DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCTIVA COLEGIO CLUB DE LEONES

MARTHA JANETH ARDILA DURÁN

MATHA DELGADO MENDOZAMARÍA TRINIDAD LINDARTE DE LANZIANO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER CONVENIO

FUNDACIÓN DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS FOMANORT “FINEF’

SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2010

INSTUTUCIÓN EDUCATIVA INSTUTUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CLUB DE LEONESCOLEGIO CLUB DE LEONES

• Decreto de Creación 030 Enero 26/05 Cúcuta. N. de S.

• Decreto de Aprobación Oficial 00501 de Agosto de 2006.

• DANE Nº 154001000788

• NIT: 900010275-6.

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCTIVA COLEGIO CLUB DE LEONES

PROBLEMA

DIAGNÓSTICO

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEORÍCO OBJETIVOS

MODELO PEDAGÓGI

CO

PROPUESTA

APORTES

PROBLEMAPROBLEMA• La Institución Educativa Colegio Club de Leones en la actualidad es el • centro de varias Sedes de diferentes instituciones de la ciudad de San José • de Cúcuta, lo que incrementó el número de educandos con diferentes • necesidades, lo cual conllevó a reformar su currículo para unificar ideas y • requerimientos de la comunidad educativa.• Además la institución ha sido elegida como piloto para la conformación de la • gestión de calidad entre los treinta colegios del municipio de San José de • Cúcuta por el MEN; lo que hace mayor el compromiso en la elaboración • del currículo por competencia que cumpla con las expectativas de la • normatividad ISO 2001 -2008.• Además el colegio en el futuro se encontrará cerca de uno de los Mega • colegio que será creado por el MEN del municipio de San José de • Cúcuta, lo que podría causar una deserción del número de estudiantes.• Por esta razón es necesario ofrecerles desde ya alternativas de calidad de • Educación que contribuyan a no solo su formación integral sino también a la • enseñanza de un arte o especialidad que puedan desempeñarlo en un • futuro como medio de solvencia económica y así competir a la par con • dicho proyecto.

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

• .La Institución Educativa Colegio Club de Leones Inicia labores en el año 1961 y su

primera razón social es escuela urbana parroquial de niñas de San Luis.

En marzo de 1998, se le asigna el nombre de ESCUELA URBANA CLUB DE LEONES No 29. Se formaliza como

COLEGIO BASICO por decreto 001032 de

diciembre 18 de 2001. Entre el 2002 hasta enero del 2005 fue una de las sedes

de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero y finalmente el 26 de

enero de 2005, es creada como Institución

Educativa COLEGIO CLUB DE LEONES, por decreto 030 de la Alcaldía de San

José de Cúcuta.

El Perfil de los estudiantes de la Institución del Colegio Club de Leones es ser el eje central, dinámico y activo de su proceso de formación integral según lo

establece PEI de la Institución, se considera una persona fundamentada en habilidades y competencias asume y fortalece las actitudes que conlleven a la

apropiación del conocimiento y desarrollo de su estructura intelectual y cognitiva.

Estas actitudes son entre otras: Responsabilidad, esfuerzo, dedicación, colaboración, perseverancia y cumplimiento del deber.

El Perfil del Docente de la Institución Educativa Colegio Club de Leones es una persona profesional, respetuoso, colaborador, con gran espíritu investigativo, con

la tolerancia necesaria para convertirse en orientador y formador de los niños y

jóvenes y guía de ejemplo para las conductas asertivas y de su proyecto de vida.

El docente de la institución demuestra su gran espíritu de pertenencia convirtiéndose

en líder de los procesos y actividades de la institución para engrandecerla, posesionarla como una de las mejores instituciones educativas que presta

servicios de calidad y forma a los niños y jóvenes en valores como futuros buenos

ciudadanos.

OBJETIVOSOBJETIVOS. Objetivos General:

• Diseñar y aplicar el Currículo por Competencia de la Institución• Educativa Colegio Club de Leones con el fin de solucionar las • necesidades de su comunidad de tal forma que sus alumnos sean • competitivos capaces de valerse y desempeñarse en diferentes • actividades de la sociedad y cumplir con los requerimientos de la • gestión de calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional • (MEN).

