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SUSTENTACIÓNPROYECTO DE GRADO
LA MEDIACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS EN ELAPRESTAMIENTO
DEL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS DEGRADOS
JARDÍN Y TRANSICIÓN
Planteamiento y Formulacióndel Problema
Planteamiento y Formulacióndel Problema
identifican
mediante
Aprendizaje dela Lectoescritura
Dificultades
Ambientes deAprendizaje
Aprestamiento
falta
proporcionar
ObservaciónParticipante
se formuló
¿Cómo fomentar elaprestamiento de lalectoescritura a partirde las artes plásticas?
frente Fortalecer
JustificaciónJustificaciónfinalidad
Movimientosy técnicasartístico-plásticas
EstrategiasPedagógicas
Motriz
ProyectosPedagógicos
de Aula
Aprestamiento ala Lectoescritura
favorezcan
ArtesPlásticas
a partir de
enfocadas
desde
fortalecenPercepción
Sensorial
diseñar
reflexionar
ObjetivoGeneralObjetivoGeneral
Fomentar
Elaprestamiento
a lalectoescritura
Transición
Jardín
pormedio
depara
Estrategiasdidácticas y
metodológicasbasadas en lasartes plásticas
Favorecer laformación integral delniño, necesaria para
el aprendizaje
de la
ConocerDificultades
referentes
Aprestamiento dela Lectoescritura
Diseñar eImplementar
espacios de
PrácticaPedagógica
Estimulen
a través
ActividadesLúdico-pedagógicas basadas Movimientos
Artísticos
Reflexionar
sobre la
Enseñanza
a partir
ResultadosEvidenciados
en el proceso
Aprestamiento ala Lectoescritura
ObjetivosEspecíficosObjetivos
Específicos
Caracterizar
que
ANTECEDENTES
INVESTIGACIONES APORTES
INTL
• Artes plásticas:
-Mejoran la motricidad fina.
-Motivan para el aprendizaje dela lectoescritura.
-Fortalecen habilidades socio-afectivas.
-Incentivan la creatividad eimaginación de los niños.
-Precisan habilidades:discriminación visual, elreconocimiento, la imagenmental, el razonamiento.
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ENINFANTIL BASADA EN LASINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Irene Rojo Gil
NAL
INFLUENCIAS DE LAS ARTESPLÁSTICAS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LALECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS YNIÑAS DE 6-7 AÑOS DEL GRADO
PRIMERO DE LA INSTITUCIÓNEDUCATIVA JUAN WESLEY
Ana MaríaRestrepo Madrid
Luz DaryCossio Agudelo
LA TÉCNICA GRÁFICO-PLÁSTICAUNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
PARA DESARROLLAR YFORTALECER LA DIMENSIÓN
COGNITIVA
Yanneth AlvaradoRuiz, Orlin Yamile
GiraldoFigueroa, Elizabeth
Grijalba Grijalba.
EL APRESTAMIENTO ESCOLAR Y ELDESARROLLO AUTÓNOMO EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓNINICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MARIO COBO BARONA DE LACIUDAD DE AMBATO
Johana EstefaníaGuerra Grijalva
INVESTIGACIONES APORTES
LC
LAS ARTES PLÁSTICAS COMO MEDIOPARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
Silvia María CarolinaDíaz Serrano
• Implementación de PPA:
-Enfocadas en las Artes Plásticas.
-Fortalecen las habilidadesdocentes.
-Incentivan la creatividad eimaginación de las maestras.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASAPOYADAS EN LA LITERATURA
INFANTIL Y LAS ARTES PLÁSTICASPARA FORTALECER PROCESOS DE
LECTOESCRITURA
Angélica MantillaRey, Carolina Mantilla
Manosalva, ErikaAlexandra Uribe
Castañeda, VivianaMejía Rodríguez
HORIZONTETEÓRICO CONCEPTUAL
EmiliaFerreiro
AnaTeberosky
EmiliaFerreiro
AnaTeberosky
Escritura
Lectura
procesos
Forma deComunicación
ayuda Lenguaje
interpretar
explicar Codificación yDecodificación
TextosConvencionales
requiere
Tomar laEscritura y la Lecturacomo
Procesoconjunto
Proceso
Estrategia
Comprender
Enseñanza
Lectoescritura
Lectoescritura
Sistema(4 etapas)
Sistema(4 etapas)
PrimeraPrimera
no hayDistinción Icónico
No Icónico
