EL MICROSOFT POWER POINT COMO ESTRATEGIA DE INTERVENCION PARA DINAMIZAR LOS PROCESOS LECTORES EN EL GRADO PRIMERO EBP EN LA INSTITUCION EDUATIVA LOS

PINOS, SEDE ATALAYA DE FLORENCIA Y EL CENTRO EDUCATIVO LA PROVIDENCIA, SEDE LA CRISTALINA DEL PAUJIL

NEC: HADAS DE LA INFANCIA ADRIANA MASIAS PAJOY

DIANA MARLELLY DUCUARA PEREZ

ASESORES: MARINA VELA ESCANDONLUIS ORLANDO HURTADO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIAFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

IX SEMESTRE JUNIO DEL 2014

FLORENCIA CAQUETÁ

IDENTIFICACION

Nombre del proyecto de aula

“Leyendo: me divierto

y aprendoInstituciones focalizadas

Institución Educativa Los Pinos sede Atalaya de la ciudad de Florencia Institución Educativa La Providencia

sede la Cristalina del municipio de El Paujil

Población que participa en el

proyecto

Investigación acción

Kurt Lewin (1946)

Enfoque de investigación

IDENTIFICACION

Niños y niñas del grado primero EBP

42 niños de la Institución Educativa Los Pinos seda Atalaya

5 niños del Centro Educativo La Providencia sede Cristalina

Competencia comunicativa

La lectura

Formación moral

Estrategia utilizada

Cuentos clásicos

Resiliencia

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

¿Cómo promover las habilidades lectoras en grado

primero EBP, de los niños y niñas de la Institución

Educativa los Pinos, Sede Atalaya de Florencia y el

Centro Educativo la Providencia Sede la Cristalina del

Paujil a través de Microsoft PowerPoint como

herramienta para la enseñanza y aprendizaje?

ORIGEN DEL PROYECTO

GENERAL:

Sistematizar las experiencias del proceso desarrollado para

fortalecer y promover habilidades lectoras en los niños y niñas

del grado primero EBP de la Institución Educativa Los Pinos

sede Atalaya y el Centro Educativo La providencia sede

Cristalina

ESPECÍFICOS:

Explorar las necesidades e intereses de la población objeto de estudio

Diseñar e implementar las secuencias didácticas para promover habilidades lectoras en los niños y niñas del grado primero EBP

 Definir las fases de la sistematización del objeto de estudio en la investigación

Realizar análisis critico e interpretativo del proceso desarrollado para plantear las nuevas opciones de enseñanza

OBJETIVOS

REFERENTES CONCEPTUALES

Constitución política de Colombia

Articulo 44, 67, 68); Lineamientos

curriculares de lengua Castellana 2009

Estándares básicos de competencias de lenguaje

Concepto de infancias:

historiador Philippe Ariés

Pedagogía critica:

Dussel Inés. (2013)

Enfoque formacion

moral:

Resiliencia

Edith Henderson Grotberg

Enfoque semántico

comunicativo Baena

(1996)

Concepto de lectura:

Pérez. Abril Mauricio 2003

Sistematización

LEYENDO: ME DIVIERTO Y APRENDO

Eje comunicación, arte y lenguajeEje comunicación, arte y lenguaje Comprensión y transformación de la

realidad social y natural Comprensión y transformación de la realidad social y natural

Eje de identidad y autonomía Eje de identidad y autonomía

Interpretación del texto Leer Es comprender, escuchar y responder

Construir significadosReconocimiento de palabras por medio de gráficos

Relaciono palabras y encadeno palabras

Encontremos palabras

Lectura rápida

Realizar lectura de imágenes

Pictogramas, cuentos con imágenes, videos, cuentos clásicos: “Adivina quien vive en la granja, los tres cerditos, caperucita roja, Gorila, las hormigas y hongo, los pajaritos” .