Objetivos Específicos:• Fortalecer las bases pedagógicas de la institución de tal manera que • influyan en el mejoramiento académico de los estudiantes de la Institución • Educativa Colegio Club de Leones.• Fortalecer la política institucional para la adquisición de recursos de • aprendizaje en todas las áreas académicas que facilite la reforma necesaria • del currículo por competencias de la Institución Educativa Colegio Club de • Leones.• Actualizar y consolidar los Planes de Área, Asignatura y aula según los • lineamientos establecidos por el Decreto 1290 de Abril del 2009 y • estándares curriculares del M.E.N. por Competencias, para ser • desarrollados de forma unificada en toda la institución Educativa Colegio

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

• La Institución Educativa Colegio Club de Leones actualmente ofrece • Media técnica y cuenta un convenio con el antiguo CASD hoy conocido • Como colegio Loperena.• Debido al crecimiento de la institución y a las necesidades e inquietudes • expresadas por la comunidad educativa a través de encuestas y peticiones, • se ha trazado como visión la constitución de un colegio que ofrezca la • formación Media con énfasis en la sistemática y para ello se pretende • adecuar una sala virtual de informática aparatos tecnológicos que serán • donados por la secretaria de educación del municipio de San José de • Cúcuta la cual quedara ubicada en la sede principal .• Además también busca crear convenio con el Sena para ofrecer una • formación con énfasis en mercadeo de venta donde algunos docentes • recibirán capacitación en dicha entidad para que posteriormente impartan • sus conocimientos en la media técnica .•

PROPUESTAPROPUESTATRANSACIÓN Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO TRANSACIÓN Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIADISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA

¿ DÓNDE ESTOY?

MISIÓN, PERFIL DEL ESTUDIANTE, PERFIL DEL DOCENTE

GESTIÓN DE CALIDAD

TÉCNICOS ENFÁSIS EN SISTEMAS Y MERCADEO DE VENTAS

¿PARA DÓNDE VOY?VISIÓN

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA

SIE 1290

El currículo es un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad

Cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicosY físicos para poner en práctica por todas las instituciones

MAPA FUNCIONALMAPA FUNCIONAL

•

Fortalecer en el estudiante la estructura del pensamiento lógico - matemático mediante el

análisis crítico y objetivo de su entorno, para que se convierta en agente transformador e impulsor

de alternativas de solución demostrando sus competencias laborales y ciudadanas con el

objeto de mejorar su calidad de vida y ser útil en el desarrollo multicultural, político, social y

tecnológico.

1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Desarrollar la capacidad de razonamiento matemático configurando las estructuras conceptuales de los diferentes sistemas

numéricos y su uso eficaz, representando y solucionando diferentes situaciones de la vida cotidiana con compromiso y responsabilidad.

2. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

Desarrollar la capacidad de razonamiento haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana,

dentro y fuera del contexto matemático representados en modelos y conceptos en un clima de participación, colaboración y respeto.

4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datosIntegrar los procesos de razonamiento, comparación y comunicación utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para mostrar, procesar y comunicar información social

y científica para la toma de decisiones de la vida cotidiana, en un ambiente de participación,

colaboración y respeto.

1. 1 Identificar los diferentes sistemas numéricos estableciendo sus características y algoritmos

operacionales.1.2 Utilizar las operaciones básicas en la solución de problemas contextualizados permitiendo mejorar los

resultados en evaluaciones externas.1.3 Participar en la solución de problemas de la vida diaria y su entorno con responsabilidad y asertividad argumentando

la toma de decisiones.

3. Pensamiento métrico- espacial y sistemas geométricos medibles.

Desarrollar la capacidad de orientación espacial, mediante el análisis, representación y solución de problemas que

impliquen figuras y cuerpos geométricos usando procesos de modelación, comparación, comunicación patrones e

instrumentos de medición en la solución de problemas de la vida social con participación y responsabilidad.

2.1 Comprender los diversos procesos de variación, relación y representación para utilizarlos en su vida cotidiana.

2.2 Analizar y representar gráficos de modelos variacionales que le permitan dar solución a sistemas algebraicos mejorando los resultados en evaluaciones

externas.2.3 Aplicar los diferentes métodos de solución de los

sistemas algebraicos a problemas cotidianos de su entorno.

3.1 Identificar las propiedades y características de las diferentes figuras y cuerpos geométricos y reconocer los sistemas e instrumentos de medición haciendo cálculos

adecuados que le permitan mejorar su entorno.3.2 Construir figuras y cuerpos geométricos representando superficies y espacios tridimensionales usando la medición con los múltiplos y submúltiplos en forma adecuada en la

solución de problemas.3.3 Proponer situaciones problemas que involucren medidas y representaciones geométricas utilizando

racionalmente las magnitudes en la solución de problemas de la vida real contribuyendo al cuidado del medio

ambiente.

4.1 Describir los procesos de recolección, organización, presentación e interpretación de datos para inferir sobre los

resultados obtenidos.4.2 Realizar procesos estadísticos de investigación para

priorizar necesidades y solucionar conflictos de su comunidad.

4.3 Tomar decisiones adecuadas con base en estudios estadísticos realizados para dar solución a situaciones que

se le presenten.