Aparecen lasPseudoletras
Letras=
NúmerosCarácterSimbólico
SegundaSegunda
no tienen
organizan
Horizontalmentesurgen
Grafíasconvencionales
teniendo
diferencia
TerceraTercera
HipótesisCantidadMínima
HipótesisCantidadMínima
HipótesisVariedad
Interna
HipótesisVariedad
Interna
CuartaEtapaCuartaEtapa
NivelSilábico
NivelSilábico
1 grafía=
1 sílaba
Cualquier letra
no tiene Correspondenciasonora
NivelSilábico
Alfabético
NivelSilábico
Alfabético
La sílaba contienemás de una letra
Hipótesis deCantidad
Hipótesis deCantidad
Hipótesis deVariedad
Hipótesis deVariedad
CV/VC
Hipótesis dePosición
Hipótesis dePosición
CV
CVCV
Algunasdistorsiones
NivelAlfabético
Inicial
NivelAlfabético
Inicial
CombinacionesSilábicas
CombinacionesSilábicas
CCV, CVCCCVC
NivelAlfabético
NivelAlfabético
Hiposegmentación
Hiposegmentación
Palabrasconvencionales
suelepresentar
Unir palabras quedeben estar separadas
Separar sílabasde la palabra
Hípersegmentación
Hípersegmentación
Lectoescritura
Lectoescritura
Aprestamiento
Proceso depreparaciónprevia, antesde empezar
una actividad
Proceso depreparaciónprevia, antesde empezar
una actividad
Características
Fases
Estimula la evolución de lascapacidades innatas
Los procesos de aprendizaje de lasexperiencias
Estimulación de los procesos durantelos primeros cinco años de vida
La maduración emocional
Experiencias Directas
Manipulación del Material
Situaciones de Juego
Artesplásticas
Artesplásticas
Representaciones Gráficas
son
hechas
Material Modificable
acuñado XIX
llamadas
Artesvisuales
Artesvisuales
Lowenfeld Lambert
enfocadasMovimientosArtístico-plásticos
MovimientosArtístico-plásticos
son
Tendencias o Estilos
en
Época o periodode tiempo
cada uno
CaracterísticasConcretas MEN
Constituyen unProceso Complejo
forman
Nuevos Significados
Proyectopedagógico de
aula
Proyectopedagógico de
auladefinido por
EstrategiaMetodológica
EstrategiaMetodológica
William HeardKilpatrick
(1918)
como
que tomaen cuenta
Necesidades
Intereses
de
que permiteOrganizar el DiseñoDidáctico
Metas y ObjetivosExperiencias
Reales
SolucionarDificultades
Actividadespara el cumplimiento a partir de
MallaCurricular
MarcoLegal
MarcoLegal
Artículo 16OBJETIVOS
b) Crecimiento armónico y equilibrado
e) Desarrollo de formas de expresión
c) Desarrollo de creatividad y habilidades
Perfeccionamientode la prácticapedagógica
Contenidos(Apreciar
el arte)Habilidades
Sensibilidad Creatividad Reflexión
Arte presente en lavida del ser humano
plantea
Papel docenteen el aula
Formas simbólicasy signos gráficos
Espacios deexpresión visual
MetodologíaMetodología
se realizó
CualitativoCualitativo
bajo el enfoque
que busca
La comprensión
de
Fenómenos educativos y socialesFenómenos educativos y sociales
desde perspectiva
Total
Sandín, M. (2003)
MejoramientoMejoramientoTransformaciónTransformación
Carr yKemmis(1988)
Necesidadesde los
estudiantes
Prácticapedagógica
bajo el diseño
InvestigaciónAcción
InvestigaciónAcción
consiste en
Práctica Reflexiva
que busca
Naturalista Interactiva
Fases de laInvestigación
*Observaciónparticipante
*Caracterizaciónpor dimensiones
*Observaciónparticipante
*Caracterizaciónpor dimensiones
*Diseño de lasecuenciadidáctica
*Diseño de lasecuenciadidáctica
*Acción en el aula*Consignación de
resultados en eldiario pedagógico
*Acción en el aula*Consignación de
resultados en eldiario pedagógico
*Triangulación*Construcción de
sentido*Análisis deresultados
*Triangulación*Construcción de
sentido*Análisis deresultados
ETAPA DEOBSERVACIÓN
ETAPA DEPLANIFICACIÓN
ETAPA DEEJECUCIÓN
ETAPA DEREFLEXIÓN
Carr y Kemmis(1988)
se usó ObservaciónParticipanteObservaciónParticipante
permitió
Interacción conel contexto
Datos reales
Involucracióndel investigador
Fuertes, Teresa(2011).
Técnicas eInstrumentosTécnicas e
Instrumentos
Diariopedagógico
Diariopedagógico
seimplementó
es
Un instrumento
que registró
Experiencias Pedagógicas
Analizar
Describir
Reflexionar
Situacionesy variables
Desempeñode los
estudiantesPráctica
pedagógica
lo quepermitió
sobre
Porlán yMartí (1991)
Escenarios y ParticipantesTres Instituciones
Educativas
Carácter
Público Privado
Educación Formal
Ubicadas
Grado
101 Estudiantes
54 47
3 Licenciadasen Educación
Transición
2 NormalistasSuperiores
Jardín
TransiciónJardín
Autoevaluación
Tono de voz
Dominio de la fundamentaciónteórico-conceptual
Dominio de grupo
Formulación de preguntas ymanejo de instrucciones
Plan de contingencia
Manejo del tiempo
EstrategiasDidácticas
MetodológicasRecursos
Material concreto
Audiovisuales
Disposición del espacio
Planeación delas actividades
Momentos de la actividad
Cumplimiento de objetivos
Creatividad
Evaluacióndel estudiante
ESQUEMA BÁSICO DECATEGORIZACIÓN
Aprendizaje dediversos temas
Seguimiento deinstrucciones
Aprendizaje delas artes plásticas
Proceso de aprestamientoa la lectoescritura
Clima afectivo
Relación Estudiante -Estudiante
Relación DocentePracticante - Docente
Titular
Relación DocentePracticante - Estudiante
RESULTADOS
se refiere a
es importante
La capacidad dela labor docente
Analizar
sobreAutoevaluaciónAutoevaluación
El propioaccionar
Lo queresultó
Lo que seesperaba
Tono de voz adecuado
Dominio conceptual de las temáticas
Vocabulario e indicaciones claras
Plan B o vías alternativas
Adecuada distribución del tiempo
en cuanto a
Evaluación de laenseñanza
Reflexión
son Planeso acciones
tiene encuenta Los recursos y
herramientasPara las
investigadoras
Metas yobjetivos
para ellogro de
debenPrepararse con antelación
Ser pertinentes para el tipo de actividad
Ser innovadoras y creativas
Didácticas
Metodológicas
facilitaron Proceso deenseñanza-aprendizaje
EstrategiasEstrategias
permitieron Organizar lasecuenciadidáctica
Sistematizar lapropuesta
Ajustarse al grupo o perfeccionarse
RECURSOSRECURSOS
pueden ser
es el material didáctico
Prepararse conantelación
Implementaciónde las actividades
Ser acorde a las necesidadesde los estudiantes
son fundamentales
dependen
Despierta el interésde los estudiantesen las actividades
los cualesdeben
Adecuado manejodel docente
Organizar y estructurar losProyectos Pedagógicos de Aula
que se realiza
es unTécnicasArtísticas
llevan a cabo
Creación deactividades novedosas
constan de tresmomentos
MovimientosArtísticos
por medio
a partir
Fortalecer elaprestamiento
con el fin
Planeación deActividades
Planeación deActividades
Inicio
Desarrollo
Culminación
Juiciovalorativo
hacereferencia se realiza respecto a Temas
específicos
de forma
Cualitativaes importante usar
Estrategiasdidácticas como
Dibujo
El discurso oral yescrito
Exposición de sustrabajos
Implementación denuevo vocabularioSeguimiento de
instrucciones
Resolución de preguntas ysituaciones problema
Formulación de hipótesis einferencias
Evaluacióndel
Estudiante
Evaluacióndel
Estudiante
Clima Afectivohace
referencia Relaciónsocio-afectiva
entreParticipantes
es importante
Adquirirhabilidades
Autorregulación
Respeto
Tolerancia
Comprensión
paralograr
La armonía enel aula de
clase
ART ATTACK
EL ARTE DELCUERPO
HUMANO
PINTUARTE
PROPUESTA DEINTERVENCIÓN
ProyectosPedagógicos
de Aula
UN VIAJE ALSISTEMASOLAR
INTER-CAMBIEMOS
CULTURAS
Conclusiones
El diariopedagógico fue uninstrumentoindispensable pararegistrar lasexperiencias en elaula, lo que facilitóel análisis y lareflexión sobre losresultados obtenidosdurante laimplementación dela propuesta deintervención.
En el trabajo conlas artes plásticas,los recursos sonimprescindibles, yaque éstos permitenimpartir con mayorclaridad lastemáticas yfavorecer elcumplimiento delos objetivos en elproceso deenseñanza-aprendizaje.
Laimplementaciónde las artesplásticas y elpersonaje E.T, elextraterrestre en lapropuesta deintervención,motivaron a losestudiantes ymediaron en elproceso delaprestamiento a lalectoescritura.
La propuesta deintervenciónmediante el trabajocon las artesplásticas ayudó aque los estudiantesreforzaran sucoordinacióndinámico-manual, supercepción encuanto a procesosde secuenciación,orientación espacial,secuencia lógica,entre otros, todo ellonecesario para elproceso de lalectoescritura.
Es importante implementar el trabajo con las artes plásticas en lasdiferentes actividades en el aula, ya que éstas, motivan a losestudiantes y les permite hallar un goce por adquirir nuevosconocimientos.
El maestro investigador debe iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo que cada estudiante tiene presaberes,habilidades, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes.
Se recomienda la preparación de los recursos antes de iniciar lasactividades, debido a que el trabajo con las artes plásticas requierede un paso a paso y la utilización de diversos materiales yherramientas. Así mismo, es importante flexibilizarlos teniendo encuenta las necesidades de los estudiantes.
Recomendaciones
Evidencias
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GRACIAS