os Usciabtis eram figuras funerárias em miniatura, geralmente esmaltadas de azul e verde, destinadas a substituir o faraó morto nos trabalhos mais ingratos no além, muitas vezes coberto de inscrições.

PINTURA

A decoração colorida era um poderoso elemento de complementação das atitudes religiosas. Suas características gerais são: • Ausência de três dimensões; • Ignorância da profundidade; • Colorido a tinta lisa, sem claro-escuro e sem indicação do relevo; • Lei da Frontalidade que determinava que o tronco da pessoa fosse representado sempre de frente(2), enquanto sua cabeça, suas pernas e seus pés eram vistos de perfil (1).

Quanto a hierarquia na pintura: eram representadas maiores as pessoas com maior importância no reino, ou seja, nesta ordem de grandeza: o rei, a mulher do rei, o sacerdote, os soldados e o povo. As figuras femininas eram pintadas em ocre( amarelo

queimado), As figuras masculinas pintadas de vermelho.( marrom avermelhado)

Os egípcios escreviam usando desenhos, não utilizavam letras como nós. Desenvolveram três formas de escrita: Hieróglifos - considerados a escrita sagrada; Hierática - uma escrita mais simples, utilizada pela nobreza e pelos sacerdotes; Demótica - a escrita popular, retratavam assuntos do dia a dia.

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ORIENTAÇÕES QUESTÕES QUESTÃO 1: De acordo com as características descritas represente uma escultura egípcia. QUESTÃO 2: De acordo com as características descritas represente um corpo humano masculino e um feminino seguindo a Lei da Frontalidade e depois pinte com as cores características.

OBS: CAPRICHE NAS ATIVIDADES , SERÃO PONTUADAS NO PRAZO DE ENVIO

BONS ESTUDOS!

25

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Queridos alunos, na atividade de pesquisa, ler com atenção.

Fazer um resumo do conteúdo, e responder as perguntas.

Não esqueça de fazer a atividade prática (dança).

Atividade 1

Pesquisa: Danças urbanas (hip-hop dance ou freestyle) História: resumo

1-Como se originou as danças urbanas?

2-Quais os quatro elementos culturais que está relacionado com o Hop ?

Atividade 2

Desafio você a entrar no mundo da dança executando e registrado alguns passos do hip-hop dance

(freestyle).



6 ANO


N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

EDUCAÇÃO FÍSICA



Dança urbanas freestyle no

hip-hop

Habilidades

EF67EF11 EF67EF12 EF67EF13 Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade; • Não se esqueça de revê-las

antes de enviá-las

Data de

entrega

19/06/2020

QUEM EU SOU?

O Processo de autoconhecimento é fundamental diante do seu Projeto de Vida, conhecer a si

mesmo, suas potencialidades e dificuldades é de extrema importância para o desenvolvimento

pessoal, social e emocional. Diante disso, sugere-se nessa atividade uma autorreflexão sobre si,

levando-os a refletirem e responderem algumas perguntas:

1. Como eu me vejo?

2. Como os outros me veem? (pergunte para os familiares ou amigos, pode usar o whatsapp)

3. Como eu gostaria de ser?

4. Como os outros gostariam que eu fosse?

5. Como eu tenho medo de ser?

6. Como eu posso vir a ser realmente?

7. Qual meu maior sonho?

8. O que preciso fazer para alcançar esse sonho?



DISCIPLINA: PROJETO DE VIDA

Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:____ /_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______



Quem sou eu?

Habilidades

Identificar e refletir o contexto de vida no qual está inserido (onde estou/quem eu sou) referente aos aspectos pessoal, familiar, educacional, emocional etc. e planejar um futuro (onde quero chegar/quem eu quero me tornar), refletindo sobre seus sonhos e suas perspectivas de vida.

Instruções:


Tenha capricho com a letra e seu caderno;

Respostas no caderno ordenadamente;

Faça sua atividade com calma;


Data de

entrega

19/06/2020

PROJETO DE VIDA

27

Pesquisa qualitativa versus quantitativa

Fonte: https://www.questionpro.com/blog/pt-br/pesquisa-qualitativa-ou-quantitativa/ acessado em: 27/05/2020.

Material de Apoio:

https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8

https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE

https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8



DISCIPLINA: PESQUISA E AUTORIA

Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:____ /_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______



Métodos de abordagens para coleta de dados em

uma pesquisa.

Habilidades

Conhecer pesquisas de natureza

quantitativa e qualitativa e suas diferenças por meio

de exemplos.

Instruções:


Tenha capricho com a letra e seu caderno;

Respostas no caderno ordenadamente;

Faça sua atividade com calma e consulte o material de apoio no final do texto.


Data de

entrega

19/06/2020

28

6 ANO C

https://www.questionpro.com/blog/pt-br/pesquisa-qualitativa-ou-quantitativa/

https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8

https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE

https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8

Baseado no exemplo acima responda, em seu caderno, as seguintes questões:

1.Cite um exemplo de pesquisa que foi utilizado o método de abordagem quantitativo e explique

seu ponto de vista.

2.Cite um exemplo de pesquisa que foi utilizado o método de abordagem qualitativo e explique

seu ponto de vista.

3. Qual o método aplicado na pesquisa que gerou o gráfico abaixo? Quantitativo ou Qualitativo?

Fonte: https://pt.surveymonkey.com/mp/basic-chart-types-for-reports/ acessado em: 27/05/2020.

4. Qual o método aplicado na pesquisa que gerou o gráfico abaixo? Quantitativo ou Qualitativo?

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https://pt.surveymonkey.com/mp/basic-chart-types-for-reports/

Documents

SUMÁRIO 1.LÍNGUA PORTUGUESA 2 2.MATEMÁTICA5 … · – Flexão do adjetivo: 1. Gênero: masculino e feminino 2. Número: singular e plural 3. Grau: comparativo e superlativo Exemplos: