4to GradoCiencias

Naturales

Bloque IIPlaneación Bimestral

Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 1. Diversidad en la reproducción.¿Cómo se reproducen plantas y animales?• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.

• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

ACTIVIDADESConocimientos previos

Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar diversidad natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas

Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas? Comentar al respecto.

¿Semilla o planta? Pág. 44 Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa. Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro?

¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte? Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar

conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.

Observar la imagen de las partes de la flor. Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo,

estilo, estigma y describan todo lo que ven.Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46

Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran

correctas. Pensar en el frijol y cómo germina. Preguntar a los alumnos: ¿saben qué es la

germinación? ¿Qué función tiene? Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.

Reproducción asexual. Pág. 47 Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o

clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico para medir)

Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca.

Contestar las preguntas en el cuaderno. Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas:

http://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48

Reproducir en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de reproducción. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.

Formar equipos y comentar las respuestas. Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente”

El polen. Pág. 49 En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de

color oscuro. Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar. Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores. Revisar este link para ver video de la polinización:

http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=relatedReproducción en plantas. Pág. 50

Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de semillas y la germinación. Organizar la información.

Enriquecer la información con dibujos. Contestar las preguntas en el cuaderno. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Reproducción en plantas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

Incubación. Pág. 52 Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en

animales. Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en

libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo el cocodrilo tortuga laud, el pingüino emperador y el pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías.

Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros.Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53

Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.

Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental,

historieta, folleto, presentación por computadora, cartel o video. Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Diversidad en la reproducción" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 43-53

Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores. Tijeras, pegamento, revistas. Libros para investigar.

Ejercicios complementarios de Lainitas. http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales.• Hongos y bacterias como seres vivos.• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacéutica.

• Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos.• Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural.

ACTIVIDADESConocimientos previos.

Preguntar a los alumnos: ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿Qué saben de ellos?

Comentar grupalmente y anotar en el pizarrón las opiniones como lluvia de ideas.

Los hongos y las bacterias. Pág. 55 Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las

características de hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.

Compartir la información al resto del grupo. Observar en el siguiente enlace, algunas imágenes y reproducción de

bacterias y hongos:https://www.youtube.com/watch?v=DKmo_4wsQXQ

Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos. Pág. 55 Dividir el grupo en dos equipos. El equipo uno se debe poner de acuerdo para

realizar el experimento de la elaboración de yogur. El segundo equipo la levadura.

Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.

Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro. El maestro deberá estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se esté

llevando a cabo con mucho cuidado e higiene. Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones. Contestar las preguntas.

Lo que ocasionan los virus, bacterias, hongos y plagas. Pág. 56 Para esta actividad los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos

que contendrá gelatina y otros ingredientes. La intención es demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al

ingresar a tu cuerpo. Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y

preparar la gelatina como se indica. En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones

dadas. Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres días. Hacer lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de

los alimentos. Concluir platicando sobre todos los experimentos que hicieron. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Los hongos y las bacterias" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 54-57

Hojas blancas. Colores. Regla. Material para el desarrollo de los experimentos.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de los factores que lo conforman.• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas.• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias.• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.

• Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.• Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas.

ACTIVIDADESConocimientos previos.

Pregunta a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo: ¿Qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir?

Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.

El terrario. Pág. 59 Por equipos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de

plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas)

La intención es hacer un lugar apto para que se dé la vida, bajo condiciones físicas necesarias para sobrevivir.

Exponer sus terrarios fuera del salón. Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y contestar las

preguntas.Lo vivo y no lo vivo. Pág. 60

En equipos investigar lo que significa biótico y abiótico. Observar las imágenes del libro pág. 60-63, señalar cuáles son los factores

biológicos y cuáles los físicos. Realizar la lectura comentada pág. 60 a la 63. Con relación a: el agua y los

ecosistemas.Cadenas alimentarias. Pág. 64

Observar las fotografías de la página mencionada y comentar lo que sucede. Leer en grupo las páginas 64 a la 67. Comentar los conceptos tales como:

cadena trófica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios, consumidores terciarios o carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc.

Trazar flechas con color rojo para indicar qué organismos sirven de alimento al otro. Páginas 66 y 67.

Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas tróficas o alimentarias.

Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias:http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Estabilidad de los ecosistemas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta lección.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de la página 58-67

Material para los experimentos:Envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

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¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

NUESTRO ECOSISTEMAProyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competenciasPreguntas opcionales:Acciones para cuidar el ambiente.• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Proyecto: Nuestro ecosistema.

Comentar en grupo: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema? Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:

https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas Formar equipos pequeños para la elaboración del proyecto. Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar. Organizarse y repartir las comisiones. Seleccionar y sistematizar información obtenida mediante entrevistas,

encuestas y observación directa en el ecosistema de su localidad. Pueden ampliar la información buscando en internet, libros, revistas.

Utilizar diversos medios de comunicación como periódico mural, folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de la investigación a la comunidad escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto página 68 Y 69 Revisar los enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores. Fuentes de información diversa.

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