SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICOfacultadfilosofiayletras.usta.edu.co/images/documentos/SyllabusMEL_I_2017/Lit_Fil_Hist...n/a . pertenece al componente obligatorio pertenece al componente

SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página de 15

1

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD:

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO:

PROGRAMA ACADÉMICO: NOMBRE DEL DOCENTE: DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo) CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico x Teórico – práctico Práctico

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

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METODOLOGÍA DEL ESPACIO ACADÉMICO: Presencial X Teórico Virtual

PREREQUISITOS N/A PERTENECE AL COMPONENTE OBLIGATORIO

PERTENECE AL COMPONENTE

FLEXIBLE X

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CORREQUISITOS N/A PERTENECE AL COMPONENTE OBLIGATORIO

PERTENECE AL COMPONENTE

FLEXIBLE X

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DIVISIÓN DE FILOSOFÍA Y TEOLOGIA

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

MAESTRÍA EN ESTUDIOS LITERARIOS

ANGÉLICA CRESPO

LITERATURA, FILOSOFÍA E HISTORIA

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UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

CICLO : NUCLEO PROBLÉMICO : CAMPO DE FORMACIÓN : ÁREA DE CONOCIMIENTO : COMPONENTE : SEMESTRE : PERIODO :

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

En el devenir histórico de las artes liberales, cobra fuerza desde el siglo XVIII la idea según la cual la hermenéutica del hecho literario se produce en la comprensión de la urdimbre compleja de las culturas, cosmovisiones de la realidad que ponen de presente las maneras de habitar, pensar y sentir al hombre y al mundo. Literatos y filósofos como Herder, Humboldt, Goethe, Schiller, etc., fueron mostrando en sus obras literarias y filosóficas que los saberes y las disciplinas tienen en la práctica y la teoría más cercanías y vecindades que distancias o cierres disciplinares. El objetivo cimero de este conjunto de estudios consiste en producir los diálogos como los espacios intertextuales en donde literatura, filosofía e historia comparten ámbitos temáticos, tópicos, simbólicos, ideológicos y motivacionales, logrando con ello mostrar que las analogías o relaciones entre los modos de narrar, poetizar o dramatizar la realidad se consuman en las correspondencias entre diversos proyectos de escritura, en los que surgen de un modo inevitable estudios y perspectivas de análisis que colindan con la semiótica, la lingüística, la sociología, la metafísica, la estética, la filosofía del arte, etc. En estos escenarios teóricos se dispone de un banquete de problemas que atañen al conocimiento de la literatura y de sus vecindades con la filosofía y la historia. Así, este curso busca responder al espíritu dialógico y hermenéutico de los estudios comparatistas, así como promover en el estudiante prácticas exegéticas de comprensión en donde la lectura se convierta en un pretexto para interpretar las notas comunes, como los rasgos diferenciales entre las múltiples manifestaciones históricas y sociales, que han hecho posible

MAESTRÍA

TEORÍA Y CRÍTICA LITERARIA

ELECTIVA

ESTUDIOS LITERARIOS

FLEXIBLE

II

II-2016



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la obra literaria como objeto de estudio para la estética, la filosofía del arte y los estudios socio-históricos. Apreciar y reconocer el raudal complejo y variopinto de las culturas será la conquista didáctica y pedagógica de un proceso hermenéutico en el que el estudiante podrá valorar los rasgos comunes que identifican a un pueblo en su particularidad, como también, las proyecciones de una literatura volcada hacia la verdad, la universalidad, la ficción y la comunicación inter-cultural.

OBJETIVO GENERAL:

• Promover ejercicios hermenéuticos de comprensión, en donde se descubran las hipótesis, las preguntas y los argumentos en torno a los presupuestos epistemológicos y estéticos asumidos por una literatura en diálogo con la filosofía y la historia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Sustentar un planteamiento sobre la literatura en la que se pueda advertir su dimensión filosófica e

histórica. • Identificar las preguntas y el campo de la dimensión filosófica de la literatura. • Comprender la dimensión histórica de la literatura. • Entender las variantes las dimensiones históricas y filosóficas a través de los géneros en las literaturas

modernas.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO



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El vínculo entre literatura, filosofía e historia es posible de rastrear desde los comienzos mismos de la aparición

del hombre. Pues, el lenguaje, el pensar y el tiempo han sido ámbitos inexorables de crecimiento humano.