FASES DE LA

SISTEMATIZACIÓN

Mirando, mirando

aprendo a leer volando

Vamos a leer

amiguitos

Explorando y creando un titulo

Evaluamos y compartamos

lo que aprendimos

•Leamos cuentos infantiles a través de imágenes •Cuentos en pictogramas•Observemos un cuento clásico•Relatos animados•Colorear los personajes de las historias•Fabulas y preguntas de comprensión•Juegos de concentración, de adivina la palabra y de lectoescritura•Encuentro la palabra repetida•Relaciono imagen-texto.• Lectura rápida

•Encontremos palabras

•relaciono palabras

•encadeno palabras

Progreso en el comportamiento de los niños y niñas de las instituciones educativas objeto de la práctica.

En la ejecución de las actividades previamente planeadas se incluyo al grado preescolar del Centro Educativo La Providencia sede Cristalina del municipio de Paujil zona rural, en el proceso de intervención obteniendo resultados en la formacion y educación del los niños presentando estrategias innovadoras que dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje, donde se evidencia articulación entre el grado preescolar y primero. La participación, juego y lúdica; como ámbito de aprendizaje y la interdisciplinidad de áreas fueron posibles.

La utilización del Power Paint y Power point en la enseñanza y aprendizaje de las habilidades lectoras y en el fortalecimiento de la formación moral de los docentes y los niños y niñas.

Desarrollo de actividades donde se evidencio actitudes de convivencia, paz y respeto entre los niños y las niñas.

Valoración del lenguaje oral como instrumento primordial de la comunicación humana.

 Interés y gusto por expresar las ideas propias, sentimientos y fantasías mediante la lectura.

Se mejoró la escucha atenta y crítica.  Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas.

LOGROS Y DIFICULTADES

 El proyecto de aula surge de la necesidad de fortalecer los procesos de lectura y de favorecer la formación moral de los docentes, los niños y niñas de primer grado EBP de las instituciones objeto de la práctica; Teniendo en cuenta que la lectura constituye un excelente recurso para el aprendizaje, de allí que motivar el interés por la lectura en los niños desde pequeños, es una muy buena forma de contribuir a su crecimiento y desarrollo de competencias comunicativas.

El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre comunicarse para expresar sus sentimientos y vivencias y está constituido por diversas manifestaciones como: dibujos, gestos, sonidos, movimientos, imágenes y los procesos culturales entre otros. Por esta razón es fundamental brindar estrategias didácticas que permitan motivar y despertar el interés de los niños por la lectura.

LECCIONES APRENDIDAS

CONCLUSIONES

La relaciónmaestro-alumno basada en el diálogo la cooperación y la apertura permanente; la búsqueda de posiciones interdisciplinarias; el énfasis en el diseño de nuevas estrategias metodológicas; la construcción de experiencias de aprendizaje novedosas mejoraran la convivencia escolar y familiar.

Se describe, reconstruye y organiza la sistematización desde la experiencia de implementar herramientas y estrategias innovadoras teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños, recopilando información en: diarios de campo, entrevista, la observación directa, encuesta realizada a niños y docentes titulares del grado primero.

 El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre comunicarse para expresar sus sentimientos y vivencias y está constituido por diversas manifestaciones como: dibujos, gestos, sonidos, movimientos, imágenes y los procesos culturales entre otros. Por esta razón es fundamental brindar estrategias didácticas que permitan motivar y despertar el interés de los niños por la lectura.

  CELY, MARTINEZ Elvia Helena, VELA ESCANDON. Marina

Compilación El Juego como Ámbito de Aprendizaje edición 2009 Florencia-Caquetá.

DusselInés.Hay una multiplicidad de infancias" http://www.me.gov.ar/monitor/nro10/dossier5.htm

Lafrancesco V. Giovanni, Currículo y plan de estudios primera edición 2004.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2007) “Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje” Bogotá.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2009) Documento 10 “Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia” Editorial Magisterio. Bogotá Colombia.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2010) Documento 13 “Aprender y Jugar Instrumento Diagnostico Competencias Básicas en Transición” Editorial Magisterio. Bogotá Colombia.

BIBLIOGRAFIA

GRACIAS