AREA: MATEMATICAS CURSO: 1° PERIODO: 2

AREA: MATEMATICAS CURSO: 1° PERIODO: 2

ESTANDARES. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). –Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujo y gráficas. –Construyo secuencias numéricas utilizando propiedades de los números y figuras geométricas.

DURACIÓN:5 horas semanales

UNIDAD DE COMPETENCIA: Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Desarrollar la capacidad de razonamiento haciendo uso del lenguaje algebraico a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático representado en modelos y conceptos en un clima de participación, colaboración y respeto.

ELEMENTO DE COMPETENCIA Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos, comprender los diversos procesos de variación, relación, representación para utilizarlos en su vida cotidiana. –Analizar y representar gráficos de modelos variacionales que le permita dar solución a sistemas algebraicos mejorando los resultados en evaluaciones externas. –Aplicar los diferentes métodos de solución de los sistemas algebraicos a problemas cotidianos de su entorno.

Saber conocer.Lineamientos Curriculares(Conocimientos esenciales)

Saber hacer:

Saber ser: Estrategia del docente y actividad del estudiante

Criterios de evaluación

ValoraciónIndicadores de aprendizaje o desempeños

Reconozco e interpreto sucesiones geométricas y numéricas para hacer énfasis en la descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones de cambio y variación en los diversos contextos.

Utilizo letras, figuras u otros símbolos para representar relaciones de igualdad y desigualdad entre números que lleven a la solución de problemas sencillos del medio.

Invento en forma creativa secuencias numéricas y geométricas para desarrollar habilidad y destreza en el lenguaje artístico.

Mediante la observación de varias figuras.Realización de la guía completa con la figura que hace falta en la serie.Observación y solución de situaciones según la secuencia lógica dada.

Mediante la realización de Pruebas escritas tipo ICFES el estudiante:Realizará diversas secuencias de numeración, graficas. Musicales en medio físico.En la cancha efectuará diversas secuencias a través de movimientos de su propio cuerpo.

Identifica secuencias geométricas y numéricas para dar solución a situaciones sencillas de series lógicas.Construye secuencias numéricas y geométricas a partir de la observación y el análisis de situaciones variacionales para resolver igualdad y desigualdad en el proceso cotidiano.

Reconozco e interpreto sucesiones geométricas y numéricas para hacer énfasis en la descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones de cambio y variación en los diversos contextos.

Utilizo letras, figuras u otros símbolos para representar relaciones de igualdad y desigualdad entre números que lleven a la solución de problemas sencillos del medio.

Invento en forma creativa secuencias numéricas y geométricas para desarrollar habilidad y destreza en el lenguaje artístico.

Mediante la observación de varias figuras.Realización de la guía completa con la figura que hace falta en la serie.Observación y solución de situaciones según la secuencia lógica dada.

Recursos didácticosMateriales didácticos y caserosObjetos del medioCuadernos, colores, guías, cartulina, papel silueta, revistas y otros

Escenarios de aprendizaje:El aula de clase, patio, el entorno.

Eje trasversal: Democracia, identifica las diferencias y semejanzas de su origen social, costumbres, gustos e ideas que hay entre las demás personas.Sexualidad, formación del hábito del respeto al pudor de su cuerpo.Medio Ambiente, formación de toma de conciencia de la cultura ecológica.

. ESCALA DE VALORACIÓN. ESCALA DE VALORACIÓN

La escala de valoración del colegio se basa en la escala planteada en el decreto 1290 del 2009 y esta compuesta por una Cualitativa, que toma las mismas definiciones y parámetros de la escala nacional y otra

cuantitativa,expresada en términos de

numeración y porcentualespara mayor claridad definida

así:

NIVELDE DESEMPEÑO INTERVALO PORCENTUAL ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

SUPERIOR 92% A 100% 4.6 A 5.0

ALTO 78% A 91% 4.0 A 4.5

BÁSICO 60% A 77% 3.0 A 3.9

BAJO 0% A 59% 0 A 2.9

Desempeño Superior: Se puede considerar como desempeño superior de un estudiante que alcance del 92 al 100, lo cual

corresponde a una escala numérica entre 4.6 a 5.0

Desempeño Alto: Se puede considerar como desempeño Alto el de un estudiante que alcance del 78 al 90%, lo cual

corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5

Desempeño Básico: Se puede considerar como desempeño Básico el del estudiante que alcance del 60 al 77%, lo cual

corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5

Desempeño Básico: Se puede considerar como desempeño Básico el del estudiante que alcance del 60 al 77%, lo cual

corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son:

Las áreas del conocimiento definidas en la Ley General de educación en su Artículo 23, se consideran APROBADAS

cuando se demuestre un desarrollomínimo del 60% en las unidades y elementos de competencia

planeados en cada una de ellas.