Entrelazar estos tres aspectos en la Maestría en Estudios Literarios resulta de un gran valor didáctico y

epistemológico, al lograr que el estudiante pueda vincular la literatura con dos aspectos fundamentales del

lenguaje y la narración: el pensamiento y la evolución. Comprender que no sólo los hombres, sino también los

pueblos y las épocas pueden interpretarse desde la literatura, la filosofía y la historia, resulta un ejercicio

narrativo e interpretativo de alto valor académico.

Preguntas orientadoras:

• ¿Cuál es la misión del ejercicio conceptual y argumentativo que caracteriza a la teoría literaria y cómo la metáfora, la metonimia y el mito exacerba dicha pretensión epistémica?

• ¿Qué papel juegan la verdad y la vida de cara al que hacer epistémico de la ciencia y el arte?

• ¿Cómo influye la sociedad en la creación literaria y que ocurre con su mensaje?

• ¿Cuál es el rol que desempeña la técnica, la historia y el poder para la primera del siglo XX., y de qué modo influye en las valoraciones estéticas y políticas del arte y la literatura?

• ¿Cómo la academia construye un conocimiento sobre la literatura y cuáles son sus pretensiones de

objetividad?

• ¿Hasta qué punto la literatura, la filosofía y la historia acerca a las disciplinas, los saberes y los discursos?

• ¿Qué horizontes metodológicos en el escenario científico y filosófico contemporáneo permiten generar

las correspondencias y las analogías entre las literaturas, los saberes y las disciplinas?

• ¿De qué forma, en la poesía logran converger los intereses epistemológicos de la literatura, la filosofía y la historia?



5 METODOLOGÍA

El curso se desarrollará bajo la modalidad de seminario alemán y aprendizaje basado en problemas.

• Clases bajo la modalidad de seminario alemán para la presentación y discusión de los contenidos

temáticos y conceptuales, con el apoyo de textos, para la resolución de las problemáticas planteadas al

inicio del curso.

• Elaboración de talleres, reseñas y ensayos, teniendo en cuenta las discusiones realizadas en clase.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Competencias Investigativas:

• Interactúa permanentemente con diversos tipos de textos y materiales para ampliar su conocimiento.

• Muestra interés por resolver problemas planteados por la práctica de la interpretación literaria.

• Entiende que la investigación de los contextos narrativos no es posible sin un profundo conocimiento de

las tradiciones sociales, históricas y culturales de los pueblos.

• Mejora continuamente sus prácticas escriturales, redactando reseñas y ensayos.

• Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Competencias pedagógicas:

• Comprende la importancia del conocimiento disciplinar en el proceso de formación del docente.

• Participa en conversatorios, debates y exposiciones, como presentador y como oyente, con propiedad y

respeto.



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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

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• Cognitiva: Relaciona los aportes

de la fenomenología en la proposición de un conocimiento y valoración “objetiva” de la obra literaria.

• Pedagógica: Construye

estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de “lo estético” y “lo literario”.

• Textual: Elabora textos, de

acuerdo con el contexto y con el auditorio.

• Investigativa: Socializa

resultados de investigación con el grupo.

• Introducción al curso.

• Lectura del syllabus. • Socialización de las

estrategias metodológicas de evaluación.

• Contextualización De los cuatro módulos

en los que se dividirá el curso:

1. MÓDULO 1: Pertinencia de la

enseñanza de la literatura en tiempos de crisis histórica y filosófica.

2. MÓDULO 2: Mito vs. Historia. Dos

enfoques del



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lenguaje, el pensamiento y las formas de narración humana.

3. MÓDULO 3: La literatura, la filosofía

y la historia entendidas desde “La Pedagogía del Habitar”.

4. MÓDULO 4: La poesía como punto

de encuentro para la literatura, la filosofía y la historia.

5. MÓDULO 5: La literatura, la filosofía

y la historia como vínculo pedagógico entre el hombre y la materialidad del mundo.



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INICIO DEL MÚDULO 1: Pertinencia de la

enseñanza de la literatura en tiempos de crisis histórica y filosófica.

• La literatura, la

filosofía y la historia desde el contexto humano y narrativo de la ciudad postmoderna.

• Amendola,

Giandomenico. La ciudad postmoderna: magia y miedo de la metrópolis contemporánea. Madrid: Celeste Ediciones, 2000.

Pg. 1-35 • Franz Kafka. “La

metamorfosis” http://www.edu.mec.gub.

uy/biblioteca_digital/libros/k/kafka%20-%20la%20metamorfosis.pdf

Pg. 1-16

• Control de lectura. • Participación activa del

estudiante. • Creación de estrategia

didáctica para el trabajo en el aula con textos literarios.

• Reseña, asignación de un lector-co-evaluador.

http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/k/kafka%20-%20la%20metamorfosis.pdf�







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• La necesidad de

entender la literatura, la filosofía y la historia desde el principio estético de lo dionisíaco.

• Nietzsche, Friedrich.

“El nacimiento de la tragedia”http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CEl_nacimiento_de_la_tragedia2.pdf

Pg. 1-74





http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CEl_nacimiento_de_la_tragedia2.pdf�







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INICIO DEL

MÓDULO II: Mito vs. Historia. Dos

enfoques del lenguaje, el pensamiento y las formas de narración humana.

• La narración mítica y

sus características antropocósmicas.

• Eliade, Mircea. “El mito del eterno

retorno” Buenos Aires:

Ed.Planeta-Agostini, 1985

Pg. 10-35







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• La literatura y la

filosofía como afirmación histórica del hombre.

• Martin Heidegger.

“Construir, habitar, pensar”

http://www.geoacademia.cl/docente/mats/construir-habitar-pensar.pdf

Pg. 1-8





http://www.geoacademia.cl/docente/mats/construir-habitar-pensar.pdf�






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filosofía y la historia como fundamento de la dimensión estética del hombre.

• Martin Heidegger.

“El origen de la obra de arte”

file:///C:/Users/ACER/Downloads/EL%20ORIGEN%20DE%20LA%20OBRA%20DE%20ARTE.pdf

Pg. 1-59







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INICIO DEL

MÓDULO III: La literatura, la filosofía

y la historia entendidas desde “La Pedagogía del Habitar”.

• “La Pedagogía del

Habitar” como fundamento filosófico e histórico de la enseñanza de la literatura.

• Gaston Bachelard.

“La poética del espacio”

https://monoskop.org/images/1/16/Bachelard_Gaston_La_poetica_del_espacio.pdf

Pg. 1-50





https://monoskop.org/images/1/16/Bachelard_Gaston_La_poetica_del_espacio.pdf�






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• “La Pedagogía del

Habitar” como fundamento filosófico e histórico de la enseñanza de la literatura.

• Gaston Bachelard.

“La poética del espacio”

https://monoskop.org/images/1/16/Bachelard_Gaston_La_poetica_del_espacio.pdf

Pg. 1-50











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• La“Imaginación

Material” como vínculo didáctico para el diálogo conjunto entre la literatura, la filosofía y la historia.

• Gaston Bachelard. “El

agua y los sueños”. México: FCE, 1994 Pg,

25-40







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INICIO DEL

MÓDULO IV: La poesía como punto

de encuentro para la literatura, la filosofía y la historia.

• La poética del

Hombre Invisible de Pablo Neruda, y el Haikú de Basho como ejemplos de síntesis entre literatura, filosofía e historia.