* Se considera que un estudiante es apto para cursar el grado inmediatamente

superior cuando ha alcanzado desempeños con valoración en la escala adoptada institucionalmente en el nivel Básico, Alto o Superior, en

todas las áreas del conocimiento.

* Los estudiantes que obtengan resultados inferiores en dos áreas del conocimiento no serán promocionados al grado siguiente hasta que no

cumpla con el programa de refuerzo y recuperación planteado por el titular al

finalizar el año lectivo.

*si no tienen resultados aprobatorios en las recuperaciones, el estudiante

deberá presentar las actividades diseñadas en el plan de estrategias destinado

a la superación de las debilidades el día determinado por parte de la institución

en el mes de enero del año siguiente .

INDICADORES DE DESEMPEÑOINDICADORES DE DESEMPEÑO

MATEMATICAS GRADO 1° PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO NUMERICODESARROLLO COGNITIVO

Identifica correctamente los números naturales de 0 a 999 y los utiliza correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la

práctica en su vida diaria.Identifica satisfactoriamente los números naturales de 0 a 999 y los utiliza

correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la práctica en su vida diaria.

Algunas veces identifica los números naturales de 0 a 999 y los utiliza correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la

práctica en su vida diaria.Se le dificulta identificar los números naturales de 0 a 999 para solucionar

problemas de adición y la sustracción en la práctica de su vida diaria.

DESARROLLO PROCEDIMENTALResuelve correctamente operaciones y problemas sencillos de adición y

sustracción en situaciones de la vida diaria.Resuelve satisfactoriamente operaciones y problemas sencillos de adición y

sustracción en situaciones de la vida diaria.Algunas veces resuelve operaciones y problemas sencillos de adición y

sustracción en situaciones de la vida diaria.Presenta dificultad en resolver operaciones sencillas de adición y sustracción en

situaciones de la vida diaria.

DESARROLLO AFECTIVOUtiliza con destreza los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y

resolución de problemas sencillos.Utiliza con satisfactoriamente los números hasta 999 en la elaboración de

operaciones y resolución de problemas sencillos.Algunas veces utiliza los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y

resolución de problemas sencillos. Se le dificulta utilizar los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y

resolución de problemas sencillos.

EVALUCIÓN EVALUCIÓN PARA LOS PARA LOS ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON

NECESIDADES EDUCATIVAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESESPECIALES Los criterios que se mencionan se aplicarán cuando exista una

valoración

Profesional(médica, psicológica o de otro profesional debidamente reconocido)

de la dificultad que presente el estudiante:

•La institución podrá determinar un porcentaje de desempeño diferente de las

Competencias en una o varias áreas, adoptándose a las circunstancias

particulares del estudiante con necesidades educativas especiales

•Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas

especiales y dentro de las posibilidades de cada institución, se podrán

determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo.

•El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los demás

estudiantes de la institución en los respectivos grados.

•Este plan de estudio serán dados a conocer a los padres de familia o

acudientes con necesidades especiales y a los maestros de la institución

PLAN DE AULA O DIARIO DE CAMPO PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR Y PRIMARIA.Periodo de planeamiento_________________________CURSO__________________Sede____________________________________________Jornada___________DOCENTE__________________________________________________.

Fecha

Área Unidad de competencia

Elemento de Competencia

Actividades DesarrolladasMetodología

Criterios de aprendizaje desempeño evaluados

Evidencias del Proceso Recomendaciones y

Compromisos.

APORTESAPORTESCLUB DE LEONESCLUB DE LEONES

COLEGIO CLUB DE LEONES

MODELO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIA

GESTIÓN DE CALIDADSIE |1290

M.E.NCOMUNIDAD EDUCATIVADOCENTE

ESTUDIANTES

CURRÍCULO POR COMPETENCIA

Ser competente

Formación integral

Formación integral

CALIDAD DE EDUCACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• * El diseño curricular basado por competencia plantea la fundamentación y el proceso metodológico general para desarrollar un currículo orientado a la formación basada en competencias identificadas y adaptadas por una comunidad educativa de acuerdo hemos de aplicar de a las necesidades de los estudiantes y la misión y visión de las institución.

• * Si se elabora un Diseño curricular con un control de calidad, los resultados obtenidos pueden llenar las expectativas esperadas con su construcción.

•• * El currículo diseñado por la institución debe ser evaluado y analizado

constantemente y debe estar a disposición de posibles cambios si se requiere de mejoramiento de acuerdo a los parámetros que se vayan estableciendo en el Ministerio de Educación Nacional.