• Matsuo Basho. “Por

sendas de montaña” Madrid: Ed. Satori, 1914

Pg. 1-10 • Neruda, Pablo. “Odas

elementales”. Buenos Aires. Ed. Erre erre. 1997

Pg.1,20







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• La poesía de

Friedrich Hölderlin. El lenguaje como fundamento del vínculo histórico entre el hombre y el mundo.

• Friedrich Hölderlin.

“Hyperión”. Madrid: Ed. Icaria, 2014.

Pg. 1-60







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filosofía y la historia entendidas desde la didáctica del instante.

• Bachelard, Gaston.

“La intuición del instante”http://www.segnalo.it/TRACCE/sottolampada/TEMPO/Bachelard%20Gaston%20-%20La%20Intuicion%20Del%20Instante.PDF

Pg. 1-68





http://www.segnalo.it/TRACCE/sottolampada/TEMPO/Bachelard%20Gaston%20-%20La%20Intuicion%20Del%20Instante.PDF�










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INICIO DEL

MÓDULO V: La literatura, la filosofía

y la historia como vínculo pedagógico entre el hombre y la materialidad del mundo.

• Virginia Woolf. “The

waves” http://yaleunion.org/secre

t/Woolf-The-Waves.pdf

Pg. 3-11 • Marcel Proust. “En

busca del tiempo perdido. Por el camino de Swann”

http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000781.pdf

Pg. 1-27

http://yaleunion.org/secret/Woolf-The-Waves.pdf�



http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000781.pdf�






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La literatura, la

filosofía y la historia entendida como pedagogía inherente a los lenguajes cotidianos.

• Gaston Bachelard,

“La llama de una vela”

https://es.scribd.com/doc/222379529/Bachelard-Gaston-La-llama-de-una-vela-pd

15

La “Teoría del juego”:

la importancia de concebir la literatura, la filosofía y la historia como potencias permanentes, “fundadoras de mundos posibles”.

• Friedrich Schiller.

“Cartas sobre la educación estética del hombre”

https://clasesparticularesenlima.files.wordpress.com/2015/10/schiller-cartas-sobre-la-educacic3b3n-estc3a9tica-del-hombre-1795.pdf

https://es.scribd.com/doc/222379529/Bachelard-Gaston-La-llama-de-una-vela-pd�




https://clasesparticularesenlima.files.wordpress.com/2015/10/schiller-cartas-sobre-la-educacic3b3n-estc3a9tica-del-hombre-1795.pdf�









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Sesión final.

Socialización de ensayos finales.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a. Parámetros:

• Asistencia a clases.

• Participación activa en las clases y en las diferentes actividades propuestas.

• Continuidad en los procesos de investigación y en la elaboración de los textos solicitados.

• Cumplimiento oportuno en la entrega de los productos académicos solicitados y rigurosidad en

Su elaboración.

• Asignación de co-evaluador para las reseñas y ensayos.

• Nota del curso (50%): Entrega de reseñas y controles de lectura.

(10%): autoevaluación.

(40%): ENSAYO FINAL.

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFIA Y OTRAS FUENTES a.

BIBLIOGRAFÍA

• Amendola, Giandomenico. La ciudad postmoderna: magia y miedo de la metrópolis contemporánea.

Madrid: Celeste Ediciones, 2000.

• Baudrillard, Jean. La ilusión y la desilusión estética. Letra internacional (Madrid). -- No. 39 (Jul./Ago.

1995). -- p. 16-22.

• Baudrillard, Jean. A la sombra de las mayorías silenciosas. Barcelona, Ed. Kairós, 1978.

• Bauman, Zygmund. La cultura en el mundo de la modernidad líquida. México: FCE, 2013

• Benjamin, Walter. La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica.

Eco. Revista de la Cultura de Occidente (Bogotá) . -- Vol. 16, no. 5 (Mar. 1968). -- p. 471-496.

• Didi-Huberman, Georges. Lo que vemos, lo que nos mira. Buenos Aires: Ed. Manantial, 1997

• Eliade, Mircea. Lo sagrado y lo profano. Barcelona: Ed. Paidós, 1998.

• Heidegger, Martin. Construir, habitar, pensar. http://www.geoacademia.cl/docente/mats/construir-habitar-

pensar.pdf

• Heidegger, Martin. El origen de la obra de arte. En “Caminos de bosque”. Madrid: Alianza, 2008

http://ticuna.banrep.gov.co:8080/cgi-bin/abnetclwoi/O8196/IDcd14d19d?ACC=135&EXP=%0022650363%0022.TITN.�

http://ticuna.banrep.gov.co:8080/cgi-bin/abnetclwoi/O8196/IDcd14d19d?ACC=135&EXP=%0022257148%0022.TITN.�



23

• Heidegger, Martin. ¿Qué significa pensar? Madrid: Trotta, 2005

• Ito, Toyo. Arquitectura de límites difusos. Barcelona: Gustavo Gili, 2006.

• Jameson, Fredric. Teoría de la postmodernidad: la lógica cultural del capitalismo tardío. Madrid: Ed.

Trotta, 1996.

• Kandinsky, Vasili. Punto y línea sobre plano. Barcelona: Barral Editores ; Editorial Labor, 1984.

• Koolhaas, Rem. La ciudad genérica. Barcelona : Gustavo Gili, 2006.

• Marinetti, Filippo. Manifiestos y textos futuristas. Barcelona: Ediciones del Cotal, 1978.

• Neruda, Pablo. Odas elementales. Buenos Aires. Ed. Erre erre. 1997

• Sharrr, Adam. La cabaña de Heidegger: un espacio para pensar. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2008

• Schiller, Friedrich. Cartas sobre la educación estética del hombre. Madrid : Aguilar, 1963.

• Simmel, Georg. La metrópolis y la vida mental.

http://www.bifurcaciones.cl/004/bifurcaciones_004_reserva.pdf

• Woolf, Virginia. Las olas. Barcelona : Bruguera, 1980

WEBGRAFÍA

• Bachelard, Gaston. “La intuición del instante” http://www.segnalo.it/TRACCE/sottolampada/TEMPO/Bachelard%20Gaston%20-%20La%20Intuicion%20Del%20Instante.PDF Pg. 1-68

• Bachelard, Gaston.. “La poética del espacio” https://monoskop.org/images/1/16/Bachelard_Gaston_La_poetica_del_espacio.pdf Pg. 1-50

• Baudrillard, Jean. “La ilusión y la desilusión estéticas” https://cinedocumentalyetnologia.files.wordpress.com/2013/09/duelo.pdf Pg. 1-9

• Bauman, Zygmunt. “La cultura en el mundo de la modernidad líquida” http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/obras/adelanto_la_cultura_en_el_mundo....pdf Pg. 1-18 “De peregrinos a turistas”: En “Cuestiones de identidad cultural” http://www.iheal.univ-paris3.fr/sites/www.iheal.univ-paris3.fr/files/Hall,%20du%20Gay,%20Cuestiones%20de%20identidad%20cultural.pdf Pg. 39-68

• Benjamin, Walter. “La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica” https://monoskop.org/images/9/99/Benjamin_Walter_La_obra_de_arte_en_la_epoca_de_su_reproductibilidad_tecnica.pdf Pg. 1-66

• Benjamin, Walter. “Pequeña historia de la fotografía” http://www.alejandriadigital.com/wp-content/uploads/2016/02/Peque%C3%B1a-historia-de-la-fotograf%C3%ADa.pdf Pg. 1-12

• Carpentier, Alejo. “Lo barroco y lo real maravilloso” http://circulodepoesia.com/2010/12/lo-barroco-y-lo-real-maravilloso-conferencia-de-alejo-carpentier/ Pg. 1-5

• Heidegger, Martin. “Construir, habitar, pensar” http://www.geoacademia.cl/docente/mats/construir-habitar-pensar.pdf



https://cinedocumentalyetnologia.files.wordpress.com/2013/09/duelo.pdf�

http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/obras/adelanto_la_cultura_en_el_mundo....pdf�

http://www.iheal.univ-paris3.fr/sites/www.iheal.univ-paris3.fr/files/Hall,%20du%20Gay,%20Cuestiones%20de%20identidad%20cultural.pdf�

http://www.iheal.univ-paris3.fr/sites/www.iheal.univ-paris3.fr/files/Hall,%20du%20Gay,%20Cuestiones%20de%20identidad%20cultural.pdf�

https://monoskop.org/images/9/99/Benjamin_Walter_La_obra_de_arte_en_la_epoca_de_su_reproductibilidad_tecnica.pdf�

http://www.alejandriadigital.com/wp-content/uploads/2016/02/Peque%C3%B1a-historia-de-la-fotograf%C3%ADa.pdf�

http://circulodepoesia.com/2010/12/lo-barroco-y-lo-real-maravilloso-conferencia-de-alejo-carpentier/�




24 Pg. 1-8

• Heidegger, Martin. “El origen de la obra de arte” file:///C:/Users/ACER/Downloads/EL%20ORIGEN%20DE%20LA%20OBRA%20DE%20ARTE.pdf Pg. 1-59

• Ionesco, Eugéne. “La cantante calva” http://www.amigosesdecirtestigos.cl/textos/la-cantante-calva.pdf Pg. 1-46

• Jameson, Fredric. “Teoría de la postmodernidad: La lógica cultural del capitalismo tardío” http://www.caesasociacion.org/area_pensamiento/estetica_postmaterialismo_negri/logica_cultural_capitalismo_tardio_solo_texto.pdf Pg. 1-30

• Kafka, Franz. “La metamorfosis” http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/k/kafka%20-%20la%20metamorfosis.pdf Pg. 1-16

• Kandinsky, Wasili. “Punto y línea sobre el plano” http://www.medicinayarte.com/img/kandinsky-pto-linea-plano.pdf Pg. 15-102

• Lipovetzky, Gilles. “El imperio de lo efímero. La moda y su destino en las sociedades modernas” http://www.olimon.org/uan/lipovetsky-el_imperio_de_lo_efimero.pdf Pg. 173-300

• Marinetti, Filippo. “Manifiesto futurista” http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglCont/Marinetti-manifiesto.html Pg. 1, 2

• Neruda, Pablo. “Odas Elementales” http://llevatetodo.com/libros/0514.pdf Pg. 1-50

• Nietzsche, Friedrich. “El nacimiento de la tragedia” http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CEl_nacimiento_de_la_tragedia2.pdf Pg. 1-74

• Proust, Marcel.. “En busca del tiempo perdido. Por el camino de Swann” http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000781.pdf Pg. 1-27

• Schiller, Friedrich. “Cartas sobre la educación estética del hombre” https://clasesparticularesenlima.files.wordpress.com/2015/10/schiller-cartas-sobre-la-educacic3b3n-estc3a9tica-del-hombre-1795.pdf Pg. 11-13

• Woolf, Virginia. “The waves” http://yaleunion.org/secret/Woolf-The-Waves.pdf Pg. 3-11 FIRMA Y NOMBRE DEL DOCENTE Vo Bo DIRECTOR DEL PROGRAMA ANGELICA NATALIA CRESPO VARGAS

CARLOS BERNAL GRANADOS

FECHA DE ELABORACIÓN FEB 17 FECHA DE ACTUALIZACIÓN FEB 17

http://www.amigosesdecirtestigos.cl/textos/la-cantante-calva.pdf�

http://www.caesasociacion.org/area_pensamiento/estetica_postmaterialismo_negri/logica_cultural_capitalismo_tardio_solo_texto.pdf�


http://www.medicinayarte.com/img/kandinsky-pto-linea-plano.pdf�

http://www.olimon.org/uan/lipovetsky-el_imperio_de_lo_efimero.pdf�

http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglCont/Marinetti-manifiesto.html�

http://llevatetodo.com/libros/0514.pdf�





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